长度单位的练习题

二年级数学上册

《长度单位》练习题设计（1课时）

一、引入练习

（设计意图及功能：利用创设情景引入新课激发学生探索学习的欲望，产生探究的好奇心。）

⒈看看有多长？

2．小红要测量一个长方形的长，下面的三种方法哪一种是正确的？请在括号里打“√”。并说说这个长方形的长是多少厘米？

二、基础练习

（设计意图及功能：让学生通过观察、操作、实验、猜测推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有顺序地、全面地思考问题的意识，同时培养他们探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识。）

1.谁猜得对？请在“□”中打“√”。

2．选择合适的单位，把“○”涂黑。

3．数一数,下面的图形各是几条线段组成的?

（）条（）条（）条

4．选一选。

（１）黑板的长大约是（）。

①３米②3厘米③30厘米

（2）线段的特点有( )。

①是直的②有两个端点③能量出长度

（3）小红的身高是95厘米，小亮比小红矮5厘米，小亮身高是（）。

①100厘米②90厘米③105厘米

5．把下列数量按从小到大的顺序排列。

5厘米 50厘米 5米 1米 50米

（）＜（）＜（）＜（）＜（）

三、拓展练习

（设计意图及功能：培养学生良好的数学能力是数学教学要达到的重要目标之一。在教学过程中注意从学生的已有知识和经验出发，利用各种学习内容为学生提供充分的数学探究活动以及交流的机会，让学生在获得丰富的数学活动经验的同时，逐步形成探索数学问题的兴趣和创新的意识。）

1． 下面有五个点，在每两个点之间画一条线段，共能画（ ）条线段。

2．小明身高65 厘米，他站在凳子上高1米，凳子高多少厘米？

3．

设计使用说明及效果情况：

本练习设计分三个层次进行： 首先，是引入练习。从学生最常见的尺子引入，因为每个小朋友一入学已经买了 ． ． ．

． ．

画成的是什么图形？ 我可以呼吸新鲜空气了。瞧，我钻出地面的身体长30厘米，地下还藏着1米。猜一猜，我的身体长几厘米？

尺子，虽然未懂得如何使用，但平时也常常和它做伙伴的，所以练习用尺子量物体的长度，学生是很愿意去学的。而且量生活中的一些小物品也能很好地吸引小朋友们的注意，老师继而再引导学生学会细心观察刻度养成良好习惯。（这一层次的练习比较直观，大部分学生能准确回答。）

其次，是基础练习。这组题目图文并茂，题形多样化。通过同桌讨论、开火车、比手势等形式练习，既让学生经历形式多样的题型，感觉新鲜，又能让学生体验做题的乐趣。学生在不同题型的练习中对长度单位在实际生活中的应用和判断大小、线段的特点以及在图形中数线段等知识进行巩固和深化，真正让学生学以致用，灵活运用。（在实际图形中数线段有一定难度，所以有一部分学生未能准确数出，经老师指导后基本能掌握。）

最后，是拓展练习。通过四人小组讨论交流学习，让学生在掌握基础知识的的基础上，进一步挖掘学生的潜力，尽可能满足优生的求知欲望，启发中等生的思维，带动中下生的学习兴趣。题1是让学生通过画线段体会其特点并融入空间思维的认识；题2和题3是把长度单位知识放在实际生活中常见的情景和用蛇的小故事形式出示题目，通过加加减减来计算它们实际的长度。这样的题目让学生在感受生活中处处有数学的同时，更能开发思维，促进他们全面思考问题，有效地逐步形成探索数学问题的兴趣和创新的意识。（在第1题中，有个别学生只会连接外部的线段，而不会对角连接。所以得出是五边形的说法。在听到别人说得到的图形是五角星时，才恍然大悟。第2题中有个别学生明白用减法计算后却用65-1=64厘米，原因可能是未能理解1米=100厘米而造成错觉。第3题由于问：“我的身体长几厘米？”有些学生没有认真审题，在计算时没有注意到长度单位有所不同，所以出现把30厘米和1米直接相加的情况。经提示后大部分同学能及时纠正错误。）

孩子们在进行练习时始终保持浓厚的学习兴趣，由易及难的练习让学生循序渐进地接受知识，符合儿童的认知特点。而且在练习过程中对学生进行分层指导，让学生在练习中真正掌握知识，灵活运用，效果比较明显。