语文讲读课

《再塑生命的人》讲读课

上星期在课题进课堂的展示课上我讲的就是《再塑生命的人》，本次讲读课是在原课基础上加以完善而形成的。

我把本课的教学目标设置为三点

一是掌握字词，了解课文的基本内容。一篇文章的基本单位为字词，如果不把最基本的生僻字弄懂，也就无从去了解课文的内容了。

二是，理解再塑生命的含义，感受一次灵魂的洗礼。这也是本课的一个重难点，对于初一的学生来说他们习惯于从书面找答案，稍加深层含义的题，对他们来说还是有一定难度的，所以，在一定程度上也培养了学生分析解读课文的能力。只有他们理解了莎莉文老师是怎样重塑海伦原本暗淡的人生的，才能让学生们感受到莎莉文和海伦这对师生是经过多少个常人无法想象到的日日夜夜的努力才能有海伦最终的成就的。只有体会到克服无法想象的困难，最终破茧成蝶，才能震撼学生们的心灵。

三是，体会莎莉文老师高超的教育艺术并学会感恩。

本届课的教学过程我主要按以下步骤进行的。

首先是导入环节，我采用游戏法，从每组选一名同学到前面来，然后蒙住他们的双眼，在其他人无提示的情况下返回自己的座位。在这个过程中让他们体会生活在黑暗中那种茫然失措的感觉，并由此引出活了88岁的海伦在黑暗中生活了87年，却创造除伟大的奇迹。主要目的是调动学生的积极性，也为本课的开展奠定一个乐趣的基调，让学生感觉这堂课并不是枯燥乏味的。以此吸引学生的注意力，进入主题。

接下来是了解作者，先让一名同学介绍他所了解的海伦，其他同学加以补充，这样能加深对作者的印象，最后由我来阐述需要掌握的要点。

然后要完成的是本节课的第一个的教学目标：扫清字词障碍。这个环节我采用互助法。找一名平时成绩中下等的同学把他所叫不准或不认识的字词写在黑板上，然后让会的同学一一帮助他解决，其他不会的同学也就基本上掌握了，在把生字词弄会的情况下，采用诵读法诵读全文，把握文章内容。

下一步通过环环相扣的设疑法，让学生通过自己就能完成的小题，疏通文章大意。刚开始的时候我会问谁塑造了谁的生命，具体体现在文中的哪句话。他们都能从文中的第一段找出来:回想此前和此后截然不同的生活我不能不感慨万千。这时我抓住这句话再设疑，此前海伦过着什么样的生活。文中也有体现痛苦、

黑暗，再问莎莉文来之后发生了哪些改变。这时学生们会说教会了她杯子、洋娃娃水等。那么由此引出我的下一问——怎样教他认识这些事物的，认识这些事物时，不顺利的时间是哪一件。把事先准备好的道具拿出来，找自愿表演的同学模仿莎莉文在教授海伦认识事物时的情景，以此让同学们感受教一个盲聋哑人艰难的心路历程，以及莎莉文老师在这个过程中不厌其烦地所用的各种方法，同时也能感受到一个盲聋哑人在学我们认为简单到不能简单的事物时有多么的茫然无助。进而再问学会了认识事物时她有怎样的内心感受，这些在课文中都有体现，在学生从课文找答案的这个过程中又能让学生对课文内容有了更深一层的理解，然后找同学回答——光明、幸福、喜悦。

接下来就要解决本届课的第二个学习目标了，它也是本课的重难点。如何理解再塑生命的人，这个问题对学生来说难度还是比较大的。本环节我主要采用合作探究法和板书导引法。先让他们小组成员集思广益，每组得出一个统一答案。然后我用板书的形式给以指导，莎莉文来之前海伦的生命是痛苦的、黑暗的，莎莉文来之后给她带来了光明和希望，所以学生就会恍然大悟，莎莉文老师是第二次给她生命的人，重塑了她原本暗淡的人生。

既然学生知道莎莉文再塑了海伦的生命，那么我的下一个问题梳理成章就抛出来了，他们两个谁更伟大？这个问题还是采用小组合作探究的方式，让他们各抒己见，每组选一名同学谈看法，然后我加以总结：他们各有伟大之处，我们不仅要学习海伦自强不息的精神更要学习她感恩的高贵品质。

下一步要攻破本节课的第三个教学目标，学会感恩。这个环节我采用现身说法。借海伦在《假如给我三天光明》中说，假如给我三天光明首先我要长久的凝视我的老师，可见莎莉文在海伦心理有多么重要。以他们班主任把全部时间和精力都放在他们身上的事为契机，对学生进行感恩教育，由此让他们感恩父母、感恩所有帮助过他们的人，给他们一次灵魂的洗礼。

在当堂检测中我设计三道题，主要目的是重温本节课的内容，并学会表示人物心理的词语。以及从文中具体句子中分析人物形象，因为以往问人物性格特征的时候，他们的答案就是好、坏。所以此题能练习学生归纳人物形象的能力。

最有一个环节是作业布置：列举古今中外的残疾人通过付出艰辛的努力获得成功的事例，拓展学生的知识面，利于对课文内容的深入理解。