最新版青岛版数学一下第八单元《阿福的新衣厘米、米的认识》word单元备课

第八单元阿福做新衣第1课时课题：阿福的新衣--认识厘米教学内容：一年级下教材93—95页教学目标：1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。

2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

3、会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。

4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重难点：重点：认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

难点：正确建立建立1厘米的表象，正确使用刻度尺量物体的长度。

教学准备：学生准备：直尺，长短不同的小棒，长方体和正方体教师准备：课件，直尺，长短不同的小棒，长方体和正方体预习要求：看一看课本93—95页。

试着说一说图中的故事。

（一拃的长度指的是什么？你能想办法知道徒弟一拃的长度吗？）想一想生活中，我们怎样测量物体的长度。

做一做用你看到的方法，量一量你喜欢的物体的长度。

教学过程：一、创设情景，提出问题同学们喜欢听故事吗？老师今天给你们带来一个有趣的故事，可要认真听呀，听听故事里面到底发生了什么事情。

教师课件播放《阿福的新衣》故事。

学生认真听。

是啊，大家听到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，这是怎么回事？谁来说一说？学生同桌讨论，发表看法。

同学们想的真不错！师父的一拃长，徒弟的一拃短，如果用同一个人的拃去量就好了。

看来在测量物体的长度时，必须有统一的长度单位。

人们在日常生活中常用厘米作单位测量较短物体的长度。

今天我们就来学习厘米这个长度单位。

（板书：认识厘米）二、师生合作探究新知1.学生说一说通过预习对于厘米的了解。

同学们通过预习，关于厘米你了解了哪些相关知识？（学生可能说：尺子上有1厘米，厘米一般是用来测量较短物体长度的单位。

大拇指的宽度大约是1厘米,,）2、介绍认识尺子。

对，尺子上有1厘米，为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，通常用他来测量物体的长度，你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？出示刻度尺，这种尺子叫刻度尺。

请同学们说一说刻度尺上都有什么？让学生认识刻度尺上的长刻度线：尺子上的这些线叫刻度线长刻度线的下面有数字，咱们就把这些长刻度线分别叫做刻度0、刻度1、刻度2、刻度3,,刻度0也表示尺子的起点指出0刻度在哪儿？刻度5在哪儿？3.认识1厘米（1）刻度尺上刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米。

谁知道在刻度尺上还有哪一段长是1厘米？根据学生的回答教师小结：刻度0到刻度1之间的长度是1厘米，每标有相邻数字的两个刻度之间的长度都是1厘米。

比方说刻度1到刻度2之间，刻度3到刻度4之间,,（2）初步建立1厘米的长度观念，感知1厘米的实际长度。

①对照着尺子比划一下1厘米有多长（大拇指和食指比划）②为了让同学们比的更准确一些，拿出准备的1厘米的小棒来比划一下。

轻轻地放下小棒，闭上眼睛，想一想1厘米有多长。

想起来了吗？好，现在你能用手势直接比划1厘米的长了吗？通过摸、想、比划，你感觉1厘米怎么样？（比较短，所以测量较短物体的长度一般用厘米做单位）③想一想在我们的身边或身上哪些物体的长度大约是1厘米？4.画1厘米怎样画1厘米长的线？学生说完后教师示范画：直尺放平，在刻度0上面点个点，一直画到刻度1就停下，在刻度1上面也点个点。

这就是1厘米长的线，在线的上方标上1厘米。

厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm5.认识几厘米画几厘米（1）你知道刻度0到刻度3之间的这段有多长吗？刻度0到刻度4之间的一段呢？刻度1到刻度6之间的一段呢？7到11呢？小结：有几个1厘米（大格）就是几厘米。

（2）怎样画4厘米长的线？学生汇报画法教师示范：从刻度0画到刻度4，就是4厘米长的线，在上面标上4厘米。

学生画教师巡视。

学生再画6厘米长的线。

强调从刻度0开始画。

6.认识线段刚才咱们画的1厘米、4厘米、6厘米的线都是线段：线段都有端点，直直的，可以测量长度。

（连结两个点的直直的线就是线段）7.测量线段的长度（1）出示：课本95页小电脑博士提出的问题：这几条画的都是线段你能量出他们的长度吗？学生说，教师注意纠正，并示范测量方法：刻度0对准线段的一段，直尺紧紧挨着线段，另一端对着刻度几，这条线段就是几厘米。

然后在线段上方标上几厘米。

学生比着老师的方法量第一条线段。

再量剩下的两条线段。

教师边巡视边强调：刻度0对准一段，量完后别忘了在线段上面标上几厘米。

三、方法应用（1）先估一估一拃多长？再测量一拃的长度。

（2）量一量，大拇指的的宽大约是1厘米。

（3）估一估，量一量，数学课本的长和宽各是多少几厘米。

四、自主练习：第1题、在正确的下面画“√”让学生说一说自己判断的方法。

教师要引导学生说出，测量方法的不同之处：第一幅图是把直尺的一端与字典左端对齐，第二幅图是直尺的0刻度线与字典的左端对齐。

所以，第一种测量的方法是错误的。

第2题、量一量自己的文具盒、数学课本、长方体（正方体），先说一说物体的长、宽、高，再让学生测量说一说自己测量的方法。

（注：粉笔盒可以用长方体或正方体代替。

）五、课堂总结同学们，这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？如果有不明白的地方，请提出来，我们一同解决。

六、限时作业：（一）我会填测量物体的长度通常用（）。

测量较短物体的长度一般用（）作单位。

厘米可以用字母（）表示。

（二）我会画画出两条线段长度分别是4厘米、8厘米。

（三）我会量：量出下列线段的长度。

板书设计：认识厘米刻度0到刻度1之间是1厘米：从刻度0开始画。

↓1cm连结两点的直直的线叫线段。

刻度0对准线段的一端。

第二课时课题：阿福做新衣---自主练习教学内容：一年级下第95-96页教学目标：1、进一步巩固对长度厘米和1厘米的认识。

加深对1厘米的表象认识。

2、进一步巩固用刻度尺量物体的长度的方法，并通过估测，形成初步的估测意识。

3、通过合作交流，加深学生之间的合作意识。

使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重难点：巩固测量的方法，掌握估测的方法教学过程：一、课前复习：说一说上节课你学会了什么？我们测量物体的长度用什么工具？单位是什么？怎样测量物体的长度?你真学会了吗？看看你来闯关怎样？大胆来闯关（1）火眼金睛辨对错。

（对的打“√”，错的打“×”）(2)二、拓展练习，巩固提高:第3题：量一量，让学生自主动手量一量，然后汇报交流。

教师可借助多媒体设备，让学生展示测量的方法及注意的问题。

（教师需要注意三角形两条斜边的测量方法）第4题：填一填：小昆虫跳远。

蛐蛐跳了多远？引导学生能不能一眼就看出它们跳了多远。

小蛐蛐是从0刻度线开始跳的，跳到刻度线11，它就跳了11厘米。

小蚂蚱跳了多远？方法一：可以从刻度线7往后1厘米1厘米的数。

是9厘米。

方法二：也可以引导学生观察总结出从刻度7跳到了刻度16，用16-7=9厘米。

这两种方法让学生选择一个自己喜欢的，教师再说一组不是从0刻度线测量的物体。

如2到14厘米。

第5题：量一量线段，让学生独立完成，注意测量的方法，再交流汇报。

然后分别让学生在练习本上画7厘米和10厘米的线段，画完后同桌之间互相测量。

第6题：比一比，注意观察，在填空。

引导学生仔细观察两支铅笔尖，红色的铅笔比9厘米短一些，绿色的铅笔比9厘米长一些，所以两支铅笔的长大约都是9厘米。

多让学生说一说这句话，加深对“大约”的认识，体会估测的方法。

三、动手操作，实际应用：第7题：量一量你的手：先估一估，再一量。

可以先找一名学生示范然后再让学生完成。

最后教师要引导学生把估计结果与测量结果进行比较，逐步缩小估测与实际测量的差距，进一步培养学生的估计能力。

第8题：量一量你的课桌。

同桌之间合作，先估一估，然后用你的一拃量一量，最后用尺子量一量。

四、课堂总结：说一说你本节课的收获。

第三课时课题：阿福做长袍---认识米教学内容：一年级下第97页教学目标：1、初步认识长度单位“米”，知道1米=100厘米。

建立1米的表象认识。

2、通过估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。

3、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。

在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系教学重难点：重点：初步认识长度单位“米”，知道1米=100厘米。

难点：选择合适的单位进行测量。

预习要求：1、仔细阅读教材97页的信息窗，想一想师傅和徒弟又遇到了什么问题？你能帮一帮他们吗？2、问问爸爸妈妈，看看课本，说一说1米是多少厘米？1米=（）厘米3、找找家里什么东西的长度大约是1厘米，什么东西的长度大约是1米？记下来。

教学过程：一、创设情境，提出问题小朋友们，上次阿福去裁缝店做了一件新上衣，结果满意吗？为什么？这次阿福又来做长袍了，请看.（出示阿福做长袍的情境图）师傅吸取了教训，买了一把尺子，师傅用尺子给阿福量完说：“长1米。

”可徒弟连忙说：“不对，不对，长100厘米。

”如果你是阿福，现在你会有什么样的疑问？1米=1oo厘米吗？尺子没变，为什么师傅和徒弟说的不一样呢？是啊，怎么说的不一样呢？米和厘米之间有什么样的关系呢？今天这节课让我们一起学习米的认识。

（板书课题：米的认识）二、师生合作探究新知（一）认识1米的长度。

我们已经认识了厘米，那一厘米有多长？在你的印象中1米有多长？比划一下。

那到底1米有多长呢？同学们请看，这就是一把米尺，它的长度正好是1米。

（师画线段）比划一下。

想不想亲身体验一下米究竟有多长？想一想，用米尺来量1米的长度时，为了保证精确，应该注意什么？（要把米尺拉直，手要握住住两端，不能握住太多。

）那我们一起来试试：（1）每个小朋友手中有一个米尺，请你轻轻的拉齐米尺的两端，（示范）这时你两臂之间的距离是多少？手臂不要动，手指轻轻一松，放掉米尺，看一看，你两臂伸开的距离就是米。

再试一试，同桌合作，一个比量，一个用尺子量（2)测量几步为1米。

(3)谁来告诉老师，1米有多长？（二）感知一米的高度。

看像这样把米尺竖着放，从地面到墙上的哪个位置的高度是1米？请大家估计一下，从老师脚底到哪个位置的高度是1米？ 1米正好到老师的腰部（师站在米尺前量）。

你觉得1米能到你身体的哪个地方呢？同桌两人合作，用米尺量一量。

质疑：为什么都是1米的高度，都是从脚底量起，到老师的腰这里的高度是1米，而到这位同学下巴的高度是1米？一米的高度是相同的（三）联系生活。

我们认清了1米，你能找到教室还有哪些物体的长度或高度大约是1米吗？（屏幕的宽，黑板的宽，门的宽，桌子的宽，课桌的宽等）我们量一量自己估计得准不准。

（请两名代表分别量一量）（四）联系估测。

生活中我们不可能天天带着米尺，如果身边没有米尺，你能用什么方法来估计物体的长度呢？手臂伸开的长度差不多是1米，量一量就能估计出来了，我们刚才步测3歩大约1米，我们可以走一走，看大约有几个3步，就有多少米。