小学数学三年级可能性说课稿

可能性说课稿

尊敬的各位老师：

大家好！我说课的内容是人教版《义务课程课程标准实验教科书·数学》三年级上册第八单元可能性第一课时的内容，下面我将从学习内容、学习者、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程等几个方面展开我的说课。

首先，说学习内容：

本节课建立在学生学习了基本的简单统计方法及找规律的基础上，为之后五年级统计与可能性的学习做好铺垫，也为深入的统计知识的学习奠定知识基础，有着承前启后的重要作用。

教材首先由常见的班会抽奖活动引入，再引申出摸棋游戏，深入可能性知识的学习，然后将生活中的事例引入课堂让学生判断，将数学课堂与生活密切联系。从而提升了学生学习数学的兴趣，并激发了学生在生活中自我探索的欲望。

其次，说学习者：

从知识起点看，学习该内容前，学生已经学习了基本的简单统计方法及找规律的基础，并在生活中已经接触到本节课的相关内容，为该课的学习奠定了一定的知识基础。

从能力起点来看，三年级的学生正处于从形象思维到抽象思维的过渡阶段，已经具备了一定的观察、分析和逻辑能力，已能初步建立数学知识与生活的联系。

从情感起点来看，三年级学生心理发展水平主要表现为好奇心强，求知欲旺盛，进取心开始萌生，有一定的观察能力，且已开始表现出创造力倾向。

但可能性部分的知识较为感观，因此，在教学中应注意让学生更直观地理解知识，并充分将该知识的现实意义发掘出来，将知识与生活密切结合。

鉴于此，将本节课的教学目标定为如下三点：

知识与技能目标：

（1）能辨认“一定”“可能”“不可能”等词汇。

（2）能使用“一定”“可能”“不可能”等词汇来描述事件发生的可能性。

过程与方法目标：

（1）通过参与游戏和尝试简单的实验，初步体验事件发生的不同可能性大小。

（2）获得关于可能性判断的逻辑推理能力。

情感态度价值观目标：

（1）在自主探究学习的过程中领会“一定”，“可能”，“不可能”等词汇的含义。

（2）理解可能性知识与生活的密切联系。

因此，本节课的教学重点为“可能”，“一定”，“不可能”等词汇的认识和正确运用。而教学难点则确定为“可能”，“一定”，“不可能”等词汇的正确运用。

针对之前的分析，本节课的教学方法主要以探索式教学法、启发式谈话、为主，辅以创设情境、讨论法、练习法等教学手段，来帮助学生通过观察、交流、操作等活动，在自主学习、合作学习与探究学习中获得新知。

接下去就将阐述一下我的教学过程。我将教学过程分为四个环节。

1、游戏激趣，直观认识

在课堂的开始，通过摸球游戏激发学生兴趣，并自然而然地过渡到本节课的

知识点，让学生在游戏过程中初步认识“可能”，“一定”，“不可能”等词汇，引入新知。

2、联系生活，感悟新知

本环节共有三个活动：看一看，说一说和辨一辨。首先通过看一看让生深入感知生活中运用可能”，“一定”，“不可能”等词汇的事例，加深印象。

在此基础上，让学生主动说一说运用生活中运用“可能”，“一定”，“不可能”这些词汇的事件。我会这样引导学生：“同学们，刚刚我们已经找到了很多藏在生活里的“可能”，“一定”和“不可能”，那你还能在你的生活里找到更多的例子吗？”

最后，请学生辨一辨我给出的事件是“可能”，“一定”还是“不可能”发生，并说明理由。

3、学以致用，练习巩固

本环节分为两个部分：“抛硬币，定规则”和“看故事，答问题”。首先让学生体验抛硬币的可能结果，再让学生自由填写幻灯片显示的成功规则：如果抛到，就成功。要求是第一条填的是可能会成功的结果，第二条是不可能成功的，第三条写的是一定会成功的，比如说填的是如果抛到正面，就成功，那成功就是可能的结果了。

然后是看故事。向学生展示一个涉及可能性的幽默小故事，在看完故事之后给出问题，并让学生讨论回答。

4、回顾总结，课外拓展

先由学生自己总结学习了哪些内容，自己进行知识的有效梳理，再由我进行系统的总结，帮助学生进行知识回顾，起到温故而知新的效果。最后进行作业的布置和课外的拓展，即收集生活中的可能性的例子，再跟爸爸、妈妈说一说，并完成书上的习题。