空间几何体的三视图说课课件

二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂
说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。 因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面 的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。
1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。 三、实效性原则－－说课活动的核心
正视
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练习 画出圆台的三视图 俯
侧
圆台
正视图
侧视图
俯视图
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三、简单组合体的三视图
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练习１ 画出矿泉水瓶的三视图
正视图
侧视图
俯视图
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练习２ 画出下图几何体的三视图
从正面看
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正视图
侧视图
俯视图
从正面看
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四、由三视图想象组合体
圆柱 四棱柱
说明
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圆柱 圆台
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小结 拓展 回味无穷
5Байду номын сангаас
一、创设情境，揭示主题
问题一：要很好的描 绘这幢房子，需要从 哪些方向去看？
问题二：如果要建造 房子，你是工程师， 需要给施工员提供哪 几种的图纸？
三视图法：从正面、上面和侧面（左面或右面）三个不同 的方向看一个物体，然后描绘三张所看到的图，即视图。
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二、三视图的形成
W
V
•V 正立投影面
•H 水平投影面
说课应遵循的四个原则 一、科学性原则－－说课活动的前提
科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前 提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。
1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大 纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于 发展学生智能，可行性强。
1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。 四、创新性原则——说课活动的生命线 说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身 也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说 课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家 参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新 的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不 断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。
例1 例2 练习
练习
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所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达 到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课的基本步骤
一、说教材 1、教材的地位： 从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。 2、教学目标： 根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标 。 3、教学重点、难点： 从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。 二、说教法 依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏 观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如： 1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 三、说学法 依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观； 活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。 四、说教学程序 主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法 的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。 五、说板书 一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在 一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的 说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
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在正视图、侧视图上都 体现形体的高度，且高度在 水平方向上是平齐的，我们 称之为高平齐。
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在侧视图、俯视图上都 体现形体的宽度，且是同一 形体的宽度，是相等的，我 们称之为宽相等。
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三视图之间的关系
正视图与俯视图都体现形体的长度，且 长度在竖直方向上是对正的，称长对正
正视图与侧视图都体现形体的高度，且 高度在水平方向上是平齐的，称高平齐
三视图
正视图、侧视图、俯视图
画物体的三视图时,要符合如下原则:
位置：正视图 侧视图
俯视图
大小：长对正,高平齐,宽相等.
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课外探索
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板书设计
1.2.2空间几何体的三视图
一、三视图的形成
画物体的三视图时,要符合如下原则: 位置：正视图 侧视图
俯视图 大小：长对正,高平齐,宽相等.
二、简单组合体的三视图 三、由三视图想象几何体
侧视图与俯视图都体现形体的宽度，且 同一形体的宽度是相等的，称宽相等 总之，三视图之间的关系是
长对正 高平齐 宽相等
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例1 画出四棱柱、圆柱 和四棱锥的三视图。
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四棱柱
俯
正视图
侧
侧视图
四棱柱
俯视图
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俯
正视图
侧视图
侧
俯视图
圆柱
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俯
正视图
侧视图
侧
四棱锥
俯视图
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例２ 画出六棱柱的三视图
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
——苏轼
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空间几何体的三视图
教材分析
学法分析 教法分析
过程分析
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空间几何体的三视图
地位作用
教 教学目标 材 分 析 重点难点
3
空间几何体的三视图
自主探究
学 动手实践 法 分 析 合作交流
4
空间几何体的三视图
直观教学
教 讨论教学 法 分 析 多媒体
任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“ 说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教 研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的 核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。
H
•W 侧立投影面
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三视图形成（一）
W V
•V 正立投影面 •H 水平投影面 •W 侧立投影面
H
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三视图形成（二）
W V
•V 正视图
•H 俯视图
H
•W 侧视图
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三视图形成（三）——展开视图
•V 正视图
•W 侧视图
•H 俯视图
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三视图形成（四）——形成三视图
文本1 文本2 文本3
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在正视图、俯视图上都 体现形体的长度，且长度在 竖直方向上是对正的，我们 称之为长对正。