刍议新课标下小学语文教学的艺术性
谈谈小学语文教学的艺术性
谈谈小学语文教学的艺术性摘要：全面推进素质教育是我国教育事业的一场深刻的变革，也是我国现代化建设中的一项紧迫任务，更是教育思想和教育人才培养的重大进步。
作为整个教育金字塔的基础，良好的小学语文教育是学好其他课程的基本前提，也是培养公民良好的人文素养和科学素养的重要环节。
本文主要论述提高小学语文教学的课堂艺术方法，主要从以下几个方面进行：一、使学生能够享受快乐的语文课堂。
二、讲课要不拘一格，一切从实际出发，灵活运用。
三、运用课件创设情境，激发学生的想象力。
四、教师的鼓励性语言的使用。
五、充沛的精神是提高课堂艺术的保证。
关键词：小学语文；教学艺术所谓教学的艺术性，不是单纯地追求形式，更不是搞“花架子”，而是在遵循教育的客观规律、保证科学性的前提下，采用生动活泼的教学形式，让学生在轻松愉快的气氛中更好地获得知识，提高能力，发展智力。
语文是学好各类学科的基础，语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。
一个语文老师，如能调动学生的思维，把课教“活”，达到课堂艺术的佳境，那就是一位出色的教师。
因此我认为教师应当从如下几个方面努力：一、使学生能够享受快乐的语文课堂兴趣是开发智力的钥匙。
孔子就曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣比智力更能促进学生努力学习。
兴趣是学生迈出成功的第一步。
那么该怎样培养他们的兴趣呢?新课程提供了很多内容，这些内容大部分与现在的社会生活，尤其是学生所关注的生活相贴近，这就可能激发他们的兴趣。
如好的导语、悬念的设置、课内外的衔接、实践活动等，都可以激发学生的兴趣，从而使每个学生的学习兴趣和主动意识得到长久的保持，做到乐意学，主动学，学有所得，越学越想学，最大限度地调动学生主动参与语文学习的积极性。
课堂教学是学生学习语文的主要阵地。
要培养学生学习语文的兴趣，首先要抓好语文课堂教学，我们要利用课堂上的四十分钟作为调动学生学习兴趣的突破口，坚持认真上好每一节语文课，努力营造和谐、快乐的课堂气氛，让学生在我们的引领下，能够通过自主探索、合作学习去获得知识，尽情地享受学习语文的快乐。
浅谈小学语文课堂教学的艺术性
教学方法 课程教育研究·135·漏，形成教学的前置知识障碍。
如果在学生连一元一次方程还不会解的情况下，你就直接给他讲一元二次方程的解法，无论你讲的多么精彩，对他来说也不会有效。
如果我们不顾学生实际情况，教学起点较高，势必使许多学生因听不懂课而失去学习信心，最终放弃学习。
要知道“磨刀不误砍柴工”的道理，只有解决了前置知识障碍，才能使新课讲授高效。
为了让绝大多数学生能够听得懂课，我们一定要降低教学的起点，从学习这节课的前置知识做起，从学生已有的知识学起，让学生觉得你讲的东西他会一点，能听得懂，他们才会跟着你学。
二、减少目标，让学生学得透。
在课堂教学中，切记“贪多嚼不烂”，因为评价一节课是否高效要看学生学会了多少知识，而不是看我们老师讲了多少知识。
由于学生基础较差，接受能力不强，我们每节课所讲的内容不宜过多，每节课的学习目标最好不要超过两个。
只有这样我们才能够抓住一点，集中精力，把问题讲清、讲深、讲透。
而我们多数老师往往不注意这点，由于每节课讲授的知识点过多，常常是只注重结论而忽视知识的形成过程，使学生知其然不知其所以然；或者是只匆匆完成知识讲授而没有进行足够的强化训练，使学生课上听得懂，课下不会做，这大概就是一些老师总抱怨“这道题我都讲n 遍了，学生怎么还是不会做”的原因吧。
我们强调每节课的知识点要少，并不是说课堂的容量小，相反，我们要实现课堂教学的快节奏，大容量。
我们只用10分钟完成新知识讲授，就能节省下足够的时间用来巩固训练。
要围绕着这一节课的目标，设计一个系列题组进行强化训练。
题组设计应该遵循“低起点，小坡度，密台阶”的原则。
第一组题一般为“了解”层次，最后一组题为“灵活运用”层次。
按照这种循序渐进、由简到繁、由易到难、由单一到综合的设计，使所有学生都能在不知不觉中完成本节课的难度、深度上的目标要求。
通过强化训练，记住所学知识，掌握题型解法，形成技能，提高能力。
三、精讲教材，让学生学得会。
浅谈小学语文教学的艺术性
语文 课 堂 教学 是 一种 极 富 科 学性 、 艺术 性 与 创 造 性 的 劳动 。新课 程 改革 的实 施 ，对 我们 广 大 教 师提 出 了更 高 的要 求 ，要 求 教 师实 现 角色 的转 换 ， 由课 本知 识 的传 授 者转 化 为 自主学 习 的 引导 者 ， 由课 堂教 学 的指 挥 员转 化 为 探 求学 习 的促 进 者 ， 由师 道尊 严 的先 知 转化 为 合 作互 助 的朋 友 。 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教师 应 优 化 自己的知 识 结构 ，学会 开发 利用 课 程 资源 ，而 且还 要 更加 广 泛地 利 用现 代 教 育技 术 ， 提 高 课 堂 教学 效率 ，调 动学 生 自主 学 习 语文 的积 极 性 。我们 教 师不 能是 单纯 地 追求 形 式 ，更 不 是 搞 “ 架子 ”而 是在 遵 循教 育 的 客观 规 律 、保 证 花 科 学 性 的前 提 下 ，采 用生 动 活 泼 的教 学 形式 ，让 学 生 在轻 松 愉 快 的气 氛 中更 好 地获 得 知 识 ，提 高 能 力 ，发展 智 力 。 一、构 建课 堂气 氛要 有艺 术性
教 科学 育
２１ 年第 ３ ０ Ｏ 期
生对 语 文教 师 的好 感 ，树 立 教师 在学 生 中 的威信 。语 文 教师 语 言 要 善于 激趣 ，要新 鲜 、优 美 、风趣 ，要 深于 传情 ，要 传 真情 ，要 亲切 ，要 向学 生传 递健 康 的 、高 尚 的、积 极 向上 的情 ：要工 于 达 意 ，要 准确 无 误 ，简 明 、严 谨 ，词汇 丰 富 ；要 巧于 启智 ， 善于 点 拨 、 引导 、启 发 。教 师语 言规 范 ，能 对 学生 正确 理解 和 使用 祖 国 语 言起 榜 样 的 作用 ， 教 学效 果 会 大 大 提 高 。例 如 ：在 发 问 的 时 候 ，教 师应 多用 开 放或 试 探性 的 语言 。可 以说 ： “ 章 中你 最 喜 文 欢 哪一 个人 物 ？为 什 么 ？ ” “ 你有 些 什 么感 受 ？ ”这样 学 生 的回 答就 不 仅局 限 于 “ ” 、 “ 是 ” ， “ ”、 “ 是 不 有 没有 ”，从 而 可 ０ 以让学 生充 分表 达 自己 的看 法 。又 如 ，在 引 导 的时候 ，应 多用 鼓 励 或协 商 的语言 。可 以说 ： “ 你讲 得 很好 ，但答 案不 会 是 固定 的 种 ， 大家 各抒 己见 ，说错 了没关 系 。 ” “ 我与 你商 量 一下 ，刚 河 才用 的 这个 词 能不 能换 一个 呢 ？换 一个 也 许 更恰 当 。 ”要尽 可 能 市 避 免 使 用批 评和 责 备 的语言 。再如 在评 述 的 时候 ，应 多 用赞 扬 或 霞 肯定 的语 言 ，可 以说 ： “ 几 点概 括得 多 好啊 ． 这 ！这位 同 学很 会读 巷 有效的教学必须以 良好的师生关系为前提。 书 ，大 家 要 向他 学 习 。 ” “ 个 问题 虽 难 了 点 ， 但他 的 Ｌ答 正 这 口 】 良好 的师 生 关 系 ，不仅 能营 造 出轻 松 、 自然 、亲 确 ，我们 为他 鼓 掌 。 ”这些 富有 情 感性 、艺术 性 的教 学 用语 有效 切 和 谐 的课 堂气 氛 ，而 且可 使 学 生 的想象 力 和创 地 改 善 了学生 的学 习态 度 ，使教 学步 骤 的实施 畅通 无阻 。 造 力 得 到充 分 的发 挥 。 课堂 是 教 学 的主 要场 所 ， 三 、教学 技 能和技 巧要 有 艺术性 授 课 过 于严 肃 或油 滑 、松 散 等 都不 适 宜 。好 的气 语 文 教 师的 扎 实的 基本 技 能 ，是产 生 教学 艺 术性 的基 础 。除 氛 应 有 张有 驰 、有 放 有 收 ，学 生在 轻 松 中紧 张 思 了 口头语 言 的表 达 能力 外 ，板 书 、朗读 和 写作 这三 种 基本 技 能对 考 学 习 ，在 活 泼 中 自觉 发 展 能 力 ， 寓 教 于 乐 ， 教学 艺术 性 的形 成 也非 常重 要 。板 书是 一 种教 学 的辅 助手 段 。板 使 学 生在 春 风化 雨 中得 到情 感 的愉 悦和 知 识 的满 书 的安排 是井 然 有序 、 一 目了然 ，还是 杂 乱无 章 ，能 显示 一个 教 足 。创设 良好 的课 堂气 氛 并 非 一件 易 事 ，因 为我 师 的教学 水平 和 文化 素养 。因此 教 师必 须 充分 重视 板 书 艺术 ，不 们 面 对 的是 一群 活 生 生 的个 性鲜 明的 学 生 ，这就 仅 要尽 量 使板 书 内容 精 要科 学 ，反 映教 学 的重 点和 难 点 ，而 且板 要 求 教师 具 有驾 驭 课 堂 的能 力 ，具 有使 课 堂气 氛 书 形 式要 尽量 做 到 多样化 但 层次 分 明 、思路 清 晰 ，让 学生 在学 习 继 续 保持 和 谐 的艺 术 。例 如 ：有 位 语文 教 师在 上 过 程 中得 到 艺术享 受 。 同样 ，教 师 的 朗读 能力和 写作 能力 达 到一 课 时 ，一 只 蝴蝶 飞 进 了教 室 ，并 且 围着 窗户 玻璃 定 的水 平 ， 也会 为课 堂 教学 添姿 生 色 。朗读 是 帮助 学 生理解 课 文 飞来 飞 去 ，一 部分 学生 的注 意 力就 随着 蝴 蝶转 来转 去 。 于是 教师 的重要 手段 ，是加 深 学生 对课 文 的记 忆 的有 效方 法 ， 是培养 学 生 停 下课 来说 ： “ 现在 提一 个 问题 大家 回答 ，你们 说 为什 么 这只 听 觉语 感 的重 要途 径 。教 师通 过 典 范优 美 的、 艺术 化 的 朗读 ，给 我 蝴 蝶 在 教 室里 飞 来 飞 去 不 愿 离 去 ？ ”学 生们 一 时不 知 怎么 回答 学 生 以有 效 的熏 陶与 训练 ，加 深 其理 解 、强 化其 记 忆 、培养 其 语 好 。教师 接着 说 ： “ 就是 蝶 恋花 ， 因为 ，你 们都 是祖 国的花 朵 感 。写 作是 学 生 的一大 难 关 ，教师 在 指 导学 生写 作 时 ，不妨 自己 这 嘛 ！”学生 会 心地 笑 了 。在 这 笑声 中 ，一 个 学生打 开 窗户 放走 了 先 作一 篇 ，通 过 亲身 实 践， 更准 确地 发现 作 文 中 的难 点 ，便 于有 蝴 蝶 ，大家 的注 意 力又 重新 集 中 了 。轻 轻松 松 ，一语 带过 ，多么 针 对性 地指 导 ， 引导 学 生进 入写 作 角色 ，激 发 学生 的写 作 热情 。 精妙 的移 花接 木 ，多么 恰 当的艺术 处 理 。 教 师 的课堂 教 学组 织和 引导 能力 也是 教 学艺 术 的一 个重 要 组成 部 二 、课 堂教学 语言 要有 艺术 性 分 。 由于课 堂 内外 环 境 的影 响 ，课堂 教 学常 常会 受 到种 种 干扰 ， 教 师 的课 堂 教学 用语 ，不 仅 要 讲 究 规 范 、形 象 、生 动 ，还 教 师 如 何 把 学 生 的 心 吸 引 到课 堂 中来 ，确 实 需 要 教 学 技 能 与 技 要体 现尊 重 、体 谅和 坦 诚 。语 言艺 术是 一个 语 文教 师文 学 素养 高 巧 。 低 的标 志 ，足一 个 成功 的教 师 的必 备条 件 。语 言 艺术要 求 教师 语 总之 ，重视 语 文课 堂 的教 学 艺术 ，会 收 到事 半 功倍 的效 果 。 言要 活泼 、生动 流 畅 ，能悦 于 耳 、入于 心 。对 学生 可 以产 生说 服 艺 术性 的教 学 不仅 调动 了学生 学 习 的积极 性 ，而 且促进 了教 师 教 力 与 感染 力 ，与 学 生交 流思 想 ，沟通 感 情 ，产 生春 风化 雨般 的魅 学水 平 的提 高 ，起 到推 动 教育 事业 发展 的作用 。所 以 ，语文 教师 力 。语 言的 艺术 ，会 激 发学 生 学习 语言 的兴 趣 ， 同时也 能增 加 学 定 要重 视课 堂教 学 的艺术 性 。
新课改理念下的小学语文课堂教学艺术
•新课改理念下的小学语文课堂教学艺术新课改理念特别强调学生是课堂的主体，是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者、促进者和学习的伙伴。
因此，课改理念下的课堂教学艺术就是要研究教师如何有效地、巧妙地组织和引导学生愉快而又主动地学习，并使学生在学习过程中获得应有的语文素养，促进学生全面发展。
我们研究新课改理念下的小学语文课堂教学艺术必须遵循“学生是课堂的主体，学习的主人;教师是学生学习活动的组织者和引导者，是学生学习的伙伴”这一中心理念。
那么，什么是新课改理念下的小学语文课堂教学艺术?至今为止没有权威人士表述这一概念。
我们先来看一个实例：在一次课改教材展示课教学大赛中，我听到这样的评议：同样的一篇课文，某某的课太精彩了，简直是一种艺术享受!而某某的课听不起劲，听得想打瞌睡。
老师们根据自己的经验想象一下，那堂精彩的课，给人艺术享受的课可能有哪些绝妙之处?(互动。
) 那堂听不起劲，甚至听得想打瞌睡的课可能存在哪些问题?(互动) 为什么同一篇课文、同一个课堂会产生两种截然不同的教学效果呢?简单地说，前者具有丰富的语文课堂教学艺术素养，而后者艺术修养欠佳所至。
这个实例说明语文课堂教学艺术制约着课堂教学的成败。
结合这个实例，再联系课改教材课堂教学的实践进行思考，新课改理念下的小学语文课堂教学艺术到底是什么?我们是否可以这样说，新课改理念下的小学语文课堂教学艺术是语文教师娴熟地运用各种教学技能技巧，调动已有的知识储备和一切可利用资源，遵循语文学科的特点，按照唯美与巧妙的旋律在有限的40分钟内完成的独创性教学实践活动。
它包括开课导入艺术、课堂提问艺术、引导点拨艺术、教学语言艺术、教学机智、教学风格、课堂调空艺术、课堂组织艺术、体态艺术、板书艺术、结课艺术等等。
在这里侧重谈谈开课导入艺术、课堂提问艺术、引导点拨艺术、教学语言艺术、教学机智、教学风格。
一、开课导入艺术(点鼠标)清人李渔在《闲情偶寄》中说：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。
浅论新课程标准下的语文个性化教学艺术
周 旭 、 福 西 ，建 立 多媒 体 教 学 网 络信 息库 》 １《 国 电 江 《 ［ ，中 Ｊ
化教育》
学习能力 ． 同时 还 要 注 意现 代 媒 体 教 学 与传 统 教学 手段 的有 机 结合 ， 者兼容并蓄 ． 活应用。 两 灵
参考文献 ：
，
史先 红 ，运 用现 代 教 育 媒 体 优 化 教 学效 果 的 几 点 思 考 》 《
出十 分 钟 以上 的 时 问 ． 学 生 自由 支 配 ． 其 语 文 个 性 自 由发 让 让
￥； ￥ 盏
是 使学 生 喜欢 给的 东 西 。” 只有 学 生 爱 听你 这 门教 学 艺 术 ， 学生
的 语文 能 力得 到提 高 ． 性 化语 文 教 学艺 术 才是 成功 的。 个
艺 术 教 学
浅 论 新 课 程 标准 下 的 语文 个性 化 教 学艺 术
杨金 凤 （ 甘泉 职业 中学 ， 陕西 甘泉 ７６ ０ ） １ １０ ７６ ０ ） １ １ ０ 聂 荣川 （ 甘泉 县教 研室 ， 陕西 甘 泉
新 课 程标 准 、 教 材要 求 教 学要 “ 新 以人 为 本 ， 展个 性 ” 这 发 ， 是 新 时期 语 文 教 学 发 展 的方 向 ． 素 质 教 育 的 需 求 ． 是 培 养 是 也
学 生 的个 性 ． 教 师特 有 的教 学 风 格 。 利 于学 生 自主 发 展 ， 有 有 培
养 特 长 ． 扬 个性 。 张
个 性 化 语 文 教 学 艺 术 ． 要 求 教 师 “ 为人 梯 ， 等 宽 容 ” 还 甘 平 ，
轶 事 或成 语 故 事 、 间谚 语 笑 话 等 ， 动 活 泼 ， 式 多 样 。 民 生 形
新课程标准下小学语文课堂管理的艺术
新课程标准下小学语文课堂管理的艺术在新课程标准下，小学语文课堂管理的艺术随着教育的不断进步和发展，新课程标准的实施成为了现代教育的重要任务之一。
对于小学语文教育而言，语文课堂管理的艺术尤为重要。
好的语文课堂管理能够有效提高学生的学习积极性和课堂参与度，促进学生综合素质的全面发展。
那么，在新课程标准下，如何进行小学语文课堂管理的艺术呢？本文将为您详细解析。
一、营造和谐的教学氛围语文是一门需要倾听和表达的学科，因此，在语文课堂上营造一种和谐的教学氛围是至关重要的。
首先，教师应充分尊重学生的个性差异，并给予每个学生平等的机会去表达自己的观点和意见。
此外，教师需要注重培养学生之间的合作意识和团队精神，在分组合作时给予学生一定的自主权和责任感。
通过这样的方式，学生能够感受到互相尊重和信任，从而更加积极地参与到课堂活动中。
二、合理设计课堂教学活动为了提高语文课堂的教学质量，教师在课前应充分准备，并合理设计教学活动。
首先，教师可以采用多样化的教学方法和手段，如讲授、讨论、小组活动等，从而使学生在参与中获得知识，进而激发他们的学习兴趣。
其次，教师在设计语文课堂教学活动时，应关注学生的实际需求和兴趣爱好，使学生能够从中感受到学习的乐趣，并愿意积极参与其中。
三、注重学生自主学习的培养新课程标准要求教师更加注重学生的自主学习能力的培养。
在语文课堂管理中，如何培养学生的自主学习能力是一个重要的问题。
教师可以通过设置一些开放性的问题，引导学生进行独立思考和探究，并鼓励他们主动寻找答案。
此外，教师还可以通过让学生进行小组合作，互相讨论和分享知识，从而促进他们的合作意识和创造力的培养。
四、注重情感教育的融入语文教育不仅仅是知识的传授，更应该注重情感的培养。
在语文课堂管理中，教师应注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
首先，教师应给予学生足够的情感关怀和支持，建立良好的师生关系。
同时，教师还可以以故事、诗歌等方式，引发学生对文字的情感共鸣，激发他们的情感表达能力。
论新课程理念下小学语文教学艺术论文
论新课程理念下的小学语文教学艺术摘要：随着新课程改革的不断发展，我国小学语文教学改革取得了诸多成效。
在实施新课程过程中，本人也进行了积极的探索尝试，探寻出几点有效的教学方法和策略，在此与各位同仁共同探讨。
关键词：小学语文；教学艺术；新课程新课程改革给我们的教育教学带来了新的生机和活力，同时也给我们老师的教学带来了机遇和挑战。
在这种形势下，我们老师只有讲究教学艺术，提高教学水平，才能适应新形势的要求。
本人在小学语文教学实践中探索出以下几点教学建议。
一、坚持学生主体地位，营造良好课堂氛围教学中，教师要坚信学生的探索能力，对他们的探索活动进行合理引导。
努力缩短师生之间的距离，建立亦师亦友的良好师生关系。
研究发现，开课半小时后，学生会出现疲劳、精力不集中和听课效率下降的情况，这时候就需要教师设计一下互动环节，比如让学生站起来进行动作模仿，一起诵读课文等。
如果发现有的学生出现烦躁的情况，还可以安排他们上台进行课文情景演示，教师通过播放配音朗读进行配合，他们精彩的表演与配音的完美结合必定会赢得热烈掌声，这就是所谓的教学中的点睛之笔。
二、课堂教学鼓励质疑，不断增强学习兴趣在学习中，思考和提问是紧密联系的，有思考才会产生疑问，提出问题又是学生进行开发创造的基础。
爱因斯坦指出提问题比解决问题更重要。
在《诚实的孩子》这篇课文中，有的学生可能会问：表兄妹在回答是谁打碎了花瓶时，说“不是我”后面为什么是叹号，而列宁的“不是我”却是句号呢？对于这种需要仔细读课文才能发现的问题，教师可以通过模拟实验的方式来解答：拿出一个摔坏的黑板擦问一个学生：“这是不是你摔坏的？”他肯定会马上说“不是我！”这是老师要引导学生体会感叹号是表达的非常肯定的语气，而句号则表示由于撒谎而表现得语气不很肯定。
这个问题的解决，可以让学生自己体会到提问题和解决问题的乐趣，大大调动他们提问题的积极性，使很多问题经过讨论得出满意答案。
由此可见，鼓励质疑能够很好地增强学生学习兴趣，所以，教师要在教学中采取多种方法来调动学生积极性，以确保取得良好的教学效果。
新课程中语文教学的艺术性
新课程中语文教学的艺术性有关调查表明，眼下学生掌握的词汇远不能满足自身的需要，除了词汇贫乏外，错别字、语病、词不达意等现象在小学生甚至大学生中也相当常见。
这种现象被一语言教学研究专家称为“语文能力的贫乏”。
“语言能力贫乏症”的普遍存在，从一个侧面反映了我们在语文基础教学中存在的问题。
语文教育应着重解决“用”的问题，这已被越来越多的教育工作者所认同。
如何解决“用”的问题?经过多年的语文教学实践，笔者认为小学语文教育至关重要，它是夯实基础的阶段，由于小学生年龄阶段的特殊性，小学语文教育须讲求一点艺术。
１要保持语文的整体美我们随便翻开一册语文课本就会发现，汉字、词汇、语法、修饰等知识被一一分解，教师只是把这些知识零敲碎打地教给学生。
通过记忆学习，学生知道了什么叫名词，哪是形容词，如何划分段落大意，却不懂如何在具体的语境下准确地应用语言，语言的文化载体作用没有充分地发挥出来，使语文教学成了“温室教学”。
这种现象的产生是割裂语言的整体美造成的，语言的整体美是通过有形的文字和无形的情感共同结织而成，好的电视剧语言之所以不会被人们轻易忘记，就是因为它营造了一种语言美的氛围。
展现语言整体美最好的方式就是采用情感教学。
①要创设情境：因为情感总是在一定的情境中产生的。
教师在教学中应结合学生的生活实际和理解能力，把课文所表现的内容和情感通过语言描述、图片再现、实物演示、音乐表演等手段，直观地展现在学生的面前，就会使学生有一种身临其境的感觉，从而自然地产生和语文相关的联想和想像，激发起强烈的求知欲望；②创设情感课堂：让课堂气氛以愉快为基调，使课堂有笑声、有疑问、有惊讶，充分调动学生的情感因素，使学生处于积极的精神状态，引导学生去探索、去观察；③咀嚼回味：好的语言需要回味，通过让学生对优秀的段落熟读、背诵，再加上教师正确的引导和讲解，使学生体验美、领悟美。
２培养学生的个性语言我们在批阅学生作文的时候，常常发现文章的结构大同小异。
刍议小学语文新课导入艺术
刍议小学语文新课导入艺术摘要：兴趣是最好的老师，兴趣来源于学生们的好奇心理。
新课导入，就像一首好歌需要前奏一样，在一堂新课中仅仅需要几分钟，甚至几句话的时间，然而意义重大。
成功的新课导入能带来事半功倍的效果，也是授课是否成功的关键。
关键词：小学语文；传统导入法；创新导入法小学语文的课题多样，有点明中心，有概括内容，有内容相关的时间、任务、地点。
老师都可以在这些方面加以设计，制造一个新奇的开头，来引起学生们的兴趣，引起学生们的注意力，以此达到紧跟老师的步伐，获得好的学习效果。
一、传统的导入方法1.开门见山导入法开门见山导入法就是，从讲解与分析课文题目入手，循序渐进地引入课文。
可以从宏观上帮助学生理解课文，理解课文的总体安排和布局。
还可以让学生充分理解到课文题目与文章的关系。
如，四年级下册第十一单元“快与慢”中的第一篇文章《挑山工》。
随着年龄的增长和学校的训练，四年级儿童学习的自觉性、组织纪律性较低年级时有所增强，比较适合开门见山的引导方法。
首先，介绍泰山的突兀峻拔、风景秀丽，让学生们对此美景产生浓烈的兴趣；其次，向学生们提出问题，挑山工们挑着重物，差不多比游客多走一倍的路程为什么还能先到达山顶。
学生们才会对课文产生兴趣。
老师在引导过程中也是很讲究艺术的，尽量说出能触及学生听觉的词语，提出能引起共鸣的观点，最大限度地激发学生的学习兴趣。
2.情境导入法老师用形象生动的语言，制造出一个美妙的情境，唤起学生的兴趣，引起学生的共鸣，这种共鸣可以是忧伤、欢快、愤恨、悲伤等，从而使得学生萌发急切的求知欲。
如，小学十一册课文《冀中的地道战》，在这其中就包含着共鸣。
我们可以巧设情境，提出问题，是在什么样的情况下冀中人民想到开展地道战，在地道里人们是怎样解决日常生活，怎样巧用地道抗敌，在抗敌过程中有哪些出名的事迹，老师可以在课堂上巧设这些情景，让同学们思考并回答。
这些疑问就会激起同学们的兴趣，就回去动脑筋解决问题，从而达到学习的目的。
论新课标背景下小学语文课堂教学艺术
论新课标背景下小学语文课堂的教学艺术摘要：我国教育事业不断发展，对小学语文课堂的教学要求越来越高。
在新课标的背景下，小学语文教师应该要注意教学角色的转变，注意教学方式的改变。
在小学语文课堂上注意教学的艺术，能够在很大程度上提高课堂教学效率。
本文笔者和大家一起探讨如何在新课标的背景下注重小学语文教学的课堂教学艺术，从而提高课堂教学效率。
关键词：新课标；小学语文；教学艺术我国教育水平的不断提升，使得教学体制不断地进行升级、变革。
新课标的背景下，学校及社会对教师的能力提出了新的要求，教师不再是课堂上的绝对权威，学生才是课堂上的主体，教师应该多充当引导者的角色，发挥指导的作用，给予学生更多的机会去锻炼，要充分地利用各种资源和手段来培养学生的能力。
因此，小学语文的课堂上注意教学艺术就变得尤为重要了。
那么，在小学语文的课堂上怎样注重教学的艺术呢，笔者将在下文和大家一起探讨。
一、加强情感的投入在小学语文的教育中，教师要能够投入足够的感情，不断提升自己的实力，要加强学生的品德教育、情感教育，要以情感人，使学生在学到知识的时候受到情感的熏陶。
要在教学中投入感情，首先就应该要在教学的时候做好充分的准备。
要在备课的时候吃透教材，准确把握教材中的情感。
教师只有备好课，先体会到了文章的感情，才能够在教学的时候具有感染学生的能力，使学生受到感情的熏陶。
无论是什么文章，小学生是很难体会到作者所表达的情感的，所以教师就应该要注意进行引导。
教师应该要明确地把蕴含在文章中作者想要表达的思想感情根据自己的理解并用自己的话语向学生传达，从而使得学生能够与教师产生共鸣。
此外，教师在教学时要能够适当地创造情境，从而激发小学生的情感。
小学生在课堂上是很受老师影响的，很容易被教师的情感所感染，也很容易被文章中的情节所吸引。
教师应该利用这一点，在课堂上适当地创设一些情境，来启发学生的兴趣和激情，激发学生的感情。
教师要能够用自己的感情来激发学生的感情，来陶冶学生的情操。
浅谈小学语文课堂的艺术性
浅谈小学语文课堂的艺术性小学语文课堂教学是科学性与艺术性相结合的有机整体，但如果只讲究科学性忽略其艺术性，必然导致教学的凝重、呆板，缺少那么一份活泼、隽永。
笔者以为，授课者应以艺术为载体，把教育与美妙的艺术结合起来。
教学的艺术性体现在课堂教学的方方面面，下面仅谈几点粗浅体会。
一、良好的课堂气氛。
有效的教学必须以良好的师生关系为前提；良好的师生关系，不仅能营造出轻松、自然、亲切和谐的课堂气氛，而且可使学生的想象力和创造力得到充分的发挥。
课堂是教学的主要场所，如果授课过于严肃或油滑、轻涪松散等都不适宜。
好的气氛应有张有驰、有放有收，学生在轻松中紧张思考学习，在活泼中自觉发展能力，寓教于乐，使学生在春风化雨中得到情感的愉悦和知识的满足。
创设良好的课堂气氛并非一件易事，因为我们面对的是一群活生生的个性鲜明的学生，这就要求教师具有驾驭课堂的能力，具有使课堂气氛继续保持和谐的艺术。
例如：有位语文教师在上课时，一只蝴蝶飞进了教室，并且围着窗户玻璃飞来飞去，一部分学生的注意力就随着蝴蝶转来转去。
于是教师停下课来说：“我现在提一个问题大家回答，你们说为什么这只蝴蝶在教室里飞来飞去不愿离去？”学生们一时不知怎么回答好。
教师接着说：“这就是蝶恋花，因为，你们都是祖国的花朵嘛！”学生们会心地笑了。
在这笑声中，一个学生打开窗户放走了蝴蝶，大家的注意力又重新集中了。
轻轻松松，一语飞渡，多么精妙的移花接木，多么恰当的艺术处理。
二、新颖的教学设计。
“教学艺术是育人艺术”。
教师的一切教学活动在于育人，课堂教学的艺术性表现为教师在教学活动中，合理运用教学手段、方法，以达到最佳的教学效果。
例如，陶行知先生从海外归来宣传抗日。
他一到武汉就去保育院探望孩子，给孩子们教了一个“春”字。
板书：“春”；谈话：春，代表着春天和欢乐，花儿跳舞，鸟儿唱歌。
我们看见了春，也就是看见了中华民族的希望。
若把“春”拆开分成三部分，便是“三、人、日”。
“三人成众”这意味着大家联合起来，是可以把日本帝国主义打倒的！你们看，“日”不是在“三人”之下吗？赶跑了日本鬼子，中华民族的春天就来到了。
新课改背景下小学语文课堂教学艺术论文
浅谈新课改背景下小学语文的课堂教学艺术新课改理念特别强调学生是课堂的主体，是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者、促进者和学习的伙伴。
因此，课改理念下的课堂教学艺术就是要研究教师如何有效地、巧妙地组织和引导学生愉快而又主动地学习，并使学生在学习过程中获得应有的语文素养，促进学生全面发展。
我们研究新课改理念下的小学语文课堂教学艺术必须遵循“学生是课堂的主体，学习的主人；教师是学生学习活动的组织者和引导者，是学生学习的伙伴”这一中心理念。
新课程崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。
这次的课程改革是一次全面的、根本性的改革，其内涵十分丰富，洋溢着时代的气息，充满了创新精神，它标志着我国语文课程的改革与建设进入了一个新的时期。
教师是新课程的实施者，更是参加与者，对一位语文教师，特别是农村的小学语文教师，在新课改背景下语文课堂教学艺术，是大家都在思考的问题。
一、情感的投入著名教育家苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。
”语文教学中必须加强品德教育、情感教育，以情感人，寓情于理，使学生在获取知识的同时受到感染和教育。
如何在语文教学中加强情感教育呢？ 1、吃透教材，准确地把握教材中的情感因素。
小学课文中很多课文既有生动、鲜明的人物形象，又有动人的故事情节，凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性，为师生情感思想的参与提供了有利的条件。
无论是写人记事的，还是写景状物的，作者的感情都是客观存在的，小学生难以深刻理解。
要使作者、教师和学生的思想感情沟通起来，教师起着主导作用、桥梁作用。
教师应该明确地、有意识地把蕴含在文章中的作者的思想感情和自己的体验结合起来，渗透在教学的各个环节之中，去拨动小学生那幼小的心弦，使他们产生思想上的共鸣。
2、创造情境，激发学生的情感。
小学生的情感特别容易受老师的情感的影响，也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染、所支配。
教师应该积极地去创设情景，影响、启发学生，激发他们的感情，增强学习的热情。
新课程改革理念下的小学语文课堂教学艺术
新课程改革理念下的小学语文课堂教学艺术一、树立正确的语文教学观，全面提高学生素养随着社会的发展和科学的进步，我们深深感到现代社会对人的要求越来越高，时代需要人们具备良好的人文素养和科学素养;具备创新精神、合作意识和开放的视野;具备阅读理解、表达交流、运用现代技术搜集信息和整理信息等多种能力。
语文教学就要为造就这样的一代新人发挥其重要作用。
这也是因为语文学可以做为母语教育的基础学科，所贯穿的既有学生学语文，提高能力的一面，又存有对学生思想感情和人格价值导航系统的促进作用。
二、正确处理好工具性和人文性的关系语文学科的特点即为工具性与人文性的统一，在语文教学中应当始终贯彻落实这一教学思想。
新课标明确指出：全面提高学生的语文素养，恰当把握住语文教育的特点，积极主动创导独立自主、合作、探究的自学方式，不懈努力建设对外开放而存有活力的语文课程。
以前的教学过分偏重于科学知识技能的掌控，忽略了对自学过程的体验和自学方法的探究及对人文精神的鼓吹。
现在随着新课程的实施，有部分教师对新理念的理解有些偏差，认为一节好的语文课就应该是热热闹闹的。
重形式、轻效果，课上又是表演，又是合作，再加上多媒体的运用，令人眼花缭乱，目不暇接，最终连本节课应传授的知识也没说清楚。
教师把精力花在设计形式上，而忽略了本质的东西。
不要忘了语文姓氏“语”，切莫使形式架子喧宾夺主。
教师所设计的一切教学环节、教学形式都就是为学生自学服务，都就是为顺利完成教学目标服务。
所以，在教学中既无法只著重形式和人文教育，而忽略科学知识技能的传授和方法的探究，也无法只著重科学知识的传授，而忽略人文教育。
在整个教学过程中应处理好工具性和人文性的关系，将二者合二为一，充分体现“三维目标”，即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观，方显语文教学本色。
三、正确处理不好教与学的关系《语文标准课程》强调：学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。
语文教学应在师生平等对话过程中进行，教师是学习活动中的组织者和引导者。
小学语文新课程标准与艺术融合教学
小学语文新课程标准与艺术融合教学随着教育理念的更新和发展，小学语文教学也在不断变革和创新。
2017年发布的新课程标准，将艺术融合教学作为一项重要内容，为学生提供了更广阔的学习空间。
本文将探讨小学语文新课程标准与艺术融合教学的关系，并探索如何在教学中有效地实施。
一、新课程标准对语文教学的要求新课程标准强调培养学生的综合素养和创新意识，要求学生全面发展、健康成长。
在语文方面，标准提出了培养学生的阅读能力、写作能力、表达能力等目标。
同时，标准还特别强调了培养学生的艺术鉴赏能力和创造能力。
二、艺术在语文教学中的作用和意义艺术是一种表达情感、传递思想的方式，它能够激发学生的创造力和想象力。
在语文教学中，艺术可以为学生提供更多元化的学习资源，帮助他们更好地理解和运用语言。
通过艺术的融入，语文教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、艺术与语文的融合教学方法1. 文学作品的演绎通过戏剧、舞蹈、音乐等艺术形式的表演，可以帮助学生更好地理解文学作品的情节和主题，培养他们的审美情趣和创造能力。
例如，在教学《红楼梦》时，可以组织学生进行小剧场表演，让他们亲身体验作品中的人物和情节，提升对作品的理解和感受。
2. 艺术创作与写作结合艺术创作可以培养学生的想象力和独立思考能力，而写作则是学生表达思想和感受的重要方式。
将艺术创作与写作结合起来，可以帮助学生更好地理解艺术作品，并通过写作表达自己的思想和感受。
例如，在教学《诗经》时，可以安排学生创作与古诗风格相似的现代诗歌，既可以培养学生的文学鉴赏能力，又可以提升他们的写作水平。
3. 艺术欣赏与阅读结合艺术欣赏和阅读都是培养学生审美能力和阅读能力的重要途径。
将艺术欣赏与阅读结合起来，可以帮助学生更好地理解文学作品，并培养他们对艺术的独特理解和感受。
例如，在教学《西游记》时，可以组织学生参观相关的艺术展览，观察艺术家对作品的诠释与想象，进一步加深学生对作品的理解和认知。
浅谈小学语文教学的艺术性
45神州教育浅谈小学语文教学的艺术性姚国锋辽宁省盘锦市大洼区新开学校教学的艺术性是指在遵循教育客观规律、保证科学性的前提下，采用生动活泼的教学形式，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识，提高能力，发展智力。
小学语文教学的艺术性，不是纯粹地追求形式，也不是在搞什么“花架子”，而是要真正发挥教学艺术在教育中的作用，展现出教师教学的魅力，我认为语文教学的艺术性应该体现在以下几个方面。
一、课堂教学要有趣味性。
语言课教学必须激发孩子们的学习热情，培养他们的学习兴趣和求知欲。
因此，在小学语文教学中必须有趣味性。
如：我用“找朋友”、“开火车”、“猜谜语”、“编歌诀”等活动进行拼音教学。
在汉语拼音教学中，学生对声母、韵母、整体认读音节难以区分，有时将专线b 与d，q 与p 混为一谈。
为了解决这一问题，我设计了一套打电话找朋友的游戏节目让学生表演，使学生在愉快有趣的游戏活动中，由抽象到具体，分清了声母、韵母和整体认读音节。
二、课堂教学要有启发性。
启发式教学对学生能力的培养有着重要作用，过去传统的教学是以传授知识为主，不能培养能力，自然也无艺术性可言。
有两位教师在教《燕子飞回来了》一课中的“飞过”一词时，运用了两种不同的教学方法。
“飞过”一词在课文中出现三次，每次的词义是不一样的。
第一位老师在教学中直接点出了三次“飞过”告诉学生每一次“飞过”是什么意思，且进板书在黑板上，让学生认真记，这种教学方法把学生当成了知识的容器，学生往往是“消化不良”。
而第二位老师用的方法截然不同，当课文中第一次出现“飞过”时，老师对学生作了一下点拨，“这个词在课文中出现了三次，不知你们阅读时注意到了没有？从课文中找出来，结合课文中的环境想一想，每一次“飞过”的意思有什么不同？”这是典型的让学生蹦高“摘果子”学习方法，让学生动脑子想问题，将发展学生的思维能力渗透在了教学之中，使教师的主导作用与学生的主体地位有机地结合起来了。
可见启发式教学离不开课堂提问，但学生不经思考就能回答出来，决不是启发式教学。
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刍议新课标下小学语文教学的艺术性
【摘要】构成课堂教学艺术的因素很多，需要每一位教师在实践中不断追求、不断探索，才能把每节课的教学变为精美的艺术品。
本文笔者以小学语文课堂为研究对象，分析了小学语文课堂教学艺术性的特点，探讨了提高小学语文教学艺术性的方法和途径，目的是为小学语文教学提供指导和借鉴，进而推动小学语文教学的健康发展。
【关键词】小学语文；新课标；教学艺术；小学生；生活；教学情境
一、课堂教学艺术性的特点
对课堂教学进行改革，提升课堂教学的艺术性，其根本目的是促进学生全面发展和进步，其基本特征主要表现为以下几点：
（1）创造性。
语文教学在于创造，因此创造性是课堂教学艺术的最主要的特征，主要体现在：首先，语文备课要从语文教学的特点和学生的实际情况着手，对课堂进行有目的的组织和分析，提高课堂教学的预见性。
其次，要提升课堂的应变能力，对出现的突发事件进行有效的处理和借鉴。
此外，还需要对教学方法进行创新，最大限度的调动小学生的学习热情。
（2）表演性。
表演性是小学语文课堂艺术的一个重要体现，因此就对教师提出了较高的要求。
一方面教师要加强对仪表风度的塑造，注意自己的言谈举止，给学生留下较好的印象，另一方面，教师要掌握一定的表演技巧，做到生动形象的讲述、声情并茂的朗读、
惟妙惟肖的模仿以及深入浅出的剖析，进而感染学生。
此外，语文课堂教学艺术还要对学生形成一定的感召效应，即对学生的情感和理智进行培养，促进学生的全面发展。
（3）审美性。
小学语文课堂教学艺术还体现在审美性，一方面，要对学生进行情感的转移，使学生达到情感的共鸣，做到情理一体，另一方面要做到多样统一，加强对学生差异的关注，学会欣赏学生。
（4）技巧性。
小学语文课堂艺术还体现在技巧性，即教师要将语文教活，真正的让学生做到爱学、乐学、会学、会用，包括多种技巧，如引导的技巧、批评的技巧和训练的技巧等。
可见，教学技巧对课堂教学艺术起着积极的促进作用。
二、小学语文课堂教学艺术的实现途径
鉴于小学语文对学生的后期成长有着至关重要的影响，因此教师要对小学语文教学进行改革和创新，从多个方面着手，提升课堂教学的艺术，进而提高教学的质量和效果。
（1）合理创设教学情境，激发学生兴趣。
语文课堂教学要充分调动学生的积极性和创造性，使学生全身心的投入到学习中，这就需要借助合理的教学情境设置。
教师在进行教学情境设置时，需要结合教材的特点以及学生的心理特点，合理的组织教学，进行教学情境的设置，同时借助多媒体等教学技术和手段，从多个角度对学生的兴趣进行激发，引发学生的联想并激发学生的求知欲和好奇心，使学生主动的学习。
（2）建立民主师生关系，尊重学生的主体地位。
小学语文课堂
教学艺术，要求建立民主和谐的师生关系，这是课堂教学艺术的必然要求，只有建立民主和谐的师生关系，才能真正的发挥教师在课堂教学中的引导作用，激发学生自己去发现去探索，充分的尊重学生的主体地位。
在良好的学习氛围中，学生的积极性更高，也是学生能力培养的前提条件，因此教师要加强对师生关系的建立，做一个民主的教师。
首先，教师要把微笑带进课堂教学，加强师生之间的情感交流，对学生的认知行为进行引导，运用生动有趣的教学设计去感染学生。
其次要对学生一视同仁，特别是对差异性的重视，加强对实践操作活动的重视，让每一个学生参与其中，也可以开展相应的讨论，给学生提供发展自身才华的机会，进而培养学生的创新意识和创造能力。
（3）改革教学形式和教学方法，提升课堂的艺术。
课堂教学的有效性和艺术性对学生能力的培养起着至关重要的作用，因此需要加强对课堂教学的改革，摆脱传统教学理念的束缚，真正的实现课堂教学的艺术性。
因此在课堂教学中，需要从教师和学生两个方面着手：首先要加强自身素质的修养，提升自身的艺术欣赏能力，开展灵活多样的教学活动。
其次，学生要以积极的态度投入到课堂学习中，发挥自身的创造性，并对问题进行质疑和反思，去探索和发现，真正的领悟到课堂教学的艺术。
可见，小学语文课堂教学艺术需要教师和学生的通力合作。
（4）运用激励手段，进行科学评价。
对课堂教学的评价是引导学生进行反思的关键，因此教师要加强对激励手段的应用，对学生
进行科学的评价，引导学生进行自我反思。
例如，在课堂教学中，教师要多运用激励的语言，这样可以增强学生的自信心，这对低年级的学生而言尤为重要，同时还注意非语言激励手段的应用，如当他们回答问题正确时，更喜欢教师点头赞许。
回答问题遇到困难时，教师投去信任而期待的目光，更能坚定他们克服困难的信心。
钱梦龙教师说过：“教育就是给人以积极向上的影响力。
”
小学语文课堂教学艺术主要体现在它具有的创造性、表演性、审美性和技巧性，贯穿于整个教学过程，关系到教师自身素质的提升和学生的感受力和感悟力。
为此，小学语文教师应充分发掘和利用教材中的文学艺术因素，为语文教学体现文学艺术之美，增强语文课堂教学的艺术性。
参考文献：
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