对写作教学的思考

对写作教学的思考

高考结束，一些孩子们的作文水平实在不敢恭维，语文教师们分析孩子们的作文时，大致都可以诊断出三大毛病：1、表达无内容；2、表达没规矩；3、表达无个性无新意。最终都可以归为一个结论：高考语文的作文现状表明，我们的高中毕业生“失语”了。

仅仅是高中毕业生失语了吗？不！难道我们不见小孩子们在小学和初中时，就被要求学习说别人的话了吗？当他们还不知道说什么以及如何说时，他们就开始试着说成人要求说的话，每次作文总要被扣分，是因为教师总是用大人的眼光看学生，用作家的要求来要求学生，长此以往，怎能希望这样的孩子不失语？

那么，如何让孩子们不失语呢？

一、文风与人品的培养

语文课程标准提出：“要求学生说真话、心里话，不说假话、空话、套话。”培养好的文风，不论对写作，还是做人，都十分重要。王国维说：“有境界，自成高格，自有名句。”（《人间词话》）韩愈也说过这样的话：“气盛则言之短长与声之高下者皆宜。”（《答李翊书》）然而，作文之风不正相当普遍，为了获得考试的高分，可以让爷爷死、奶奶病，可以让父母离婚……试想，一个人从小就说假话，说空话，说套话，长大后会是什么样子呢？因而，写作教学的第一步就应正确引导孩子写作，培养孩子诚实守信，培养他们的责任心，使他们尊重他人，对自己说过的话、写过的文字负责任；学会观察和调查，学会查找和核对资料。

二、兴趣与习惯的培养

1、写作兴趣的培养

兴趣是最好的老师，兴趣是作文的内在动力，它可以促进学生观察力、思考力、想像力的发展，增强情感体验，提高写作水平。兴趣始于写作之初，诱发学生写作动因，变学生作文“要我写”为“我要写”是一种好方法。学生怕写作文主要是觉得没有什么东西可写，究其原因，是习作与生活脱节，习作与学生思想脱节，习作与思维训练、思维发展脱节。要激发学生写作动因应该让学生从自己的生活体验入手，因为生活是写作的“源头活水”。不少同学一进入中学，感到非常新鲜，在与同学接触中，在与老师交往中，会有很多想法，这时，我们的老师应当抓住这个时机，引导学生把自己心中所思所想所见所闻写下来，让学生自己准备摘抄本、随想本，让学生自由地写，让他们在写作中体会写作的快乐。

提高学生作文兴趣的另一个方法是激发学生的写作成就感，增加学生写作的自信心。一部分怕写作的同学，一是怕写不出；二是怕写不好。教师要针对学生的这种心理因素，对不同程度的学生实施分类作文、分类指导的办法，让每一位学生都获得不同程度的成功。比如让学生在课堂上读自己的佳作；推荐发表学生

的好文章；在班级园地开辟专栏发表学生的文章；学校有文学社团，尽可能多地发表学生的文章；向有关的杂志社推荐学生的优秀作品。凡此种种，创设出特殊的写作气氛，以点带面，让每一名学生感受到写好作文的乐趣，让学生在自我价值的肯定中激发写作的兴趣。

2、写作习惯的培养

良好的作文习惯是学生具有作文能力的标志。作文能力包括感知、记忆、想像和思维，以思维为主要成分，它不是人生来就有的，必须经过训练，才可能逐渐形成，因此经常训练养成习惯就成了形成写作能力的主要途径。学生要养成的写作习惯主要有下列几个方面：

①善于获取和积累材料的习惯；

②认真构思，不写提纲不写作的习惯；

③正确使用词句和标点符号的习惯；

④认真书写的习惯；

⑤一气呵成然后不断修改的习惯。

人的行为习惯总是在一定的行为过程中逐步养成的。要形成良好的写作习惯，首先要勤写，让学生不感到写作文是负担。作文写得多了，学生原先作文时的那种心理紧张程度逐渐降低，焦虑逐渐消失，疲劳感也相对减少了。这个时候写的习惯就初步形成了。

总之，写作教学是语文教学中的一个重要环节，激发学生的写作灵感和创造力，培养学生们对语言文学的美感体验，是每个语文教师的天职。