1小学综合素质：职业理念

第一章 教育观误区三：认源自素质教育就可以不考试。误区四：认为素质教育应突出实践能力，可以削弱理论知识的学习。
误区五：认为素质教育就是不要负担——追求学习的简单化和玩玩
乐乐，追求机械式地不留作业。 误区六：认为反传统、藐视纪律就是素质教育倡导的个性
第一章 教育观
例1、实施素质教育的根本宗旨是（
A、提高个人素质 B、提高国民素质 C、培养精英 D、培养有特长的人 答：B、提高国民素质
第1章 职业理念 本章是教育素质的最基本的内容。本章学习目的主要是形成科学的教育观、学生观与教师观。具体如下： 教育观的学习主要是形成素质教育的理念，包括（1）理解国家实施素质教育的基本要求；（2）掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法；（3）依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。
的基础上，从差异出发，使不同层次、不同程度的学生在其天赋允 许范围内得到健康、完善的发展。
第一章 教育观
4、素质教育是以培养创新精神为重点的教育 作为国家竞争基础的教育，必须培养和造就具有创新精神和能力 的人才，这是素质教育的时代特征。创新能力的培养是素质教育的核
心，是素质教育区别于“应试教育”的根本所在。素质教育承认学生
决定》中指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育
等有机地统一在教育活动的各个环节，学校教育不仅要抓好智育， 更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和 社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进 学生的全面发展和健康成长。”
第一章 教育观
3、素质教育是促进学生个性发展的教育
人的发展包括生理与心理的协调发展，也包括各方面与潜能的
第一章 教育观
五、素质教育与应试教育的区别(9)
素质教育是针对“应试教育”而提出的。
“应试教育”——偏离人的发展和社会发展的实际需要，片面
追求升学率，过于注重学生智育（过于注重知识而忽视能力）而忽
视其他方面的教育。
这是一种典型的功利教育价值观念。
素质教育与应试教育的区别具体体现在：
第一章 教育观
第一章 教育观
1、素质教育是面向全体学生的教育
素质教育倡导人人有受教育的权利，坚持面向全体学生，努力开发
每个学生的潜能，使所有学生都得到平等健康的发展。在实际工作中要
切实做到：
（1）普遍提高教育质量，实施教育公平，使不同地区、不同学校的儿
童都享受平等的教育。
第一章 教育观
（2）要求全体适龄儿童入学接受现代学校教育，防止流失，更反
：(1)从教育目的上看：素质教育着眼于学生的个性全面发展以适
的个体差异，鼓励学生标新立异、大胆质疑、鼓励他们用自己的调查、
探索，运用自己的知识去创造性地解决问题。
第一章 教育观
素质教育引导学生把知识内化成自身素质，从而内在地要求教
育要保护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立
思考，保护学生的探索精神和创新思维，体现对学生的创新精神和 实践能力的培养。
第一章 教育观
2、提高教师队伍的水平，最大限度地发挥教师的作用。
（1）更新教师的教育观念。树立正确的教育观，包括素质教育的
整体观和方法观。
（2）提高教师的师德素养。师德对实施学生全面素质教育起着关 键性的作用。
第一章 教育观
3、将教育的目的落实到教学之中。把教学目的的实现落实到每一 课堂，乃至教学的每一个环节。 4、教学内容要与生活实际紧密结合。在课程内容体系和教学内容 的选择上要紧扣素质教育的要求，紧密结合生活实际，才能取得实 际效果。 5、充分调动学生的主动性和积极性。全方位调动学生学习的主动 性和积极性，才能有效保证学习的有效性，提高学习质量，促进学 生学习的良性循环。 此外：还要大力推进考试制度及教育体制的改革。
此外，素质教育还是让学生主动地、生动活泼学习的教育。
第一章 教育观
现实生活中常见的对素质教育认识的几个误区
误区一：素质教育就是培养特长——忽视学科课的改革，盲目增加 活动课；刻意追求特长培养，忽视全面发展教育。
误区二：认为搞一些文体活动就是素质教育——甚至有时发生文体
活动冲击正常“智育”活动的情况，喧宾夺主。
真理的追求，对事实的尊重。）。
第一章 教育观
三、实施素质教育的基本要求（7）
（一）坚持面向全体学生，促进学生全面发展。要为学生的全面
发展创造相应的条件；面向全体学生，使每一个学生都在原来的基
础上有所发展，都在天赋允许的范围内充分发展。在实践中贯彻
落实好促进学生在德、智、体、美等方面全面发展的教育方针。
前 言
模块一：职业理念。 模块二：教育法律法规。
模块三：教师职业道德规范。
这三个方面是关于教育方面的素养。
以下两个内容是一般素养，亦即通识教育。
模块四：文化素养。 模块五：基本能力。
三、考试题型与分析 根据考纲要求，考试的内容和结构安排大体如下：
模块 比例
15% 10% 15% 12% 48% 单项选择题 材料分析题
素质教育的总目标。
第一章 教育观
第一章 教育观
（二）素质教育的具体目标
1、促进学生的身体发育（健康的体魄是一切事业的基础）
2、促进学生心理的成熟化（学生时期是在人的一生中心理逐步
走向成 熟的时期）
3、造就平等的公民（根据全面提高国民素质的总目标，基础教
育必须依照公民民权利义务的规定，确定造就平等公民的目标）
对以学生智力、成绩、行为等为借口强迫学生退学。
（3）要求普遍提高学生素质，使每一个学生都成为合格的现代人
和现代公民。 （4）要求根据不同儿童的发展特点和水平因材施教， 使每一个儿童都得到应有的发展。
第一章 教育观
2、素质教育是促进学生全面发展的教育
《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的
第一章 教育观
我国当前的教育目的观应该是什么？ 《中华人民共和国教育法》：“教育必须为社会主义现代化建 设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全成发展 的社会主义事业的建设者和接班人。”(我国的教育方针)
第一章 教育观
一、素质教育概述
（一）素质教育的概念：素质教育是指依据人的发展和社会发展 的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊
自由、充分地发展；既包括全体社会成员的发展，也包括每一个个
体的自由发展。 全面发展与个性发展的关系： 个性发展：个体素质的各个方面在个体身上的 特殊组合，是共同性与差别性的统一。
第一章 教育观
传统教育过分强调统一性，忽视了差别性，造成“一刀切”。
素质教育是立足于个性的教育，它在承认人与人在个性上存在差异
会浪费同学们的宝贵时间，而是紧扣考点、难点进行讲解，对于
书上没有的知识也会适当补充，以帮助大家更好的
理解与记忆。
前
言
考试题型分三大类，即单项选择、材料分析及写作题。这些题型对考生
记忆要求不是很高，因此复习时不要求大家对教材原文死记硬背，而是要 求能够理解，融会贯通，在掌握的基础上记住各内容的要点、关键词，也 就是理解记忆。所以，听课时重在理解，在理解的过程中把握相应的内容。 同时，听完课之后要求认真看书，反复领会，理解之后再记忆相应的内容。 对教材的内容掌握到一定程度之后再进行相应的练习。 对练习题的态度要端正，一定要自己真正理解和掌握， 不要死记硬背。
教师资格证小学综合素质培训
前 言
一、课程介绍
教师资格国家统一考试小学段分笔试 和面试两大部分，笔试包括两门课程，即综合
素质、教育知识与能力.科知识与教学能力学
科知识与教学能力学科知。
学科知识与教学能力
前 言
二、课程内容分析
《综合素质》主要考查申请教师资格人
员的知识、能力和素养：整个内容包括五个 模块：
单项选择题 材料分析题 写作题
题型
职业理念 教育法律法规 教师职业道德规范 文化素养 基本能力
合计
100%
单项选择题 ： 约39% 非选择题 ： 约61%
前
言
要注意的是，教育部对全国教师资格考试只颁布了考试标准 和考试大纲，并没有指定考试用书，我们精选的这套教材在国内 同类教材中的最详细、权威，指导性最好的教材。但是，在精讲 阶段，我们不可能也没必要完全按照书上的全部内容来讲，那样
熟练程度要求较高。因此，要求各位在理解基础上记住相应的要点。
考题为选择题和材料分析。分值约占总分的15%，约25分。
基本内容：教育观；学生观；教师观。
第一章 教育观
什么是教育观？
教育观就是人们对教育的根本性看法和态度，其最本质、最核
心的内容体现为为谁培养人、培养什么人和如何培养人的问题上，即
体现在教育目的观上。 教育观对教育者的观念和行为有直接影响作用。
重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人
的健全个性为根本特征的教育。
第一章 教育观
（二）素质教育的内涵 （3）
1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育
的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以
提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重 点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’ 的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”
第一章 教育观
4、培养个体的生存能力和基本品质（基础教育阶段结束后，学生 往往要面临人生的重大转折。有的学生会直接走向社会，故在基础 教育阶段，个体的生存能力培养和基本品质的训练显得尤为重要
5、培养学生自我学习的习惯、爱好和能力（现代科学技术发展迅 速而广阔，只有学会能不断学习吸收新的知识，才能在社会中立足。） 6、培养学生的法律意识（文明社会是法制健全的社会，法制意识 必须从小就开始培养，使守法用法成为一种字节的习惯行为。） 7、培养学生的科学精神和态度（科学的本质在于对