新课程下的初中美术信息技术教学

新课程下的初中美术信息技术教学

新课程下的初中美术信息技术教学，能丰富教学内容，增强教学的科学性、直观性、趣味性，提高教学质量和教学效率，促进教师角色的转换，使学生成为学习的主体，达到让学生既掌握美术的基础理论知识又能应用信息技术于初中美术教学中的终身受益者。

标签：新课程；初中美术；信息技术教学

新课程下的初中美术信息技术教学，以其高效、快捷、全面传授知识，保存、收集资料相互交流等优势，促进了整个教学的发展。其中以形象直观的初中美术教学最为受益。使用信息技术教学，能更好地突出教学重点，突破教学难点。

一、建立美术教学资源库

初中美术学科涉及中国画、水粉画、设计工艺、素描、油画、版画、雕塑等众多方面。多媒体技术为初中美术教学提供了极其方便的视、听教学资源。我们可以登陆相关网站观摩同行的教案、论文，下载美术教学所需的图片资料并以他人的教学经验启示自己，可以将其优秀作品入编精品库。教师通过探索属于自己的方法和手段，构架起开放的教学模式。我们还能下载自己所需要的资料，拓宽我们的教学空间，用互联网资源丰富我们的教学内容，这对我们现在正在实施的新课程提出的打破过去过分强调学科中心原则，提倡知识的综合性、兼容性、应用性都是非常有帮助的。并且，在学生每次作业、练习、制作小竞赛中将列入优秀行列的作品入编精品库，学生们精神上得到了极大的鼓舞，增强了他们好学善思的欲望，同时还不断扩充了资源库。这些丰富的多媒体资源给教与学带来乐趣，提高教学效率。通过购置、下载、拷贝、自制等途径，建立一个丰富的美术教学电子资源库是十分必要的，也是信息技术与初中美术教学整合的基础。教师整体调配，分工负责，利用不同的资源，根据不同的设计思路进行教案制作，为教师备课、学生自主学习提供必要条件。

二、获得独特的视觉效果

在初中美术教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的信息技术教学。所以，教学过程中充分体现现代化教学，能极大地调动学生的积极性。实践证明，信息技术教学具有极强的生命力。精心设计的课件内容，创设逼真的教学情景，把传统的教学形式和信息技术教学有机结合起来，让初中美术课变得更加丰富多彩。如教拓展课《民间美术的奇葩——蜡染扎染》一课时，先用电脑向学生展示了艺术家们制作的精美的民族民间工艺，学生被这些美丽的艺术品所吸引，注意力就马上集中起来。教师又进一步说明蜡染扎染具有一定的美观性、实用性。它可以用来布置房间、装饰环境、配制衣服图案。在讲制作过程时，利用电脑直观、快速地演示了工艺图案的制作全过程，学生一目了然，做到心中有数。为扩大学生知识面，增强学生兴趣，还在电脑中展示了蜡染扎染图案的设计及它们的制作步骤，让学生在比较中获得更多知识，掌握更多技能技巧。

三、动态展示变化的过程

信息技术技术的运用，教师可以根据教学需求，通过演示形象生动的动画、声情并茂的有声画面、色彩丰富的教学图片等。CAI可以使抽象问题形象化，静态问题动态化，在解决那些教师难以表述而学生又难以理解的问题上，动态展示变化的过程能突破教学难点。

在工艺与设计课的教学中，有关工艺制作的程序、步骤和方法复杂严谨，技法的要点、难点较多，教师要做大量的示范。如《花的变化》一课中，单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等图案运用传统教学方法很难让学生掌握理解，而且教师的演示也不可能让所有学生都看到绘制的过程，影响到教学效果。但使用信息技术在电脑中生成二方连续、四方连续图形都是较容易的事情，学生可以从大屏幕或电脑上同时直接看到，了解了绘制的过程便容易理解掌握。平面构成中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成、发射构成等一系列原理和方法都可以在电脑中显示，学生可以通过上机操作完成课堂作业。

四、构建美术教学新模式

初中美术课程是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展特点的课程。教学中本着“加强基础，注重应用，强化实践”的指导思想，采取特色各异的课堂教学模式。根据初中教育教学改革的培养目标，应用信息技术，为“师生互动”、“生生互动”的协作型学习，使“精讲”、“多练”成为现实。

信息技术在初中美术教学中的应用，使教学更具体、生动、形象。多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象，使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，从而产生强烈的美感效应，提高学生的学习兴趣，这种学习是高效的、自主的。

教师在技能、技巧的设计·应用教学中一般采用“协作型”教学形式，更能发挥信息技术的作用，与学生一起分析和解决问题。如在设计·应用领域的教学内容，图案非常规范、严格、其填色技巧也很讲究，应用信息技术进行图形绘制，着色、修改，都非常方便、快捷。七年级上册第5课《花圃》在进行花圃图案的绘制，已往的练习课教师和学生都要花费相当多的精力，非常细致的描绘设计的图案。而信息技术的运用，教师教给学生复制、粘贴、拷贝等简单的操作后就可把自己设计的单个图形通过复制、粘贴出来，画面即干净、整洁，色彩又很鲜艳，给人的视觉效果很好。教师还以方便小组成员的相互学习为准则，根据学生思维方式不同、动手操作能力不同、组织材料能力不同、审美能力不同，把学生分成多个搭配合理的学习小组。组长组织成员搜资料、制取素材、具体操作等策划分工，学生自己操作，进行实物装饰，培养了学生们精诚合作的素质。教师根据学生学习的不同需要进行适时的点、拨、牵、导，使学生在困惑之中能豁然开朗，完成项目作业。并且通过学生们互通心得、师生共同评议，讨论如何进行修正才会使得作品内容充实而丰富、色彩效果更活泼、寓意深刻而充满个性化，培养了学生的创作能力、思维能力和想象能力。学生在集体协作学习中互相启发、互相

学习、取长不短，为学生全面发展提供了有利的条件。

五、建立美术评价体系

评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。应用信息技术进行评价，使传统单一的绘画作业评价转变为综合素质评价。由于初中美术种类的多样化，教师应用多媒体设计不同类型的评价标准，给学生多种选择的机会。如图案设计类、作品评析类、小组合作类等，学生只需选择一种类型考试题，让学生充分表现，愉快地接受测试。七年级下册第8课《我们的奥运》一课的评价就可以采用多种评价方式的综合，包括：1、你是否收集到体育活动的有关资料和纪念品？2、你对运动会宣传工作的设计是否切实可行？3、想想你设计的标志由哪些地方需要修改？（标志体现了个性化的设计；标志宜于运用；标志具有运动感等），通过几方面综合的测试，教师和学生共同对每位同学做出整体评价。教师以发展学生个性和创造精神为原则，坚持以鼓励学生为主，采取灵活多样的评价方式。考试结束后，凡有特点的作品教师要给予关注和表扬，考试成绩实行等级制。

总之，新课程下的初中美术信息技术教学，使学生丰富了视觉、触觉和审美经验，体验了美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。使教师更新了觀念，不断补充新的知识、新的观点，推动了初中美术教育向高层次、多元化发展，创造出信息化社会的文化环境。