魔方与数学校本课程开发与实施的实践研究
魔方在小学数学课堂中有效运用的研究
魔方在小学数学课堂中有效运用的研究
魔方是一种立体拼图游戏，拥有复杂的结构和颜色，需要玩家通过转动魔方的不同层
面来还原它的颜色和形状。
自发明以来，魔方就备受全球范围内玩家的青睐，甚至成为了
一种竞技运动。
然而，魔方不仅仅是一种娱乐方式，它还可以在小学数学课堂中发挥重要
作用。
本文将探讨魔方在小学数学课堂中有效运用的研究。
此外，魔方可以锻炼孩子们的空间想象力和逻辑推理能力。
在还原魔方的过程中，孩
子们需要灵活运用自己的空间想象力，根据颜色与块的位置关系等信息来推断及重复操作，最终拼出一个完整的魔方。
这个过程涵盖了空间感知、观察、推理、决策等各个方面，锻
炼了孩子们的不同能力，从而提高了他们的数学素养和创造力。
要将魔方运用到小学数学教学中，教师需要有恰当的教学方法和手段。
首先，教师应
该对魔方的基本知识结构有深入的理解，包括魔方的构成、转动方式以及色块的排布等等，这样才能更好的指导学生进行魔方的操作。
其次，教师需要精准地选择魔方的难度等级
以及魔方的题材，以符合学生的认知水平和兴趣爱好。
最后，教师还可以配合其他教学资
源与教具，如幻灯片、模型等，以多样的教学方式帮助学生加深对魔方的理解和运用。
魔方在小学数学课堂中有效运用的研究
魔方在小学数学课堂中有效运用的研究【摘要】本研究探讨了魔方在小学数学课堂中的有效运用，以提升学生的数学思维和解决问题能力。
通过对魔方对数学思维的培养作用、在逻辑推理能力和解决问题能力中的应用、实践案例分析、对数学学习兴趣的影响以及具体运用方法进行研究，得出结论：魔方在小学数学教学中具有积极影响，并能激发学生对数学学习的兴趣。
进一步展望认为，魔方可以成为小学数学教学的有效工具，促进学生的数学思维发展。
研究也指出了魔方在小学数学课堂中运用的局限性，需要更多实践和探索来完善这一教学方法。
通过本研究，我们可以看到魔方在小学数学课堂中的潜力和局限性，为未来的教学改革提供了一定的参考依据。
【关键词】魔方、小学数学、思维培养、逻辑推理、解决问题、学习兴趣、教学方法、结论、展望、局限性。
1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和教育理念的不断更新，越来越多的教育者开始重视小学阶段学生数学思维的培养。
数学思维是指学生在解决数学问题时所运用的一种思维方式和逻辑推理能力，是培养学生综合分析、判断、推理和解决问题的关键。
而传统的数学教学方法往往只注重知识的灌输和机械的计算，缺乏对学生思维能力的培养。
本研究旨在探讨魔方在小学数学课堂中的有效运用，探讨其对小学生数学思维的培养作用，以及对小学生逻辑推理能力、问题解决能力、学习兴趣的影响。
通过本研究的深入分析，有望为小学数学教学提供新的思路和方法，为学生的全面发展提供更多的可能性。
1.2 研究意义小学数学课堂中有效运用魔方的研究具有重要意义。
魔方可以激发学生对数学的兴趣和学习动力，使数学学习变得更加生动有趣。
通过解魔方的过程，可以培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力，提高他们的思维敏捷性和解决问题的能力。
魔方还可以帮助学生建立数学模型和解决实际问题的能力，培养他们在数学领域的创新能力和实践能力。
通过研究魔方在小学数学课堂中的有效运用，可以为提高小学生数学学习水平和培养数学人才提供有效的教学方法和策略，对于推动数学教育的改革和发展具有重要的指导意义和实践价值。
小学数学魔方教研活动
一、活动背景随着教育改革的不断深入，小学数学教学越来越注重培养学生的动手操作能力和创新思维。
为了提高数学课堂的趣味性和实效性，激发学生的学习兴趣，我校数学教研组决定开展一次以“小学数学魔方教学”为主题的教研活动。
本次教研活动旨在探索魔方在小学数学教学中的应用，提高教师的教学水平，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 了解魔方在小学数学教学中的应用价值，明确魔方教学的意义。
2. 探索魔方与小学数学知识点的结合方式，提高课堂教学效果。
3. 提升教师的教学技能，丰富课堂教学手段。
4. 培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力和创新能力。
三、活动内容1. 魔方基础知识讲座活动开始，首先由数学教研组长进行魔方基础知识讲座。
讲座内容包括魔方的起源、发展、种类以及魔方的操作技巧等。
通过讲座，使教师对魔方有了更深入的了解，为后续的教学活动奠定了基础。
2. 魔方与数学知识点结合案例分享接着，各年级教师结合自身教学经验，分享了魔方与小学数学知识点的结合案例。
例如，一年级教师利用魔方的颜色、形状等特性，引导学生认识颜色和形状；二年级教师通过魔方的旋转，让学生理解角度和方向；三年级教师利用魔方的体积、表面积等知识，培养学生的空间想象能力。
通过案例分享，使教师们对魔方在数学教学中的应用有了更具体的认识。
3. 魔方教学观摩课在观摩课环节，由四年级数学教师进行魔方教学展示。
教师以“魔方中的数字规律”为主题，通过游戏、竞赛等形式，引导学生探究魔方中的数字规律。
在课堂上，学生积极参与，课堂气氛活跃。
观摩课后，教师们对魔方教学有了更直观的感受，为今后的教学提供了参考。
4. 魔方教学研讨在研讨环节，教师们围绕以下问题展开讨论：（1）如何将魔方与数学知识点有机结合？（2）如何设计魔方教学活动，提高学生的兴趣？（3）如何评价魔方教学的效果？在讨论过程中，教师们各抒己见，共同探讨魔方教学的有效策略。
最后，教研组长对研讨内容进行了总结，提出了以下建议：（1）教师应充分了解魔方的特性，结合数学知识点进行教学设计。
魔方在小学数学课堂中有效运用的研究
魔方在小学数学课堂中有效运用的研究1. 引言1.1 背景介绍魔方，又称魔方立方体或魔方全称是“魔法立方体”，是一种由三维方块组成的立体拼图游戏。
它是一项十分受欢迎的智力玩具，被广泛用于数学教学和思维训练中。
魔方的发明者是匈牙利建筑学家鲁拜克·魯伊克，于1974年首次推出。
魔方由六个中心块、八个角块和十二个边块组成，每个面上有九个小正方形块，可按照不同颜色进行旋转拼合。
随着科技的飞速发展和教育改革的深入推进，越来越多的学校将魔方引入到数学课堂中，以丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和动手能力。
魔方教学在小学数学教育中逐渐崭露头角，备受关注和研究。
通过在数学课堂上运用魔方，不仅可以激发学生的数学思维，提高他们的逻辑推理能力，还可以促进他们的集体协作精神和团队合作能力。
魔方在小学数学课堂中的应用方式、对学生数学学习的影响以及教师如何有效运用魔方进行数学教学等问题尚需进一步研究和探讨。
本研究旨在探究魔方在小学数学教学中的有效运用，为提高学生的数学学习兴趣和能力提供理论支持和实践参考。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨魔方在小学数学课堂中的有效运用，深入了解魔方对学生数学学习的影响，探讨教师如何有效运用魔方进行数学教学，了解学生对魔方数学教学的反馈，分析魔方教学的优势与局限性，以期更好地促进小学生的数学学习兴趣和能力的提高。
通过本研究，我们旨在探索创新的数学教育方式，挖掘魔方在小学数学教学中的潜在价值，为小学数学教学实践提供新的启示和思路。
我们也希望通过深入研究魔方在小学数学课堂中的应用，为进一步推广和普及魔方数学教学提供理论基础和实践指导，促进我国小学数学教育的不断发展和进步。
【200】1.3 意义通过魔方教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，增加他们对数学的兴趣，激发学习的动力。
魔方教学有助于培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的沟通能力和解决问题的能力。
魔方教学可以有效地引导学生主动积极地参与课堂，增强他们的学习体验和成就感，从而提高整体学习效果。
魔方在小学数学课堂中有效运用的研究
魔方在小学数学课堂中有效运用的研究一、魔方的基本认识魔方是一种有6面的立方体，每一面上分别有9个小正方体，共54个小正方体。
其基本特点是每个正方体的每面色块颜色不同，而且相邻的小正方体色块颜色相邻。
魔方通过旋转各个面得到不同排列，从而使得每个面上都仅有一种颜色。
1、培养学生空间想象力和创新能力。
魔方是一项基于空间的游戏，它能够大大提高学生的空间想象力，增强学生对几何形状和空间结构的感知和理解。
同时，魔方能够激发学生的创新能力，培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力，使学生能够从多个角度去思考问题。
2、促进学生数学思维的发展魔方是一项基于规则的数学游戏，要完成魔方的还原需要学生长时间的思考和反复的推敲，这就要求学生必须有一定的数学思维能力。
同时，魔方中的各种公式和技巧也是数学知识的体现，可以让学生在实践中掌握和应用数学知识。
3、帮助学生加深对小学数学知识的理解魔方中常用的术语如“面、边、角”等与小学数学中学习的图形、空间和计算等内容紧密相关，因此进行魔方的还原游戏能够使学生加深对数学知识点的理解，从而更加深入地掌握这些知识。
三、魔方运用的具体方法1、基础练习学生在初次接触魔方时，需要进行一些基础练习，先让学生尝试完成一些简单的拼图，以此熟悉魔方的构造和规则。
2、掌握魔方公式和技巧魔方中的多种公式和技巧是魔方还原的关键所在。
学生需要了解魔方的基本公式和各种技巧，学习它们的规律和应用，逐渐掌握魔方还原的方法和技巧。
3、创设情境，激发学生兴趣魔方是一项有趣的游戏，学生对其产生兴趣的主要原因是它与数学知识有紧密的联系。
教师应在教学中创设情境，将魔方还原的过程与数学知识有机地结合起来，让学生不知不觉地培养起对数学的兴趣和热爱。
1、魔方具有一定的难度，需要较长时间的练习和学习，而小学学生的时间和精力有限，难以承担长时间的训练。
2、魔方还原的方法和技巧需要一定的数学基础，而一些小学生对数学基础掌握不好，存在较大的困难。
魔方在小学数学课堂中有效运用的研究
魔方在小学数学课堂中有效运用的研究一、魔方对小学生数学学习的促进作用2. 提升空间想象能力玩魔方需要对立体空间进行操作，因此能够锻炼学生的空间想象能力。
通过观察魔方的结构和旋转，学生能够更好地理解立体几何知识，提高对空间结构的理解能力。
3. 增强动手能力玩魔方需要学生进行各种旋转和转动操作，这种手动操作不仅能够锻炼学生的手部灵活性和协调性，同时也能够培养学生的耐心和专注力。
4. 提升数学运算能力魔方的结构是由不同的色块组成，因此在整理魔方的过程中，学生需要进行各种排列组合操作，对色块的位置进行调整，这使得玩魔方成为一种运用数学知识解决问题的活动。
二、魔方在小学数学课堂中的实际应用方法1. 引导学生研究魔方结构老师可以通过引导学生研究魔方的结构，让他们了解魔方是由若干个小块组成的，并且这些小块可以通过旋转、转动来改变位置。
帮助学生们对魔方有一个全面的认识，为后续的学习打下基础。
2. 结合数学知识进行教学老师可以借助魔方教具，结合数学知识进行教学。
通过让学生观察各个色块的位置和颜色，引导他们研究魔方的排列组合规律，练习进行旋转和转动操作，锻炼学生的数学运算能力。
3. 纳入课堂游戏环节老师可以将魔方纳入课堂游戏环节，组织学生在课堂或活动中进行魔方比赛或挑战。
通过竞赛激发学生学习的兴趣和积极性，加强学生对数学知识的掌握。
4. 制定魔方学习计划老师可以制定针对魔方学习的计划和安排，让学生在课余时间或课堂之外，参与魔方学习活动。
通过辅导和指导，帮助学生逐步提高魔方的解决能力，培养学生对数学学习的兴趣。
魔方作为教学工具，在小学数学课堂中的有效运用正逐渐受到教育工作者的重视。
通过魔方的应用，能够促进学生的数学学习，提高他们的学习兴趣和学习效果。
需要指出的是，魔方的有效运用需要老师在教学过程中合理安排，因材施教，注重实际效果的评估，以确保魔方在教学中得到有效的应用。
相信随着更多教育工作者的不断努力和尝试，魔方在小学数学课堂中的有效运用将会得到更好的发展。
魔方在小学数学课堂中有效运用的研究
魔方在小学数学课堂中有效运用的研究魔方是一种立体智力游戏，也是一种数学工具。
在小学数学课堂中，魔方可以通过促进学生的综合思维能力和数学概念的理解，有效地增强数学教学的教学效果。
魔方可以培养学生的逻辑思维能力。
魔方的还原过程需要学生运用逻辑推理，按照一定规律进行操作。
这样的过程能够让学生发展自己的逻辑思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。
魔方的还原过程也需要学生进行反复试错，从中学习到如何纠正错误、找出规律，这种思维方式对学生的逻辑思维训练非常有益。
魔方可以帮助学生建立空间意识。
魔方是一个立体的物体，要还原魔方需要学生理解和操作三维空间。
学生需要通过观察、转动魔方来确定每个小块的位置和颜色。
这个过程能够帮助学生加深对空间的理解和认知，并培养学生的空间想象力和观察能力。
魔方还可以锻炼学生的耐心和毅力。
魔方的还原过程需要通过多次练习和不断尝试才能找到最佳解法，这对学生的耐心和毅力提出了很高的要求。
学生需要坚持不懈地去解决问题，同时也能够从中体会到思维的乐趣和成功的喜悦。
这样的经历对学生的学习态度和学习能力的培养非常有益。
魔方可以帮助学生巩固和拓展数学概念。
在还原魔方的过程中，学生需要理解和运用旋转、对称、排列、组合等数学概念。
通过魔方的操作，学生可以深入理解数学中的抽象概念，并将其具体化和实际化。
魔方的颜色排列可以用来解释排列组合概念，每个小块的旋转可以用来解释旋转对称概念。
魔方可以为学生提供直观、具体的数学实践，并帮助学生建立数学概念与实际运用之间的联系。
魔方在小学数学课堂中可以发挥重要的作用。
通过魔方的运用，可以培养学生的逻辑思维能力、空间意识、耐心和毅力，同时也能帮助学生巩固和拓展数学概念。
魔方的引入可以使数学课堂更加有趣和生动，激发学生对数学的兴趣和热爱，提高学生的数学素养。
魔方在小学数学课堂中有效运用的研究
魔方在小学数学课堂中有效运用的研究1. 引言1.1 研究背景研究表明，很多小学生对数学学习存在抵触情绪，觉得数学难以理解、枯燥乏味。
探讨如何通过魔方这种具有亲和力的教学工具，激发学生学习数学的积极性和主动性，提高他们的学习效果，具有重要的现实意义。
当前，国内外有关魔方在小学数学教学中的研究还比较有限，尤其是关于魔方对学生数学学习促进作用及其他方面的影响研究还不够深入。
开展本研究，深入探讨魔方在小学数学课堂中的有效运用方式，探讨其在提高学生数学学习效果和发展学生综合素质方面的作用，具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨魔方在小学数学课堂中的有效运用，以及分析其对学生数学学习的促进作用。
通过研究魔方在小学数学教学中的应用方式，探讨其对学生逻辑思维能力、空间想象力以及耐心和毅力的培养效果。
通过深入分析魔方在小学数学课堂中的实际应用情况，探讨如何更好地利用魔方这一教学工具，提高学生的数学学习兴趣和学习效果。
本研究还旨在为未来在小学数学教学中更广泛地运用魔方提供参考和建议，从而推动小学数学教育的不断发展和完善。
通过对魔方在小学数学课堂中有效运用的探讨和分析，本研究旨在为教育界和学术界提供有益的参考和启示，促进小学数学教学的创新与改进。
1.3 研究意义魔方作为一种数学教学工具，在小学数学课堂中的有效运用具有重要的研究意义。
首先，通过引入魔方教学，可以增加学生对数学的兴趣和参与度，使数学学习不再枯燥乏味，激发学生学习的主动性和积极性。
其次，魔方可以帮助学生加深对数学知识的理解和应用，促进学生的数学思维能力和解决问题的能力的培养。
此外，通过解魔方的过程，学生可以培养逻辑思维能力，提高学生的思维敏捷性和动手能力，培养学生解决问题的能力。
最重要的是，魔方作为一种启发性教学工具，能够培养学生的空间想象力，帮助学生更好地理解和应用数学知识，为他们今后的学习和发展打下良好的基础。
因此，研究魔方在小学数学课堂中的有效运用具有重要的理论和实践意义，对促进数学教育教学改革具有积极的推动作用。
校本创意魔方实施方案
校本创意魔方实施方案在当今社会，创意教育越来越受到重视，学校也在不断探索创新的教育方式。
校本创意魔方实施方案作为一种新型的教育方案，正在受到越来越多学校的关注和实施。
本文将探讨校本创意魔方实施方案的内容、意义以及实施步骤。
首先，校本创意魔方实施方案是指学校根据自身特点和实际情况，结合创意教育的理念和方法，制定并实施的一种教育方案。
这种方案的核心是培养学生的创新思维和创造能力，让他们在学习中不断探索、实践和创新。
校本创意魔方实施方案的内容主要包括以下几个方面：第一，明确教育目标。
学校需要明确制定创意教育的目标，包括培养学生的创新意识、创造能力和创新精神，提高学生的综合素质和创意水平。
第二，设计创意课程。
校本创意魔方实施方案需要设计创意课程，包括创意思维课程、创意实践课程等，让学生在学习中能够不断锻炼和提升自己的创新能力。
第三，建立创意教育平台。
学校需要建立创意教育平台，包括搭建创客空间、设立创意实验室等，为学生提供实践和创新的机会。
第四，开展创意活动。
学校可以组织各种创意活动，包括创意比赛、创客大赛等，激发学生的创造潜能，培养学生的团队合作能力和创新意识。
其次，校本创意魔方实施方案的意义非常重大。
首先，它有助于培养学生的创新能力。
创意教育强调培养学生的创造力和创新精神，而校本创意魔方实施方案正是为了实现这一目标而设计的。
其次，它有助于提高学生的综合素质。
创意教育注重培养学生的综合素质，而校本创意魔方实施方案可以为学生提供更多元化的学习机会和成长空间。
再次，它有助于推动学校教育改革。
校本创意魔方实施方案是一种全新的教育方案，可以为学校的教育改革提供新的思路和方法。
最后，校本创意魔方实施方案的实施步骤包括以下几个方面：第一，明确目标。
学校需要明确制定创意教育的目标和意义，为实施方案奠定基础。
第二，制定方案。
学校需要结合自身的实际情况和特点，制定创意教育的实施方案，包括课程设置、活动规划等。
第三，组织实施。
魔方在小学数学课堂中有效运用的研究
魔方在小学数学课堂中有效运用的研究引言魔方是一种具有挑战性和趣味性的益智玩具，它由多个小块组成，每个小块上都有不同的颜色。
魔方最早由匈牙利的魔术师鲁本•恩鲁比创造，至今已有数十年的历史。
因其复杂的拼图过程和丰富的数学内涵，魔方被越来越多的教师引入到小学数学课堂中，被认为是一种有效的教学工具。
2.培养学生的逻辑思维能力魔方的拼图过程需要学生不断分析、推理和解决问题，因此能够有效培养学生的逻辑思维能力。
通过拼图过程，学生需要运用数学知识、空间想象力和逻辑思维，不断调整，最终达到正确的结果。
3.丰富数学内涵魔方在拼图过程中涉及到的数学知识包括排列组合、置换群、对称性等，这些知识与小学数学课程紧密相关。
通过魔方的拼图过程，学生能够更加深入地理解这些数学知识，丰富数学内涵。
二、魔方在小学数学课堂中的有效运用1.引入魔方的历史和原理在引入魔方时，教师可以向学生介绍魔方的历史和原理，让学生对魔方产生浓厚的兴趣。
通过介绍魔方的组成结构和移动规则，让学生了解魔方的基本知识。
2.组织魔方比赛在小学数学课堂中，教师可以组织魔方比赛，让学生在竞争中学习、进步。
比赛可以分为单人解魔方比赛和团队解魔方比赛，通过比赛形式激发学生的学习积极性。
3.结合数学知识进行教学在教学过程中，教师可以结合魔方的拼图过程，引导学生探讨数学知识。
在解决魔方的排列组合问题时，教师可以引导学生探讨排列组合的概念，并将其与魔方的拼图过程相结合，让学生在实践中理解和掌握数学知识。
4.开展拓展活动除了基本的魔方拼图，教师还可以开展一些拓展活动，如利用魔方制作数学游戏、数学谜题等，让学生在玩中学，增加学习的趣味性。
三、魔方在小学数学课堂中的教学效果通过对魔方在小学数学课堂中的有效运用进行研究，可以得出以下教学效果：1.提高学生学习兴趣通过引入魔方，可以有效提高学生对数学的学习兴趣，激发他们的求知欲望，增加学习的主动性，从而提高学习效果。
3.深化数学知识理解通过魔方的拼图过程，学生能够更加深入地理解和掌握数学知识，丰富数学内涵，提高数学学习的深度和广度。
魔方与数学校本课程开发与实施的实践研究
魔方与数学”校本课程的开发与实施的实践研究东市街课题组黄胜波一、课题提出的背景2001年7 月，国家教育部颁布了《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，提出了新的教育理念拓展了课程的认识，鼓励地方和学校为基础，设置和开发以提高学生的数学兴趣，满足学生的需要为基础，多样化的校本课程。
“魔方与数学”的校本课程的开发有助于突出学校的办学特殊，教师的专业化和个性的成长，有助于对学生进行生动的素质教育，同时它在促进传统数学课程向现代模式改良方面起到积极作用。
张景中先生在《好玩的数学》丛书的序言中说“在很多有趣的活动中，数学是幕后的策划者，是游戏规则的制定者” 。
如果没有特别的介绍，幕后工作者总是不被观众所知。
同样的道理，由于缺乏对数学内涵的挖掘，很多人对，魔方爱不释手，却根本意识不到自己是在玩数学，甚至包括一些数学老师。
“魔方与数学”校本课程的开发正是通过挖掘魔方中的数学元素，让小学生在玩魔方的过程中，教会他们用数学的眼光去看待魔方、用数学的思维和方法解释魔方，自主探究、动手实践，合作交流，在玩魔方的过程中获得广泛的数学活动经验，体会数学的魅力和数学思想方法的应用价值。
因此，“魔方与数学”校本课程的开发作为现行数学教学的辅助和补充，具有一定的现实意义。
二、课题研究的设计（一）课题的概念界定魔方是一个娱乐性很强的益智玩具，它的发明与发展貌似与数学教育没有联系，多数人甚至是魔方玩家也没意识到它所蕴含的数学原理，家长和小孩也都把它当做开发智力的玩具。
但事实上魔方与数学的关系是非常密切的。
魔方是一个可以变化的空间立体图形，在玩魔方的过程中它可以使小学生形成空间与图形的概念，并对一些数学概念如变换、群、坐标、组合等有一个直观的理解，方便日后的数学学习。
魔方的构造及操作过程蕴含着丰富的数学思维因素，这一点也是玩魔方具有很丰富的层次感和技能技巧性的原因所在。
“魔方与数学”课程的开发不仅仅是教小学生技巧性的还原魔方，更重要的是借助魔方让小学生在玩中体会数学知识、数学方法和数学思想，增进小学生对数学的兴趣，从而促进小学生数学的学习，改善数学学习效果。
数学教研组魔方活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，学校越来越重视培养学生的综合素质。
为了丰富学生的校园生活，提高学生的动手能力、观察力和思维能力，我校数学教研组于近日举办了一场别开生面的魔方活动。
此次活动旨在通过魔方的魅力，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的团队协作精神，提高学生的综合素质。
二、活动目的1. 培养学生对数学学习的兴趣，提高学生的数学素养。
2. 增强学生的动手能力、观察力和思维能力。
3. 培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
4. 丰富学生的校园生活，营造良好的校园文化氛围。
三、活动内容1. 魔方知识讲座：邀请专业魔方讲师为学生们讲解魔方的起源、发展以及魔方的基本技巧。
2. 魔方比赛：组织学生进行魔方速拧比赛，选拔出优秀的魔方爱好者。
3. 魔方展示：邀请学生展示自己的魔方技巧，分享魔方学习的经验和心得。
4. 魔方互动：组织学生进行魔方拼图、魔方解谜等互动活动，提高学生的动手能力和观察力。
四、活动过程1. 魔方知识讲座：在讲座中，讲师详细介绍了魔方的起源、发展以及魔方的基本技巧，让学生对魔方有了更深入的了解。
2. 魔方比赛：比赛分为初赛、复赛和决赛三个阶段。
初赛采用计时方式，限时完成魔方还原；复赛和决赛则采用抢答方式，考验学生的速度和技巧。
经过激烈的角逐，最终评选出前六名优秀选手。
3. 魔方展示：在展示环节，学生们纷纷展示了自己的魔方技巧，赢得了观众的阵阵掌声。
通过展示，学生们不仅展示了自己的才华，还增进了彼此之间的了解。
4. 魔方互动：在互动环节，学生们积极参与，通过魔方拼图、魔方解谜等活动，提高了自己的动手能力和观察力。
五、活动成果1. 学生们对魔方有了更深入的了解，激发了他们对数学学习的兴趣。
2. 学生的动手能力、观察力和思维能力得到了锻炼。
3. 学生的团队协作精神得到了提高，沟通能力得到了加强。
4. 活动丰富了学生的校园生活，营造了良好的校园文化氛围。
六、活动总结此次魔方活动取得了圆满成功，得到了广大师生的好评。
浅谈魔方校本课程与小学综合实践活动课程的融合
浅谈魔方校本课程与小学综合实践活动课程的融合作者：朱燕来源：《江苏科技报·E教中国》2018年第13期小学综合实践活动课程要根据学校的资源、环境的优势、学生的已有经验和兴趣点，通过各种方式的体验活动，让学生获得发展。
因而，小学综合实践活动课程与学校校本课程的融合，是主动发展的需要。
一、魔方校本课程的初步实施1.魔方校本课程的问世一次机缘巧合，魔方走入了我们学校，得到了学生的青睐。
为此，学校领导和教师们一起商量，编写适合我校学生研究的校本课程，让学生们在轻松愉悦的环境中发展自己的兴趣特长。
通过大家的努力，魔方校本教材在2015年问世。
2.魔方校本课程实施背景为了满足学生发展的实际需要，助推学生个性发展和特长发展，提高学生的综合素质，我校开展了全校性的魔方社团活动，并在三、四年级开设了魔方校本课程。
《基础教育课程改革纲要》明确指出：构建国家课程、地方课程、校本课程三级课程体系，改变课程过于集中的状况，增强课程对地方、学校和学生的适应性。
操作魔方对学生的逻辑思维、空间想象、推理、记忆以及双手协调等能力均有一定要求，可以提高学生数学学习能力，还可以培养人的耐力和毅力，特别是小学生上课时的注意力和专注度。
3.魔方校本课程实施目标通过对魔方校本课程资源的研究与开发，为学生提供更多的动手操作的时间、空间和创造空间。
让学生通过参与魔方活动，锻炼自己动手动脑的能力，激发自身的科学兴趣，提高创新意识，学会用科学的方法分析问题、解决问题。
（1）情感态度与价值观、知识目标：学生通过参与魔方活動，能了解合作的意义和价值，养成合作品质。
掌握适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。
激发学生的求知欲，让学生形成探究的习惯，初步养成从事探究活动所必备的精神和品质。
（2）能力目标：让学生形成观察的兴趣和习惯，集中注意力做自己喜欢的事，锻炼动手操作能力。
（3）方法目标：通过小组合作学习的方式，让学生学会简单的实验法，并通过小组赛或访谈活动等，让学生初步尝试访谈信息的整理。
魔方教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，素质教育成为教育工作的核心。
为了培养学生的创新思维和团队协作能力，我校开展了魔方教研活动。
本次活动旨在通过魔方这一趣味性、挑战性强的益智玩具，激发学生的兴趣，提高他们的逻辑思维和空间想象能力，同时锻炼他们的团队协作精神。
二、活动目标1. 培养学生的创新思维，提高他们的逻辑思维和空间想象能力；2. 锻炼学生的团队协作精神，增强班级凝聚力；3. 激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质；4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1. 魔方基础知识讲解首先，由教师为学生讲解魔方的基本结构、颜色、棱角等知识，使学生了解魔方的基本构造。
2. 魔方初级玩法演示教师现场演示魔方的初级玩法，包括单色块旋转、单色块拼凑等，让学生了解魔方的操作方法。
3. 魔方竞赛组织学生进行魔方竞赛，分为个人赛和团队赛。
个人赛要求学生在规定时间内完成魔方的还原，团队赛要求学生分工合作，共同完成魔方的还原。
通过竞赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力。
4. 魔方创意设计鼓励学生发挥创意，设计自己的魔方。
可以是外观设计，也可以是玩法创新。
通过创意设计，培养学生的创新思维和审美能力。
5. 魔方教学研讨教师们针对魔方教学进行研讨，分享各自的教学经验和心得，共同探讨如何将魔方教学融入日常教学中，提高教育教学质量。
四、活动过程1. 准备阶段（1）教师收集魔方相关资料，了解魔方教学的理论和方法；（2）准备魔方、计时器等教学器材；（3）制定活动方案，明确活动流程和目标。
2. 实施阶段（1）教师讲解魔方基础知识，演示魔方玩法；（2）组织学生进行魔方竞赛，评选出优秀个人和团队；（3）引导学生进行魔方创意设计，展示自己的作品；（4）教师们进行魔方教学研讨，分享教学经验。
3. 总结阶段（1）评选出本次活动优秀个人和团队，颁发奖品；（2）教师总结本次活动，分析活动效果，提出改进意见；（3）学生分享活动感受，总结自己的收获。
魔方与数学校本课程开发与实施的实践研究
“魔方与数学”校本课程的开发与实施的实践研究东市街课题组黄胜波一、课题提出的背景2001年7月，国家教育部颁布了《全日制义务教育数学课程标准〔实验稿〕》，提出了新的教育理念拓展了课程的认识，鼓励地方和学校为基础，设置和开发以提高学生的数学兴趣，满足学生的需要为基础，多样化的校本课程。
“魔方与数学”的校本课程的开发有助于突出学校的办学特殊，教师的专业化和个性的成长，有助于对学生进行生动的素质教育，同时它在促进传统数学课程向现代模式改进方面起到积极作用。
张景中先生在《好玩的数学》丛书的序言中说“在很多有趣的活动中，数学是幕后的策划者，是游戏规则的制定者”。
如果没有特别的介绍，幕后工作者总是不被观众所知。
同样的道理，由于缺乏对数学内涵的挖掘，很多人对，魔方爱不释手，却根本意识不到自己是在玩数学，甚至包括一些数学老师。
“魔方与数学”校本课程的开发正是通过挖掘魔方中的数学元素，让小学生在玩魔方的过程中，教会他们用数学的眼光去看待魔方、用数学的思维和方法解释魔方，自主探究、动手实践，合作交流，在玩魔方的过程中获得广泛的数学活动经验，体会数学的魅力和数学思想方法的应用价值。
因此，“魔方与数学”校本课程的开发作为现行数学教学的辅助和补充，具有一定的现实意义。
二、课题研究的设计〔一〕课题的概念界定魔方是一个娱乐性很强的益智玩具，它的发明与发展貌似与数学教育没有联系，多数人甚至是魔方玩家也没意识到它所蕴含的数学原理，家长和小孩也都把它当做开发智力的玩具。
但事实上魔方与数学的关系是非常密切的。
魔方是一个可以变化的空间立体图形，在玩魔方的过程中它可以使小学生形成空间与图形的概念，并对一些数学概念如变换、群、坐标、组合等有一个直观的理解，方便日后的数学学习。
魔方的构造及操作过程蕴含着丰富的数学思维因素，这一点也是玩魔方具有很丰富的层次感和技能技巧性的原因所在。
“魔方与数学”课程的开发不仅仅是教小学生技巧性的复原魔方，更重要的是借助魔方让小学生在玩中体会数学知识、数学方法和数学思想，增进小学生对数学的兴趣，从而促进小学生数学的学习，改善数学学习效果。
《数学魔术课程的开发与实践研究》课题研究方案
《数学魔术课程的开发与实践研究》课题研究方案研究背景与意义：数学魔术作为一种创造性的数学活动，可以激发学生对数学的兴趣和学习动力，通过解密数学魔术中的数学原理和规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
然而，在目前的数学教学中，对于数学魔术教学的开发与实践研究还比较薄弱。
因此，本研究拟对数学魔术课程的开发与实践进行研究，以期能够为数学教学中引入数学魔术教学提供理论与实践支持。
研究目的：1. 探讨数学魔术教学在提高学生数学学习兴趣和学习动力方面的作用；2. 分析数学魔术教学对学生逻辑思维能力和问题解决能力的影响；3. 研究数学魔术课程的设计原则与方法，提出一套能够适应中小学数学教学需要的数学魔术课程设计方案。
研究内容：1. 对已有的数学魔术教学案例进行梳理与分析，总结数学魔术教学的特点和优势；2. 设计数学魔术课程的教学内容，针对不同学习阶段和年级特点进行适宜性调整；3. 实施数学魔术课程的教学实验，选择不同学校和年级进行教学案例的收集和数据的收集；4. 分析实验结果，总结数学魔术教学对学生数学学习兴趣、学习动力、逻辑思维能力和问题解决能力的影响；5. 探讨数学魔术课程设计的原则和方法，对设计方案进行完善和改进。
研究方法与步骤：1. 文献研究方法：对现有的数学魔术教学案例进行梳理和分析，总结数学魔术教学的特点和优势；2. 问卷调查方法：通过问卷调查方式，了解学生对数学魔术教学的反馈和评价；3. 教学实验方法：选取不同学校和年级进行教学实验，收集实验数据；4. 数据分析方法：对实验数据进行统计和分析，量化数学魔术教学对学生的影响；5. 结果总结与讨论：总结实验结果，探讨数学魔术课程设计的原则和方法。
预期成果及研究意义：通过开展该课题的研究，预期达到以下成果：1. 探讨数学魔术教学在提高学生数学学习兴趣和学习动力方面的作用；2. 分析数学魔术教学对学生逻辑思维能力和问题解决能力的影响；3. 提出一套能够适应中小学数学教学需要的数学魔术课程设计方案；4. 为中小学的数学教育提供一种创新的教学思路和实践方法。
幼儿园魔方竞赛活动方案与数学思维拓展课程
知识专题：幼儿园魔方竞赛活动方案与数学思维拓展课程1. 介绍在当今教育领域，越来越多的学校和幼儿园开始引入魔方竞赛活动和数学思维拓展课程，旨在通过这些活动和课程来培养孩子们的数学思维能力和创造力。
本文将从深度和广度的角度探讨幼儿园魔方竞赛活动方案与数学思维拓展课程的意义和实施方法。
2. 幼儿园魔方竞赛活动的意义在幼儿园阶段，孩子们的学习方式主要以游戏为主，而魔方竞赛活动作为一种寓教于乐的游戏形式，能够吸引孩子们的注意力，培养他们的逻辑思维和空间想象能力。
通过参与魔方竞赛活动，幼儿可以提高他们的集中注意力和解决问题的能力，同时培养他们的耐心和毅力，为日后学习数学打下良好的基础。
3. 数学思维拓展课程的实施方法为了有效地开展数学思维拓展课程，幼儿园需要结合幼儿的认知特点和芳龄特点，选择合适的教学内容和教学方式。
在课程设计上，可以针对不同芳龄段的幼儿设置不同的课程内容和活动形式，比如通过故事、游戏和实践来引导幼儿进行数学思维的拓展。
教师在课程实施过程中应该注重引导和激发幼儿的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进行数学思维的训练。
4. 幼儿园魔方竞赛活动与数学思维拓展课程的结合幼儿园可以通过开展魔方竞赛活动来激发孩子们对数学的兴趣和好奇心，再结合数学思维拓展课程来系统性地进行数学教育。
魔方竞赛活动可以激发幼儿的学习兴趣，而数学思维拓展课程则可以帮助孩子们更深入地理解数学的本质和规律。
通过这两者的结合，可以为幼儿提供一个全面、深刻和灵活的数学学习环境。
5. 个人观点和理解作为一名从事幼儿教育工作多年的教育工作者，我深刻理解和认同幼儿园魔方竞赛活动与数学思维拓展课程的重要性。
在实际工作中，我发现这样的活动和课程能够有效地激发幼儿对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力和创造力，为他们的未来学习打下坚实的基础。
通过对幼儿园魔方竞赛活动方案与数学思维拓展课程的探讨，我们可以看到这两者的结合对于幼儿数学教育的重要意义。
希望幼儿园能够更加重视这方面的教育工作，为每个孩子提供一个更加丰富多彩的成长环境。
幼儿园趣味数学——魔方教案研究与应用案例
幼儿园趣味数学——魔方教案研究与应用案例一、引言在幼儿园的数学教育中，如何通过生动有趣的方式引导孩子对数学产生兴趣，一直是教师们关注的焦点。
魔方作为一种数学教学工具，其丰富多彩的形态和逻辑推理的过程，为幼儿园数学教育带来了全新的思路和方法。
本文将结合魔方教案的研究和实际应用案例，探讨在幼儿园数学教育中如何运用魔方教学，从而激发幼儿对数学的兴趣。
二、魔方教案的设计与研究1. 魔方教学的优势魔方作为一种立体几何体，其旋转、组合和还原的过程，能够培养幼儿的空间想象能力和逻辑思维能力。
魔方的多样性和可变性，使得教师可以根据具体的教学目标设计不同的教学活动，为幼儿带来更加多元化的数学学习体验。
2. 魔方教案的设计原则在设计魔方教案时，需要考虑幼儿的芳龄特点和数学认知水平，以及教学目标等因素。
教案应当具有趣味性和启发性，并结合幼儿的实际生活经验，使得数学概念能够贴近幼儿的生活和学习。
3. 魔方教案的研究成果通过对魔方教案在幼儿园数学教育中的应用和效果进行研究，可以发现魔方教学能够提高幼儿的数学学习兴趣，促进幼儿的数学认知和空间想象能力的发展，为幼儿园数学教育带来了新的可能性。
三、魔方教案的应用案例共享1. 认识立方体教学目标：引导幼儿认识立方体的基本特征和形态。
教案设计：通过展示和操作魔方，引导幼儿观察、探索并归纳出立方体的特征，从而认识立方体的基本概念。
实施效果：幼儿通过操作魔方，能够生动直观地认识立方体，加深对立方体的认知，提高立方体的识别能力。
2. 探索面的组合教学目标：引导幼儿探索和组合不同的立方体面。
教案设计：利用多个魔方进行组合，引导幼儿探索并组合不同的立方体面，从而培养幼儿的空间想象能力和逻辑推理能力。
实施效果：幼儿通过组合魔方，能够加深对立方体面的认知，提高幼儿的组合能力和空间想象能力。
3. 体验旋转和还原教学目标：引导幼儿体验魔方的旋转和还原过程，培养幼儿的逻辑思维能力。
教案设计：逐步引导幼儿掌握魔方的旋转方法，并进行还原操作，从而培养幼儿的逻辑思维能力和解决问题的能力。
幼儿园中班数学魔方教案探索与实践
幼儿园中班数学魔方教案探索与实践《幼儿园中班数学魔方教案探索与实践》1. 引言在幼儿园的数学教学中，提高幼儿数学学习的兴趣和能力是至关重要的。
而数学魔方教案作为一种新颖的数学教学手段，正逐渐受到越来越多教师的重视和尝试。
本文将围绕幼儿园中班数学魔方教案的探索与实践展开讨论，旨在深入探究其在幼儿数学学习中的作用和实际应用。
2. 数学魔方教案的定义与特点数学魔方教案，是以数学魔方为主要教学工具的一种教学方案。
其特点是注重启发式教学，通过幼儿亲自动手操作数学魔方，引导幼儿主动探究数学规律，培养幼儿的逻辑思维和解决问题的能力。
3. 数学魔方教案在幼儿园中班的实际应用（1）数学魔方教案与幼儿认知发展：通过数学魔方教案，可以帮助幼儿理解数学概念，培养幼儿对数学的兴趣和学习动力。
（2）数学魔方教案与幼儿思维发展：数学魔方教案注重启发式教学，能够促进幼儿的思维发展，培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力。
（3）数学魔方教案与幼儿学习兴趣：利用数学魔方教案，可以激发幼儿对数学学习的兴趣，提高教学效果。
4. 我对幼儿园中班数学魔方教案的个人观点和理解在我看来，幼儿园中班数学魔方教案的应用是非常有益的。
通过数学魔方教案，能够调动幼儿学习数学的积极性，促进他们对数学的理解和学习兴趣。
而且，数学魔方教案也有助于培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力，对幼儿的认知和思维发展有着积极的影响。
5. 总结与回顾通过本文的探讨，我们可以看到幼儿园中班数学魔方教案在幼儿数学学习中的重要作用和实际应用。
数学魔方教案的特点和优势使其成为一种有益的教学手段，能够帮助幼儿建立起良好的数学学习基础，提高他们的数学学习兴趣和能力。
通过此次文章的撰写，我对幼儿园中班数学魔方教案的重要性有了更深入的理解。
我相信，在教学实践中，合理有效地运用数学魔方教案，将会对幼儿的数学学习产生积极的影响，并带来更好的教学效果。
6.数学魔方教案的设计原则与方法（1）灵活性与个性化：数学魔方教案的设计应当充分考虑不同幼儿的个体差异，注重灵活性和个性化。
基于提升核心素养的魔方与数学综合实践活动研究
基于提升核心素养的魔方与数学综合实践活动研究摘要：把魔方融入数学综合实践活动，激发了学生学习数学的兴趣，拓展了学生的数学视野，发现了数学的魅力，使学生更好的领悟学习数学思想和方法，引领学生个性化发展，提升学生的数学综合素养。
关键词：魔方；数学思想；思维能力；核心素养数学课程标准定义核心素养是具有数学基本特征适合个人终身发展需要的人，具有数学特征的关键能力与思维品质。
在综合实践活动中，借助魔方活动，能提升学生的学科素养和综合实践能力。
复旦大学米尚志教授曾说：“转动魔方，增强智能，陶冶情趣，挖掘魔方奥妙，让魔方永放异彩!”魔方千变万化、令人难以琢磨，它能引发人们的思考和钻研。
一、剖解魔方，探究立体空间的构造心理学家皮亚杰说：“思维是从动作开始的，如果切断思维与动作的联系，思维就得不到发展。
”所以通过训练学生动手解剖魔方，不仅能使学生加深对魔方结构的理解，而且有利于思维的提升和发展。
几何图形是由点、线、面、体组成的，魔方的研究不仅有助于学生认识与理解立体图形，还有助于培养学生的抽象思维能力，提高立体空间感。
在活动中，鼓励学生拆开魔方，通过解剖魔方，大胆地探究魔方的构造。
学生容易发现：魔方是由一个连接着六个中心块的中心轴以及8个角色块，12个棱色块，6个中心块，中心块相对位置永远不变。
发现当它们连接在一起的时候会形成一个整体，并且任何一面都可水平转动而不影响到其他方块。
魔方是作为建筑学的教具产生的，它可以直观看出图形的对称性。
在深入研究魔方复原之前，我们首先通过剖解认识一下魔方的结构。
揭开它神秘的面纱，这样将有助于学生理解魔方的转动原理，领会它神奇的结构，使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现实生活的密切联系，激发学生进一步探究的欲望。
二、复原魔方，感悟数学思想方法数学核心素养的形成都离不开学生的亲身经历与体验。
数学体验就是置身某种场合（或虚拟场合）和情境参与特定的数学活动，亲历具体的操作过程，感受数学对象，发现数学问题，领悟数学思想方法，获取活动经验，提升数学素养的一种学习方式。
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“魔方与数学”校本课程的开发与实施的实践研究东市街课题组黄胜波一、课题提出的背景2001年7月，国家教育部颁布了《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，提出了新的教育理念拓展了课程的认识，鼓励地方和学校为基础，设置和开发以提高学生的数学兴趣，满足学生的需要为基础，多样化的校本课程。
“魔方与数学”的校本课程的开发有助于突出学校的办学特殊，教师的专业化和个性的成长，有助于对学生进行生动的素质教育，同时它在促进传统数学课程向现代模式改良方面起到积极作用。
景中先生在《好玩的数学》丛书的序言中说“在很多有趣的活动中，数学是幕后的策划者，是游戏规则的制定者”。
如果没有特别的介绍，幕后工作者总是不被观众所知。
同样的道理，由于缺乏对数学涵的挖掘，很多人对，魔方爱不释手，却根本意识不到自己是在玩数学，甚至包括一些数学老师。
“魔方与数学”校本课程的开发正是通过挖掘魔方中的数学元素，让小学生在玩魔方的过程中，教会他们用数学的眼光去看待魔方、用数学的思维和方法解释魔方，自主探究、动手实践，合作交流，在玩魔方的过程中获得广泛的数学活动经验，体会数学的魅力和数学思想方法的应用价值。
因此，“魔方与数学”校本课程的开发作为现行数学教学的辅助和补充，具有一定的现实意义。
二、课题研究的设计（一）课题的概念界定魔方是一个娱乐性很强的益智玩具，它的发明与发展貌似与数学教育没有联系，多数人甚至是魔方玩家也没意识到它所蕴含的数学原理，家长和小孩也都把它当做开发智力的玩具。
但事实上魔方与数学的关系是非常密切的。
魔方是一个可以变化的空间立体图形，在玩魔方的过程中它可以使小学生形成空间与图形的概念，并对一些数学概念如变换、群、坐标、组合等有一个直观的理解，方便日后的数学学习。
魔方的构造及操作过程蕴含着丰富的数学思维因素，这一点也是玩魔方具有很丰富的层次感和技能技巧性的原因所在。
“魔方与数学”课程的开发不仅仅是教小学生技巧性的还原魔方，更重要的是借助魔方让小学生在玩中体会数学知识、数学方法和数学思想，增进小学生对数学的兴趣，从而促进小学生数学的学习，改善数学学习效果。
（二）研究的构思首先从课程的目标进行切入，然后介绍该课程的适用对象和依据，最后从课程实施的角度，对课程计划、学习方式、教学方式、课程评价等方面做出详细的说明。
（1）了解关于魔方发明和发展历史，对魔方的基本原理和构造有个比较清晰的认识；能够顺利的还原二阶魔方、三阶魔方，能够完成一些简单的魔方图案；认可魔方是一种富于数学道理的游戏，能够阐述其中的一些简单的道理。
（2）在“玩”魔方的过程中，能够比较自觉地运用数学的眼光看待魔方、用数学的方法辅助求解，从而提高在生活中运用数学的意识和能力；提高空间想象能力、动手能力、分析、判断和决策的能力。
（3）在魔方课程的学习中，体会数学，提高数学学习兴趣；体验尝试错误、经验、顿悟等学习过程，体验魔方还原和拼图的喜悦和成就，锻炼良好的意志和心理素质；选择积极、健康的休闲娱乐方式，规避消极娱乐，用乐观、智慧的态度面对生活。
三、课题研究的对象“魔方与数学”校本课程是以小学六年级的学生为对象，在六年级上学期开展的课程。
四、课题研究的理论依据1.认知和心理的角度：小学六年级的学生是小学阶段的最高年级，在认知和心理发展的过程中，已具备了形式抽象能力，在空间想象，逻辑思维方面有了一定的基础，因此，从小学生发展规律来看，在六年级实施魔方课程是符合其成长发展规律的。
2.与国家课程配合角度：人教版小学数学六年级上学期有关于长方体、正方体知识的学习，魔方是一个立体空间图形，通过魔方课程的开设可以让学生空间和图形的慨念，培养数学的抽象思维的想象能力和分析能力，不仅有助于学习本学期长方体和正方体的容，而且为以后中学阶段的几何学习奠定了牢固的基础和兴趣，从而有助于数学的学习效果。
3.开设时间的角度：“魔方与数学”课程选定在小学六年级上学期开设，不仅与国家课程相配合，而且减轻了小学生小升初的学习压力，使小学生在上学期的魔方学习中增进对数学的学习兴趣，避免了在下学期开课的形式主义现象，具有可实施性和操作性。
五、课题研究的容依据本课程的目标，分析影响教学的因素（包括数学因素、游戏和魔方本身的因素、学生身心发展因素等）选择和确定教学容，并按一定的逻辑和顺序，建立适合学生学习、配合课数学教学的教学体系。
以下是初步制定的“魔方与数学”的教学计划：“魔方与数学”作为一门小学六年级的校本课程，每周一学时，每学时45分钟，共18个学时。
1.学习方式⑴师生间的学习魔方作为一种益智玩具，并非为数学爱好者所独享.但数学教师开设魔方课程，本身就带给学生一种信号—魔方与数学有千丝万缕的联系.在本课程中，教师向学生传授的不仅仅是还原魔方的技巧，而更多的是其中蕴含的数学思想与方法，这与普通的魔方玩家教授魔方在思路上和关注点上有明显的不同.学生在观察思考、动手实践的基础上，在教师的引导下，尝试挖掘游戏中的数学涵，用数学的眼光看待和寻找游戏的规律，在机械模仿、亲身体验之后，对游戏的过程进行理性地分析和思考，提高了对魔方游戏的认识和把玩技巧，同时在游戏中体验到数学的魅力和数学思想方法的应用价值。
师生间的学习，是确保《魔方与数学》课程质量的学习方式，是区别于普通魔方玩具的关键。
⑵生生间的学习在多数人心目中，能够还原魔方是“聪明”的一个代名词，快速还原魔方更是一项富有挑战性的游戏，非常容易引起小学生的兴趣.而且魔方价格低廉、便于携带，爱好者可以随时随地进行精彩的个人表演，博得周围无数羡慕的目光.因此，每个会还原魔方的孩子周围，都会自然地聚集起一个小组，同学之间互相学习，能快速还原魔方的孩子更成为魔方的转播中心，他们会自发地组织切磋、竞技，甚至连家长和其他教师也为此向他们学习。
魔方自然地促进了学生之间的相互学习和交流，增强了学生社会性的发展。
生生间的学习，是在本课程学习中，学生自发采用的最普遍、最重要的方式之一，是魔方游戏在学校外、家庭普及推广的方式，也是本课程相对于常规数学课程的特色之一。
⑶教程的学习教程的学习是学生学习魔方，感受魔方与数学关系的来源。
通过精心选择编制的符合六年级小学生的教程能够向小学生传递适合他们身心特点需要的知识，这也是“魔方与数学”教程不同于一般魔方教程的特色之一。
⑷网络、媒体学习搭建网上交流、互动的平台，建立“魔方与数学”学习，开设网上学习专区、经验交流专区、学习报告专区等等。
由开课老师和学生将搜集好的魔方学习资料、学习视频上传，实现资源共享，另一方面由开课老师组织建立小组合作的模式，设置小组学习专栏，在专栏中提出各种问题相互讨论交流，先由小组部独立解决，解决不成功在上升到班级问题中师生共同讨论，寻找问题的解决方法。
利用网络和媒体进行交流，是更广泛地利用时间、空间和资源的学习方式。
2.教学方式“魔方与数学”课程不同于一般的学科知识的学习，它不仅仅局限于魔方的简单知识传授，更重要的是学生道德亲身体验，在本课程中学生是通过动手来学习，通过实际的操作来促进思维，用自身的体验来感受魔方和数学的巨大魅力。
事实证明，从未摸过魔方的学生与曾经过玩魔方并未成功的学生相比，在学习魔方的时候表现出明显的差距;而在学生实践后，再解释其原理比操作前就做讲解有效的多.所以，在本课程中，要给学生保留充分地自主体验的时间和空间，教师则适时、适度地进行示、讲解和点拨。
因此，作为“魔方与数学”的开课老师而言，因根据本课程的特点和要求，选择适合学生学习的教学方式，注重讲解的示性。
在教学组织形式上，既应采取班级教学的形式，又应采用小组教学、个别指导的形式。
在教学过程中进行积极的探索、实践和反思，了解学生的数学学习过程和思维形成过程，进而因材施教，进行有目的、有计划、有效果的教学。
六、研究方法。
1．文献研究法：通过计算机网络、图书资料的查阅，了解国相关指导的理论与实践研究进展状况，为本课题研究提供理论依据。
2．调查研究法：通过座谈、问卷等方法，分析本校魔方教学的现状，为本课题的研究提供实施依据。
3．经验总结法：依据研究对象所呈现出来的种种事实，结合实践研究中学生魔方与数学的开展情况，总结魔方教学在数学教学中开展的利弊。
七、课题研究的步骤。
1．理论研究阶段：（2014、9――2014、10）魔方与数学的相关理论学习、文献查阅、讨论交流。
2．现状调查阶段：（2014、11――2015、1）⑴了解魔方教学在六年级学生中的学习兴趣。
⑵测量本校六年级学生魔方的学习能力。
3．方案研究阶段：（2015、1――2015、9）⑴方案制订阶段采用行动研究法，制订“魔方与数学校本课程的开发与实施的实践研究”的方案。
⑵方案实施阶段立足本校进行实施，在实施过程中积累经验，及时总结，对方案不断反思，加以完善。
⑶方案验证阶段提请有关专家鉴定，在修订后继续实施，检验方案的可行性和推广性。
4．提炼总结阶段：（2015、9――2015、10）整理提炼实践、研究资料，撰写“魔方与数学校本课程的开发与实施的实践研究”的研究报告。
十、预期成果。
1．汇编《魔方与数学》校本课程。
2. 撰写研究报告：《魔方与数学校本课程的开发与实施的实践研究》。
十一、研究的保障措施及条件分析（一）课题组主要成员及分工（二）经费安排资料费 2000元咨询费 6000元研讨费 2000元器材费 8000元合计 18000元参考文献：[1].mfs.eom.en/Artiele/ShowArtiele.asp?ArtiCleID=25[2]mfs.eom.en/[3]bbs.mfs.eom.en/forumdisplay.php?fid=15[4]丹阳译.魔方宝典[M].科学技术.2010.[5] 全日制义务教育数学课程标准(实验稿)，:师大学[6] 迅文.魔方探胜[M]:人民[7]强.魔方中的数学问题[J].数学小论文.[8] 吴鹤龄.七巧板、九连环和华容道—中国古典智利游戏三绝[M]，科学[9] 任长松.新课程学习方式的变革[M].:人民教育[10] 杰.给教师的一百条新建议[M]:华东师大学。