《安塞腰鼓》说课稿（精选13篇）
【新部编版】八年级下语文3.《安塞腰鼓》说课稿【精编】
【新部编版】八年级下语文3.《安塞腰鼓》说课稿【精编】一. 教材分析《安塞腰鼓》是新部编版八年级下册的一篇课文，是我国著名作家秦观写的一篇描写安塞腰鼓的散文。
课文以生动的语言、形象的描绘，展现了安塞腰鼓的独特魅力，表达了作者对这种民间艺术的热爱之情。
通过学习这篇课文，学生可以了解安塞腰鼓的历史、特点和表演形式，感受民间文化的魅力，培养对传统文化的热爱和保护意识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对民间文化有一定的认识和了解。
但他们对安塞腰鼓的了解可能局限于表面，对课文中所描绘的安塞腰鼓的内涵和情感可能难以深入理解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，感受安塞腰鼓的魅力，培养他们的审美情趣和保护传统文化的意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解安塞腰鼓的历史、特点和表演形式，掌握生字词，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析文本，感受安塞腰鼓的魅力。
3.情感态度与价值观：培养对传统文化的热爱和保护意识，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：安塞腰鼓的历史、特点和表演形式。
2.教学难点：体会作者对安塞腰鼓的热爱之情，培养学生的审美情趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、情景教学等方法，引导学生深入文本，感受安塞腰鼓的魅力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等手段，生动展示安塞腰鼓的表演形式，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：以安塞腰鼓的音频或视频导入，激发学生的兴趣，引导学生思考安塞腰鼓的特点和魅力。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，了解安塞腰鼓的历史、特点和表演形式。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分享对课文中安塞腰鼓表演的感悟，体会作者的热爱之情。
4.情感体验：学生进行安塞腰鼓表演，让学生亲身体验安塞腰鼓的魅力，培养审美情趣。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调安塞腰鼓的特点和作者的热爱之情。
安塞腰鼓说课稿
安塞腰鼓说课稿《安塞腰鼓》说课稿一、说教材1．教学内容《安塞腰鼓》是一篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。
基于这个特点，这篇课文的教学主要内容是品味铿锵语句传达的勃发的生命激情，咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。
2．教材的地位、作用3.教学目标1.学情分析2.教学设计思路3.学法指导(一)教学准备1.布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图了解安塞腰鼓。
2.教具准备：多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。
安塞腰鼓的大型演出）。
（二）导入新课好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓。
我采用下面的导入设计：同学们：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，人称“天下第一鼓”。
通过对课文的预习，不知大家有没有体会其中的气势。
现在，让我们先观看一段《安塞腰鼓》的视频，一起去黄土高原领略安塞腰鼓的风姿与魅力，一齐感受其中的生命律动！这样的导入设计，意在贴近课文内容，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生主动、自觉进入下一环节--新课的学习。
（三）学习新课因为现在的教学要求大多是要对文本感悟领会，所以就要对课文进行精读。
《语文课程标准》写道：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”在“教学建议”的阅读部分又指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”根据这一精神，我重点作了如下设计。
1.播放范读，整体感知2.反复诵读，品词析句。
《安塞腰鼓》说课稿
《安塞腰鼓》说课稿一、教学背景本节课是为小学三年级音乐课设计的，属于中国音乐的篇目之一，旨在帮助学生了解中国传统文化与艺术表现形式。
二、教学目标1.了解中国传统文化中的腰鼓及其演奏形式。
2.能够找到腰鼓的节奏，并通过模仿进行演奏。
3.能够感受腰鼓的节奏与气魄，了解音乐与舞蹈的整合形式。
三、教学内容1. 音乐欣赏播放《安塞腰鼓》的音乐，让学生感受节奏和乐器的特点。
2. 模仿教学1.分发腰鼓，让学生分成小组，组间相互听取、模仿刚才播放的音乐。
2.教师先演示腰鼓的演奏方式，帮助学生了解乐器的特点和使用方法。
3.通过模仿的方式，引导学生找到腰鼓的节奏，并进行简单的演奏。
4.带领学生一起跳《安塞腰鼓》舞蹈，加深对腰鼓音乐与舞蹈的整合形式的认识。
3. 合作创作根据学生的兴趣与创造力，引导学生在小组内进行简单的腰鼓合作创作。
四、教学评价1.观察学生模仿能力和表现情况，以及是否能够掌握腰鼓的基本节奏。
2.考察学生能否在合作状态下创作出简单的腰鼓节目，并观察整个教学过程中学生的学习兴趣和积极性。
3.通过小组展示活动，让学生展示自己的学习成果，并在同学和教师的共同欣赏下得到肯定和评价。
五、教学策略1.听、说、唱、做相结合的教学策略。
2.小组合作形式，互相模仿和帮助，营造良好的学习氛围。
3.提倡学生自主探究的学习方式，让学生在合作学习中体验成功和成就感。
六、教学准备1.腰鼓、《安塞腰鼓》音乐、小黑板或投影仪。
2.教师需要提前研究乐曲特点和演奏技巧，准备足够的引导问题和课堂练习。
七、教学延伸将腰鼓教学延伸到音乐文化的学习上，通过了解中国传统音乐乐器的历史、特点，进一步了解中国传统文化和优秀的艺术精神。
同时也能提高学生对中华民族传统文化的认知度和鉴赏能力，在某种程度上加深学生对祖国文化的热爱和自豪感。
《安塞腰鼓》 说课稿
《安塞腰鼓》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《安塞腰鼓》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《安塞腰鼓》是人教版初中语文七年级下册第四单元的一篇精读课文。
本单元的主题是“民俗文化”，旨在让学生通过阅读了解不同地域的民俗风情，感受中华文化的博大精深。
《安塞腰鼓》是一篇气势磅礴、节奏明快的散文，作者刘成章通过对安塞腰鼓表演场面的生动描绘，展现了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，表达了对陕北高原人民蓬勃生命力的赞美之情。
这篇文章语言简洁有力，大量运用排比、比喻、反复等修辞手法，营造出强烈的节奏感和画面感，具有极高的艺术价值。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但对于这种富有地域特色和文化内涵的文章，理解起来可能会有一定的难度。
他们对于陕北的民俗文化了解较少，对于文中所表达的情感也需要进一步引导和体会。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过朗读、品味语言来感受安塞腰鼓的魅力，同时补充相关的背景知识，帮助学生更好地理解文章的内涵。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，理解文中重点词语的含义。
（2）学习作者运用排比、比喻、反复等修辞手法描写场面的方法，并能进行仿写。
2、过程与方法目标（1）通过有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
（2）通过品味语言，体会作者所表达的情感。
3、情感态度与价值观目标（1）感受安塞腰鼓所展现的生命力量和陕北人民的豪放热情。
（2）培养学生对民俗文化的兴趣，增强对民族文化的认同感和自豪感。
四、教学重难点1、教学重点（1）有感情地朗读课文，体会安塞腰鼓的特点。
（2）品味文中精彩的语言，学习修辞手法的运用。
2、教学难点理解安塞腰鼓所蕴含的文化内涵和生命意义，体会作者的情感。
五、教法与学法1、教法（1）朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受安塞腰鼓的气势和节奏。
《安塞腰鼓》优秀教案
《安塞腰鼓》优秀教案《安塞腰鼓》优秀教案（通用14篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《安塞腰鼓》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《安塞腰鼓》优秀教案 1 一、教学目标1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
二、重点、难点1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
三、教学设想1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。
要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色。
2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。
然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。
整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。
3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。
四、教学方法1、诵读2、想象3、研讨五、教学准备利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课。
导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。
看美景——（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的情绪）。
请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。
安塞腰鼓说课稿6篇
安塞腰鼓说课稿6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《安塞腰鼓》说课稿实用19篇
《安塞腰鼓》说课稿实用19篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《安塞腰鼓》说课稿7篇
《安塞腰鼓》说课稿7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《安塞腰鼓》说课稿12篇
《安塞腰鼓》说课稿12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《安塞腰鼓》说课稿
《安塞腰鼓》说课稿一. 教材分析《安塞腰鼓》是一篇描绘我国陕北安塞地区民间腰鼓舞动的精彩场面的散文诗。
文中运用了丰富的修辞手法，生动形象地描绘了腰鼓的韵律、力量和激情，展现了我国民间传统文化的魅力。
课文语言优美，富有节奏感，易于学生朗读和感受。
通过学习这篇课文，学生可以了解我国民间腰鼓的文化背景，感受腰鼓所蕴含的激情与力量，培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析学生在学习《安塞腰鼓》之前，已经学习了一定的语文基础知识，具备了阅读和理解散文的能力。
但对于陕北民间腰鼓的文化背景和修辞手法的运用可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生了解课文背后的文化内涵，欣赏课文中的修辞手法，激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解陕北安塞腰鼓的文化背景，掌握课文中的关键词语和修辞手法，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、表演等方法，体会课文所表达的激情与力量，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受我国民间传统文化的魅力，增强民族自豪感，激发学生对文学艺术的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握关键词语和修辞手法；感受安塞腰鼓的激情与力量，体会课文的语言美。
2.教学难点：对课文中所描绘的腰鼓场面进行想象和描绘，理解课文背后的文化内涵。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、讨论法、表演法等，引导学生主动探究、积极互动。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等，为学生提供丰富的视觉、听觉资源，增强课堂教学的趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示安塞腰鼓的图片和视频，引导学生了解课文背景，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自读课文，圈画出关键词语和不懂的地方，为后续讨论做准备。
3.课堂讨论：分组讨论，引导学生关注课文中的修辞手法，分享对安塞腰鼓场面的想象和描绘。
4.成果展示：邀请学生上台表演安塞腰鼓，其他学生欣赏并进行评价。
安塞腰鼓说课稿
安塞腰鼓说课稿一、教学目标：1.知识目标：(1)了解腰鼓的起源、发展历史以及演奏技法；(2)掌握基本的腰鼓演奏姿势和击打技巧；(3)了解腰鼓在中国传统音乐中的重要地位。
2.能力目标：(1)培养学生的音乐鉴赏能力，提升对传统音乐的兴趣；(2)培养学生的合作意识和团队精神。
3.情感目标：(1)培养学生的审美情感，提升对传统文化的热爱和尊重。
二、教学重难点：1.教学重点：(1)腰鼓的起源、发展历史和演奏技法；(2)腰鼓的基本击打技巧。
2.教学难点：(1)如何培养学生的合作意识和团队精神；(2)如何提升学生对传统音乐的兴趣和音乐鉴赏能力。
三、教学方法与学情分析：本节课采用讲授与实践相结合的教学方法，通过讲解腰鼓的起源、发展历史以及演奏技法，激发学生学习的兴趣；通过小组活动，培养学生的合作意识和团队精神；通过实际操作腰鼓，提升学生的音乐鉴赏能力。
学生在乐器演奏方面可能存在的问题有：姿势不正确、击打力度不准、节奏感不强等。
因此，在教学中需重点解决学生在演奏过程中可能出现的问题。
四、教学过程：1.导入新课：老师将一把腰鼓展示给学生，并向学生介绍腰鼓的起源和发展历史，帮助学生了解腰鼓的重要性以及在中国传统音乐中的地位。
2.概念解释：老师向学生解释腰鼓的构造和演奏技法，并让学生触摸和感受腰鼓的材质和声音。
3.演示和模仿：老师向学生演示正确的腰鼓演奏姿势和击打技巧，然后让学生模仿并进行练习。
4.小组活动：将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成。
让每个小组选择一段腰鼓曲，然后学生自行排练并进行表演。
同时，老师会给予每个小组必要的指导和建议。
5.集体展示：每个小组按顺序进行表演，其他小组成员可以进行评价和点评。
老师也会对每个小组的表演进行总结和指导。
6.反思与分享：学生进行自我反思，回答以下问题：在演奏过程中遇到了什么困难？如何克服这些困难？演奏过程中有什么不足之处？有何收获和体验？7.课堂总结：老师总结本节课的内容，强调学习腰鼓不仅要掌握基本技巧，还要理解腰鼓在传统音乐中的重要地位。
《安塞腰鼓》的说课稿（精选20篇）
《安塞腰鼓》的说课稿（精选20篇）《安塞腰鼓》的说课稿（精选20篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家整理的《安塞腰鼓》的说课稿，希望对大家有所帮助。
《安塞腰鼓》的说课稿篇1一、说教材《安塞腰鼓》是人教版初中语文七年级下册第四单元的第二篇课文。
本单元所学的五篇都是有关于文学艺术方面的内容，阅读这些可以提高文化素养，陶冶情操。
这一单元的重点是：要求通过朗读让学生联系自己的生活体验，体会课文的思想内容;让学生从修辞、写法、用词、句式等方面品味并积累优美的语言。
《安塞腰鼓》是一篇篇，优美的散文，以动人心魄的语言描写了安塞腰鼓表演的场面，让人感受到了强大的生命力。
学习本课可以学习语言品味的方法、体会排比修辞手法的作用、学习场面描写、布局的方法、体会短句是使用的妙处等。
二、说教学目标根据新课标的要求：欣赏文学作品要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社会人士的有益启示，要品味富有表现力的语言。
结合本带的重点和本课的特点，我给本课设计的目标是：一、品味语言题和安塞腰鼓的特点。
二、反复诵读体会作品的思想内容。
本文是一篇散文，对散文语言的赏析是散文阅读的核心，因此我把教学的重点你品味语言，体会安塞腰鼓的震撼美。
由于本文的写作有一定的时代背景，学生理解会有一定的困难，因此我把体会的思想内容作为教学的难点。
三、说教法、学法根据本课的特点，为了完成本课的目标，解决重点突破难点激发学生的学习兴趣，我将用情景导入法、点拨法、诵读法等教学方法来进行本课教学。
虽然新课程改革要求突出学生在课堂中的主体地位，但教师在教育课堂中的引领示范是不可或缺的。
榜样的力量是无穷的，“授之以鱼，不如授之以渔”。
课堂中我会在学生诵读和品味语言时给予学生适当的示范及方法的指导，从而规范他们的课堂语言，强化他们的阅读习惯。
为此本篇课文的教学，我将分两个课时进行。
《安塞腰鼓》说课稿
《安塞腰鼓》说课稿说课人：张林林尊敬的评委老师、亲爱的同学们：大家好！今天我说课的题目是《安塞腰鼓》。
下面，我将从教材分析，教法运用，学情分析、学法指导以及教学过程分析这四个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材《安塞腰鼓》是人教版语文七年级下册第四单元中的一篇精读课文，是著名散文家刘成章先生撰写的一篇富有诗意美的散文。
它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨激荡、气壮山河的时代之歌，展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力，传达出勃发的生命激情，是对我们民族魂魄的诗性礼赞。
教学本文，宜引导学生在整体感知课文内容的前提下，体会文章景、情、理和谐相融的意境，欣赏文章的阳刚美、语言美，培养学生的审美趣味，提高学生对语言文字的理解感悟能力，并激发学生对人生和生命的思考。
基于以上分析，我从三个维度出发设计本课的教学目标为：(1)、知识与能力：让学生掌握排比、反复修辞及短句在文章中的作用。
(2)、过程与方法：通过朗读并综合运用其他语言品味的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势。
(3)、情感态度与价值观：理解文章所表达的思想感情，激发学生对人生的思考。
(4)、重点、难点：由于这篇文章语言很有特色，而我们语文课程标准明确要求学生品味并积累优美的词句，所以我把这堂课的重点确定为：品味语言，感受恢宏气势。
语文源于生活，最终也必将要融入生活，所以，让学生在语文课堂上所学到的东西能运用到生活中去，这是语文教学的终极目标，学生要把感性的文字上升为理性的思考具有一定的难度，因此我把这堂课的难点确定为：通过感受安塞腰鼓的恢宏气势，激发学生对人生的思考。
二、说教法语文学习，无论是语言积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的参与中实现。
所以，所有的教学环节设计都以让学生看、听、读、说等实践活动为核心，并在教师指导下，通过合作交流让个体的片面的认识趋于完整。
根据本文内容，结合创新教育理论，本课教学我将采用自读感悟式，指导学生以“朗读法”学习课文，即以“朗读”贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
《安塞腰鼓》说课稿
安塞腰鼓说课稿一、前言《安塞腰鼓》是陕西省安塞县民间艺术的代表作品之一，也是中国国家级非物质文化遗产。
它起源于明朝，距今已有500余年的历史。
这项传统民间艺术以其独特的节奏、舞蹈和音乐表现形式，受到了包括国内外观众在内的广泛认可。
在当地乃至全国文化艺术领域，它都有着不可替代的地位和影响。
二、基本情况1. 艺术形式安塞腰鼓是一项传统民间艺术，属于音乐舞蹈类。
2. 艺术特点安塞腰鼓的最显著特点是鼓点明快有力，舞蹈动作矫健有力，获得了“陕北唐山”之美称。
在各种舞蹈元素与节奏节拍的配合中，充分体现着陕北农民的豪朴气概。
在中国民间传统歌舞艺术中，它有着举足轻重的地位。
3. 艺术表达在《安塞腰鼓》表演中，鼓手需要将鼓点与舞蹈动作完美配合，同时保持心理状态的高度集中，以完成整个节目。
他们的动作大都明快有力、协调一致，声音咿咿呀呀，充满了农民阶层的豪气和英气。
三、演出流程1. 开头演出开始时，鼓手们会敲击大鼓，出现激情四溢的开场，烘托出气氛。
2. 舞蹈表演接着，在演员们身着传统农民服装的衬托下，他们展开了舞蹈表演。
全体演员齐步走上舞台，迅速地转换成腰腿跳舞，翩翩起舞。
3. 鼓点表演在表演的最后，鼓手们会出现散打式的演出，重拍快击，带有灵活神乎其乎的音乐魅力。
四、表演要点1. 腰鼓鼓点腰鼓鼓点是《安塞腰鼓》的核心，因此需要鼓手们具备良好的音乐基础和节奏感。
同时需要注意，节奏感在鼓点中的表现主要有两个方面：其一，节奏感的强弱区别，比如刚柔并济；其二，节奏感的逻辑关系，比如音符之间的音程关系，包括重复、跳跃、上升下降等。
2. 舞蹈动作舞蹈动作是安塞腰鼓重要表演元素之一，需要具备扎实的舞蹈基本功。
主要步伐包括：行进步、转身步、抬腿一步、踏地一步、拧身一步等，需要动作矫健、舒展自如，并配合鼓点和音符实现舞蹈动作与音乐的完美融合。
3. 服装打扮一套合适的服装，在演出中能够激起观众的浓厚情感。
安塞腰鼓的主要服装为褐色的宽袍、靴子、腰鼓和绸带、绸花等，体现了陕北农民阶级的特征。
部编版语文八年级下册第3课《安塞腰鼓》说课稿
部编版语文八年级下册第3课《安塞腰鼓》说课稿一. 教材分析《安塞腰鼓》是部编版语文八年级下册第三课的一篇课文。
这是一首描绘中国陕西省安塞县腰鼓表演场景的诗歌，作者通过生动的语言描绘了腰鼓表演的热闹气氛和人们的喜悦心情。
这首诗歌具有鲜明的地域特色和文化内涵，通过学习这首诗歌，学生可以了解中国的传统文化和民间艺术，同时提高自己的语文素养。
二. 学情分析在八年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于诗歌的理解和鉴赏能力也有一定的提高。
但是，对于这首诗歌所描绘的腰鼓表演场景和文化内涵可能不够了解。
因此，在教学过程中需要引导学生了解诗歌的背景，品味诗歌的语言和表达技巧，并通过朗读和讨论等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解诗歌的内容和主题，了解腰鼓表演的文化内涵。
2.过程与方法目标：通过朗读、讨论和写作等教学活动，提高学生的语文素养和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解诗歌的内容和主题，了解腰鼓表演的文化内涵。
2.教学难点：品味诗歌的语言和表达技巧，培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，包括朗读、讨论、展示、写作等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，利用多媒体教学资源，展示腰鼓表演的图片和视频，帮助学生更好地理解诗歌的背景和内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示安塞腰鼓的图片和视频，引起学生的兴趣，然后引导学生朗读诗歌，感受诗歌的热闹气氛。
2.新课导入：介绍诗歌的背景和作者，引导学生了解诗歌的主题和内容。
3.内容分析：通过分析诗歌的语言和表达技巧，帮助学生理解诗歌的意境和情感。
4.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受，并进行交流和分享。
5.写作练习：让学生根据自己的理解和感受，写一段关于安塞腰鼓的短文。
2023年《安塞腰鼓》优秀说课稿
2023年《安塞腰鼓》优秀说课稿《安塞腰鼓》优秀说课稿篇一：一、说教材1、说课文内容：文章以磅礴的语言,张扬的句式,奇丽的想象,急促的节奏,在那天地之间,在黄土高原上,为我们鼓荡出一场震天动地、惊心动魄的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流如奔涌的黄河夺路而出,显示出我中华民族激扬澎湃的活力.2、文章的作用和地位：新课标在实施目标中明确指出，要求学生汲取民族文化才智,吸取人类优秀文化养分。
在港台流行歌曲充斥校内，学生追明星火热的时候，本文以其丰厚的人文内涵，给学生的精神以深广的影响。
写作上，内容与形式高度统一，气概恢弘，有阳刚之美,对习惯于学生腔的中学生冲击巨大。
3、教学目标：(1)学问目标：理解课文内容，探讨课文的表达方式，领悟作者所歌颂的生命的力气。
(2)情感目标：通过对文章的综合性学习，开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。
(3)实力目标：运用整体与局部相结合把握文章的方法。
注意感悟并发表自己的见解。
体会文章的形式与内在美。
培育合作探究实力。
4、重难点与教具重难点：通过对文章揣摩朗读，感悟其中的深意与情感。
教具：扫描仪、多媒体课件(1、安塞腰鼓的大型演出。
2、苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。
)二、说教法语文是人文性与工具性的统一，具有综合性与实践性，依据本文内容，在启发式、探讨式教学的基础上，结合创新教化理论，在课堂教学中采纳自读感悟式，注意学生读的优化训练，以读代讲。
课堂上提倡自由研讨，允许下位置沟通看法。
依据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作实力，深化对学生心灵的影响。
三、说学法苏霍姆林斯基说过：人的心灵深处，总有一种把自己当作发觉者、探讨者、探究者的固有须要，这种须要在中小学生的精神世界中尤为重要。
自主探究学习理论也认为：“只有学会的，没有教会的。
”可见，学习的基础与关键是自主。
《安塞腰鼓》说课稿2
安塞腰鼓说课稿一、教学目标1.了解安塞腰鼓的历史和特点；2.学会基本的安塞腰鼓的节奏；3.发展学生音乐欣赏能力和节奏感。
二、教学重点1.了解安塞腰鼓的节奏特点；2.学会基本的安塞腰鼓节奏。
三、教学难点1.学生如何把握安塞腰鼓的特点；2.学生如何快速掌握基本安塞腰鼓节奏。
四、教学准备1.一张安塞腰鼓的图片；2.学生安塞腰鼓。
五、教学内容1. 安塞腰鼓简介安塞腰鼓起源于陕西省宝鸡市安塞区，是一种传统的鼓乐器。
安塞腰鼓具有节奏明快、旋律优美、喜闻乐见等特点，广泛用于各种庆典活动中。
安塞腰鼓由盆鼓、大鼓、团鼓、小鼓、钹子等乐器组成，由五个乐手演奏组成一个小乐队。
2. 安塞腰鼓节奏安塞腰鼓的节奏有一定的特点，以盆鼓为主奏，大鼓为低音，小鼓为勾子鼓，团鼓为节拍鼓，钹子为辅助鼓。
乐曲节奏明快，音调高亢，给人以欢快的感觉。
基本的安塞腰鼓节奏包括“开门乐”、“起锅乐”、“憨山大鼓”等，通过学习和演奏这些基本节奏，学生可以快速掌握安塞腰鼓的基本特点和节奏。
3. 教学过程① 了解安塞腰鼓的历史和特点使用一张安塞腰鼓的图片向学生介绍安塞腰鼓的起源和特点，“盆鼓上飞舞的蛟龙，大鼓咚咚作响，小鼓在周围伴奏，团鼓作为节奏鼓点，钹子则做为辅助乐器，和乐曲效果相得益彰。
”② 学习基本的安塞腰鼓节奏按照老师的节奏敲击安塞腰鼓，让学生感受安塞腰鼓的特点和节奏，在学习基本节奏的同时也可以体验安塞腰鼓的乐趣。
③ 演奏安塞腰鼓乐曲让学生分成小组，根据老师教给的基本节奏进行合作演奏乐曲，体验合作的快乐，增强集体协作意识。
学生可以根据教师的要求选择演奏单节、双节或三节的安塞腰鼓乐曲。
4. 教学反思本课教学以安塞腰鼓为主题，通过介绍安塞腰鼓的历史、特点以及学习基本的安塞腰鼓节奏，达到了培养学生音乐欣赏能力和节奏感的目的。
学生参与积极，气氛活跃，掌握了基本的安塞腰鼓节奏，达到了本课的教学目标。
但也需要指出的是，安塞腰鼓的音乐魅力还可以进一步挖掘，可以在后续的教学中通过更多的安塞腰鼓乐曲来加深学生对于音乐的理解和体验。
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《安塞腰鼓》说课稿（精选13篇）《安塞腰鼓》篇1【说教材】教材分析：《安塞腰鼓》是六年制小学语文第十一册第三单元的内容。
本单元的主题为“民风民俗”，是教育孩子们对祖国的民风民俗有个直观的了解，通过学习，感受祖国的地大物博。
激发学生对祖国的爱戴之情。
本课是一篇抒情性很强的文章，课文主要通过作者对安塞腰鼓场面、鼓声、后生们、舞姿等方面的描述，表现了安塞腰鼓磅礴大气的、壮阔的生命力之美。
遵照“新课标”的基本理念，根据《小学语文课程标准》的具体要求，我确立了如下教学目标：知识与技能目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会学习文中的排比句式仿写句子，感受安塞腰鼓的壮美与大气。
3、能学习作者的“抓住典型场景叙述”的方法，并且能够在以后的学习中加以运用。
4、能积累、背诵课文中的优美句子。
情感目标：能凭借课文的语言材料，体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。
教学重点1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能凭借课文的语言材料，体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。
3、能积累、背诵课文中的优美句子。
教学难点：1、能凭借课文的语言材料，体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。
教学具准备：《安塞腰鼓》【说教法】根据教材的特点和六年级学生的语文素养，特别是考虑到我们的学生对语言文字的理解能力，我对这篇课文的的教学采取了“以读为主，读中求悟，”的方法，让学生通过不同方式的读，感悟作者的思想感情，感悟安塞腰鼓的壮阔之美和文章语言文字的优美。
我对第二课时的处理是这样的：.首先，精心设计导入。
我以安塞腰鼓的视频片段导入课文，让学生了解到安塞腰鼓这一“天下第一鼓”的迷人的魅力。
然后以国庆节天安门广场安塞腰鼓表演的视频让学生产生了极大的兴趣，从而随着我一起走入了课文。
学生在浓浓的壮阔的氛围中，极富兴趣地去课文中去找寻有关段落进行有感情的朗读。
通过对有感情的朗读，体会出安塞腰鼓的场面美、后生美、舞姿美、鼓声美，让学生一直在这样的情境中进行整篇文章的学习。
第二，我对学生进行多种形式的朗读训练；由于本文是一篇极富激情的抒情性文章，所以对学生的促动很大，在情境中，学生的感情得到了升华。
我引导学生进行多种方式的读，让他们在读中感悟作者感情，感悟自己的感情，想象安塞腰鼓的迷人的魅力。
第三，充分利用课件的优势；情境的熏陶在本节课的教学中尤为重要。
开始，我利用多媒体播放《安塞腰鼓进京城》，为学生创设了一个浓浓的大气的氛围，让孩子们在这样的氛围中进入课文，结合课文的语言文字，开始感受作者的感情；接着，在教学“场面美”的部分时，我播放了国庆节安塞腰鼓天安门广场的表演视频，壮阔的场面，让学生直观地看到了安塞腰鼓的魅力，所以学生读课文就读得非常的动情，非常的投入。
最后，我再次利用多媒体播放安塞腰鼓在黄土高原的表演，把课堂气氛推向高潮！在壮阔的场面中，在同学们的对腰鼓场面深深地迷醉中结束课堂。
【说学法】在教学中，在老师的引导下，学生是这样学习：1、读。
进行了多种形式的读；在读中感受到安塞腰鼓表演时场面之美、舞姿之美……2、写。
学习作者的写作方法，运用排比句增强语势。
不仅积累作者的优美词句，而且运用这种方法进行句子练习，提高学生的写作能力。
【说过程】一、导入；课件导入情境，同时老师以饱含感情的语言进行导入，让学生很快进入课堂。
二、探究新知：1、了解作者“抓住典型场景叙述”的方法；2、从课文的语言文字中感受安塞腰鼓的壮美（重点）；3、结束课堂。
《安塞腰鼓》说课稿篇2一：教材分析教材体系：初中语文教材分为三个发展阶段，第一阶段即第一、第二学期，要求是联系生活，着重培养一般的阅读能力。
《安塞腰鼓》收入九义初中语文教材人教版第二册第四单元中。
本单元的训练重点是：整体领悟，发表见解。
文章内容：本单元是反映精神文化生活的，共有两篇讲读课文，三篇阅读课文。
《安塞腰鼓》是第二篇讲读课文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力。
文章的作用和地位：新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧。
吸取人类优秀文化的营养。
在港台流行歌曲充斥校园，学生们追星火热的时候，本文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。
同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美。
对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击是巨大的。
目标制定：上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么，并拟定出来，综合学生意见，依据大纲及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下：1：知识目标：理解课文内容，研究课文的表达方式，领悟作者所歌颂的生命的力量。
2：情感目标（人文目标）：通过对文章的综合性学习，开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，3：能力目标：巩固运用整体与局部相结合把握文章的方法。
注重感悟并发表自己的见解。
体会文章的形式美与内在美。
培养合作探究的能力。
本文的学习重难点是通过对文章的揣摩朗读，感悟其中的深意与情感。
二：教法设计由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，根据本文内容，在启发式、讨论式教学的基础上，结合创新教育理论，在课堂教学中采用自读感悟式，注重学生读的优化训练，以读代讲。
课堂上提倡自由研讨，允许下位置交流意见。
根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作能力，深化对学生心灵的影响。
三：学法设计前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。
”自主探究学习理论也认为：“只有学会的，没有教会的。
”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。
根据创新学习的思想，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习、研究性学习。
突出重难点，注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。
不求全，不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。
四：教学准备为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，体现大语文观，实现综合学习，在上课之前首先布置两项任务：1：收集有关安塞腰鼓的资料。
（可以是录相、音乐、文本等等）2：仔细聆听自己最喜欢的音乐，写一篇感悟文章。
教具准备：扫描仪、多媒体课件（1：苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。
2：塞腰鼓的大型演出）五：教学过程我的教学过程由导入新课、学习新课、创造性作业设计三个环节组成。
我准备用大约三课时时间完成本文教学，具体课时划分将根据课堂的发展和学生的学习状态确定。
（一）：导入新课传统的新课导入几乎都是老师的表演或导演开始，学生处于一种观看者、参予者的地位，师生位置区分明显，而本课导入，我则从作品欣赏开始，学生一下子便进入了中心地位，我则和同学们坐在一起，共同欣赏、议论学生作文，打破了传统导入的局限，创设了一种民主、开放、自由的学习空间。
与本文的教学、学习思想符合。
学生在欣赏了自己的作文以后，迫切想知道同样类型的文章，作家刘成章又是怎样写的呢？他在文章中又要表达些什么呢？这种求知的渴望与需要，产生了学习的强大动力，使学生主动、自觉的进入下一环节------新课的学习。
（二）：学习新课新课程标准要求，我们要转变教学观念，真正落实学生主体地位，树立教为学服务的思想，转变师生角色，真正体现师生平等，教学民主。
在课堂上，我将作为教学的促进者、参予者，深入学生群体，与学生一起学习，共同讨论，相机点拨、引导，激发学生学习的兴趣与热情。
根据本文的教学思想及模式，我设计了以下四个板块，在这些板块的学习中，我将大部分学习的时间都交给了学生，让他们发挥主动探究、勇于创新及小组、班级合作的精神，通过自己反复读书、讨论而领悟，实现自主、合作、探究学习的目标。
第一板块：初读课文，整体感知。
播放课件1，创设文章情境。
给学生以足够的时间读文章，解决生字词，提出在读中发现的问题，在教师的点拨下相互交流讨论，实在不能解决的，再留到以后的学习中处理。
利用课件的情境，让学生反复揣摩文章的朗读技巧，力求能最大限度的展现文章内容。
鼓励学生采取多种方式练习，提倡合作交流，从整体与局部的结合中初步把握文章，初步感受文章的形式美以及其中的深情，实现知识目标。
学生将被本文深深的震撼，不知不觉实现了人文主义精神的潜移默化。
在对文章进行初步钻研，有了整体的感知以后，学生们都想更深入的研究，这，就进入了精读阶段。
第二板块：精读文章，感悟探究在这一板块中，主要是采用“课题研究”策略，在教师的帮助下，学生提出研究课题，通过自读自悟，合作探究，解决文章的重、难点。
侧重实现能力目标与情感目标。
教师点拨：对于这篇文章，你们想对哪方面进行深入的研究？学生与老师的共同确定并板书出以下主要的小课题：（允许学生有别的小课题）1：对安塞腰鼓的研究2：对本文语言的研究3：对本文主题思想的研究………………学生根据自己掌握的材料，确定研究题目，自由组合成几个小组，合作探究。
这些小研究题目，要求学生一定要深入思考，结合全文，参照课后练习，集小组的智慧于一起，才能得到一个较为完美的答案，只要学生言之成理，就应当肯定。
同时，用扫描仪代替板书，将学生的研究成果展示出来，师生共同讨论评价。
激发他们的学习、钻研的热情，培养合作与深入钻研的精神。
在这几个课题的研究中，学生已经明了本文的写作特点、对安塞腰鼓也有了比较深入的认识，对中华民族丰厚的文化底蕴也有了铭心的感受，而且，能够结合文章体味中华民族的历史与将来，增强民族自豪感。
现在，同学们最想的，就是将自己心里的更多感受对老师、对同学，说出来，水到渠成的开始了品读、表达。
第三板块：品读文章，赏析表达这个板块主要是通过学生再朗读的优化训练，从读中深化对文章的感悟。
侧重于实现情感目标。
1：展示课件2，对于学生们的研究成果作必要的补充完善。
使大家对安塞腰鼓的认识更深入，体会更深刻。
2：展示课件1，播放课文的朗读伴音。
听了课文的朗读录音之后，借鉴朗读的方法，用自己的感受和理解去处理读法。
读书方式不加限定，可自读，可读给别人听，可与同学共同揣摩朗读，可默读等。
然后，可配合画面表演读。
同学们给以评价。
3：质疑：说说现在你的新感受，或新的发现（问题）。
发现教育法认为：“当学生对文章有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、较为典型的问题，而学生对于自己的问题总是有更大的兴趣，又将主动回到文章中去探究答案”。
古人说：“学成于思，思源于疑”，质疑是创新的起点，是思维的火花，是进步的阶梯，更是成功的关键！在给了学生足够的时间读书、钻研后，请学生自由提问，相互质疑问难。