苏教版小学六年级语文上册《安塞腰鼓》教案及教学反思

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苏教版六年级语文上册安塞腰鼓教学反思

苏教版六年级语文上册安塞腰鼓教学反思《安塞腰鼓》教学反思《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。

浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。

既是高原生命的烈火颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。

它以诗一样凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时期之歌。

在进行第5——17段的教学时，我引导学生分四个层次来细细品读。

第一，是对这部份文本的整体感受与欣赏。

我先让学生朗诵这几个自然段，找出文中显现了几回“好一个安塞腰鼓”。

然后，再读课文找一找“好”体此刻哪里。

引导学生归纳出：一、好在有火烈的舞蹈场面。

二、好在鼓声的庞大力量。

3、好在有茂腾腾的击鼓后生。

4、好在变换的舞姿。

在朗诵体味那个环节，我还请学生找出你喜爱的语句，并说说喜爱的理由。

那个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性很明确。

再加上朗诵训练，让学生了解了安塞腰鼓独特的魅力，感受到黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

受到了良好的成效。

《安塞腰鼓》教学反思《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。

浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。

既是高原生命的烈火颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。

它以诗一样凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时期之歌。

在进行第5——17段的教学时，我引导学生分四个层次来细细品读。

第一，是对这部份文本的整体感受与欣赏。

我先让学生朗诵这几个自然段，找出文中显现了几回“好一个安塞腰鼓”。

然后，再读课文找一找“好”体此刻哪里。

引导学生归纳出：一、好在有火烈的舞蹈场面。

二、好在鼓声的庞大力量。

3、好在有茂腾腾的击鼓后生。

4、好在变换的舞姿。

在朗诵体味那个环节，我还请学生找出你喜爱的语句，并说说喜爱的理由。

那个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性很明确。

再加上朗诵训练，让学生了解了安塞腰鼓独特的魅力，感受到黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

苏教版六年级语文上册《安塞腰鼓》教学设计2份(教学反思参考3份)

14 安塞腰鼓【教学目标】知识与能力目标:1.正确认读文中注音的生字。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法目标:通过小组合作、探究，多媒体资料，在美读中品赏领悟安塞腰鼓独特的魅力。

情感态度价值观目标:凭借课文的语言材料，让学生了解安塞腰鼓的磅礴气势和蕴涵的生命力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

【教学重难点】让学生感受安塞腰鼓的独特魅力，感受黄土高原后生的粗犷、豪迈、开放的性格。

【教学时间】1课时【课前准备】多媒体课件第一课时一、导入新课安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。

有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在是劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中生命的律动。

（多媒体投影：课题、有关“安塞腰鼓”的视频资料。

）二、收集问题，检查预习课前，要求大家有感情地朗读课文两至三遍，了解课文主要内容。

为了检验预习效果，请大家浏览课文，快速地画出表现安塞腰鼓场面特点的语句和表现安塞腰鼓文化内涵和生命意识的句子。

此外，大家有什么疑问可提出来，我们在学习的过程中加以解决。

三、听录音，感受文中激情有人说，安塞腰鼓能使空气燃烧。

是啊，就像空气中本来包含着氧气一样，人的心中本来就蕴藏着激情，蕴藏着力量，一旦遇到火种，便会不可阻遏地燃烧起来。

那么，就让《安塞腰鼓》在我们课堂上也燃烧一回吧！（播放5～13自然段录音，以激发学生激情，然后学生有感情地朗读）四、体味句式修辞的表达作用从大家的朗读中，我们似乎听到了激荡的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章为什么会这么有气势？你能否从文章的语言材料中找一点依据？五、感知文章结构多媒体展示：安静的腰鼓（静）──火爆的腰鼓（动）──寂静的腰鼓（静）（击鼓前）（击鼓时）（击鼓后）可见，文章的形式技巧都是为内容服务的，内容决定形式。

苏教版六年级上册《安塞腰鼓》教学反思

苏教版六年级上册《安塞腰鼓》教学反思《安塞腰鼓》教学反思第一篇《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚，特别是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思。

但对于六年级学生来说，要透彻理解文本的全部内涵，还有相当大的难度。

根据学生实际，我确立本课主要解决三个问题，即：1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培养积极向上的生活态度。

2、品味课文语言的气势、节奏与激情。

3、掌握“三读”式散文阅读赏析方法。

教学过程的设计，以个人对新课标的理解为指导思想。

新课标认为语文阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，我的理解是这揭示了阅读教学的本质属性——对话性。

围绕这一属性，教学过程中要突出五个注重，即注重情境创设，为对话营造氛围；注重朗读感知，为对话夯实基础；注重内外勾连，为对话丰富内涵；注重个性化阅读体验，这是对话能否有效高质的重要条件；重语言表达能力培养，这是对话活动的重要目的。

这节课，抓住课文的关键句“好一个安塞腰鼓!”设定话题。

师生围绕一个“好”字，生发出三个子话题展开对话交流：“好鼓”，侧重于对安塞腰鼓艺术形象的感知；“好文”，侧重于对课文优美语言的品味；“好创意”，侧重于创设特定情境激发学生的创造力。

对话交流的目的在于达成新课标倡导的三维教学目标。

学生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“劲”，体验到它所宣泄的生命的力量，潜移默化之间养成积极面对生活的情感态度和生命在于奋力搏击的价值观念。

识别排比句，为其划分类型，品读排比句及意味深长的语句，体味其中的气势、节奏和激情，学生在朗读感知的同时，语文知识得以落实，阅读技能得以培养。

由初读感知，到品读美句，再到解读难句，逐步深入的“三读”，既是教学内容呈现的过程，也教给了学生品读赏析美文的基本步骤及方法。

当然，课堂上也出现了教者目标预期与学生实际发展水平相差较大的情况，师生之间个性化阅读体验的交流落实得不够理想。

如果时间允许，我将让学生交流一下他们从课文中读到的体验，这最能检验课堂对话的效果。

关于《安塞腰鼓》的教学反思

关于《安塞腰鼓》的教学反思关于《安塞腰鼓》的教学反思1《安塞腰鼓》是苏教版六年级语文上册第四单元中一篇课文，是陕西作家刘成章先生的名篇。

这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚，特别是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思。

“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号，而这一切均与陕北古老的历史有关，具有浓郁的地方特色，这对于不熟悉、不了解这一民间艺术的我们这里的六年级学生来说，要想透彻理解文本的全部内涵，是有一定难度的。

根据学生实际，我设计的教学环节是：看腰鼓表演的视频，激发学生学习兴趣；跟随视频范读，反复朗读课文精彩段落，感受安塞腰鼓的磅礴气势；品味贯穿于文章始终的修辞、想象，感悟作者字里行间流露出的对中华民族不屈不挠精神的`赞颂。

这堂课的教学，我认为有几处是较为成功的：一、情境创设。

新课导入，我播放了“安塞腰鼓的频，让学生认识什么是“安塞腰鼓”，感受安塞腰鼓的豪放和火烈，学生一下子感觉安塞腰鼓近了。

之后让学生聆听一段配乐朗读，随着诵读者抑扬顿挫的朗读，学生们感受着生命的激越，课堂氛围完全为腰鼓声所感染了。

在这样的氛围中，在扫除完生字新词的障碍后，我请学生们齐读课文。

令人欣喜的是，他们的朗读是多么的到位，哪段该平和，哪段该激昂，哪段该舒缓……简直可以用“声情并茂”来形容。

我心中暗喜，一个教学目标达成了。

恰当的情境，点燃了他们的学习热情，深化了学生对安塞腰鼓的理解。

二、注重朗读。

精读环节中，学习重点落在品味语句。

学生自主朗读精彩的段落，品味自己喜欢的语句。

识别排比句、比喻句，品读排比句、比喻句及意味深长的语句，体味其中的气势、节奏和激情，在朗读感知。

通过朗读品味，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习热情，更主要的是，让学生自主朗读品味中得到语言训练和技能训练，充分感悟到了文章的魅力，感受到了文章的语言美、音乐美、人物美、情感美，从而培养和提升了学生的审美能力。

苏教版六年级上册语文《安塞腰鼓》教学设计3篇

苏教版六年级上册语文《安塞腰鼓》教学设计苏教版六年级上册语文《安塞腰鼓》教学设计精选3篇（一）教学目标：1.了解《安塞腰鼓》的故事情节与主题。

2.培养学生的阅读理解能力。

3.提高学生的口头表达能力。

教学重点：学习《安塞腰鼓》的故事情节与主题。

教学难点：通过阅读理解文章并进行口头表达。

教学准备：课文《安塞腰鼓》、幻灯片、课件、小黑板、笔、纸。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师播放一段腰鼓表演的视频，让学生展开讨论：你们对腰鼓表演有什么了解？你们觉得腰鼓表演有什么特点？有没有听过关于腰鼓的故事？Step 2：预习导入（10分钟）教师将幻灯片上的《安塞腰鼓》的标题展示给学生看，带着学生快速浏览课文，预测故事内容。

Step 3：阅读理解（20分钟）1. 教师指导学生阅读《安塞腰鼓》，并帮助学生解决词汇、句子理解方面的问题。

2. 学生独立阅读，根据课文内容填写阅读理解题。

3. 学生互相交流答案，教师纠正答案。

Step 4：理解复述（10分钟）教师提问：故事讲了哪些人物？发生了什么事情？故事的主题是什么？学生根据课文内容回答问题，并进行个人或小组的合作讨论。

然后学生逐个回答问题，并向教师提问。

Step 5：情感体验（10分钟）教师情景再现《安塞腰鼓》的部分内容，然后提问：你们觉得鼓手的选择对吗？你们愿意为了自己的理想追求打算放弃升学机会吗？为什么？Step 6：小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，并与学生达成共识。

Step 7：作业布置（5分钟）布置作业：学生根据自己的理解写一篇《安塞腰鼓》的读后感。

Step 8：课堂展示（5分钟）学生按照自己的读后感进行课堂展示，并进行同学间的互动和评价。

Step 9：课堂小结（5分钟）教师对学生的课堂表现进行点评，并展示一份优秀的读后感。

Step 10：课外拓展（10分钟）教师提供一些与鼓乐相关的图书、视频等资源，鼓励学生进一步拓展与腰鼓相关的知识。

苏教版六年级上册语文《安塞腰鼓》教学设计精选3篇（二）教学目标：1.通过本课的学习，学生能够理解诗人的赞美之情，感受到阅读的乐趣和好处；2.培养学生良好的阅读习惯和兴趣；3.培养学生细心观察、感受、思考的能力；4.培养学生理解诗歌的能力。

苏教版六年级上册语文教案《安塞腰鼓》教学案例设计

苏教版六年级上册语文教案《安塞腰鼓》教
学案例设计
教学内容：苏教版六年级上册语文教案《安塞腰鼓》教学案例设计
一、教学目标
1. 知识目标：了解《安塞腰鼓》的背景故事和作者，理解主要情节，掌握重点词语的意思。

2. 能力目标：培养学生的阅读能力和理解能力，提升学生的表达能力。

3. 情感目标：通过学习《安塞腰鼓》，让学生感受到中国传统文化
的魅力，培养学生的民族自豪感。

二、教学重点和难点
1. 重点：理解《安塞腰鼓》的主要内容，掌握重点词语的意义。

2. 难点：理解文中的象征意义，引导学生进行文本分析。

三、教学准备
1. 教材：苏教版六年级上册语文教材《安塞腰鼓》课文。

2. 备课手册：包括课文讲解、重点解析、词语解释等内容。

3. 多媒体教学设备：投影仪、音响等。

四、教学过程
1. 导入：播放《安塞腰鼓》的视频片段，激发学生对文学作品的兴趣。

2. 学习：分段讲解《安塞腰鼓》的内容，解释生词生字，引导学生
分析文本。

3. 实践：让学生分组表演《安塞腰鼓》的片段，培养学生的表达能
力和合作精神。

4. 总结：回顾课堂内容，让学生总结本节课的重点和难点。

5. 作业：布置作业，要求学生复述《安塞腰鼓》的故事情节，总结
自己的感悟。

五、教学反思
本节课采用了多种教学方法，让学生在参与中获得知识，激发了学
生对文学作品的兴趣，提高了学生的阅读理解能力。

在今后的教学中，我会继续探索更多的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，不
断提升自身的教学水平。

六年级上册语文教案与反思-课文14 安塞腰鼓｜苏教版

2、感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复及短句的表达效果。
3、理解文章主旨。
二、过程与方法
看表演视频、听课文录音、齐读课文，在老师指导下自主合作学习。
三、情感态度价值观
理解文章对对安塞腰鼓的赞美、对陕北人民的赞美，感受其磅礴的生命力和丰富的文化内涵，培养健康的审美情趣。
教学重点和难点
1、教学重点：感受文章的激情和气势，了解排比句、反复句和短句的表达效果。
蓄势待发的美
安塞腰鼓火烈的舞蹈场面美
的“美”击鼓的后生美排比、反复、短句气势充沛、节奏鲜明、感情强烈
变幻的舞姿美
激昂的鼓声美
学生学习活动评价设计
学生自我评价表
评价内容
评价等级
1、能否真正掌握这节课内容
A、真正理解并掌握
B、初步掌握
C、不能
2、遇到我会的问题能否主动举手
A、能
B、不能
3、遇到问题能否独立思考完成
三、学习目标
展示学习目标
朗读学习目标
明确学习方向
四、整体感知
1、听录音，注意节奏、语调，初步感受文章的感情。
2、齐读课文，读出感情。
3、给文章划分部分并概括各部分的主要内容。
4、从文章中你能感受到一场怎样的安塞腰鼓表演？
1、学生听录音。
2、学生模仿录音齐读课文。
3、学生根据老师提示给文章划分部分。
4、学生在文章中寻找相关概括性词语。
六、主旨探究
不仅赞美腰鼓，还赞美击鼓的人
学生只能回答到第一点
让学生明白概括主旨要完整，要看到隐藏在后面的感情。
七、小结
总结这节课的内容
概括信息
重新梳理好思路
八、拓展延伸
你还知道哪些具有地方特色的文化艺术？

《安塞腰鼓》教学设计与反思

《安塞腰鼓》教学设计与反思第一篇：《安塞腰鼓》教学设计与反思《安塞腰鼓》教学设计与反思教学目标：1、感受本文所抒发的生命律动的激情，激发学生对人生的思考。

2、品读课文，从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。

3、体会运用修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。

教学重点：1、诵读课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

2、品味语句，体会文章的语言美，画面美等。

教学难点：学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。

教学方法：多种形式朗读法、妙点揣摩法、讨论法，自主、合作、探究的学习方式。

教具准备：多媒体课件师生互动设计：1、教师引导，学生自读2、朗读课文，整体感悟3、精读一段，自由感受4、品读赏析，美点寻踪5、延伸拓展，扩大视野课时安排：一课时教学设计一、导语设计：安塞位于黄土高原上，厚重的土地，养育了朴实豪放的陕北人安塞腰鼓是黄土高原上的绝活，它融舞蹈、歌曲、武术于一体是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。

下面请学生欣赏图片，对安塞腰鼓进行评价，可以用课文中的词语，也可以用自己的话语。

（课件展示）二、教学新课：第一个教学板块：朗读课文，整体感悟（活动目的——整体感悟）1、先请学生运用自己喜欢的阅读方式，自由阅读课文，解决生字生词。

2、下面进入第一个板块的学习：老师对课文进行了剪辑，构成了一篇朗读材料，先请学生熟悉内容，再请学生进行朗读表演。

教师朗读指导：（课件展示）朗读最基本的要求是读准字音，然后是读准节奏，以后还要注意语音的轻重，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快，这样才会产生抑扬顿挫的效果。

感情基调：读出激越、昂扬、饱满的感情。

《安塞腰鼓》朗读材料（课件展示）（男领）看——（女领）黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！（合众）好一个安塞腰鼓！（男女领）百十个斜背响声的后生，如百十个被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前（男合）骤雨一样，是急促的鼓点；（女合）旋风一样，是飞扬的流苏；（男合）乱蛙一样，是蹦跳的脚步；（女合）火花一样，是闪射的瞳仁，（合众）斗虎一样，是强健的风姿（男领）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，（合众）只听见隆隆，隆隆，隆隆（女领）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上（合众）也是隆隆，隆隆，隆隆（女合）每一个舞姿都充满了力量每一个舞姿都呼呼作响（男合）每一个舞姿都是光和影得匆匆变化每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止（众合）好一个安塞腰鼓！（男女领）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞是挣脱了、冲破了、撞开了的那麽一股劲！（合众）它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量（男女领）好一个黄土高原！（众四部轮读）好一个安塞腰鼓！教师示范：要求有感情地朗读材料注意：用重音来表现力量，用连贯的语气去读排比句，要用语音轻重能表现出抑扬顿挫。

苏教版六年级上册《安塞腰鼓》语文教案

苏教版六年级上册《安塞腰鼓》语文教案一、教学目标1.能够理解《安塞腰鼓》的文本内容，并通过语言文字的表达，传递出其独特的思想和文化内涵；2.能够感受并理解民间音乐的魅力和特点；3.能够掌握宣传口号的基本用法，并能够通过口号的宣传方式，传递出口号的主要精神和价值观；4.能够通过合作学习和研讨，提高学生的学习兴趣和学习能力。

二、教学重点和难点1.教学重点：理解《安塞腰鼓》的文本内容和民间音乐的传统文化内涵；2.教学难点：掌握宣传口号的基本用法，并能够通过口号的宣传方式，传递出口号的主要精神和价值观。

三、教学过程1. 导入环节（5分钟）通过展示图片、视频等资料，引导学生进入语文课堂，激发学生对民间音乐、安塞腰鼓等方面的兴趣。

2. 学习篇章（30分钟）1.讲解安塞腰鼓的历史和文化背景，介绍安塞腰鼓的表演形式、演奏方式、音乐特点等；2.分析文本结构和语言表达，引导学生理解文本中的重点语句和内容；3.分组讨论，合作完成对文本的理解和展示，提高学生的学习兴趣和学习能力。

3. 习作练笔（40分钟）1.要求学生使用自己的语言，写出对于《安塞腰鼓》的理解和感受；2.引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，形象表现出安塞腰鼓的特点和魅力；3.教师指导和点评，提高学生的写作能力和语言表达能力。

4. 活动拓展（20分钟）1.教师组织学生进行人物扮演，模拟民间音乐传承者的传授场景；2.学生进行角色扮演，体验民间音乐的魅力；3.学生进行口号创作和宣传，加深对于口号、宣传的理解和运用。

四、教学反思通过本节课的教学，学生对于《安塞腰鼓》有了更深入的了解和理解，掌握了民间音乐的传统文化内涵。

通过口号创作和宣传活动，学生掌握了宣传口号的基本用法，并能够通过口号的宣传方式，传递出口号的主要精神和价值观。

在教学过程中，可以多手段多形式地展示和理解安塞腰鼓，让学生产生更多的兴趣和思考，以此达到深层次的学习效果。

同时，可以通过活动拓展的方式，让学生能够在不同的场景中理解和体验语文的魅力，增强学生的学习动力。

小学语文_苏教版小学六年级上册《安塞腰鼓》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标1.学习本课6个生字，通过预习单的自主学习，根据《说文解字》从字源分析识记“骤”，理解骤雨等词语，读好并了解蓦然、戛然而止等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键词，结合比喻，感受课文中丰富而大胆的想象，感受壮丽的语言美，背诵15自然段；通过观看图片、视频，借助排比修辞，感受安塞腰鼓的恢宏气势和震撼人心的力量。

3.小组合作，关注刘成章笔下具有黄土高原特色的事物，感受作者对家乡民俗文化的热爱，对黄土高原人豪迈乐观、坚强不屈品格的歌颂。

4.跨界阅读非连续性文本、书籍目录、民歌信天游，了解黄土高原的概况，感受作者刘成章带有陕北特色的创作风格，指导阅读《羊想云彩》整本书，感受黄土高原独特的地域文化。

一、导入1.同学们请看图片，你知道这是哪个地方具有代表性的民俗文化遗产？今天我们就把目光聚焦在祖国的大西北——黄土高原，一起来认识一下那里极具特色的安塞腰鼓。

2.图片上的鼓就是安塞腰鼓，谁来说说你对它的了解？我们一起来看看这段小介绍。

这节课我们就跟随作者刘成章，走进课文，感受天下第一鼓的魅力。

齐读课题二、初读1.课前同学们都做了预习，谁来领读一下这些词语。

2.顺利通过了字音关，老师要听写几个词语，请你将听到的词语写在预习单的横线上，做好准备。

3.写完的同学对照大屏幕自行批改，在写的过程中，你想提醒大家要注意哪个字？粱：高粱成熟了可以加工成高粱米，看着这颗颗饱满的果实，我们一颗都不能浪费呀。

骤：还要注意哪个字？说文解字中是这样说的……你看，了解字的本意，可以帮助我们记住这个字形。

在前期四线本的批改中，老师发现同学们把骤字写成了这个样子，请你对照书中的四线格，你想提醒大家注意什么？请你拿出笔也在练写一个。

4.字词都掌握了，我们一起回想课文内容，你看到了怎么样的画面。

5.透过这样的画面，安塞腰鼓给了你怎样的感受呢？请你用学过的词语试着说一说。

（板书）6.课文中也有一句话反复赞叹的安塞腰鼓，那就是——。

《安塞腰鼓》教学反思

基本信息学科：语文年级：六年级教学形式：讲授教师：教师单位：语文课程：苏教版六年级上册《安塞腰鼓》本课拟达成的教学目标教学目标１、朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气势，从中领悟中华儿女的英武精神。

２、品味排比句式的节奏，气势与激，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

教学重点难点本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。

如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度，层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。

教学反思《安塞腰鼓》是一篇散文，是一首生命的赞歌，力量的赞歌。

文章用语激昂、酣畅淋漓、大气磅礴，让人激情澎湃。

通篇贯注一个“情”字，既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞！腰鼓其自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者对其倾注了全部的热情与笔力歌之、颂之。

通常散文教学是一个难点，学生常常是觉得散文语言很美但是就是读完以后不知所云。

如何在一节课之内完成两节课的内容，既要让学生达到朗读要求又要在字里行间体会到《安塞腰鼓》对生命和力量的歌颂，的确有些棘手，考虑再三，我放弃了从结构入手而选择了从情感导入的方法，抓住文章中标志性的对安塞腰鼓赞美的句子-----“好一个安塞腰鼓”，我把这句话作为整节课的切入点，这句话在全文间隔反复四次，感情一次比一次强烈，于是我设计了填空是思考题：好一个安塞腰鼓“好”在你听（看），，用了修辞方法，表现了。

这样的句式。

让学生能明白语文中咬文嚼字品味语句，教给学生品味语句的方法。

学生通过填空就明白了课文通过哪四方面展现了安塞腰鼓的魅力以及妙用排比反复增加语言气势的语言特点。

学生在明了了中间部分的安塞腰鼓动态美的特点后，开头结尾安塞腰鼓静态美的特点和开头结尾互相照应的特点学生能够轻而易举的领悟。

《安塞腰鼓》教学反思

《安塞腰鼓》教学反思《安塞腰鼓》教学反思「篇一」为了上好这堂课，课前我进行了精心准备。

我反复朗读课文，体会安塞腰鼓动作奔放、充满激情的舞蹈气势。

为了弄懂每一个句子的含义，避免出现上课生问师呆的尴尬场面，我查询了各种资料让自己把课备在心里。

围绕着教学设计思路，我用了两课时教授了本文。

在这堂课的教学中，我认为成功之处有以下两点：1、注重文本意识。

《安塞腰鼓》是一篇闪现着人文之光的文章，有着较强的文学性。

作品的意旨通过朗读深思才能心领神会。

第一课时在解决了字词关之后剩下时间全部用于朗读。

师范读、男女生赛读、小组赛读、同桌赛读、个人赛读，学生在读中理解课文。

因为读得到位，文中精彩的段落学生在品位语言中几乎都进行了赏析，从而感受到了文章中的美，提升了审美境界。

2、注重发挥小组互疑互助的作用。

在品味环节中，我让学生找出最喜欢的语句或语段进行赏析并谈谈自己喜欢的理由。

文章中精彩的句子很多，如让学生一一在全班赏析，耗时且效果不一定很佳。

我让同学们先以小组为单位进行交流，赏析精彩的同学全班再交流，这样既省时又顾及了班级整个面的学生。

“仁者见仁，智者见智”学生凭借着自己的阅读经验和生活积累进行了具有“辩论气势”的分析，课堂气氛较活跃。

在这个过程中，生生互动、师生互动自主合作探究的活动方式激活了课堂，同时也激活了气势磅礴、力量雄奇的散文《安塞腰鼓》。

在看到优点的同时还有一些不足之处：1、重理解而忽视形象感受。

讲授这一课时由于条件限制未能播放一系列的安塞腰鼓舞蹈画面或影碟给学生以视觉上的感受，致使从未看过《安塞腰鼓》的同学只能在老师描述中去想象，对于舞蹈的磅礴气势体味不出，体会不够深。

2、缺乏朗读激情。

“读”虽然贯彻了课堂整个环节，但由于学生朗读水平教低，对于富有感情、富有气势的文章缺乏朗读激情，使充满激情和力量的舞蹈表演气势逊色了许多。

朗读训练需长抓不懈，朗读水平需不断提高。

《安塞腰鼓》教学反思「篇二」学完刘成章的《安塞腰鼓》，我们被文章的内容所震撼。

安塞腰鼓教案与反思精选3篇

安塞腰鼓教案与反思精选3篇【安塞腰鼓教案与反思第1篇】一、教学目标（一）知识与技能1、学会朗读的方法与技巧。

2、在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。

（二）过程与方法1、采用筛选文章关键词语的方法，表达初读感受。

2、采用教师示范，学生实践的办法，掌握朗读方法，学会朗读，体会安塞腰鼓的磅礴气势。

（三）情感、态度与价值观体会中华文化的悠久和精深。

二、教学重点、难点1、重点：在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。

2、难点：在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。

三、教学方法1、教法：朗读法品析法2、学法：朗读法自主合作法四、教学过程（一）导入在陕西安塞县，有一种独特的大型民间舞蹈，它历史悠久，动作豪放，舞姿奔放，曾在北京、香港等地演出。

展示了西北黄土高原人民粗犷豪放的个性，被称为“天下第一鼓”。

今天，我们一起走进文字中，体会安塞腰鼓的磅礴气势。

（板书课题）（二）活动过程活动一：说初读感受浏览课文，根据课文词语，用“的安塞腰鼓”表达初读感受。

（提示：从课文中寻找，可填词语、短语或句子）示例：壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓。

活动二：说朗读理解【安塞腰鼓教案与反思第2篇】第一课时设计说明：安塞腰鼓那奇伟磅礴的气势、催人奋进的力量；击鼓后生们粗矿豪放的性格、昂扬高亢的激情，如何通过与文本的对话，走进这篇激情四溢的散文所叙写的动人场景中，感受安塞腰鼓别具一格、涨溢活力的精湛艺术，与作者感同身受呢？教学目标：1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的一个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、了解安塞腰鼓的魅力，懂得反复在文章当中的作用。

教学重点：理解安塞腰鼓的特点，通过朗读懂得安塞腰鼓好在什么地方。

教学难点：文章当中的反复用得好，好在什么地方。

教学过程：一、导语引入：1990年，在北京亚运会上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。

这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓，它粗矿、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征。

安塞腰鼓教案与反思(优选3篇)

安塞腰鼓教案与反思（优选3篇）【安塞腰鼓教案与反思第1篇】各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的篇目是苏教版第十一册第四单元的《安塞腰鼓》（板书）。

【说教材】本文位于以“民间文化”为主题的单元之中，学生通过学习“领略豪放粗犷的西北文化，品味中华传统文化的精神力量。

”这既是本课的教学目标之一，也是教学的难点所在。

在人教版的语文教材中，本文是选入七年级下册的，面对小学六年级的学生，该教什么呢？新课标第三学段有个重要目标：“揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。

”鉴于此，我将“从关键句段入手，揣摩作者的表达方式，感受安塞腰鼓的雄浑气势。

”作为教学目标，同时也是教学的重点。

【说教学法】这篇像诗一样的散文被称为“奇文”，六年级学生阅读有一定的难度。

本课我将运用情境教学、对比阅读、多媒体直观教学等方法，遵循学生的认知规律，让学生先对安塞腰鼓有感觉，再对课文有感觉，对语句有感觉，最后，对表达有感觉。

学生在学习本课时，主要以自主、合作、探究的方式，在默读、批注、交流中获得独特的阅读体验。

【说过程】接下来，我就详细介绍教学过程一、视频导入——对腰鼓有感觉本节课我将以安塞腰鼓的视频作为导入，舞姿飞扬，鼓声阵阵，让学生形象地感知安塞腰鼓的恢宏气势，激发学习兴趣。

二、整体感知——对课文有感觉接着，检查预习情况，一查写字，二查读文。

先全班听写黑板上这些词语（贴词），再让学生选择自己最有把握的一段来朗读。

读书展示完毕，请学生用文中的话再来谈谈：这是怎样的安塞腰鼓？从而实现对课文的整体感知。

三、文本细读——对词句有感觉文本细读的环节包含了本课教学的重难点，我将围绕一句话，抓住一个词，紧扣一个“读”字，层层深入，步步推进。

1.提纲挈领——围绕一句话展开讨论“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现四次，是教学的最佳切入点，（板书）于是我引导学生再次默读6——17段，边读边做批注，扣住“安塞腰鼓到底好在哪儿？”展开探究。

你听，安塞腰鼓好在他的“鼓声响”（第9——11段）（板书）：这鼓的声音是什么样的？指导学生读好“只听见隆隆，隆隆，隆隆。

苏教版六年级上册语文教案范文：安塞腰鼓3篇

苏教版六年级上册语文教案范文：安塞腰鼓苏教版六年级上册语文教案范文：安塞腰鼓精选3篇（一）教案名称：《安塞腰鼓》教学目标：1. 了解《安塞腰鼓》的背景和内容，并能够理解故事的情节变化。

2. 提升学生的语言表达能力和朗读能力。

3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。

教学重点：1. 学生理解《安塞腰鼓》故事的情节变化。

2. 学生能够正确表达故事的内容和情感。

3. 学生能够通过合作演出展示故事内容。

教学准备：1. 课文《安塞腰鼓》复印件。

2. 班级分组。

3. 社团饰品。

教学过程：导入：1. 教师播放《安塞腰鼓》的音频，提问学生是否听过这个故事，要求学生简要回答。

展示：1. 教师给学生展示腰鼓的图片，并解释腰鼓的来源和作用。

2. 教师朗读课文《安塞腰鼓》，学生跟读。

导读：1. 教师提问学生对于故事的标题《安塞腰鼓》的理解，启发学生猜测故事的内容。

细节理解：1. 教师引导学生阅读课文，并了解故事的背景和人物形象。

2. 教师提问引导学生理解故事的情节变化，激发学生积极参与思考和讨论。

情感体验：1. 分组讨论，要求学生以小组为单位，根据故事的内容选取一个情节展示，准备并排练该情节。

2. 学生分组表演，并观摩其他小组的表演。

归纳总结：1. 教师引导学生对于《安塞腰鼓》的故事内容进行总结和归纳，要求学生用自己的话简单描述故事的大致情节。

拓展延伸：1. 教师鼓励学生尝试编写自己的故事情节，或者创作鼓曲。

2. 学生可以进一步了解腰鼓的历史背景和演奏技巧。

板书设计：《安塞腰鼓》教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解《安塞腰鼓》故事的背景和内容，并且能够理解故事的情节变化。

通过分组表演，学生积极参与课堂活动，展示了合作意识和团队合作能力。

教师可以将这样的合作模式应用于其他课程中，培养学生的团队合作和表达能力。

苏教版六年级上册语文教案范文：安塞腰鼓精选3篇（二）教学目标：1. 了解传统剪纸艺术的历史和特点。

2. 理解姥姥的剪纸对于作者的影响和意义。

安塞腰鼓教学反思（模板8篇）

安塞腰鼓教学反思（模板8篇）让我们用自己的行和自己的心去教育学生，编写一份优秀的教案是上好课的前提。

老师通过科学性，创新性的教学方案，能够降低学生在学习当中的难度，写教案时有什么注意事项呢？有关“安塞腰鼓教学反思”是栏目小编精心整理的内容，欢迎你阅读与收藏！安塞腰鼓教学反思篇1中国的民间艺术可谓百花齐开，各放异彩，与当地的民风民俗相得益彰：京剧的正统威严确实有国都庄重大气的风采、评弹的柔媚娇羞恰配大上海的精致繁华、豫剧的豪迈淳朴不正是河南虎踞中原的再现吗？而西北高原的安塞腰鼓所敲响的不仅仅是生命的乐章，更是民族百折不挠的精神的强音啊。

俗语说：一方水土养一方人，一方山水有一方的风情。

当我们的目光掠过繁华而又精致的大都市，也许会为那里的珠光宝器、灯红绿酒所陶醉。

然而，当你在漫天黄尘中看到一场鼓乐喧天的盛宴，那激情四射的震撼力一定会让你热血沸腾，那种种的浮华和娇柔，就会遁形得无影无踪，只有来疑沧海尽成空，万面鼓声中。

在组织教学中，我的设计思路是：1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激发学生学习兴趣。

2、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

3、多元化理解文本主旨。

4、观看开发大西北的图片，感受大西北日新月异的变化，从而深入理解课文。

但是课上完后自己觉得这堂课的教学中还存在的一些不足之处。

1、注重结果，忽略过程课堂教学应该是重过程，轻结果的。

我在教学时偏重结果，而忽略了过程。

如：有学生赏析多水的江南是易碎的玻璃这句话时，她的答案完美无缺，我很欣然，其实这答案是教学资料上的照本宣科，并不是她思考的结果。

如果，我不沉湎于这个完美的答案，而提问一下他是怎样理解的这个思考过程，这样的课堂也许就更实在，更有味。

2、问题设计有待推敲在朗读和品味这个教学环节。

我设计的两个问题是：①你认为哪几个段落比较精彩，用你喜欢的方式读一读。

②你最喜欢的哪几个句子，说说你的理由。

这两个问题其实有重复，一般来说，自己认为最精彩的句子，往往就是自己最喜欢的句子。

苏教版六年级上册《安塞腰鼓》教学设计思考

苏教版六年级上册《安塞腰鼓》教学设
计思考
一、教学目标1．掌握主题文本：(1)掌握生字新词，正确、流利、有感情朗读课文，背诵第12～16自然段。

(2)了解文章的结构特点，掌握比喻、排比等修辞手法，体会作者构思的精巧和表达的形象与力量。

2．感悟文本主题：
在朗读、品析中感受安塞腰鼓表演中的气势之美，感受黄土高原生命的力量之美和黄土高原人对美好理想的追求之美。

3．培养语文品质：
(1)在排比句式中体会作者表达的精准性。

(2)在比喻句式中体会作者联想的丰富性。

(3)在好一个安塞腰鼓内涵的追问中培养学生思维的深刻性。

(4)在感情朗读与感想诗化的过程中培养学生的审美情趣。

二、教学板块设计
（一）了解课文结构特点
好一个安塞腰鼓!在课文中出现了四次()，每次出现，代表不同的含义，并且层层递进，表现出作者思想和情感的逐步升华。

教师要根据课文描写的这四个层次，逐一引导学生朗读、想象与感悟。

第一次好一个安塞腰鼓，赞叹的是安塞腰鼓带来的火烈的舞蹈。

第二次好一个安塞腰鼓，赞叹的是安塞腰鼓带来的沉重的鼓声。

第三次好一个安塞腰鼓，赞叹的是安塞腰鼓带来的强盛的生命。

第四次好一个安塞腰鼓，赞叹的是安塞腰鼓带来的蓬勃的想象。

（二）充分领略文字的表现力
文中的很多句子和段落运用比喻、排比，写得很有想象力，也很有气势，与安塞腰鼓的艺术表演结合得非常完美。

1.骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样。