高等教育大众化阶段高校资源共享
高校共享型专业教学资源库的建设
高校共享型专业教学资源库的建设作者：廉冰娴闫波杨高宏申军伟来源：《电子技术与软件工程》2017年第09期摘要随着我国高等教育逐渐推行“大众化”理念，共享型专业教学资源库建设已经成为推广教育成果、展示教育成就的重要平台，同时也为“终生学习”奠定了良好的基础。
本文结合新时期高校教学工作的目标、现状和特征展开分析，基于共享型专业教学资源库系统的功能，展开相关建设策略的探讨。
【关键词】高校教育共享型资源库系统建设建设策略本文中笔者立足于高校专业教学资源，来分析共享型专业教学资源库系统建设，以期助力高校教学质量和效率的提升。
1 共享型专业教学资源库的建设目标社会发展竞争的新形势为高校的教学提出新的要求，借助于科技互联网技术的发展，共享型专业教学资源库应运而生。
共享型专业教学资源库的建设通过将各个高校专业的教育资源进行搜集、存储和放置于共享平台上进行共享，不仅可以让教师自主借鉴优质的教学经验和模式、丰富教师教学理论、改善教师的教学质量，还可以激发学生自主性学习、自我探究的能力。
2 高校共享型专业教学资源库的功能剖析2.1 有助于建立全面协作学习模式共享型专业教学资源库汇集了大量的优质教学资源，学生和教师都可以从平台之中获取自己所需要的内容，比如PPT点电子教案、课堂视频等，通过这些优质而丰富的教学资源，不仅教师可以获得教学质量和效率的提升，学生更是可以借助于共享型专业教学资源库来协助自己完成自主性学习和自主性知识探究，因此这样的共享型专业教学资源库在很大程度上提升了学生的学习效率也同时激发了学生学习的积极性。
2.2 有助于建设网络技术共享平台现阶段下的共享型专业教学资源库的模式是“国家+学校”二级体系或者“国家+地区+学校”三级体系，这种体系模式并不是最为理想的共享型专业教学资源库模式，随着网络技术的应用，这种二级体系或三级体系将会实现全面的纵横向贯通，也就是说我国各地区的各级教育资源的全硬件将实现全面的共享阶段，学生或教师可以更快速地查询、搜索全国范围内的优质教育学习资源。
高等教育中的教学资源共享与合作
高等教育中的教学资源共享与合作在当今高速发展的信息时代，高等教育机构面临着许多教学资源的挑战和机遇。
教学资源的共享与合作成为提高教育质量、促进教育创新的重要途径。
本文将探讨高等教育中的教学资源共享与合作，并分析其带来的益处和面临的挑战。
一、教学资源共享的必要性高等教育机构拥有丰富的教学资源，包括教材、教案、多媒体教学资料等。
然而，这些资源在不同学校之间往往存在信息不对称和不平衡的问题。
通过资源共享，教育机构可以将优质的教学资源共享给其他学校，提高整体教育质量。
共享教学资源还可以减轻教师的备课负担，节省时间和精力，提高教学效率。
二、高等教育中的教学资源共享方式1. 机构间的资源共享高校之间可以建立教学资源共享平台或网络，通过共享平台，学校可以自愿分享自己的教学资源，并获取其他学校的资源。
这种资源共享方式可以促进高校之间的教学合作和经验交流，提高教学水平。
2. 学科间的资源共享不同学科之间也存在教学资源的共享需求。
比如，理科学校可以与文科学校合作，共享文科学校的教学资源，以增强学生的综合素质。
此外，相似学科之间也可以进行资源共享，提高教学质量。
3. 全球范围内的资源共享随着互联网的发展，全球范围内的资源共享变得更加便捷。
高校可以通过在线教育平台与国外学校合作，共享教学资源。
这样的合作可以让学生接触到更广泛的教学内容和不同文化背景下的教学方式，促进全球化教育。
三、教学资源合作的益处1. 提升教学质量通过教学资源的共享与合作，学校可以在教材选择、课程设计等方面获得其他学校的经验和优势。
学校可以根据自身需求吸收其他学校的教学资源，并在教学中进行创新和改进，从而提升教学质量。
2. 拓宽学生视野教学资源的合作可以帮助学生接触到不同学校和国家的教学内容和教学方法。
学生可以从多样化的教育资源中获取知识，拓宽自己的学术视野，培养跨文化交流和国际合作能力。
3. 降低成本资源共享可以避免资源重复开发和浪费。
通过共享教学资源，学校可以节约开支，减轻财务压力。
高校优质资源共享与提升高等教育质量的研究
高校优质资源共享与，、—'一—]提升高等教育质量的研究周灵丹汤立新(南京化工职业技术学院，江苏南京210048)摘要：优质资源的有效共享，可以减少教学资源的浪费，提高利用率，减轻教师教学负担。
同时可以使专业种类大幅度增加，方便高校培养复合型人才，从而有效地提高高等教育整体质量和教学效率。
关键词：优质资源高等教育质量近年来，我国高校连续扩招，高等教育进入大众化阶段，这是高等教育自身发展的需要，同时也极大地满足了人民群众的教育需求。
但与之相伴的是各种质量问胚：一方面扩招导致生源质量差异加大、教育经费投入不足、生均教育资源紧缺．这些是长期困扰着高校教学质量提高的关键因素，特别是优质教育资源严重缺乏．另一方面社会经济市场对人才的规格、类型、层次需求呈多样化态势，再加上个体学习需求的多样化致使办学的主体、形式、层次以及培养目标等多样化。
但我们注意到任何一所高校的规模和资源都是有限的．不可能完全满足和适应社会所有方面的需求。
经济社会发展对人才质量的内涵提出了新的要求．在新的形势下．如何在国家投入有限的教学资源的条件下。
最大限度地、科学合理地办好大学，确保和提升高等教育质量，既是时代的必然要求，也是高校增强核心竞争力、注重内涵发展的重要课题。
为此，高校优质资源共享．能有效实现教育资源的优化配置。
避免各自办学资源重复配置，最大限度地发挥现有人力、物力、财力、信息资源的作用，是提高教育资源利用效率和办学效益的重要途径。
同时，这也是落实科学发展观，建设节约型社会的必然选择和一项有效措施。
一、高校优质资源的现状分析’长期形成的我国高等教育封闭式办学的传统制约着高校资源的共享，同时高校各自别具特色的校园文化和社会心理上的隔阂也使高校的资源共享产生了困难，包括国家投入巨资立项建设在内的优资资源也得不到推广应用。
很多高校害怕因为优质资源共享而失去自己的办学特色．从而削弱自己的竞争力．甚至会丧失自己的品牌…。
那我们应怎样打破部门、学校壁垒，本着“不求所有，但求所用”的原则，促使各类高校的优质资源开放与共享，让高校优质教育资源成为“一湖活水”，从而提升高校的整体教育质量?二、高校优质资源共享机制的探讨为使优质资源的共享机制得以运行，我们应根据节约型社会建设的总体要求，以高校的优质资源为依托．运用现代信息技术和网络技术．建立健全管理体系，创新制度建设，强化组织和协调配置，建立分层次的布局合理、功能完备、开放高效、机制健全的协作共享平台，实现为教学、科研服务，为经济社会发展服务。
高校教学资源共享与合作
高校教学资源共享与合作教育是国家发展的基石，高等教育是培养国家人才的重要途径。
为了提升高等教育质量，推动教学水平的提高，高校教学资源共享与合作变得越来越重要。
本文将就高校教学资源共享与合作的意义、现状以及未来发展进行探讨。
一、高校教学资源共享的意义高校教学资源共享的意义不言而喻。
首先，高校之间的资源共享可以实现资源优化配置。
不同高校拥有不同的教学资源，包括师资、实验室、图书馆等，通过共享，可以使得资源得到充分利用，避免了资源的浪费。
其次，共享教学资源可以提高教学质量。
通过不同高校之间的资源共享，学生可以接触到更多优质的教学资源，从而丰富自己的学习经验，提升学习效果。
此外，高校教学资源共享还可以促进办学水平的互补。
资源共享可以让每所高校在特色专业上形成优势，实现合作共赢。
二、高校教学资源共享的现状目前，高校教学资源共享的做法已经开始普及。
一方面，教育部门加大了对高校之间资源共享的支持力度。
通过政策和经费的倾斜，推动高校之间资源的共享与交流。
另一方面，高校自发组织起来，主动开展资源共享的合作。
许多高校之间建立了合作关系，通过合作共享实验室、教师以及教材等资源，实现教学的互补与提升。
一些高校还开展了校际教学互访计划，让教师到其他高校进行交流授课，增加教师之间的合作与互动。
三、高校教学资源共享的未来发展尽管高校教学资源共享已经取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题和挑战。
首先，高校之间存在一定的竞争关系，资源共享需要解决利益分配的问题。
其次，资源共享需要建立起一套完善的机制和体系，确保资源的流动和分享。
此外，教师的参与度也是关键。
高校应该鼓励教师积极参与资源共享与合作，提供相应的激励机制。
未来，高校之间可以通过建立教学资源共享平台等方式，进一步推动共享与合作的深度发展。
结语高校教学资源共享与合作对于提高教学质量、推动高等教育的发展具有非常重要的意义。
随着技术的发展与政策的支持，高校之间资源共享与合作将愈发成熟和普及。
高校教育的教学资源共享
高校教育的教学资源共享高校教育是培养人才、传授知识的重要阶段，而教学资源是支撑高校教育的重要基础。
然而，传统的高校教学资源存在诸多问题，比如重复建设、浪费资源等。
为了提高高校教育的效益，实现资源的优化配置和共享利用，越来越多的高校开始探索教学资源共享的路径。
本文将探讨高校教育的教学资源共享，以期提供参考和启示。
一、教学资源的概念和特点教学资源是支撑高校教学活动的各种条件、设施、资料和教学工具的总称。
它包括教师、课程、教材、实验室设备等一系列资源要素。
教学资源的共享即实现资源要素的交流与共建，是高校教育发展的必然要求。
教学资源具有以下特点：1.多元性：教学资源包括各类形式的资源，如教师智力资源、教材资源、实验室资源等。
2.分布不均：不同高校之间教学资源的配置存在差异，有的学校资源富集，有的学校资源匮乏。
3.差异性：各高校的教学目标、专业定位等不同，因此教学资源的需求与特点也不尽相同。
二、高校教学资源共享的意义高校教学资源共享对于提高高校教育质量、优化教学资源配置、提高教学效益等方面都具有积极意义。
1.提高教学质量：通过共享优质的教学资源，有助于提高教学水平和教育质量。
2.优化资源配置：共享教学资源可以避免资源的重复建设和浪费，实现资源的优化配置和高效利用。
3.促进创新发展：共享教学资源可以为教师创造更多的教学机会和创新空间，推动教育教学的发展。
4.提高效益和竞争力：通过资源共享，高校可以提高教学效益和竞争力，进而提升自身的影响力和地位。
三、高校教学资源共享的模式高校教学资源共享可以通过多种模式进行，以下是几种常见的模式：1.线下共享：高校可以通过资源互相借用、借鉴的方式实现资源共享。
例如，学校之间可以互派教师进行授课，共建实验室等。
2.在线共享：随着网络技术的发展，线上教学资源共享成为一种新的方式。
高校可以通过网络平台共享教学资源，如开设公开课、分享教学视频等。
3.合作共建：高校之间可以建立联合实验室、共同课程等合作机制，实现资源共建和共享。
高校教学资源共享及其共享机制的构建
Ｔｈ ｈ ｒ ｎ ｆ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅ ｏ ｒ ｅ ｎ ｎ ｔ ｕ ｔｏ ｅ Ｓ ａ ｉ ｇ ｏ ａ ｈ ｎ ｓ ｕ ｃ ｓ ａ ｄ Ｃｏ ｓｒ ｃ ｉ ｎ ０ ’ ｅ ｈａ ｉｍ ｆｉ Ｓ Ｍ ｃ ｎ ｓ ｔ
１３ 网络课 程 资源共 享 ．
校获得更好 的经济效益和社会效益。
１ ５ 图书 文献及 电子信 息资 源共 享 ．
面对当今知识爆炸、 信息爆炸的时代特点， 任何高
校想拥有全面 的图书文献 资源 、 电子 信息资源 已经是
一
件很难 的事情 。 目前各高校 图书文献 资源 的紧缺与
互联网技术给现代 教学 手 段与 方式 带来 了前所
师教学与学生学 习网络 化 。现有 的一 些教 学 资源 如 果仅仅是 共享老师 授课 的课 件 、 视频 等 ， 只是将 课 堂 教学移 到网络这 个平 台上而 已 ， 还远远没有将 网络教
学 的空 间利用起来 。各高校在精 品课程建设过 程 中 ，
缺少沟通与交流 ， 成大量 图书文献资源闲置 ， 造 形成浪
ｂ ｌ ｉ ｇ ｉ． ｕｉ ｎ ｔ ｄ Ｋｅ ｒ ｓ：ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｓ ｕ ｃ ｓ ｈ ｒｎ ｃ ａ ｓ ｙ ｗｏ ｄ ｔａ ｈ ｎ ｅ ｏ ｒ ｅ ；ｓ ａ ｉ ｇ ｍｅ ｈ ｎｉｍｓ；ｓ ｐ ｏ ｉ ｙ ｔｍ ｕ ｐ ｒ ｎｇ ｓ ｓｅ ｔ
１ 高校可供共 享教学 资源分析
享 还有 各 种 后 勤 服 务 资 源 ， 校 车 、 堂 、 生 公 如 礼 学
用。这也是 老教师 、 名教 师传 帮 带 的有效 途径 ， 青 是
我国高校教育资源共享的现状及其对策
０本刊重稿 ０
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｏ Ｏ Ｆ ＭＡ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ ＨＮ Ｌ ＧＹＩ ＯＲ Ｔ Ｏ Ｎ
２ 叭０年
第 ５期
我国高校教育资源共享的现状及其对策
（ ． 昌大 学 １南 江西
杨 琳 ’ 林 雪 娇 南 昌 ３ ０ ０ ； ． 南师范 学 院 ３ ０ １ ２赣
于 实现 高 等 教 育 的 可 持续 发 展 。 机 制 等 方 面 限 制 比较 多 ， 而 使 得 高 校 的 教 育 资 源 比 较 独 立 ， 有 融 从 没 教 育 资 源 共 享 ， 指 在 一 定 的 区 域 内 ， 育 部 门 对 其 应 有 的 资 源 入 到 社 会 大系 统 中 ， 校 和 教 育 相关 部 门 、 府 行 政 部 门及 其 他 社 会 是 教 高 政 在 打 破现 有 界 限 ， 行 共 同 享 用 。 育 资 源共 享 不 仅 包 括 师 资 共 享 ， 包 机 构 之 间 也 没 有 实 现 较好 的共 享 。其 次 ， 共 享 过 程 中 没有 发 挥 市 场 实 教 还
已实 现 共 享 的 教 育 资 源 还 存 在 着 免 费使 用 的 情 况 ， 有 建 没 括 教学 仪 器 、 备 共 享 和 教 育信 息共 享 等 多种 形 式 和 内 容 。 实施 这 种 调 节 作 用 ， 设 共 享 ． 以 在 不增 加 或 少 增 加 教 育 投 入 的 前 提 下 ， 大 限 度 地 发 挥 现 立 合 理 的利 益 分 配 机 制 ， 导 致 提 升 高 校 的 共 享 积 极 性 ， 高 共 享 资 可 最 这 提 应 有人 力 、 力 、 财 物力 、 息 资 源 的 作用 ． 高 办 学 效 率 和 教 育 教 学 质 量 源 的 质 量 与效 率无 法实 现 。随 着 教 育 资 源 需 求 的 不 断扩 大 ， 该 考 虑 信 提
高校教育资源共享与合作
高校教育资源共享与合作高校教育资源的共享与合作，是当前我国高等教育领域的热点话题。
在全球化的背景下，教育资源共享与合作能够促进高等教育的发展，提升教育质量，满足学生多样化的教育需求，实现教育公平与可持续发展。
本文将从共享理念、合作模式和实施效果三个方面讨论高校教育资源共享与合作的重要性以及实践经验。
一、共享理念高校教育资源共享的理念在于打破学校之间的壁垒，实现资源的流动与共用。
共享理念强调高校应该共同面对教育资源的短缺和不平衡问题，通过共享有效利用现有资源，提高资源的利用效率。
共享理念还强调高校之间应该摒弃竞争的角色，转变为合作共赢的伙伴关系，以优势互补的方式实现资源的共享与协同发展。
共享理念不仅关注资源的共享，还强调共享过程中形成的良好沟通和交流机制，以促进教育理念和方法的共同进步。
二、合作模式高校教育资源共享的合作模式多种多样，可以根据资源的性质和方向灵活应用。
一种常见的合作模式是高校之间开展课程共享。
通过共享优质课程资源，学生可以在不同高校的教师的指导下接受不同领域的深入学习。
这种模式减轻了高校自身课程设置的负担，降低了重复建设的成本，同时也丰富了学生的学习经验。
另一种合作模式是高校之间的师资共享。
一些强校可以将优秀的教师资源分享给其他相对薄弱的学校，提升他们的教学水平。
这种模式有助于提高教学质量，促进教师的专业成长。
除此之外，高校还可以在科研合作、图书馆资源共享等方面展开合作，以丰富科研成果和提供更全面的图书资源。
三、实施效果高校教育资源共享与合作在实施过程中取得了一系列积极的效果。
首先，共享与合作扩大了高等教育的辐射范围。
通过资源共享，学生可以在不同的高校选修优秀的课程，接触到不同学校的教学模式和教学思路，拥有更广阔的学习空间。
其次，共享与合作提高了资源利用效率。
通过合作共享，高校能够避免资源的浪费，实现资源的最佳配置和利用，提高教育资源的质量和效益。
最后，共享与合作促进了高校之间的交流与合作。
浅谈高校师资共享(一)
浅谈高校师资共享(一)论文关键词：资源共享机制论文摘要：高校教师是我国实施科教兴国战略的中坚力量，是人力资源中的一种稀缺资源。
如何将一种稀缺资源进行有效配置，不仅是经济学要解决的问题，同时也是我国高等教育发展亟待解决的重要课题。
本文从人力资源优化配置角度来谈在经济体制改革和高等教育改革发展的背景下，高校教师资源共享的必要性以及高校教师实现资源共享的形式，并提出了建立高校教师资源共享的新机制。
伴随高校扩招，高校教师资源严重不足初见端倪。
为了解决我国高等教育大众化带来师资不足的挑战，各高校之间应实现师资共享。
通过师资共享，打破原有师资管理中的自我封闭状态，改变教师分布不均匀、结构不合理、人员不流动、余缺不互补的现状；各院校在互惠互利原则的基础上，以学科建设为依托，逐步实现教师资源的融通和共享，建立相互稳定、合理流动、专兼结合、资源共享的教师资源开发机制，加强校际间的合作，以此来推动高校的可持续发展。
一、高校教师资源共享的必要性(一)高校教师资源共享是我国高等教育大众化发展战略提出的需要我国高等教育大众化发展战略的提出，伴随着高校扩招，教育资源严重不足已成为制约各院校发展的瓶颈。
从全国状况看，高等教育的办学条件是教师数量不足，全国按学生和教师比14：1的标准计算，教师缺口l6万人。
高校师资的不足主要表现在：其一，伴随学科结构调整，新兴学科专任教师不足，结构性缺乏尤为突出，特别是近年新增专业所需专任教师缺乏。
其二，由于高校分布的地理位置、区域环境及其办学条件的影响，导致部分高校不具备吸引一流人才的物质条件，且优秀教师外流情况严重。
在大众化教育需求的拉动下，我国高等教育取得了长足的发展。
各高校积极拓展外延，不断拓宽自己的发展空间，不仅自身得到了发展，而且为社会提供更多的教育供给，满足了人民群众日益增长的教育需求。
与此同时，各高校的发展却越来越受教育资源不足的限制，尤其是高校教师资源存在不足。
为此，努力实现高校的资源共享，已经成为推动高校可持续发展的重要举措，高校教师的资源共享将是解决高校资源不足的重要途径。
高等学校教育资源共享问题
汇报人：日期:•教育资源共享现状及问题•资源共享的必要性•教育资源共享的策略与建议目录•实例分析•结论与展望教育资源共享现状及问题01校际之间的合作也得到了加强，通过签订合作协议、共同开展科研项目等方式，实现了教育资源的互利共享。
资源共享平台建设不完善一些学校的资源共享平台建设不够完善，存在信息不对称、使用不方便等问题，影响资源共享的效果。
缺乏统一的标准和规范不同学校之间的资源标准、使用规范存在差异，导致资源共享难以真正实现。
资源共享意识不强一些学校对资源共享的重要性认识不足，缺乏主动性和积极性，导致资源共享难以真正落地。
不同学校之间的管理体制存在差异，一些学校可能存在对教育资源的保护主义思想，导致资源共享难以推进。
管理体制的限制一些学校可能因为资金投入不足，导致资源共享平台建设不完善，影响资源共享的效果。
资金投入不足一些学校可能因为技术支持不到位，导致资源共享平台使用不方便、不稳定等问题，影响资源共享的推进。
技术支持不到位共享问题的原因分析资源共享的必要性020102提高教育质量共享教育资源可以促进教师之间的交流和合作，提高教师教学水平和教育质量。
共享教育资源可以提供更多机会，使更多的学生接受优质教育，提高教育质量。
共享教育资源可以优化资源配置，避免资源浪费和重复建设。
共享教育资源可以提高资源利用效率，使更多的学生受益。
优化资源配置推动教育公平接受公平的教育。
共享教育资源可以促进城乡一体化，缩小城乡差距，推动教育公平。
共享教育资源可以促进学科交叉和融合，提高高校科研水平和创新能力。
共享教育资源可以增强高校的社会影响力，提高高校整体竞争力。
提升高校整体竞争力教育资源共享的策略与建议03整合不同类型资源平台不仅需要整合硬件资源，还需要整合软件资源、数据资源以及课程资源等，形成全面的教育资源库。
建设共享平台通过建立共享平台，将分散的教育资源整合在一起，实现资源的集中管理和共享。
提高资源使用效率通过集中管理和优化资源配置，提高资源的使用效率，降低成本。
高校教育资源共享机制的构建与实施
高校教育资源共享机制的构建与实施高校教育是培养人才、推动社会进步的重要领域，而教育资源的供给和共享对于提高教学质量、促进教育公平至关重要。
本文将探讨高校教育资源共享机制的构建与实施，旨在思考如何通过共享机制实现高校教育资源的优化配置与有效利用。
1. 高校教育资源共享机制的意义高校教育资源包括人力资源、物质资源和信息资源等多个方面，其共享具有以下意义： - 提高教学质量：通过共享，不同高校之间可以借鉴和分享优质课程、先进教学方法和实践经验，从而提升整体教学水平。
- 促进教育公平：共享机制可以消除不同高校之间的资源差距，使优质教育资源更加平等地分配给所有学生，实现公平机会。
- 降低成本：通过共享资源，避免重复建设和购置，减少浪费，实现资源的优化配置与有效利用。
2. 构建高校教育资源共享机制的关键环节要构建成功的高校教育资源共享机制，需要重点关注以下几个关键环节：2.1. 资源整合与分类首先，需要对各高校的教育资源进行整合和分类。
这包括收集整理课程资料、教材、教学视频、研究成果等，并进行统一标准化处理和分类归档。
同时，可以利用人工智能技术实现自动化的分类和归档过程，提高效率和准确度。
2.2. 建立共享平台在整合和分类完成后，需要建立一个统一的高校教育资源共享平台。
该平台可以是一个在线学习平台或者专门的资源库，通过网络技术实现资源的上传、下载和分享。
同时，平台应具备良好的用户界面和功能设计，方便用户进行检索、交流和互动。
2.3. 安全与版权保护在搭建共享平台时，要确保安全性和版权保护。
这需要在技术层面采用加密传输和权限管理等措施，防止未经授权的访问和使用；同时在法律层面加强版权保护力度，明确侵权责任和处罚措施。
2.4. 激励机制与政策支持3. 高校教育资源共享机制实施的挑战与对策虽然高校教育资源共享带来许多优势，但在实施过程中仍然面临一些挑战：3.1. 文化差异与合作难题不同高校之间存在文化差异和合作难题。
高教育园区教育资源共享的探讨
高教育园区教育资源共享的探讨高等教育资源共享机制的建立，主要实现各高校教师、教学设备仪器、实验室、图书馆等资源共享，以此来解决高等教育资源不足的问题。
我们可以根据地方性区域特点，建立一套机制灵活、形式多样、实际操作性强、可持续发展的高校教育园区教学资源网络共享平台的有效管理和运作模式，并进一步阐明大学城内校际网络共享资源知识产权的限制和共享的关系、优质教学资源的协作模式和共享机制。
一、实现教师资源共享教师资源共享就是打破原本高校之间师资不流动，分布不合理，彼此不互补的相对封闭状态，解决高校高质量的教师资源不足，使有限的教师资源充分发挥作用。
各大高校可以建立固定人员与流动人员结合、兼职与专职结合的制度，充分发挥流动编制的功能，各高校根据本校外聘教师的比例，可聘任其他学校的教师来弥补本校教师的不足和课程特色的不足。
在一定条件下，鼓励不同学校相近或相同学科的教师，联合进行课程与教材的开发和建设，既可以融合各自的特色，又可以弥补不足。
同时吸引企业、科研单位的工程技术人员和管理人员到学校任教或兼课，充实教师队伍。
职业学校通过引进企业、科研单位的工程技术人员建立一支兼有教师资格和职业技术的“双师型”教师队伍。
学校鼓励教师跨校联聘、互聘、兼课。
建设师资共享网络平台，在这个平台上各高校的教师可以进行交流，把自己的教学技术，教学想法和其他教师进行交换。
同时可以在平台上公布教师招聘信息，教师也可以自我推荐自己有建树的学科。
另外，高校还可以聘请其他高校的优秀退休教师。
他们有着丰富的教学经验，而且对自己的学科十分熟悉，可以为一些高校在弱势学科上提供即时的帮助。
这样，可以缓解有些学校在新兴学科上的经验不足。
同时，高校也要注意利用这些师资通过帮扶和帮带及时培养自己的青年教师。
二、加强信息资源共享教学园区内各高校教育教学上都存在着共性，将各个学校的校园网有机链接起来，建立园区的信息资源网络，实现信息资源共享的效益最大化。
通过建设网络平台，解决学生跨校区选课的现实困难，实现网路课堂教学和精品课程网站访问，也可以实现信息发布、信息检索等，对推进资源共享有着非常重要的现实意义。
美国高等学校教育资源共享研究
美国高等学校教育资源共享研究[摘要]在高等教育大众化时代，各高等学校如何通过资源共享提高办学效率，进而实现效率与质量的双赢是目前亟待研究的问题。
美国作为世界超级教育大国在高等学校资源共享方面积累了先进经验。
本文分析了美国高校教育资源共享的主要实践，从制度建设、组织管理以及技术保障这三个方面总结了其资源共享的主要经验，同时也从高校共享合作的灵活性、自主性，知识产权以及降低成本等问题阐释了美国高校资源共享所存在的主要问题。
[关键词]美国高校教育资源共享[中图分类号]g64／712[文献标识码]a[文章编号]1005－5843（2012）06－0132－05从20世纪80年代以来，美国学者就开始研究学校、学区之间的合作，试图通过资源共享来解决降低各学区办学成本和提升教育质量等问题。
乔纳森·t·休斯（jonathan t.hughes）是其中的重要代表，他结合自己多年的研究和实践经验，归纳和总结了美国教育资源共享领域近20年的研究成果，提出了一整套的理论。
休斯在《协作走向合作》（from cooperation to collaboration）这本书中具体阐述了为什么要教育资源共享，以何种模式进行教育资源共享，教育资源共享会受到什么因素的影响及教育资源共享需要什么配套措施等问题，这是对20世纪90年代美国教育资源共享的阶段性总结。
21世纪以来，在知识生产大爆炸、教育技术飞速发展以及高等教育财政危机的大背景下，美国各高等学校都在以各种方式进行着教育资源共享的相关实践。
在高等教育优质资源有限且分布不均衡的情况下，各高等学校如何在高等教育大众化的过程中，通过合作与共享提高办学效率，从而实现效率与质量的双赢，成了备受关注的问题。
一、教育资源共享的重要性和必要性在20世纪的整个80年代和90年代，美国的高等教育面临许多问题。
与经济衰退相联系的通货膨胀首先引起了财政问题，随之引起了90年代经济复苏时有关公共开支的公共政策的改变。
对高校教师资源共享的冷思考
行真正的共享。 因此 ， 高校必须树立科学的发展观 ， 在一定 区域 内突破校 际间的 “ 院墙约束” ，将稀有 的高校教师资源进行交互共用 ，用优化教育资源配 置来 提高办学效益 ，以应对社会经济发展对高级专
门人 才 的需要 ，这是 具 有重 要 的现 实 意义 的 。
程 、指导研究生 、合作科研 、帮助那些层次较低的 高校 教师 提 高教 学 和科研 能 力 。在 高 等教 育大 众 化 的条件下 ，打破封闭的教师资源使用方式 ，实行相 对 开放 的教师 资 源共 享模 式显 得 尤为 必要 。 首先 ，高校教育资源的稀缺性决定 了高校教 师
不管是否 ‘ 才尽其用 ’ ，形成了人才的单位所有制。 １９ 年 ， ９５ 人事部提 出了把适应计划经济的人事管理 体制调整到与市场经济相配套的人事管理体制上 、 把传 统的人事管理调 整到整体性人才 资源开发上 的改革任务。１９ 年 ， ９９ 教育部颁发了 《 关于新时期 加强高等学校人 事分配制度改革的若干意见 》 ，提
对 高校教 师资源 共 享的冷 思考
李炜巍
（ 武汉理工大 学 教育科 学研 究院 ，湖北 武汉 ４ ０ ７ ３ ０ ０）
摘
要 ：高校教育资源的稀缺性和传统 的人事管理体制，对实施高校教 师资源共享提 出了迫切要
求。 高校教师共享是解决高校教师资源短缺 的良好途径。 但是 ，目 前高校教师共享的运行过程 中，
第 ２ 卷 第 １ 期 １ ２
２０ ０ ８年 １ ２月
武
汉
科
技
学 院
学
报
Ｖ １ ０ ２１ ＿ ． Ｎｏ１ ２ Ｄｅ ． ０ ８ ｃ２ ０
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ Ｗ ＵＨＡＮ ＵＮＩ ＶＥＲＳ ＴＹ ＣＩ Ｉ ＯＦ Ｓ ＥＮＣＥ ＡＮＤ ＮＧＩ Ｅ ＮＥＥ ＮＧ ＲＩ
高校教学资源共享及其机制构建问题探讨
（ 陕西工业职业技术学院 思 想政治理论教学科研部 ， 陕西 成阳 ７２ ０ ） １０ ０
摘 要 ： 学资 源共享是我 国高等教育 大众化进 程的客观 需要 。高校可共 享的教 学资 源包括师 资资源、 教 优质课程资
源、 网络课程 资源、 教学硬件 设施资源、 图书文献及电子信 息资源等 。实现教 学资 源共 享的关键 ， 是建立切 实可行的 共 享机制 。构建 高校教 学资源共享机 制 ， 必须对现有 高校 教 学管理、 行政 管理 、 勤管理等方 面的制度 进行相应 配 后
套 改革 ， 而为教 学资源共享 的实施创造条件 。 从
关键词 ： 资源共享； 学资源 ； 享机制 教 共
中 图分 类号 ： ４ ０ 文 献 标 识 码 ： 文章 编 号 ：０ ８９ ３ （ ０ １０ －０ ６０ Ｇ２ Ａ １０ —２３ ２ １ ） ４０ ６—４
经过 连续 多年 的 高校 扩 招 ， 已将 我 国 高等 教 育 推到 了大众化 阶段 。在 大众 化 教 育 需 求 的拉 动 下 ， 虽然各 高 等 院校 都 在 积 极 地 拓 展 着 自己 的 发 展 空 间 ， 断地 充实着 自己的各 类 教学 资源 ， 需求 的不 不 但
方 面。 收稿Βιβλιοθήκη 日期：０ １０ －３ ２ １－５２
优质课程资源共享就是通过校 际教学交 流， 筛选出 优秀的课程资源供校际共享 。这些现成的优秀教学 资源可以避免一些课程教学实力相对较 弱的学校 ， 或者教学经验不足 的年轻教师在教学中走弯路 ， 对
基金项 目： 陕西省教育厅陕西高等教育教学改革研究项 目（ 陕教 高［ ０ ８ １ ２０ １ ６号） 作者简介： 高凤香（ ９５ ， ， １ ６ 一）女 陕西子洲人 ， 副教授 ， 陕西 工业 职业 技术 学院思想政治理 论教学科研部部长 ， 事马克思主义 从
中国高等教育精品课程资源共建共享的现状、问题、对策与相关分析
中国高等教育精品课程资源共建共享的现状、问题、对策与相关分析中国高等教育精品课程资源共建共享的现状、问题、对策与相关分析一、现状随着信息化技术的发展和互联网普及，中国高等教育精品课程资源共建共享的工作取得了一定的进展。
首先，多家高校积极推动精品课程建设，提供了大量的优质教学资源。
其次，国家相关政策法规相继出台，规范了精品课程资源的共建共享机制。
此外，一些在线教育平台和知名院校的合作，也进一步促进了精品课程资源的共享。
二、问题尽管取得了一定的成就，但中国高等教育精品课程资源共建共享仍面临一些问题。
首先，精品课程建设的主体还主要集中在一些知名高校，其他一些院校资源较为匮乏。
其次，在精品课程资源的建设和共享过程中，缺乏资源整合和共享平台，导致资源利用的效率较低。
再次，由于缺乏完善的质量评估机制，一些精品课程的质量难以保证。
三、对策为了解决以上问题，需要采取一系列的对策。
首先，各高校应积极开展精品课程资源建设，鼓励教师参与到精品课程的开发中。
同时，要鼓励一些基础设施条件较好的高校，为其他院校提供资源共享支持。
其次，建立一个统一的精品课程资源共建共享平台，将各高校的精品课程资源进行整合，提高资源利用的效益。
再次，加强精品课程的质量评估，建立一套科学完善的评估机制，确保精品课程质量的稳定。
四、相关分析高等教育精品课程资源共建共享的实施，对于提高教育质量、提升教学效果具有重要意义。
首先，通过共建共享机制，可以实现优质教育资源的均衡分配，缩小高校之间的差距。
其次，精品课程资源的共享有助于创新教学模式，提高教师的教学能力和课程设计水平。
此外，共享精品课程资源可以为学生提供更多的学习机会和选择，培养他们的综合素质和创新能力。
总之，中国高等教育精品课程资源共建共享在当前的背景下具有重要的意义。
只有通过积极建设和共享精品课程资源，才能实现高等教育的全面发展和提高教育质量的目标。
因此，我们应该加大力度，完善相关政策法规，建立适应当前需求的精品课程共享机制，进一步推动高等教育的发展综上所述，中国高等教育精品课程资源共建共享是解决当前高等教育质量和资源不均衡的有效途径。
高校教育资源共享机制的构建与实施
高校教育资源共享机制的构建与实施在当今信息时代，高校教育资源的共享不仅是一种趋势，更是一种必然。
构建和实施高校教育资源共享机制，不仅可以提高资源利用效率，还可以促进教学质量的持续提升。
本文将探讨高校教育资源共享机制的重要性、构建策略以及实施方法，带您一起深入了解这一热门话题。
为何需要构建高校教育资源共享机制？随着社会发展和教育需求的不断增长，传统的高校教育资源面临着诸多挑战，如资源浪费、教学质量参差不齐等问题。
构建高校教育资源共享机制，可以实现资源优化配置，提高资源利用效率。
共享机制可以打破各个高校之间的信息壁垒，促进资源共享与交流，推动教育教学全面发展。
如何构建高校教育资源共享机制？建立统一的资源平台：通过建立统一的网络平台或资源库，将各高校的教学资源进行整合和共享，便于师生获取所需信息。
设立资源共享奖励机制：鼓励高校教师积极参与资源共享，设立奖励机制激励教师分享优质教学资源，提高共享的积极性和频率。
推行跨校课程开放：鼓励高校间开展跨校课程合作与共享，实现教学资源的跨校共享，丰富学生选课范围。
如何实施高校教育资源共享机制？加强信息化建设：借助先进的信息技术手段，构建高效便捷的资源共享平台，提升资源共享的便利性和效率。
建立评估指标体系：建立教育资源共享的评估机制，制定评估指标，定期对共享效果进行评估，推动机制的持续改进和优化。
加强政策支持：通过出台相关政策法规支持高校教育资源共享，确保机制的稳定运行和可持续发展。
高校教育资源共享机制的构建与实施，是推动高等教育现代化发展的重要举措，可以促进教育资源的充分利用和共享，提高教学质量和教学效率，助力高等教育事业不断迈向新的高度。
在信息时代的今天，构建和实施高校教育资源共享机制已迫在眉睫。
唯有如此，高校才能在激烈的竞争中立于不败之地，让每一个学子都能享受到高质量的教育资源，共同开创美好的未来。
高校课程资源共享与开放
高校课程资源共享与开放近年来，随着信息技术的迅猛发展，高校课程资源的共享和开放逐渐成为教育发展的趋势。
高校课程资源共享和开放是指高校可以将自身的教学课程资源进行共享和开放，让更多的学生和教师能够自由地获取和使用这些资源。
这一举措的目的是促进教育的公平性和高等教育的普及化，推动教育改革和创新。
高校课程资源共享和开放的意义重大。
首先，它可以打破传统的课程资源壁垒，实现资源共享，提高教学和学习效果。
通过共享课程资源，不同高校的教师和学生可以相互借鉴和学习，丰富自身的教学内容和学习材料。
其次，资源共享和开放可以提升高等教育的公平性。
传统上，名校所提供的优质课程资源只能被名校的学生所使用，而其他高校和学生无法享受到这些资源的益处。
而通过资源共享和开放，高等教育的门槛将被降低，每个人都有机会接触到高质量的教育资源。
此外，资源共享和开放还能促进教育改革和创新。
教育资源的共享和开放可以鼓励教师们在课程设计和教学方法上进行创新，为教育改革提供更多的可能性。
为实现高校课程资源的共享和开放，需要采取一系列措施。
首先，高校应提供统一的平台，将各类课程资源整合在一起，为教师和学生提供便捷的获取途径。
其次，高校应制定相关的政策和规定，明确资源共享和开放的具体方式和原则，鼓励教师们将自己的课程资源进行共享。
同时，高校还应该加强版权保护意识，确保共享资源的合法性和可靠性。
另外，高校还可以加强与其他高校和教育机构的合作，推动共享和开放的进程。
最后，高校还应加大对教师和学生的培训力度，提高他们使用共享资源的能力和水平。
当然，高校课程资源共享和开放也面临一些挑战和困难。
首先，一些高校可能担心共享和开放的资源会对自身的竞争力造成影响，因此存在一定的保守态度。
其次，资源共享和开放需要投入大量的人力、物力和财力，这对于一些财力有限的高校来说可能是个障碍。
此外，资源共享和开放还涉及到版权问题，如何保护教师和学生的知识产权是一个亟待解决的问题。
高校优质教学资源共享的意义和策略探索
高校优质教学资源共享的意义和策略探索摘要：高校教育资源的建设与共享是高校教学水平不断提升的重要基础。
随着高校校园的数字化、网络化建设不断深入，对高校优质教学资源的共享和使用是一个非常重要的话题。
本文研究如何充分利用校园网络平台，实现优质教学资源的共享，以提高高校教育教学水平。
关键词：教学资源；资源共享；课程资源；策略一、高校教学资源的现状1、教学资源形式单一、更新缓慢。
随着数字化校园建设的深入，目前很多高校都建设了自己的教学资源库，基本可以实现校园内师生共享的教学资源库系统。
但很多高校教学资源库内容单一，建立完成后内容更新缓慢，有些课程的教学资源是在刚刚建立时添加的，之后对资源的管理和更新很少。
2、重复开发，缺少整合。
教学资源的开发需要花费很多时间和人力，有些重点课程的教学资源开发要花上一年或更长的时间才能完善，网络教学平台的建设更要花费更多的人力和财力。
然而，在资源开发过程中，有些课程资源出现重复开发，有的教学资源开发没有结合实际应用情况，师生对课程资源的利用率局限于查看课件，缺少对各学科、各系总教学资源的合理整合。
3、缺少必要的搜索机制。
合理开发课程教学资源对我们的教育教学有着很大的促进作用，但创建好的教学资源缺少必要的搜索机制，有些课程的教学资源内容很多，形式也很多，这就要建立必要的搜索机制，才能方便师生的学习和使用。
二、高校教学资源共享的可行性1、教育技术的快速发展给教学资源建设提供了技术支持。
随着信息化社会的来临，以计算机技术、网络通信和多媒体信息技术为标志的教育技术革命向传统的教育教学手段、形式和内容提出了自教育事业诞生以来最具有冲击力的挑战，也给教学资源的建设提供了技术支持。
利用现代教育技术的交互性和开放性，与网络技术相结合，让学生可以随时随地学习成为可能。
同时，作为教师熟练利用现代教育技术创造图文并茂、有声有色的教学资源，不仅提高了教学效率，也调动了学生学习的积极性。
2、校园网络的建设与不断完善为教学资源提供了共享平台。
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高等教育大众化阶段高校资源共享浅析【摘要】纵观世界各地的名校，其教学资源优质而丰富，教师也有相当高的学术水平。
优质资源的共享不仅能很快提升教学质量，也可以提高学生的学术水平。
更利于培养出优秀的人才，对高校的发展也有巨大推动作用。
【关键词】高等教育；优质资源；对策
高等教育大众化是指当一个国家或地区的高等教育毛入学率达到15%－50％时。
自1990年来，我国高校连续扩招，毛入学率达到22%，高等教育进入大众化阶段。
但同时也出现了一些问题，首先教育数量扩张速度远远高过教育质量的跟进速度，导致教育质量普片下滑：其次，各校教育资源差异较大，培养出的人才质量参差不齐，难以满足社会的要求。
在全球化背景下，各国竞争加剧，高质量的人才是核心竞争力。
高校的优质之源共享，不仅可以使教育资源的价值最大化；而且，对高校整体的教育水平也有很大的提升。
一、高校优质资源的现状分析
长期形成的我国高等教育封闭式办学的传统制约着高校资源的共享，同时高校各自别具特色的校园文化和社会心理上的隔阂也使高校的资源共享产生了困难，包括国家投入巨资立项建设在内的优资资源也得不到推广应用。
很多高校害怕因为优质资源共享而失去自己的办学特色，从而削弱自己的竞争力，甚至会丧失自己的品牌[1]。
我们应该淡化这种观念，站在全球化竞争的角度来看问题，
整体加强我国高等教育的水平。
高校之间相互学习，相互创新，使我国教育有更高层次的飞跃。
二、高校优质资源共享方式的探讨
高校优质资源的共享需要一个完整的机制，我们应根据节约型社会建设的总体要求，运用现代信息技术和网络技术，建立健全管理体系，强化组织间的合作，形成一个布局合理、功能完备、开放高效的共享平台，促进高等教育的全面健康可持续发展。
1.教师资源共享。
高等教育的大众化阶段，教师资源的缺乏问题也逐渐显现。
随着社会生产力的发展必然要求学科的多样化、专业化，则需要更多的教师去培养这些社会所需人才。
如我们可以建立教师资源共享网，鼓励教师跨校兼课，使好老师成为更多学生的共同财富；建立相关学科领域专家库；建立教学督导员库；互享高水平学术讲座等。
2.精品课程资源共享。
精品资源共享课是以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程。
精品资源共享课旨在推动高等学校优质课程教学资源共建共享，着力促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。
精品资源共享课以政府主导，高等学校自主建设，专家、高校师生和社会力量参与评价遴选为建设模式，创新机制，以原国家精品课程为基础，优化结构、转型升级、多级联动、共建共享。
[2]国家早就进行了精品课程建
设的工作[3]，并且这项工程得到很多高校的积极响应，对我国高等教育的发展有着深远的意义。
3.信息资源共享。
我国是一个幅员辽阔且多民族的国家，所以各地区经济、教育发展水平不同，东部和沿海城市教育更为发达，而西部和偏远地区交通不便，信息闭塞，教育基础薄弱，教育资源匮乏等诸多原因，致使我国教育优质资源分布区域不均衡，而这已成为影响教育公平与社会公正的重要障碍。
因此，我们应通过信息化，跨越地理区域因素，弥补西部和偏远地区教育质量过低，使我国高等教育全面平衡的发展。
(1)网络课堂。
高校教学中利用国家信息网、教育网和全国高校互联网上的各种教育信息，实现资源共享，优秀的教师通过网络向各地高校学生讲授知识，然后通过视频和邮件与学生交流，这样学生就能得到优质教学。
(2)网络图书。
如今的时代是信息化时代，网络的迅速发展改变了人们生活的方方面面，网络显著提高了我们的工作、生活、学习的效率并且使之更加丰富，完善。
在网络数字化信息资源建设发展的今天，读者的信息需求发生了很大的变化。
他们希望通过网络获取广泛的、多样的、个性化的信息服务。
因此早期的以馆际互借为主要标志的资源共享方式，正在由网络环境下的资源共享模式所取代，能以较低成本将其他高校图书馆的馆藏作为本馆藏书的延伸，弥补各自馆藏的不足，为高校师生提供更多更好的信息服务，真正
实现文献资源的共享，提高整个高校教学和科学研究中的信息资源保障能力。
(3)教育管理模式。
我国各高校的教育管理模式有差异，提高人才培养质量、提升学术水平、完善内部治理结构和加强高校队伍建设的目标是一致的目标，所以各高校间可以相互借鉴、学习各自在教育管理中的宝贵经验，认真贯彻和落实全国教育工作会议的指示，为我国的教育事业做出应有贡献。
(4)科研动态。
高校科研的基层组织模式多以课题组为单位，以小型、封闭式的研究居多，不利于在综合大项目、大课题上实现重大突破，取得重大成果，更谈不上参与国际竞争。
现代科研理念最重要的是信息与资源共享，合作探讨是科研发展的必由之路。
因此加强以科技人才资源、科技文献和科学数据资源、大型科学仪器资源，研究实验基地资源为重点的数据库建设，为科技创新活动提供方便快捷的公共信息服务平台；这样有利于于国际内外科技研究人才的交流与合作。
不同学术的交流融合，不同思维的碰撞，极大的提高了各高校间的学术实力，同时也培养了良好的团结合作精神。
三、高校优质资源共享的质量监控
高校应建立包括学校、学生、企业在内的完善的教育质量评估与反馈的监控体系[8]，全方位、多层次、广视野对不同的教育环节进行质量的监控，质量监控是高校优质资源共享的整个实施过程效果的反馈和监督，更有效促进高效优质资源共享。
其中高校教育
质量评估系统应由两部分组成，一是内部评估，通过策划→实施→评估这样一个程序进行，侧重于高校共享资源的改进和完善、教学研究活动和教学运行的环境。
二是外部评估，包括社会评估和行政评估，重点在于高校硬件设施的改善、教学任务完成质量和人才培养的方案等等。
质量监控对于高校有着重要的作用，它是教学成果的一种反映，是改进教学工作和提高教育质量的一个重要部分。
科学合理的教育质量监控体系可以实现教学质量管理的高效化、艺术化，使教学质量持续地提高并进入良性循环轨道，这才是高校优质资源共享健康发展和长期存在的根本保证。
高校优质资源的共享，可以推动我国高等教育快速发展，使教育结构与社会经济的发展相适应，缩小中西部教育质量差距，培养复合型的全能人才，同时高校间的优质资源共享也有利于相互学习、交流、合作，相互取长补短；提高高校的整体教育水平，提升我国的国际学术水平，我们要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入学习实践科学发展观，把提高教育质量作为高等教育发展的战略重点，进一步优化高等教育学科专业结构、类型结构、层次结构和区域结构从高等教育大国向高等教育强国迈进。
【参考文献】
[1]周晓芳,肖化.研究生持续扩招形势下高校资源共享问题研
究[j].教育科学,2004,(6):18～20.
[2]教育部,教高[2011]8号,2011,(13):1～7.
[3]柏伟,何小松.地方高校精品课程优质资源共享机制探索[j].教育与职业,2008,(20):94～95.。