芦花荡
《芦花荡》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文景物描写相关的问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用课文中的修辞手法进行创作。
同学们，今天我们将要学习的是《芦花荡》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过通过自然景物变化来表达情感的情况？”（如：快乐时看到的天空更蓝）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《芦花荡》中景物描写与人物情感之间的联系。
最后，我认为在课后加强与学生之间的沟通和交流也非常重要。了解他们在学习过程中的困惑和问题，及时给予指导，帮助他们克服困难，这对提高教学质量具有重要意义。在今后的教学中，我将不断反思，努力提高自己的教学水平，为学生们提供更优质的教育。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“课文景物描写在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
举例：探讨课文中的芦花荡景色变化如何与主人公心情的波动相互呼应，表现出主人公的坚定信念和勇敢精神。
（2）课文主题的深入探讨：学生能从课文中提炼出革命战争年代人民的艰苦生活、英勇顽强的精神品质，并进行深入的思考和讨论。
《芦花荡》公开课课件
1937年，中国抗日战争全面爆发后，孙犁来到白洋淀地区，从事抗日宣传工作。 他目睹了白洋淀人民在侵略者铁蹄下奋起抗争的壮丽场景，感受到了伟大的民族 精神。为了纪念抗日英雄，他创作了中篇小说《荷花淀》和《芦花荡》。
课程目标及学习重点
01
02
课程目标：通过本课学 习，学生能够了解孙犁 作品的思想内容和艺术 风格，掌握小说情节、 人物、环境等方面的分 析方法，提高文学鉴赏 能力和审美情趣。
学习重点
03
04
05
分析《芦花荡》中的人 物形象和性格特点。
探讨作品中所反映的民 族精神。
分OGUE
文本分析
故事情节梳理
情节开端
交代故事发生背景，介绍主人公张老头及其 孙女小菱。
情节高潮
小菱被敌人发现，张老头与敌人展开生死搏 斗。
情节发展
小菱受伤，张老头前往芦花荡探望，与敌人 斗智斗勇，最终成功带回小菱。
文章还揭示了战争的残酷和无情，以及人们为生存而顽强抵抗的精神风貌。
03
CATALOGUE
艺术特色
叙事技巧及语言风格
叙事手法独特
作者运用第一人称叙述方式，将故事情节娓娓道来，使读者有身临其境之感。 同时，通过巧妙运用倒叙、伏笔等叙事技巧，使故事情节更加紧凑、引人入胜 。
语言风格生动
作者运用形象、生动的语言描绘人物、景物和情感，使作品更具文学性和艺术 感染力。例如，文中对芦苇荡的描绘，以及对主人公内心的独白，都展现了作 者高超的语言驾驭能力。
教师引导学生进行探究性学习 ，鼓励学生发挥想象力和创造 力。
教师注重培养学生的阅读能力 和文学鉴赏能力，通过互动和 讨论提高学生的文学素养。
教师个人教学反思
教师需要更好地规划课堂时间和 教学内容，确保学生能够充分理
《芦花荡》左常德
写出老头子懊悔、内疚、自责的心理
语 言 描 写
48段 “他们打伤了你，流了这么多血 ，等明天我叫他们十个人流血！” 朗读这句话，重音应该落在哪里？ 重音应落在“十个人”上。
表现了老头子什么性格特征？
爱憎分明
语 言 描 写
54段老头子狠狠地说： “为什么不 能……有热闹哩！” 去掉“狠狠地”可以吗？ 不可以，去掉就不能写出老头子对敌 人的痛恨，也不能表现老头子过于自 尊、自信的性格
二、间接（侧面）描写： 1、通过对周围人物的描写来侧面烘托 2、通过对环境的描绘来侧面烘托
快速阅读课文，找出人物描写的方法并批注 圈点批注法
正面描写：外貌描写（如P.11第3、4段）
行动描写（如P.17－18第55、57、61
段等） 语言描写（如P.14第21段等） 心理描写（如P.16第47段）
精明强干 敏锐 机智 英勇果敢的老交通员的 形象
语 言 描 写 5段 他对苇塘里的负责同志说：你什么 也靠给我，我什么也靠给水上的能耐， 一切保险。
表现了老人自信的性格特点。
语 言 描 写 6段 每天夜里，在敌人紧紧的水面上， 就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼 撒网那股悠闲的心撑着船，编算着使自 已高兴也使别人高兴的事情。
孙犁(1913-- 2002)现代 小说家、散文家，“荷 花淀”派代表作家，原 名孙树勋。
作 者 剪 影
最负盛名和最能代表其创作 风格的集子是《白洋淀纪事 》。
《芦花荡》与《荷花淀》 为“姊妹篇”。
语言风格：细腻优美，富有 浓郁的诗情画意，有“小说 的诗”“诗的小说”美称。
孙犁小说风格
赏读孙犁的小说，首先可以感觉到，以革命 现实主义为根基，糅进浪漫主义情调，是孙犁艺 术风格最主要的特点。 第二，孙犁的作品喷放着浓郁的泥土的芳香， 激荡着作者对故乡的爱。孙犁的小说对美有一种 特殊的追求，他着力描写、赞扬故乡的风光美和 人情美。孙犁的小说是风格独具的美小说。 第三，孙犁特别擅长描写农村的青年女性， 不仅有一种描写她们的美丽容貌的特殊素养，而 且更具有深入她们丰富、复杂的感情世界，从她 们命运的变化反映时代风云变幻的过硬本领。
芦花荡-读书分享课件
3.本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例。
主 人
例如著名的抗日武装“雁翎队”，他们在中国共产党的领导下，利用淀区芦荡遍布， 沟河交错的有利地形，开展机动灵活的游击战，以弱胜强，痛击日本侵略军，大长我中 华民族之威风。
还有妇孺皆知的经典战争影片《新儿女英雄传》、《小兵张嘎》皆取材于此。 今天我们要讲的，是著名作家孙犁写的一篇精彩的小故事——《芦花荡》
老头子
公
刻
画 手
外貌，语言，行动，心理，神态
法
故事主要表现老头子的什么性 格？哪些内容表现出来的？
强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情； 智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。
你认为本文的主题是什么？
中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
环境描写
找出文章开篇揭示社会环境与自然环境的句子。
• 写敌人为封锁毒计的失败而哀愁，反映了我抗日军民的顽强和智慧。
课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满的完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找 出这段话并细细体味，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。
• 心理描写的语句：课文47段中从“一声一声像连珠箭……这老脸呀！”
重点研读
主席，天津市文联名誉主席，中国作家协会第一至三届理事、作协顾问， 中国文联第四届委员。 • 2019年9月23日，孙犁长篇小说《风云初记》入选“新中国70年70部长 篇小说典藏”。 • 代表作品《荷花淀》《芦花荡》
《芦花荡》ppt课件
汇报人：
2023-12-29
• 芦花荡简介 • 故事情节梳理 • 人物形象分析 • 主题思想探讨 • 艺术手法赏析 • 芦花荡的影响与意义
01
芦花荡简介
作者介绍
孙犁（1913-2002），原名孙树勋，河北安平人，现代著名小说家、散文家，“ 荷花淀派”创始人。他的小说和散文语言优美，情感真挚，风格独特，深受读者 喜爱。
通过老头子的英雄事迹，展现了中国 人民在战争中表现出的坚定信念和爱 国情怀，激发了学生的民族自豪感和 爱国热情。
民族尊严
老头子的行为不仅是为了复仇，更是 为了捍卫民族的尊严和利益，强调了 民族团结和自强的重要性。
人性的光辉
人性的美好
老头子和二菱等人表现出的人性之美，如善良、勇敢和舍己 为人，让学生认识到人性中的光明面，培养了学生的道德情 操。
主要作品有《荷花淀》、《芦花荡》、《嘱咐》等。
创作背景
• 《芦花荡》创作于1944年，当时中国正处于抗日战争时期。孙犁在冀中地区深入生活，目睹了人民在战争中的苦难和英勇 抗敌的事迹。他以冀中白洋淀地区军民的抗日斗争为题材，创作了一系列反映人民抗日斗争的小说、散文和随笔。
作品评价
• 《芦花荡》是孙犁的代表作之一，被誉为中国现代文学史上最 优秀的中篇小说之一。作品通过讲述一个老头子和一个女孩在 白洋淀地区的生活和斗争，展现了人民在战争中的英勇和顽强 。作品语言优美，情感真挚，具有很高的艺术价值。
人的尊严
通过老头子在战争中坚守人的尊严和价值观，强调了个体尊 严和人性价值的重要性，引导学生树立正确的人生观。
对战争的反思
战争的残酷
通过对战争中人们所受的苦难和牺牲的描述，让学生深刻认识到战争的残酷性 和破坏性，培养学生的和平意识。
《芦花荡》阅读理解答案大全
《芦花荡》阅读理解答案大全在语文学习中，语文阅读无论在考试还是在平日的积累中都非常重要，在升学考试中也占据着相当大的比例。
为快速提高同学们的阅读能力，小编给大家整理了阅读训练及答案，希望对同学们的语文学习有帮助。
芦花荡阅读答案大全1.语段选自小说《芦花荡》，作者是著名作家孙犁。
2.读文段根据拼音写出汉字或给加点字注音：qiú( 泅) dèng( 瞪 ) 剥( bāo ) 藏( cáng )3.这几段文字写老头子主要运用什么描写方法?突出了老头子的什么性格?[动作、神态描写突出了老头子机智勇敢的性格。
]4.用简洁的语言概括语段的主题思想。
[记叙了老头子用计将鬼子引进陷阱，并消灭鬼子，替大菱报了仇的壮举，歌颂了老头子智勇双全，爱憎分明的英雄行为。
]5.“张皇失措”的本义是什么?这里为什么写老头子张皇失措?[“慌慌张张，不知怎么办才好”。
这里是老头子为了诱惑敌人上当故意装害怕的样子，表现出老头子的机智。
]6.文段交代在水里的枯木桩子有什么用意?[为后面写水下藏有钩子埋下伏笔。
]7.“那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来”中加点词“找”用得妙，为什么?[用“找”写出了老头子设计陷阱的巧妙，也写出敌人的胆怯和愚蠢。
]8.写老头子敲打鬼子时，为什么又写“鲜嫩的芦花;一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”?[这里的景物描写烘托了老头子为大菱报仇后的轻松，愉悦的心情。
也表明美丽的荷花淀是不容侵犯的，如果有人来犯，必然没有好下场。
]9.试揣摩藏在芦花下的二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动并写出来。
[别看他这么大年纪，真是老英雄啊! 我真是小看了他。
你看他，毫不畏惧、足智多谋。
剥莲蓬吃，是在引诱鬼子。
水上有血，水下顶有机关!他驾船的本领神了，好像牵着鬼子的鼻子在转。
他真有本事，不用枪，一个人就能对付十几个鬼子，叫鬼子只有挨打的份，没有还手的力。
老英雄砸得好，狠狠砸!大菱的仇算是报了，回去告诉大菱，让她知道这英雄的故事，早日养好伤，向老英雄学习，打败日本鬼子。
芦花荡(人物和环境描写
人们生活艰辛
由于战争的影响，芦花荡 的人们生活十分艰苦，他 们不得不采取各种方式生 存下去。
敌我矛盾尖锐
在芦花荡这个特殊的环境 中，敌我矛盾异常尖锐， 人们需要时刻保持警惕。
环境对人物的影响
塑造人物性格
芦花荡的自然环境和社会环境对 人物的性格产生了深远的影响。 例如，艰苦的生活环境使得人们
更加坚韧和勇敢。
小女孩
故事中的次要人物，老头子的帮手。她天真活泼，勇敢机智，为故事增色不少。
人物性格特点
老头子
沉着冷静，智勇双全。他善于观察和利用环境，面对敌人的围追堵截，总能想出 巧妙的办法脱身。同时，他也有强烈的爱国心和民族自尊心。
小女孩
天真活泼，机智勇敢。虽然年纪小，但在面对危险时毫不畏惧，多次帮助老头子 化解危机。
推动情节发展
环境的变化常常成为情节发展的催 化剂。例如，一场突如其来的暴雨 可能导致人物的相遇或逃跑。
烘托主题氛围
芦花荡的环境描写不仅为故事营造 了氛围，还通过与人物的互动进一 步烘托了主题。
04
芦花荡的象征意义
芦花荡的象征含义
芦花荡作为自然景观， 象征着生命的脆弱和 美丽。
芦花荡也象征着一种 生命的坚韧和顽强， 以及生命的希望和未 来。
想。
芦花荡对主题的深化和拓展
芦花荡在作品中不仅象征着生命的存在和消逝，还象征着一种生命的循环和更迭， 这种循环和更迭也体现了人生的无常和变化。
芦花荡在作品中还象征着一种生命的坚韧和顽强，这种坚韧和顽强也是作品主题的 重要体现之一。
通过芦花荡的描绘，作品的主题得到了深化和拓展，使读者能够更加深入地理解和 感受作品的主题和意义。
环境描写
自然环境描绘
01
芦花荡(人物和环境描写)
坚韧与顽强
芦花生长在河岸、湖畔等水域，具 有顽强的生命力，能够经受风雨的 洗礼，因此也被视为坚韧不屈、不 畏困难的象征。
孤独与落寞
芦花常常在秋天的水边孤独地摇曳， 给人一种落寞、孤寂的感觉，因此 也常被用来象征孤独和落寞的情感。
芦花荡在文学作品中的地位和作用
情感表达的载体
芦花荡作为一种自然景观，常常 被用来表达作者的情感和心境，
倡导生态平衡的重要性
强调人类活动对生态环境的破坏，倡导在发展过程中注重生态平衡和可持续发 展。
对人与自然和谐共生的思考
反思人类与自然的关系
引发对人类在自然界中的角色和责任的思考，倡导与自然和谐共生、互利共赢的 理念。
提倡生态伦理观念
强调尊重自然、顺应自然、保护自然的生态伦理观念，反对过度开发和破坏生态 环境的行为。
对文学创作的启示和影响
拓展文学创作主题
鼓励文学创作者关注生态环境、人与自然关系等现实问题， 拓展文学创作的主题和视野。
创新文学表现手法
作品中对芦花荡的生动描绘和对人物心理的深入挖掘，为文 学创作提供了新的表现手法和技巧。
THANKS
感谢观看
在中国文学史上，许多著名作家 如曹雪芹、施耐庵等都曾在作品 中提及芦花荡，将其描绘为美丽
而神秘的地方。
现代作家如茅盾、巴金等也曾到 访芦花荡，并将其作为创作素材， 描绘出人与自然和谐共生的美好
景象。
芦花荡的美景和神秘气息也激发 了许多作家的创作灵感，成为了
文学作品中的经典意象之一。
02
芦花荡中的人物描写
共处，心灵手巧。
社会环境影响人物的生活方式和 价值观，他们崇尚传统美德，注
重家庭和亲情。
环境对人物的心理也有所影响， 他们面对外界时既有好奇探索的 欲望，又有保持本土特色的坚守。
初中初二上册语文芦花荡教案(优秀8篇)
初中初二上册语文芦花荡教案(优秀8篇)《芦花荡》教案篇一训练重点：复述故事情节学习抓住人物性格特征进行描写的写法体会景物描写的作用课时安排：两课时步骤：一课时１、导入年近六十，照例该养老了，看看我们身边现在那些退休人员的生活吧。
但是，在抗日战争时期，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有着这么一位充满传奇色彩的老头—— ２、简介作者、作品孙犁是我国现代著名作家（小说家、散文家），其作品大部分是小说和散文，不少篇章都具有抒情诗的艺术魅力，最能代表这种风格的是其名篇《荷花淀》。
《荷花淀》写于1945年，发表后，在文学艺术界影响很大；有许多作家都努力探索其写作技巧，不久便形成了一个文学流派（评论界称之为“荷花淀派”代表作家有刘绍棠、从维熙、韩映山等）。
“荷花淀派”的作品一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新、朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。
茅盾评介：“他的散文富有抒情味，他的小说好像不讲究篇章结构，然而决不枝蔓他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于多风趣而不落轻佻。
”３、板书课题检查预习（正音、解词）浸提防尖利悠闲疟yo子疟疾寒噤n 蹿un 仄歪飒飒挂花泅i’水转弯抹角吆喝yo 张皇失措央告４、整体感知课文默读课文，回答问题。
⑴ 概述故事（芦花荡里生活着那些人？发生了哪些事？让学生谈自己的感受。
）一个具有传奇色彩的英雄老头，一对勇敢的姐妹；一次惊心动魄的护送，一次酣畅淋漓的复仇。
我们的队伍驻扎在苇塘里，里外交通（运送粮草，护送干部）全靠一个近六十的不带枪的非常自信的老头子。
一次，她护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，一个女孩受了伤，他觉得丢脸，发誓要报仇。
他诱敌进入他的埋伏圈，用锋利的钩子钩住鬼子并用竹篙痛打，消灭了十几个日寇。
⑴ 文中主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？老头子外貌、语言、行动、心理描写５、复述故事情节可以按照课文的顺序复述，也可以打乱课文顺序有创造性地复述。
阅读理解《芦花荡》赏析
阅读理解《芦花荡》赏析阅读理解《芦花荡》赏析《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事件，作品要高昂浓重地传达出来的，是一种战胜敌人的坚定信念和乐观情绪。
即使在残酷的战争背景下，作者仍然以沉静从容的姿态抒写白洋淀的美丽风光，细心地镌刻白洋淀人民心灵的塑像。
这里，我们着重谈谈孙犁笔下的景物描写。
我们知道，小说中的景物描写一定要切合环境和人物的心境，切忌游离地写景。
《芦花荡》的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。
小说一开头，就有一段精妙的景物描写：夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。
到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
“敌人”“炮楼”，点明了环境的气氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”，渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。
这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊!可是，敌人侵占着我们的大片国土，在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。
白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了，只有到深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。
字里行间，流露出多么鲜明的爱憎感情!接下去，写“苇子还是那么狠狠地往上钻”，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。
这段景物描写很富于生活实感，把读者引到一个特定的环境和气氛之中，很自然地成了后边故事的铺垫，艺术上融情入景，寄寓着作者深沉的情怀。
小说写两个女孩在革命队伍里逐渐成长的过程，也穿插不少景物描绘：这是冀中区的女孩子们，大的不过十五，小的才十三。
她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。
《芦花荡》教案(通用12篇)
《芦花荡》教案（通用12篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我汇编整理的《《芦花荡》教案（通用12篇）》，希望能够帮到你!《芦花荡》教案篇1课型：教读研讨课教学目标：（一）知识和能力目标1．感知老头子的英雄性格；2．复述故事情节。
3．学习抓住人物性格特征进行描写的写法并体会景物描写的作用。
（二）过程和方法目标：1．体味这个英雄故事传奇色彩；2．领悟文中景物描写的妙处。
（三）情感态度和价值观：感受老头子的爱国主义精神，领会文章讴歌抗日军民的战斗精神的主题。
教学重点：1．抓住人物特征进行描写。
2．体会富有特色的景物描写。
教学难点：探究：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？教具准备：多媒体课件、文字资料预习提纲：通读课文，课前查工具书扫清字词障碍；课时安排：两课时教学过程：教学内容及步骤：第一课时教学内容：感知课文内容，复述故事情节教学设计：一、导入新课：同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。
的确是一个富于传奇色彩的人物。
今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。
早读课同学们对课文进行了朗读，大家预习得怎么样？还有那些生字词需要帮助的吗？（学生提出，教师解决）二、作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。
河北安平县人。
1913年4月6日生。
（其他情况见教师用书P15-16页适当介绍）三、指导学生整体把握课文内容感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。
（引导学生找出相关词语进行赏析，也可参见教师用书P11页）感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。
芦花荡主要内容
芦花荡主要内容一、概述芦花荡是中国江苏省宜兴市的一个著名景点，被誉为“东方小威尼斯”。
它位于太湖东岸，占地面积约为293平方公里。
芦花荡以其迷人的湿地自然风光、丰富的荷花资源和独特的渔文化而闻名于世。
本文将介绍芦花荡的主要内容，包括其地理特点、景点景观以及文化遗产。
二、地理特点芦花荡地处太湖湖区，是一个由许多小岛、河流和湖泊组成的湿地生态环境。
它的地势低洼，河网密布，形成了独特的水乡风光。
芦花荡的水系主要由七个河流组成，其中最大的是周霞河和丁香河。
这些河流交织在一起，形成了一个复杂而美丽的水网。
在芦花荡的湖泊中，有许多岛屿，如花鸟岛、西山岛等，每个岛屿都有各自的特色和景观。
三、景点景观1.荷花湖：荷花湖是芦花荡的主要景点之一。
这里种植了大量的荷花，每年夏季盛开时，漫山遍野的荷花构成了一幅色彩斑斓的画卷。
荷花湖还有许多游船，游客可以乘船游览湖上的美景。
2.渔人码头：渔人码头是芦花荡的一个特色景点。
这里有许多渔船，是芦花荡的渔民们工作和生活的地方。
在渔人码头可以看到渔民捕鱼的场景，还可以品尝到新鲜的湖鲜美食。
3.竹林步道：芦花荡还有许多竹林，其中最有名的是竹林步道。
这条步道穿过茂密的竹林，沿途设有亭台楼阁，可以欣赏到竹林的美景和湖景。
4.古建筑群：芦花荡还保存有许多传统的古建筑群，如芦花寺、龙潭寺等。
这些古建筑以其精美的建筑风格和独特的文化内涵吸引了众多游客。
四、文化遗产芦花荡不仅有美丽的自然风光，还有丰富的渔文化和历史遗迹。
这里的渔民世世代代以渔业为生，他们有着独特的渔民文化和渔家乐歌舞艺术。
此外，芦花荡还保留有一些历史建筑和文物，如芦花古镇、芦花古民居等，这些都是宜兴本土文化的重要组成部分。
五、游览建议如果您计划前往芦花荡游览，以下是一些建议：1.最佳时间：夏季是芦花荡最美的季节，此时荷花盛开，景色如画。
如果想要避开人流高峰期，可以选择平日或非节假日前往。
2.行程安排：游览芦花荡可以分为几个部分，如荷花湖、渔人码头、竹林步道等。
孙犁《芦花荡》节选的读后感
孙犁《芦花荡》节选的读后感
今天，我读了孙犁的《芦花荡》，真是好有意思呀！故事里有好多好多芦花，风一吹，沙沙沙地响，好像在唱歌一样。
还有一只小船，慢慢地在芦花荡里荡呀荡，水面上波光粼粼，真是美得不得了。
书里面有一个小男孩，他很喜欢和爸爸一起去芦花荡。
爸爸说，那里是一个很特别的地方，有很多的故事和秘密。
小男孩也特别喜欢那里，因为每次去，都会看到好多好多的芦花，像雪一样白，风一吹，就像花儿在跳舞。
嘿嘿，我觉得小男孩真幸运，每次都能看到这么美的景色。
我看了之后，也好想去芦花荡看看。
那里一定很安静，很舒服，风吹过来凉凉的，芦花在风里沙沙地响，真是让人开心。
孙犁叔叔写得真好，他让我想象到了好多好多美丽的画面。
真希望有一天我也能去那里，看看那些芦花，再坐上一只小船，慢悠悠地荡着，享受着美丽的风景。
嗯，读完了，我觉得好开心呀！
—— 1。
课文《芦花荡》缩写450字作文
课文《芦花荡》缩写
年级：初二字数：450字体裁：记叙文
课文：
《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。
故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。
他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。
但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。
这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。
景点：
俗名锣鼓堂。
位于中华山东北，金家山南侧，为莫干山最大的山顶公园。
有泉水特清冽，汇注成荡，荡边多生芦苇，故名。
周围广栽竹树，遍布园林。
夏日幽静清凉，极宜消暑。
从荫山街南端拾级而上，约行数百步，即可抵达。
公园的圆洞门门额上题“芦花荡”三字。
门前枫树挺拔，有似卫士；玉兰茂密，俨若迎宾。
园内水池呈椭圆形，池中塑有白鹤，神态悠然，旁若无人。
池中喷泉汩汩，睡莲袅袅，泉甚清洌，花甚妖艳。
沿坡度舒缓的石级上行，
登上约2米高的平台，便见左侧圆池形的芦花荡，荡内遍种芦苇，每到秋季，芦花如雪，别有情趣。
《芦花荡》精心整理
水鸟的意象
水鸟在故事中多次出现， 它既代表了老头子的孤独 和寂寞，也暗示着战争的 残酷和无奈。
06
作品影响与启示
对后世文学的影响
文学地位
《芦花荡》作为孙犁的代表作之一，以其独特的艺术风格和深刻的 思想内涵在中国现代文学史上占有重要地位。
文学风格
《芦花荡》以其清新自然、质朴真实的语言风格影响了后来的文学 创作，尤其是对描写乡村生活和人物心理的作品产生了深远影响。
作品中的芦花荡是一个虚构的地名，但它是冀中地区许多水乡的真实写照。孙犁 通过细腻的环境描写和人物刻画，将读者带入了一个充满生活气息和战斗激情的 世界。
作品评价
《芦花荡》是孙犁的代表作之一，被誉为中国现代文学史 上的经典之作。作品以精湛的艺术手法和深刻的思想内涵 ，展现了人民在战争中的英勇和顽强。
作品在文学艺术上具有很高的价值，被选入多种文学教材 和读本。它不仅让读者领略了孙犁独特的艺术风格，更让 人们铭记了那段历史时期人民的英勇斗争和牺牲精神。
故事从老头子的英雄事迹开始， 再逐渐回溯到他接受任务的过 程，这种叙事方式使情节更加
紧凑，引人入胜。
客观叙述
作者在描述故事时保持客观， 不轻易发表个人观点，而是通 过情节和人物行动来展现主题。
节奏感强
故事情节起伏跌宕，环环相扣， 使读者始终保持紧张感。
语言特色
简洁明快
作者使用简练的语言，不做过多的修饰，使作品更加贴近生活。
对战争的反思与控诉
小说通过描绘战争给人们带来的痛苦和牺牲，深刻反 思战争的残酷和荒诞。
通过对日寇侵略行径的揭露，以及对汉奸卖国求荣的 批判，表达了对战争的控诉和谴责。
小说通过展现老头子和同胞们的英勇抗敌，强调了和 平和民族尊严的重要性，呼吁人们珍惜和平，反对战
《芦花荡》课文原文
《芦花荡》课文原文《芦花荡》课文原文本文选自《孙犁文集》，百花文艺出版社1981年版。
孙犁（1913~2002），当代作家。
本文是孙犁的“白洋淀事迹二”，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。
以下是小编整理的《芦花荡》课文原文，欢迎阅读参考！夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。
到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
敌人监视着苇塘。
他们提防有人给苇塘里的人送来柴米，也提防里面的队伍会跑了出去。
我们的队伍还没有退却的意思。
可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。
半夜以后，小船又飘回来，船舱里装满了柴米油盐，有时还带来一两个从远方赶来的干部。
撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。
老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。
老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。
可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。
很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
老头子每天夜里在水淀出入，他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部；而且不带一枝枪。
他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
老头子过于自信和自尊。
每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。
因为他，敌人的愿望就没有达到。
每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。
敌人发了愁。
一天夜里，老头子从东边很远的地方回来。
弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。
老头子载了两个女孩子回来。
孩子们在炮火里滚了一个多月，都发着疟子，昨天跑到这里来找队伍，想在苇塘里休息休息，打打针。
八年级语文上册第一单元第2课《芦花荡》课件新人教版
• 4.心理描写，是通过剖析人物的心里活动 （如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗 争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物
• 外貌描写更广，外貌描写包括了肖像描写 。
• 肖像描写是指描绘一个人的相貌，主要是 五官，也就是头部，比如说描写他的眼神。 而外貌描写的范围要大一点，着重描写一 个人的气质，穿着，以及言谈举止。所以 肖像描写不同于外貌描写。
• 同学们，你们一定听到过许多英雄的故事 吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄 “老头子”的故事。一个干瘦的老头，手 无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于 掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全， 让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神 奇的老人。
古往今来，白洋淀不仅以她的美丽环 境、富饶的物产而闻名遐迩，更令人广 为传颂的，还有她光荣而悲壮的革命历 史！
• 分析人物
——老头子
“老头子”的身份是 ——交通员
——大菱和二菱 她们的身份是
——投奔抗日前线的青年
思考讨论
故事主要表现老头子的 什么性格？ 哪些内容表现出来的？
主要人物：老头子
对其描写方法：
正面描写：外貌描写（如P.11第3、4段） 行动描写（如P.17－18第55、57、61段等） 语言描写（如P.14第21段等） 心理描写（如P.16第47段）
侧面描写： 如第8段和第1段首句中的“呆望”以及文中 对二菱怀疑、不信任老头子的描写，都从 侧面描写了老头子的英雄行为。
• 人物描写手法：
• 1.外貌描写（肖像描写），对容貌、姿态、 服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。
• 2.行动描写（动作描写），是通过对人物个 性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格 的一种描写方法。
《芦花荡》优秀教学设计示例
《芦花荡》优秀教学设计示例《＜芦花荡>优秀教学设计示例》一、教学目标1、知识与能力目标积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。
了解作者孙犁及其作品的风格特色。
整体感知课文内容，理清故事情节。
2、过程与方法目标通过默读、朗读，品味文中富有表现力的语言，分析老头子这一人物形象。
学习本文通过人物描写、环境描写来塑造人物形象、表现主题的写法。
3、情感态度与价值观目标感受老头子的爱国主义精神和对抗日队伍的深情，培养学生的爱国主义情感。
二、教学重难点1、教学重点分析老头子的英雄性格，体会其传奇色彩。
揣摩文中景物描写的妙处，理解其作用。
2、教学难点理解老头子“过于自信和自尊”的性格特点。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，感受文章的语言美和情感美。
2、讨论法组织学生讨论文中的人物形象和主题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、点拨法在学生自主学习和合作探究的基础上，教师适时进行点拨，加深学生的理解。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在抗日战争时期，有无数的英雄人物为了保卫祖国、抗击敌人，不惜牺牲自己的生命。
今天，我们就来认识一位抗日英雄——老头子。
让我们一起走进孙犁的《芦花荡》，去感受他的传奇故事。
（二）作者及作品简介孙犁（1913 年 4 月 6 日 2002 年 7 月 11 日），原名孙树勋，河北省衡水市安平人，现当代著名小说家、散文家，“荷花淀派”的创始人。
他的作品风格清新自然，富有诗意，以表现农村生活和抗日战争为主要题材。
代表作品有《荷花淀》《芦花荡》等。
（三）检查预习1、请学生朗读文中的生字词，教师正音。
2、解释重点词语的含义，如“寒噤”“阴惨”“张皇失措”等。
（四）整体感知1、默读课文，概括文章的主要内容。
本文主要讲述了一个老头子在白洋淀护送两个女孩进苇塘时，大女孩受伤，老头子为她报仇的故事。
2、理清故事情节。
开端：老头子护送两个女孩进苇塘。
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水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的 水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下 面歇凉去了。
作用：使用比拟（拟人和拟物）手法，反 衬鬼子的残暴。
这里的水却是镜ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一样平，蓝天一般清， 拉长的水草在水底轻轻地浮动。
作用：描写平静水面，渲染平静气氛，反衬不平 静的气氛，预示着将有一场激烈的战斗发生。为 老头子消灭敌人交代环境，埋下伏笔。
黄粱美梦: 比喻想要实现的好事落得一场空。
噤若寒蝉: 形容不敢做声 张皇失措: 慌慌张张，不知怎么办才好。
飒爽英姿: 豪迈而矫健的身姿。
拐弯抹角:
沿着弯弯曲曲的路走；或比喻说话、写文章不直截了当。
二、试复述课文
老头子
（过于自信和自尊）
护送女孩
女孩受伤
痛打鬼子
发誓复仇
人物分析：
“老头子”——芦花荡里的传奇人物 他是谁？ 他有何“传奇”的地方？ 他是怎样一个人？
月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风 响。（注：形容风吹动树木枝叶等的声音秋 风飒飒寒雨飒飒 ）
作用：衬托了老头子因大菱受伤而痛苦自责的心 情。“飒飒的风响”正像老头子不平静的心。
第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红 日当天，水面上浮着一层烟气。
作用：描写闷热天气，渲染既平定又神秘的气氛，为 后文写鬼子洗澡埋下伏笔，推动故事情节的发展。
在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的 丝绒，正在迎风飘撒。
作用：烘托了老头子致敌人于死地时内心萌发的 轻松、愉快的心情。突出了老头子的高大形象。
归纳：环境描写的作用
交代故事发生的时间、地点，交代或暗 示社会环境，揭示社会本质特征。 （环境本身） 揭示人物心境，表现人物性格。 （对人物） 渲染气氛,烘托人物，奠定情感基调。 为后文做铺垫，推动情节的发展。 （对情节）
强调：对人物形象的分析，必须结合课本情节
内容分析，不能失之于空洞，遵循“情节—— 性格”的思路。另外，要准确把握塑造手法。
传奇的“老头子”
身 份： 抗战时期，芦花荡水上交通员
外在形象： 年老、干瘦、眼睛尖利明亮
内在气质： 精神
核心性格： 过于自信和自尊 具体性格： 本领强，有爱国抗日的热情，有老
当益壮的气概；自尊自信，固执任 性；爱憎分明，有勇有谋。
塑造人物的手法
小说形象丰满的人物形象的塑造，有赖 于作家多种塑造手法的使用，请同学们从 章中找出例句，分析手法。
赏析文章
一、找出文章环境描写的语段，体会环境描 写的作用。（同学找，自由表达）
二、归纳环境描写在文章中的作用。
夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑 暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要 滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水 鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里 躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目 标好像就是天上。
月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就 可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀 里，像一片苇叶，奔着东南去了。
作用：运用比喻手法，将小船比作一片苇叶，突出 小船轻快的特点，老头子撑船技术的娴熟和行踪神 出鬼没。
弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。
作用：生动形象地写出了水乡夜里的幽静。为 下文发生的不平常的事作了铺垫。
文体知识
小说：
以刻画人物为中心,通过完整的故事 情节和具体的环境描写来反映社会 生活的一种文学体裁。
小说三要素：人物、情节、环境 塑造人物手法： 动作行为、语言、心理、外貌、
细节、侧面、人物映衬等
阅读课文：
提防 提醒 舀水
一、字词积累
剥削
剥花生 泅水
竹篙
蓬蒿 仄歪
奔着（头） 疟子
奔跑 蹿 高粱 疟疾 寒噤
深化主题。（对主题）
作用：突出环境的险恶，渲染了紧张的气氛，为后文描写老 英雄行为做好铺垫，突出了老英雄的英雄行为与传奇色彩。 努力长高的苇子生动的展现了在残酷的战争年代里，白洋淀 人民威武不屈，顽强生存的姿态。象征的白洋淀人民的意志 和力量。"狠狠"表现了抗日军民对日寇的仇恨。"钻"表现了抗 日军民的坚定信念和不屈精神。
芦花荡
孙犁
白洋淀
孙犁简介
原名孙树勋，现代小说家、散文 家 ，“荷花淀派”（一般都充满浪漫主义气息 和乐观精神,语言清新朴素，描写逼真，心理刻 画细腻，抒情味浓，富有诗情画意）创始人。以 小说、散文集《白洋淀纪事》为其秀雅、隽永的 创作风格的代表作，其中《荷花淀》 、《芦 花荡》等短篇作为现代文学史上负有盛名的篇 章。孙犁的小说有“诗体小说”之称。