高中历史教材整合的原则

高中历史教材整合的原则、方法

面对高中历史教材存在的弊端，我们历史老师要进行必要的整合，交给学生一个清晰的历史体系，否则，容易乱。

首先、整合的原则应以考试说明和课程标准及学生的实际水平对历史知识进行合理的增减整理，从而增强历史学科的系统性，促进学生个性发展和能力提高。其次、整合的方法：

一是发挥通史优势，强化考点的时序性，构建纵横联系的知识网络，使学生从宏观上把握历史发展的特点。以中国古代史为例，我依据考纲、课标的要求，按通史的体例将这个内容以表格的形式整合如下：

通过以上的表格，按照人类历史发展的时间先后来整合考点，学生一方面可以更易理解考点，另一方面又可以很容易地把握各知识点之间的纵横关系，从而在总体上形成一个很清晰的历史知识网络，很好地把握了历史发展的特点，这就可以从容地应对灵活的高考题，尤其是原因题、影响题和本质题。总之以通史的体例对考点进行纵横整合，构建网络，可以令学生在夯实基础知识的同时提高他们的思维能力。

二是在单元复习时，以考点为依据，将必修内容中以及选修内容中重合的知识点进行重新的整合，构建清晰的单元知识体系，为学生减负，提高备考的有效性。新教材以专题史的形式来讲述历史，这使得一些内容会分散、重复出现。

三是要对考点中涉及的历史概念和历史结论进行有深度的整合，挖掘其隐性知识，进行适当的知识增殖，以适应选拔性的考试要求。在高考中常常考查学生对历史概念及历史结论的理解。如“分封制”“宗法制”“小农经济”等，在整合时需要依据课标、考纲来进行，这样才是有效的知识增殖。

最后是将相关的史学观点与考点进行整合，指导学生从多角度理解考点，以适应高考的新趋势。近几年高考常出现观点角度题，在题目中给出一种或多种观点，让学生就不同的观点来分析同一种历史现象。

总之，依据考纲、课标和学生认知特点进行知识体系的重构、整合，构建具有时序性的、纵横联系的知识网络，理清单元知识，强化对历史概念的理解，结合史观理解考点，可以增强复习备考的有效性，减轻学生负担。

为什么要重新整合高中历史教材，重构历史知识体系？

文综历史最大的挑战是依纲不据本，在教学和复习结合的过程中，我们历史教师要结合课标、考纲的要求、新教材的特点和学生的认知特点，对历史知识教材进行重新整合、重新构建是备考中很重要的一个环节。

一是为了弥补现行教材的缺陷，适应高考的要求。目前的教材分必修和选修两大部分，其中必修主要以专题的形式分政治、经济、文化史三部分，这种专题史的编排模式有利于学生形成纵向认识，但不利于学生对同一历史时期的政治、经济、文化之间横向联系的认识，不利于认识历史的本质联系，不利于认识历史发展的特点。而现行近几年的高考都要求学生能综合运用所学的知识多角度地思考问题，常常通过情境的创设和问题设计将政治、经济、文化三部分内容融会贯通，另一方面既注重中外历史的横向比较，又关注中国历史自身的纵向发展，中外相联，古今贯通。通过这些做法引导考生认识人及其生活的实际、时空中的一切复杂关系都是统一的和不可分割的。要有针

对性的进行高考备考，就要对教材进行重新整合，以适应当今高考的要求。

二是通过重新整合历史知识，以适应学生的认知特点，体现“因材施教”教学理念的需求。现行教材的结构不清晰，每一单元的时间跨度大，内容复杂，必修与选修内容的重合，这使得不具有历史专业知识体系的学生很难在有限的时间内分辨清楚，因为高三学生课业繁重，时间紧，这需要教师帮学生构建清晰的历史知识体系，提高备考的有效性。