芦花荡

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芦花荡

芦花荡

尖利
能耐 悠闲 仄歪 转弯抹角 打牙跌嘴 张皇失措
7、沿着弯弯曲曲的路走,比喻说话做事不直截 了当。 8、方言,才夸口就出丑丢脸。 9、慌慌张张,不知怎么办才好。
1937年7月7日,日本侵略军在河北宛 平卢沟桥制造事端。中国守军奋起抵抗作战。 亦称“七七”抗战、“七七”事变。“七七” 事变发生后,全国人民群情激愤,声讨日本 侵略军。“七七”事变,标志着日本帝国主 义全面侵华战争的开始,揭开了中国人民伟 大的全面抗日民族战争……本文写于抗日战 争的最后阶段(1945年8月)。
大胆想象
1、第二天二菱目睹老头子的英雄 行为时的心理活动补写出来。 2、老头子报仇后回到苇荡后的故 事你能续写么?
老头子的性格核心是什么?
“过于自信和自尊”
“过于”一指“非常”,二 有“过头”的意思。所以,本句 话既有非常自尊自信的意思,又 有自信过分、自尊过分的意思。
1.过于自信:
如 P.11第5段“你什么也靠给我,我什么也靠
给水上的能耐”; P.11第6段“每天夜里……也使别人高兴的 事情” P.12第10段“安心睡一觉吧……” P.14第21段“不怕,探照灯照不见我们” P.15第31段“他打不着我们
2.课文开篇描写芦花荡的环境,写道: “苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好 像是天上。”这句话好在哪里?有什么 含义?
用拟人的修辞,将芦苇人格化,以 此暗示白洋淀人民在残酷的环境中 依然顽强的生存。充满了意志和力 量,这样写使文章生动,语言更有 表现力。
小说描写白洋淀人民对敌斗争的生 活,通过写主人公夜送两个女孩子进苇 塘,大女孩受伤,第二天严惩敌人、报 仇雪恨的故事,赞美了老艄公爱憎分明 的强烈感情,英勇机智的革命精神,表 现了中国人民是不可征服的,中国人民 是英雄的人民。通篇洋溢着革命乐观主 义精神,体现了作者对祖国和人民的热 爱。

芦花荡主要内容

芦花荡主要内容

芦花荡主要内容芦花荡次要内容(一)是说正在抗日和平时代,正在皂洋淀有一个过于自疑,自尊的嫩头子。

有一次,他带着二个寻觅步队的父孩筹办,入进步队所匿身的苇塘时,因为他过于自疑正在过启锁线时,使一个父孩被日原鬼子射外,蒙了伤,他自责,懊悔,于是正在第两地,来找日原鬼子报复。

那篇小说次要写了一个嫩英豪,借让咱们看到英豪长年的风貌,借让咱们念到苇塘面对峙抗和的步队。

从苇塘的歌声能够念睹他们没有怕艰险,豪爽乐不雅,斗志高昂。

读那篇小说,能够感想到,正在敌后抗日依据天,男女老幼皆动员起去了。

英豪的外国人平易近是不成打败的。

芦花荡次要内容(两)是说正在抗日和平时代,正在皂洋淀有一个过于自疑,自尊的嫩头子。

有一次,他带着二个寻觅步队的父孩筹办,入进步队所匿身的苇塘时,因为他过于自疑正在过启锁线时,使一个父孩被日原鬼子射外,蒙了伤,他自责,懊悔,于是正在第两地,来找日原鬼子报复。

芦花荡次要内容(三)一个平庸却肩负着输送粮草等重担的撑舟嫩头儿,正在一次输送二个小父孩到苇塘面的基天来时,不意被不断看守正在这儿的仇敌领现了。

年夜父孩年夜菱挂了花,自尊口弱的嫩头儿于是许高诺言――必然会狠狠天处罚仇敌。

第两地,聪慧机智的嫩头儿因然操纵了鬼子的强点,巧施妙计,让日原鬼子睹了阎王。

芦花荡次要内容(四)《芦花荡》次要写了一个嫩英豪的故事。

故事领熟正在抗日和平,一个嫩头子撑着一只划子,正在皂洋淀面有数次天脱过了仇敌的夜间启锁,为游击队运输粮草、护送湿部。

他没有带一枝枪,只靠这只乖巧的篙战火鸭子似的游火本事,正在万亩苇塘面穿越,从已领熟一次不测,靠了他,游击队才维系了淀面淀中的交通联系。

但有一次他护送二个父孩子正在夜间穿梭启锁线时,碰上了仇敌的小水轮,一个父孩子负了伤。

那个冲击差一点使他落空了接续行进的力气;但他赌咒要为父孩子复恩,第两地,他独身智斗仇敌,一个个天拾掇了他们,为父孩子报了恩。

那篇小说颇有点传偶色调,人物形象明显,环境刻画也颇有特征,是值失咱们教习鉴戒的。

《芦花荡》景物描写及作用

《芦花荡》景物描写及作用

《芦花荡》景物描写及作用•相关推荐《芦花荡》景物描写及作用1夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。

到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。

苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。

突出环境的险恶,渲染了紧张的气氛,为后文描写老英雄行为做好铺垫,突出了老英雄的英雄行为与传奇色彩。

努力长高的苇子生动的展现了在残酷的战争年代里,白洋淀人民威武不屈,顽强生存的姿态。

象征的`白洋淀人民的意志和力量。

2月明风清的夜晚,人们的眼再尖利一些,就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来,在淀里,像一片苇叶,奔着东南去了。

运用比喻手法,将小船比作一片苇叶,突出小船轻快的特点,老头子撑船技术的娴熟和行踪神出鬼没。

3弯弯下垂的月亮,浮在水一样的天上。

生动形象地写出了水乡夜里的幽静。

为下文发生的不平常的事作了铺垫。

4月亮落了,半夜以后的苇塘,有些飒飒的风响。

衬托了老头子因大菱受伤而痛苦自责的心情。

飒飒的风响正像老头子不平静的心。

5第二天,中午的时候,非常闷热。

一轮红日当天,水面上浮着一层烟气。

描写闷热天气,渲染既平定又神秘的气氛,为后文写鬼子洗澡埋下伏笔,推动故事情节的发展。

6水淀里没有一个人影,只有一团白绸子样的水鸟,也躲开鬼子往北飞去,落到大荷叶下面歇凉去了。

反衬鬼子的残暴。

7这里的水却是镜子一样平,蓝天一般清,拉长的水草在水底轻轻地浮动。

描写平静水面,渲染平静气氛,反衬不平静的气氛,预示着将有一场激烈的战斗发生。

为老头子消灭敌人交代环境,埋下伏笔。

8在那里,鲜嫩的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒。

衬托了老头子致敌人于死地时内心萌发的轻松、愉快的心情。

突出了老头子的高《芦花荡》景物描写及作用大形象。

芦花荡主要内容

芦花荡主要内容

芦花荡主要内容芦花荡主要内容(一)是说在抗日战争时期,在白洋淀有一个过于自信,自尊的老头子。

有一次,他带着两个寻找队伍的女孩准备,进入队伍所藏身的苇塘时,由于他过于自信在过封锁线时,使一个女孩被日本鬼子射中,受了伤,他自责,后悔,于是在第二天,去找日本鬼子报仇。

这篇小说主要写了一个老英雄,还让我们看到英雄少年的风貌,还让我们想到苇塘里坚持抗战的队伍。

从苇塘的歌声可以想见他们不怕艰险,豪迈乐观,斗志昂扬。

读这篇小说,可以感受到,在敌后抗日根据地,男女老少都发动起来了。

英雄的中国人民是不可战胜的。

芦花荡主要内容(二)是说在抗日战争时期,在白洋淀有一个过于自信,自尊的老头子。

有一次,他带着两个寻找队伍的女孩准备,进入队伍所藏身的苇塘时,由于他过于自信在过封锁线时,使一个女孩被日本鬼子射中,受了伤,他自责,后悔,于是在第二天,去找日本鬼子报仇。

芦花荡主要内容(三)一个平凡却肩负着运送粮草等重任的撑船老头儿,在一次运送两个小女孩到苇塘里的基地去时,不料被一直看守在那儿的敌人发现了。

大女孩大菱挂了花,自尊心强的老头儿于是许下诺言――一定会狠狠地惩罚敌人。

第二天,聪明机智的老头儿果然利用了鬼子的弱点,巧施妙计,让日本鬼子见了阎王。

芦花荡主要内容(四)《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。

故事发生在抗日战争,一个老头子撑着一只小船,在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁,为游击队运输粮草、护送干部。

他不带一枝枪,只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领,在万亩苇塘里穿梭,从未发生一次意外,靠了他,游击队才维系了淀里淀外的交通联络。

但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时,撞上了敌人的小火轮,一个女孩子负了伤。

这个打击差一点使他失去了继续前进的力量;但他发誓要为女孩子复仇,第二天,他单身智斗敌人,一个个地收拾了他们,为女孩子报了仇。

这篇小说很有点传奇色彩,人物形象鲜明,环境描写也很有特色,是值得我们学习借鉴的。

《芦花荡》ppt课件

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汇报人:
2023-12-29
• 芦花荡简介 • 故事情节梳理 • 人物形象分析 • 主题思想探讨 • 艺术手法赏析 • 芦花荡的影响与意义
01
芦花荡简介
作者介绍
孙犁(1913-2002),原名孙树勋,河北安平人,现代著名小说家、散文家,“ 荷花淀派”创始人。他的小说和散文语言优美,情感真挚,风格独特,深受读者 喜爱。
通过老头子的英雄事迹,展现了中国 人民在战争中表现出的坚定信念和爱 国情怀,激发了学生的民族自豪感和 爱国热情。
民族尊严
老头子的行为不仅是为了复仇,更是 为了捍卫民族的尊严和利益,强调了 民族团结和自强的重要性。
人性的光辉
人性的美好
老头子和二菱等人表现出的人性之美,如善良、勇敢和舍己 为人,让学生认识到人性中的光明面,培养了学生的道德情 操。
主要作品有《荷花淀》、《芦花荡》、《嘱咐》等。
创作背景
• 《芦花荡》创作于1944年,当时中国正处于抗日战争时期。孙犁在冀中地区深入生活,目睹了人民在战争中的苦难和英勇 抗敌的事迹。他以冀中白洋淀地区军民的抗日斗争为题材,创作了一系列反映人民抗日斗争的小说、散文和随笔。
作品评价
• 《芦花荡》是孙犁的代表作之一,被誉为中国现代文学史上最 优秀的中篇小说之一。作品通过讲述一个老头子和一个女孩在 白洋淀地区的生活和斗争,展现了人民在战争中的英勇和顽强 。作品语言优美,情感真挚,具有很高的艺术价值。
人的尊严
通过老头子在战争中坚守人的尊严和价值观,强调了个体尊 严和人性价值的重要性,引导学生树立正确的人生观。
对战争的反思
战争的残酷
通过对战争中人们所受的苦难和牺牲的描述,让学生深刻认识到战争的残酷性 和破坏性,培养学生的和平意识。

《芦花荡》赏析

《芦花荡》赏析

《芦花荡》赏析《芦花荡》原文:夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。

到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。

苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。

敌人监视着苇塘。

他们提防有人给苇塘里的人送来柴米,也提防里面的队伍会跑了出去。

我们的队伍还没有退却的意思。

可是假如是月明风清的夜晚,人们的眼睛再尖利一些,就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来,在淀里,像一片苇叶,奔着东南去了。

半夜以后,小船又飘回来,船舱里装满了柴米油盐,有时还带来一两个从远方赶来的干部。

撑船的是一个将近六十岁的老头子,船是一只尖尖的小船。

老头子只穿一件蓝色的破旧短裤,站在船尾巴上,手里拿着一根竹篙。

老头子浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰。

可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那一对深陷的眼睛却特别明亮。

很少见到这样尖利明亮的眼睛,除非是在白洋淀上。

老头子每天夜里在水淀出入,他的工作范围广得很:里外交通,运输粮草,护送干部;而且不带一支枪。

他对苇塘里的负责同志说:“你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险。

”老头子过于自信和自尊。

每天夜里,在敌人紧紧封锁的水面上,就像一个没事人,他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船,编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。

因为他,敌人的愿望就没有达到。

每到傍晚,苇塘里的歌声还是那么响,不像是饿肚子的人们唱的;稻米和肥鱼的香味,还是从苇塘里飘出来。

敌人发了愁。

一天夜里,老头子从东边很远的地方回来。

弯弯下垂的月亮,浮在水一样的天上。

老头子载了两个女孩子回来。

孩子们在炮火里滚了一个多月,都发着疟子,昨天跑到这里来找队伍,想在苇塘里休息休息,打打针。

老头子很喜欢这两个孩子:大的叫大菱,小的叫二菱。

把她们接上船,老头子就叫她们睡一觉,他说:“什么事也没有了,安心睡一觉吧,到苇塘里,咱们还有大米和鱼吃。

芦花荡(人物和环境描写

芦花荡(人物和环境描写

人们生活艰辛
由于战争的影响,芦花荡 的人们生活十分艰苦,他 们不得不采取各种方式生 存下去。
敌我矛盾尖锐
在芦花荡这个特殊的环境 中,敌我矛盾异常尖锐, 人们需要时刻保持警惕。
环境对人物的影响
塑造人物性格
芦花荡的自然环境和社会环境对 人物的性格产生了深远的影响。 例如,艰苦的生活环境使得人们
更加坚韧和勇敢。
小女孩
故事中的次要人物,老头子的帮手。她天真活泼,勇敢机智,为故事增色不少。
人物性格特点
老头子
沉着冷静,智勇双全。他善于观察和利用环境,面对敌人的围追堵截,总能想出 巧妙的办法脱身。同时,他也有强烈的爱国心和民族自尊心。
小女孩
天真活泼,机智勇敢。虽然年纪小,但在面对危险时毫不畏惧,多次帮助老头子 化解危机。
推动情节发展
环境的变化常常成为情节发展的催 化剂。例如,一场突如其来的暴雨 可能导致人物的相遇或逃跑。
烘托主题氛围
芦花荡的环境描写不仅为故事营造 了氛围,还通过与人物的互动进一 步烘托了主题。
04
芦花荡的象征意义
芦花荡的象征含义
芦花荡作为自然景观, 象征着生命的脆弱和 美丽。
芦花荡也象征着一种 生命的坚韧和顽强, 以及生命的希望和未 来。
想。
芦花荡对主题的深化和拓展
芦花荡在作品中不仅象征着生命的存在和消逝,还象征着一种生命的循环和更迭, 这种循环和更迭也体现了人生的无常和变化。
芦花荡在作品中还象征着一种生命的坚韧和顽强,这种坚韧和顽强也是作品主题的 重要体现之一。
通过芦花荡的描绘,作品的主题得到了深化和拓展,使读者能够更加深入地理解和 感受作品的主题和意义。
环境描写
自然环境描绘
01

芦花荡(人物和环境描写)

芦花荡(人物和环境描写)

坚韧与顽强
芦花生长在河岸、湖畔等水域,具 有顽强的生命力,能够经受风雨的 洗礼,因此也被视为坚韧不屈、不 畏困难的象征。
孤独与落寞
芦花常常在秋天的水边孤独地摇曳, 给人一种落寞、孤寂的感觉,因此 也常被用来象征孤独和落寞的情感。
芦花荡在文学作品中的地位和作用
情感表达的载体
芦花荡作为一种自然景观,常常 被用来表达作者的情感和心境,
倡导生态平衡的重要性
强调人类活动对生态环境的破坏,倡导在发展过程中注重生态平衡和可持续发 展。
对人与自然和谐共生的思考
反思人类与自然的关系
引发对人类在自然界中的角色和责任的思考,倡导与自然和谐共生、互利共赢的 理念。
提倡生态伦理观念
强调尊重自然、顺应自然、保护自然的生态伦理观念,反对过度开发和破坏生态 环境的行为。
对文学创作的启示和影响
拓展文学创作主题
鼓励文学创作者关注生态环境、人与自然关系等现实问题, 拓展文学创作的主题和视野。
创新文学表现手法
作品中对芦花荡的生动描绘和对人物心理的深入挖掘,为文 学创作提供了新的表现手法和技巧。
THANKS
感谢观看
在中国文学史上,许多著名作家 如曹雪芹、施耐庵等都曾在作品 中提及芦花荡,将其描绘为美丽
而神秘的地方。
现代作家如茅盾、巴金等也曾到 访芦花荡,并将其作为创作素材, 描绘出人与自然和谐共生的美好
景象。
芦花荡的美景和神秘气息也激发 了许多作家的创作灵感,成为了
文学作品中的经典意象之一。
02
芦花荡中的人物描写
共处,心灵手巧。
社会环境影响人物的生活方式和 价值观,他们崇尚传统美德,注
重家庭和亲情。
环境对人物的心理也有所影响, 他们面对外界时既有好奇探索的 欲望,又有保持本土特色的坚守。

《芦花荡》景物描写

《芦花荡》景物描写

八个景物描写①夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。

到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。

苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上②月明风清的夜晚,人们的眼再尖利一些,就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来,在淀里,像一片苇叶,奔着东南去了。

③弯弯下垂的月亮,浮在水一样的天上。

④月亮落了,半夜以后的苇塘,有些飒飒的风响。

⑤第二天,中午的时候,非常闷热。

一轮红日当天,水面上浮着一层烟气。

⑥水淀里没有一个人影,只有一团白绸子样的水鸟,也躲开鬼子往北飞去,落到大荷叶下面歇凉去了。

⑦这里的水却是镜子一样平,蓝天一般清,拉长的水草在水底轻轻地浮动。

⑧在那里,鲜嫩的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒赏析:景随情移情景相生《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事件,但决没有“凄凄、惨惨、戚戚”的描绘,就连那个女孩子受伤后的几声呻吟,也被轻轻一笔带过去了,作品要高昂浓重地传达出来的,是一种战胜敌人的坚定信念和乐观情绪。

即使在残酷的战争背景下,作者仍然以沉静从容的姿态抒写白洋淀的美丽风光,细心地镌刻白洋淀人民心灵的塑像。

1.小说一开头,就有一段精妙的景物描写:夜晚,敌人从炮楼的小窗里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。

到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。

苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。

“敌人”“炮楼”,点明了环境的气氛,而“星星也像浸在水里”,像“要滴落下来的样子”,渲染了淀水的晶莹明澈,星星倒映在淀水里,随着微风的轻拂激起层层涟漪,使得星星也闪烁不定起来,因而给人以“要滴落下来”的幻觉。

这样优美的自然环境,是多么令人赏心悦目啊!描写出家乡的美丽的自然风光,抒发了人们热爱家乡的炙热情感。

可是,敌人侵占着我们的大片国土,在这美丽的苇塘四周,敌人的炮楼林立,封锁和监视着这片革命根据地。

阅读理解《芦花荡》赏析

阅读理解《芦花荡》赏析

阅读理解《芦花荡》赏析阅读理解《芦花荡》赏析《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事件,作品要高昂浓重地传达出来的,是一种战胜敌人的坚定信念和乐观情绪。

即使在残酷的战争背景下,作者仍然以沉静从容的姿态抒写白洋淀的美丽风光,细心地镌刻白洋淀人民心灵的塑像。

这里,我们着重谈谈孙犁笔下的景物描写。

我们知道,小说中的景物描写一定要切合环境和人物的心境,切忌游离地写景。

《芦花荡》的景物描写,处处与战争环境和人物的心境相谐,不仅渲染了故事的气氛,也给作品增添了一种战斗的诗情画意,构成情景交融的艺术境界,提高作品的感染力。

小说一开头,就有一段精妙的景物描写:夜晚,敌人从炮楼的小窗里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。

到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。

苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。

“敌人”“炮楼”,点明了环境的气氛,而“星星也像浸在水里”,像“要滴落下来的样子”,渲染了淀水的晶莹明澈,星星倒映在淀水里,随着微风的轻拂激起层层涟漪,使得星星也闪烁不定起来,因而给人以“要滴落下来”的幻觉。

这样优美的自然环境,是多么令人赏心悦目啊!可是,敌人侵占着我们的大片国土,在这美丽的苇塘四周,敌人的炮楼林立,封锁和监视着这片革命根据地。

白天,这里一片死寂,连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了,只有到深夜,才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。

字里行间,流露出多么鲜明的爱憎感情!接下去,写“苇子还是那么狠狠地往上钻”,把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来,充满了意志和力量。

这段景物描写很富于生活实感,把读者引到一个特定的环境和气氛之中,很自然地成了后边故事的铺垫,艺术上融情入景,寄寓着作者深沉的情怀。

小说写两个女孩在革命队伍里逐渐成长的过程,也穿插不少景物描绘:这是冀中区的女孩子们,大的不过十五,小的才十三。

她们在家乡的道路上行军,眼望着天边的北斗。

《芦花荡》教案(通用12篇)

《芦花荡》教案(通用12篇)

《芦花荡》教案(通用12篇)在工作和生活中,少不了要写各种各样的文档,不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料,能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔,也体现着一个人的能力,下面是我汇编整理的《《芦花荡》教案(通用12篇)》,希望能够帮到你!《芦花荡》教案篇1课型:教读研讨课教学目标:(一)知识和能力目标1.感知老头子的英雄性格;2.复述故事情节。

3.学习抓住人物性格特征进行描写的写法并体会景物描写的作用。

(二)过程和方法目标:1.体味这个英雄故事传奇色彩;2.领悟文中景物描写的妙处。

(三)情感态度和价值观:感受老头子的爱国主义精神,领会文章讴歌抗日军民的战斗精神的主题。

教学重点:1.抓住人物特征进行描写。

2.体会富有特色的景物描写。

教学难点:探究:这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的?教具准备:多媒体课件、文字资料预习提纲:通读课文,课前查工具书扫清字词障碍;课时安排:两课时教学过程:教学内容及步骤:第一课时教学内容:感知课文内容,复述故事情节教学设计:一、导入新课:同学们,在那战火纷飞的抗日战争时期,发生了许许多多的英雄故事,有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄,课时他却能神出鬼没,无数次通过鬼子的封锁线,保证了芦苇塘中部队的物质供应,保证了部队的战斗力,他能够手无寸铁,把十几个鬼子打得头破血流。

的确是一个富于传奇色彩的人物。

今天,我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》,去感悟这个传奇故事吧。

早读课同学们对课文进行了朗读,大家预习得怎么样?还有那些生字词需要帮助的吗?(学生提出,教师解决)二、作者介绍:孙犁,现代小说家、散文家。

河北安平县人。

1913年4月6日生。

(其他情况见教师用书P15-16页适当介绍)三、指导学生整体把握课文内容感悟老头子的英雄性格:强烈的爱国抗日热情,老当益壮的气概;爱憎分明的强烈感情;智勇双全的英雄行为;过于自信自尊。

(引导学生找出相关词语进行赏析,也可参见教师用书P11页)感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。

《芦花荡》读后感

《芦花荡》读后感

《芦花荡》读后感当阅读完一本名著后,你有什么领悟呢?需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。

那么你会写读后感吗?以下是店铺为大家收集的《芦花荡》读后感,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《芦花荡》读后感1《芦花荡》是现代小说家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小说。

讲的是抗日战争时期,在充满诗情画意的芦花荡里,一个年近六十的干瘦的老头子的“英雄的行为”,显示了我们民族的英雄性格,跟孙犁的大多数小说一样,散文化的结构,诗化的语言是课文的主要艺术特色。

作为第一个叙事性作品单元的第二课,我认为它是第一课《新闻两则》教学目标的延续和提升:《新闻两则》侧重从结果的角度来表现人民解放军的英勇善战,《芦花荡》则是从过程的角度来表现我们民族的英雄性格;《新闻两则》叙述简明,侧重教会学生六要素的知识,本文开始训练学生从比较复杂的叙述中来把握记叙的要素。

同时,叙述相对新闻详尽、生动,也就为提高学生的语文素养提供了更多的路径。

《芦花荡》读后感2芦花荡这篇课文讲的是一位老爷爷在护送两个小女孩回镇上的时候,被敌人发现了,比较大的那个女孩为了保护那个小女孩自己身中数弹,后来老爷爷书要为她们报仇。

读了这篇文章,我决的那个大一点的小女孩真的好勇敢,而且是一个舍己为人的人,那个小女孩既不是她的妹妹又不是她的亲戚,而她却在那种紧要关头用自己的身体护住了那个素不相识的小女孩。

这是一种多么伟大的品质呀!这个老爷爷是一个喜欢打抱不平的人,虽然他们谁也不认识谁,但是当小女孩受了重伤的时候那个老爷爷狠狠的说:“哼,下次我把你们给全杀光。

”《芦花荡》读后感3孙梨是《芦花荡》的作者,《芦花荡》是孙梨的“白洋淀纪事之二”,“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》这篇课文写的是在充满诗情画意的芦花荡里,整天自如地穿梭着,可是国为一次的太过于自信,护送两个女孩子,一个女孩受了伤,老头子感到很愧疚,为她报仇。

老头子浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰,可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却异常精神,那一对深陷的眼睛却异常明亮,很少见到这样尖利明亮的眼睛,除非是在白洋淀上。

《芦花荡》

《芦花荡》
示例:宁死不屈的“支那空军勇士”——阎海文;
活在歌声里的小英雄——王二小;
永远的丰碑——杨靖宇等。
和环境的描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说三要素:人物、情节、环境。
小说的情节:序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声 小说塑造人肖像、行动、语言、心理神态等描写、正面 物的方法:和侧面描写。
自然环境和社会环境,其作用是交代背景、衬托人
物、发展情节、渲染气氛。
小说的环境:
字词积累
一、请给有下划线的字注音:
难过“我不能送你们进去了” 第43段:“我没脸见人。” 第47段:“谁知到了这里-----这张老脸呀!” 第51-54段:女孩与老头的对话,表现老人的自尊。
人物性格分析
老 头 子 性 格 特 征
1.爱国抗日的热情,老当益壮的气概。 2.爱憎分明的强烈感情。 3.过于自信与自尊。 4.智勇双全的英雄行为。
3.课文是如何渲染英雄故事传奇色彩的?
1.年近六十,老当益壮,
1.强烈的反差来渲染。
神出鬼没,无数次通过封
锁线,保证部队的供给和
战斗力。就是因为他,敌 人的阴谋总不能得逞。
2.重点写英雄的行为
(以女孩的怀疑来反衬;叙 述过程中只写其然,不写其 所以然)
2.手无寸铁,只一人 就把十几个鬼子打得 落花流水。
2.本文在刻画人物时用了怎样的写作手法?揣摩描写“老 头子”外貌、语言、行动、心理的文字。 正面描写
外貌描写(如11第3、4段) 行动描写(如第26、33、34、55、57、61段等) 语言描写(如第17、19、21、31、39、4350段等) 心理描写(如第47段)
侧面描写
如第8段和第1段首句中的“呆望”以及文中 对二菱怀疑、不信任老头子的描写,都从侧 面描写了老头子的英雄行为。

《芦花荡》

《芦花荡》

芦花荡江西省安远县版石中学初二年级语文组钟桂凤一、教学背景:赣州,是全国著名的革命老区,红军长征的出发地。

适逢今天,她大力弘扬苏区精神,又开始了新的征程。

二、教材分析:这篇小说虽然很短,但是人物个性鲜明,情节引人入胜,环境细腻如画。

读这篇小说,如置身于白洋淀清新的芦苇丛中,陪着“老头子”非常快乐的与敌人周旋。

的确,这篇战争题材的小说带给读者的就是“快乐”!清澈的水塘、飞扬的芦花、鱼米的清香,还有傍晚让敌人七窍生烟的响亮的歌声,让我妈快乐;女孩子受伤流血了,别急,敌人付出了更惨重的代价——腿挂在钩子上,头成了老玉米,任人敲打。

读了这样的故事,能不快乐吗?三、教学目的:1、知识目标(1)理解、积累“寒噤、阴惨、仄歪、转弯抹角、张皇失措”等词语。

(2)学习欲扬先抑的写法。

2、能力目标(1)整体感知课文,培养速读文章并概括内容的能力。

(2)引导学生品味语言,体会小说如白洋淀水一样清新的风格。

3、情感态度与价值观引导学生感受如钻天的芦苇一样永不屈服的民族精神,增强学生的民族自豪感。

四、教学重难点:1、重点(1)感受文章表达的坚强不屈的民族精神,增强学生的民族自豪感。

(2)结合关键语句,体会人物形象的内涵,领悟欲扬先抑的写法。

2、难点品味文章水一样清澈的语言,体会文章的意境之美和意蕴之深。

五、教学方法:1、故事导入法;2、快速阅读教学法;3、以点带面阅读教学法。

六、教学过程:1、故事导入,情回战场播放电影《地道战》或《地雷战》片段,请欣赏想象,生活在水乡的人们可以用什么样的办法打击敌人?欣赏讲想象中的故事,然后读老头子在水上与敌人斗争的故事。

2、快速阅读,复述故事(1)速读课文,争先恐后。

教师:提高自己的阅读能力是学好语文的重要途径,一是要提高有感情地朗读的能力;二是要提高阅读的效率,也就是要在最短时间内通过阅读获取最多的信息。

今天我们就进行一次快速阅读比赛,看谁能最快地把《芦花荡》这篇小说读完,然后我们再来一个讲故事比赛,讲一讲这篇小说里的故事。

芦花荡景物描写

芦花荡景物描写

芦花荡景物描写芦花荡是浙江省绍兴市一处著名的湿地景区,景色优美,让人流连忘返。

一、景点描述1.1 湿地景观芦花荡作为湿地景区,自然生态环境十分优越,水草茂密,水面上漂浮着各种花卉和水鸟,处处是自然美景。

1.2 洞天岛洞天岛位于芦花荡湖心,是这里的一大特色景观。

岛上建有和风亭、日本展、垂钓河、木桥等人文景观,是游客与自然亲密接触的好去处。

1.3 龙舟赛芦花荡龙舟赛是这里的传统活动,每年端午节期间举行,吸引了大批游客前来观看。

二、景物描写2.1 水面芦花荡水面辽阔,呈现出深浅不一、蓝绿交织的颜色,水中映照着天空白云,构成了一副壮阔而又宁静的画面。

2.2 荷花芦花荡的荷花香气浓郁,花色艳丽,有白色、粉色、红色等多种品种,正值盛开时节,荷叶掀起的波纹在水面上荡漾,美不胜收。

2.3 火鸟火鸟是芦花荡湿地的代表性动物之一,它们长相美丽,在阳光下闪闪发光,穿行于泥滩和荷叶之中,让游客感受到了独特的自然气息。

2.4 木船芦花荡木船是这里的传统交通工具,木质粗糙,有一种古朴的味道,行驶在水面上,引起水波荡漾,非常有情趣。

三、感受体验3.1 船游湖上乘坐木船游览芦花荡,感受到自然和人文的融合,欣赏着周围美景,享受着宁静的时光。

3.2 品尝美食芦花荡周边有许多特色小吃,如油爆大虾、草莓干、卤猪蹄筋等,尝试着品尝一些当地特色食品,是旅行的一个重头戏。

3.3 亲近自然芦花荡湿地环境优越,可以近距离接触到各种自然景观和动植物,让人体验到生态环境的美好,也让游客更珍惜和保护环境。

综上所述,芦花荡是一处自然与人文完美融合的旅游胜地,这里的美景和特色活动吸引了无数游客前来观赏和感受,也成为了绍兴市重要的特色文化地标。

芦花荡主要内容概括50字

芦花荡主要内容概括50字

芦花荡主要内容概括50字
《芦花荡》是朱自清先生所著的短篇小说,主要讲述了一个农村家庭的故事。

故事描绘了一个重男轻女的家庭,父亲只重视儿子,对女儿却漠不关心。

女儿为了得到父亲的关注,不断努力学习,最终考上了大学,但却因家庭贫困无法继续读书,迫不得已退学回乡。

女儿的退学引起了父亲的反思,他终于认识到自己的错误。

最后,父亲买回了一本钢琴为女儿实现了她一直以来的梦想。

这个故事告诉我们,教育不分男女,家长应该平等对待子女,重视女孩的成长,给予她们更多的关爱和支持。

《芦花荡》精心整理

《芦花荡》精心整理

水鸟的意象
水鸟在故事中多次出现, 它既代表了老头子的孤独 和寂寞,也暗示着战争的 残酷和无奈。
06
作品影响与启示
对后世文学的影响
文学地位
《芦花荡》作为孙犁的代表作之一,以其独特的艺术风格和深刻的 思想内涵在中国现代文学史上占有重要地位。
文学风格
《芦花荡》以其清新自然、质朴真实的语言风格影响了后来的文学 创作,尤其是对描写乡村生活和人物心理的作品产生了深远影响。
作品中的芦花荡是一个虚构的地名,但它是冀中地区许多水乡的真实写照。孙犁 通过细腻的环境描写和人物刻画,将读者带入了一个充满生活气息和战斗激情的 世界。
作品评价
《芦花荡》是孙犁的代表作之一,被誉为中国现代文学史 上的经典之作。作品以精湛的艺术手法和深刻的思想内涵 ,展现了人民在战争中的英勇和顽强。
作品在文学艺术上具有很高的价值,被选入多种文学教材 和读本。它不仅让读者领略了孙犁独特的艺术风格,更让 人们铭记了那段历史时期人民的英勇斗争和牺牲精神。
故事从老头子的英雄事迹开始, 再逐渐回溯到他接受任务的过 程,这种叙事方式使情节更加
紧凑,引人入胜。
客观叙述
作者在描述故事时保持客观, 不轻易发表个人观点,而是通 过情节和人物行动来展现主题。
节奏感强
故事情节起伏跌宕,环环相扣, 使读者始终保持紧张感。
语言特色
简洁明快
作者使用简练的语言,不做过多的修饰,使作品更加贴近生活。
对战争的反思与控诉
小说通过描绘战争给人们带来的痛苦和牺牲,深刻反 思战争的残酷和荒诞。
通过对日寇侵略行径的揭露,以及对汉奸卖国求荣的 批判,表达了对战争的控诉和谴责。
小说通过展现老头子和同胞们的英勇抗敌,强调了和 平和民族尊严的重要性,呼吁人们珍惜和平,反对战

芦花荡

芦花荡
芦花荡
孙 犁
作者简介
孙犁,现代小说家、 散文家。河北安平县人。 1913年4月6日出生。以 其清新的艺术风格形成 “荷花淀派”。《白洋 淀纪事》是作者最负盛 名和最能代表他创作风 格的一部小说与散文合 集。《芦花荡》是一部 短篇小说。
孙犁代表作 《荷花淀》 早期版本
• 即“白洋淀纪 事之一”。 • 本文是“白洋 淀纪事之二”。
环境描写赏析
例子: 1、第1段 2、第2段“月明风清的夜晚,……奔着东 南去了”
3、第9段“弯弯下垂的月亮,浮在水一样的天上。”
4、第38段“月亮落了,……有些飒飒的风响” 5、第59段“水镜子一样的平……在水底轻轻地浮动” 6、8第62段“鲜嫩的芦花……正在迎风飘撒”
作用:渲染故事的气氛,衬托人物的心情,给作 品增添一种战斗的诗情画意。
思考讨论
故事主要表现老头子的 什么性格? 哪些内容表现出来的?
老头子的性格核心——“过于自信和自尊”
“过于”一指“非常”,二有“过头”的意思。所 以,本句话既有非常自尊自信的意思,又有自信过 分、自尊过分的意思。 具体表现:
过于自信:第5段“你什么也靠给我,我什么也靠给水 上的能耐”; 第10段“安心睡一觉吧……” 第21段“不怕,探照灯照不见我们” 第31段“他打不着我们”
第6段“每天夜里……也使别人高兴的为他的不慎而受伤后十分 难过“ 我不能送你们进去了”。
第47段由自尊自信激起他对日本鬼子无限的怒火;
第51-54段 女孩与老头的对话,表现老人的自尊。
具体性格特征:
有爱国抗日的热情,有老当益壮的气概; 自尊自信,固执任性;爱憎分明,有勇有谋。
故事
(9------63) (9------24)
开端:护送
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芦花荡渠县第三中学向超●教学目标1.积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语,掌握字音、字形和词义。

2.了解作者及故事发生的背景。

3.了解本文的故事情节,赏析文中“老头子”这个人物形象,把握其英雄性格。

4.揣摩文中景物描写的句子,并分析其作用。

●教学重点1.通过体味这个故事的传奇色彩,感知老头子的英雄性格。

2.揣摩文中如诗如画的景物描写。

●教学难点探究问题:这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的?如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字?●教学方法以学生自主活动为主,通过反复诵读,把握故事情节,在复述中再现文章内容,感受其传奇色彩。

在熟悉内容的前提下,对文章进行美点追寻,赏析文中的人物形象和景物描写,感受作品的美。

●教具准备:多媒体、录音机、示范朗读磁带●课时安排:3课时●教学过程第一课时[教学要点]朗读课文,把握故事情节,感受课文内容的传奇色彩,并探究传奇色彩表现在哪些方面。

[教学步骤]一、新课导入:1937年抗日战争爆发后,日本帝国主义发动了全面的侵华战争,给中国人民带来了深重的苦难。

为了保卫祖国,优秀的华夏儿女奋起抵抗,沉重的打击了日本侵略者的嚣张气焰。

本文描述的就是在我党领导下抗日根据地人民的对敌斗争的生活,通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事,赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情,英勇机智的革命精神。

表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。

全篇洋溢着战斗的乐观主义的革命激情,字里行间渗透着作者对祖国和人民的真挚的热爱。

在教学之前,我们首先来复习一下与小说有关的知识:小说的三要素:(一)人物要素:(包括主要人物和次要人物)小说的人物是虚构的,是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的,因此比现实中的原型更为典型。

小说中刻画人物的方法多种多样,有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写;正面描写、侧面描写;细节描写。

小说不仅勾勒人物的轮廓,刻画其性格的一个或几个侧面,还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。

(二)情节要素:小说的情节一般比较完整,往往有开端、发展、高潮和结局,有时前面有序幕,后面还有尾声,能显示生活中矛盾的发展过程。

情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。

(三)环境要素:小说中要具体描写环境。

环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。

环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。

自然环境描写在小说中表现较多,主要是为了表现人物的身份、地位、行动,表达人物心情,渲染当时的气氛。

(讲授时可以用《最后一课》为参考)。

二、作者、作品简介 多媒体显示:孙犁,(1913-- 2002)现代小说家、散文家,“荷花淀”派代表作家,与赵树理、周立波和柳青四位作家,被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”。

原名孙树勋。

河北省安平县人,“荷花淀”派代表作家。

作品很多主要有长篇小说《风云初记》(三集)、小说与散文集《白洋淀纪事》,中篇小说《铁木前传》,论文集《文学短论》。

新时期以来,有以散文为主的文集《秀露集》、 《澹定集》、《耕堂杂录》、《尺泽集》、 《远道集》、《老荒集》、《陋巷集》、《无为集》等出版。

1992年又有8册《孙犁文集》出版。

其中《白洋淀纪事》是他最富盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集。

它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期,冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。

作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画,以明丽流畅的笔调,秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象,在读者中引起了强烈反响。

其中《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品,已成为广泛流传的名篇。

文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜,视为“荷花淀派”的主要代表作。

三、朗读课文,整体感知文意1.多媒体显示白洋淀优美风光,声屏播放课文朗读,学生听读,感受课文内容。

教师提示需要积累的词语(多媒体显示):辨明字音:提防..(dī fɑnɡ) 竹篙.(ɡāo) 苇.塘(wěi) 疟.子(yào) 寒噤.(jìn) 转弯抹.角(mò) 吆喝..(yāo he) 一梭.机枪(suō) 蹿.(cuān) 仄.歪(zè) 趴.(pā) 扒.(bā) 飒.(sà) 词语积累:(1)诗情画意:富有诗和画的意境。

(2)自如:活动或操作不受阻碍。

(3)穿梭:像织布的梭子来回活动,形容来往频繁。

(4)胆寒:害怕。

(5)阴森:阴沉,害怕。

(6)提防:小心防备。

(7)尖利:尖锐;锐利。

(8)能耐:技能,本领。

(9)悠闲:闲适自得。

(10)央告:央求。

(11)阴惨:阴沉暗淡。

(12)水淋淋:形容物体上水往下滴的样子。

(13)转弯抹角:沿着弯弯曲曲的路走,比喻说话、做事不直截了当。

(14)抱怨:心中不满,数说别人不对;埋怨。

(15)歇凉:乘凉。

(16)吆喝:大声喊叫。

(17)遮掩:遮蔽,遮盖。

(18)现眼:方言,出丑丢脸的意思。

(19)打牙跌嘴:方言,才夸口就出丑丢脸的意思。

2.学生自读课文,复述故事情节,整体把握课文内容。

选两位同学复述故事,其余同学补充、评价。

教师点拨:故事情节是小说的一大要素,复述时应抓住主要人物“老头子”,他活动在敌人监视的苇塘里,“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。

明确:一个干瘦的、眼睛特别明亮的老者撑着一只小船,无数次地穿过敌人的夜间封锁,为游击队运输粮草、护运干部。

他不带一支枪,甚至也不穿一件像样的衣服(除了那件蓝色的破旧短裤),只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领,在万亩苇塘里穿梭驰骋,从未发生一次意外。

靠了他,稻米和肥鱼的香味,才和歌声一起从苇塘里飘出来;靠了他,淀里淀外的交通联络才得以维系。

学生在教师的示范下接着复述故事情节的后半部分,即最精彩的部分。

以“但有一次。

”开头,续说下文。

提示:但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时,撞上了敌人的小火轮,一个女孩子负了伤。

这个打击差一点使他失去了继续前进的力量;但他发誓要为女孩子复仇,第二天,他单身智斗敌人,一个个地收拾了他们,为女孩子报了仇。

3、4、人物要素:主要人物:老头子 交通员 任务是:工作范围广得很:里外交通,运输粮草,护送干部 这个“交通”和今天的“交通”意思一样吗?不同。

兼有今天交通、通讯联络和护送之意。

次要人物:大菱、二菱 她们的身份是投奔抗日前线的青年5、主旨:赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情,英勇机智的革命精神。

表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神,表明中国人民是不可征服的,中国人民是英雄的人民。

整体感知人物情节环境老头子性格特征:外貌特征:夜里护送;孩子受伤。

第二天,智斗日寇,报仇血恨。

朗读课文,说说本文的三要素。

抗日战争的岁月里充满诗情画意的芦花荡里社会环境:自然环境:6、把握文章的结构:主人公是一位担负着重要交通任务的老艄公,他活动的背景是芦花荡。

根据文章内容安排,可以把文章分为两部分。

第一部分开头至“敌人发了愁”,首先交代了故事发生的环境及人物介绍。

(1~8段)这是在敌人炮楼监视下的阴森黑暗的大苇塘。

只有到深夜,“苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音”,而白天都躲避炮火去了。

由自然环境写到社会背景。

敌人严密地监视着苇塘,提防有人给苇塘里的抗日队伍送柴米,也提防里面的队伍会跑出来。

然后介绍了主人公——负责“里外交通,运输粮草,护送干部”的年近六十岁的老艄公。

在简洁地描写他的衣着、外貌时,着重点出了他那“尖利明亮”的眼睛——这是他完成任务特别重要的条件之一;介绍他的任务和工作范围时,特别强调他“不带一支枪”就能“一切保险”地完成任务。

这给故事的曲折发展和主人公性格的刻画埋下了伏笔。

第二部分从“一天夜里”至结尾,具体讲述故事的过程。

这一部分又可分为三层。

第一层是从“一天夜里”至“多么俊的一个孩子呀”,这是故事的开端——护送。

这一层讲述老艄公护送两个女孩子进苇塘。

老艄公说:“什么事也没有了,安心睡一觉吧。

”两个孩子睡不着,小女孩趴在船边淘水玩,洗脸、洗头。

这里埋下伏笔,舀动水的声音会不会引起敌人的注意呢?第二层是从“远远有一片阴惨的黄色的光”到“有热闹哩”,这是故事的发展——受伤。

果然,敌人的探照灯照到了两个女孩子的脸上,紧接着就是一阵扫射,大女孩子负了伤。

老艄公知道后“顿时失去了力量”,表现了他的内疚心情,他觉得没有完成好任务,而无颜见他人了,万箭穿胸般痛苦。

于是自己立下誓言:“等明天我叫他们十个人流血!”以充满自信的复仇誓言来安慰女孩们,也安慰自己“受了轻视”的心。

第三层是从“第二天”至文章结尾,这是故事的高潮和结局——复仇。

这一层讲述老艄公元把鬼子引进芦花荡的木桩圈里,让一只只复仇的钩子穿透敌人的腿;他举起篙“砸着鬼子们的脑袋,像敲打顽固的老玉米一样”。

这场不用枪的战斗,充分表现了老艄公巧妙的战术、高超的本领和机智勇敢、自尊自信、乐观豪迈的性格。

四、美点大追寻引导学生对作品进行一次美点大追寻,让他们用自己的眼睛发现美,用自己的心灵去感受美,用自己的语言去描述美。

(一)。

教师以记者的身份采访同学读这篇小说的感受,要求同学用“我喜欢,因为”这样的句式说话。

学生各抒己见,畅谈阅读的感受。

可能出现的答案有:“我喜欢这篇小说的情节,因为它具有浓浓的传奇色彩。

”“我喜欢这篇小说的主要人物‘老头子’,因为他孤身一人捉弄并战胜十几个鬼子,本领神奇。

”“我喜欢这篇小说中的两个俊女子,因为她们小小年纪便投身革命,大菱受伤后表现得异常坚强,是个真正的革命战士。

”“我喜欢小说中的环境描写,因为它富于诗情画意,比如‘天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子’这样优美的自然环境,多么令人赏心悦目啊!”“我喜欢小说把严酷的战争与温柔的水乡结合在一起的写法,因为它具有一种摇曳的美。

”……2.教师对同学的发言作总结归纳,明确这篇小说的美表现在三个方面,即情节、人物、环境描写。

(二)感受人和事情1.粗略感知美丽的芦花荡里生活着哪些人?发生了哪些事?表现了作者什么样的情感?请自由细读文章,将自己对人事情的感受说出来。

如人物:一个具有传奇色彩的英雄老头一对可爱而勇敢的姐妹一群愚蠢的鬼子兵事件:一次惊心动魄的护送一场酣畅淋漓的复仇情感:一份深沉的爱国情一份屈辱的亡国痛2.重点探究①用“老头的英雄性格表现在”说话,重点探究人物的性格内涵。

可以有如下结论:老头的英雄性格表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上;老头的英雄性格表现在他具有爱憎分明的强烈感情上;老头的英雄性格表现在他过于自信自尊上;老头的英雄性格表现在他智勇双全的行为上;②用“护送的惊心动魄表现在”“复仇的酣畅淋漓表现在”的句式说话,重点探究事件发生的过程与意义。

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