小学同课异构模式语文优质课评比活动设计方案
语文组同课异构教研活动方案
一、活动背景为了进一步提升语文教学质量，加强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长，我校语文组决定开展同课异构教研活动。
通过本次活动，旨在展示不同教师的教学风格，激发教师的教学灵感，促进教师之间的相互学习，共同提高。
二、活动主题主题：聚焦核心素养，探索高效课堂——语文组同课异构教研活动三、活动目标1. 通过同课异构，展示不同教师的教学风格，激发教师的教学灵感。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学策略，提高教学质量。
3. 引导教师关注学生核心素养的培养，探索高效课堂的教学模式。
4. 增强教师对教材的理解和把握，提高教师的专业素养。
四、活动时间2022年10月15日（星期六）上午8:00-12:00五、活动地点学校会议室六、活动流程1. 开场致辞（8:00-8:10）- 主持人介绍活动背景、目的和意义。
- 校领导致辞，对语文组同课异构教研活动表示肯定和鼓励。
2. 课堂展示（8:10-10:30）- 第一节课：由A教师执教《荷塘月色》。
- 第二节课：由B教师执教《荷塘月色》。
3. 课堂点评（10:30-11:00）- 两位执教教师分别进行简短的教学反思。
- 同组教师对两位教师的课堂教学进行点评，提出意见和建议。
4. 专题讲座（11:00-11:30）- 邀请资深语文教师进行《核心素养下语文高效课堂的构建》专题讲座。
5. 分组讨论（11:30-12:00）- 将教师分成若干小组，围绕“如何提高语文教学质量”这一主题进行讨论。
- 各小组代表分享讨论成果。
6. 总结发言（12:00-12:10）- 主持人对本次活动进行总结，对教师们的积极参与和贡献表示感谢。
七、活动准备1. 教师准备：每位教师提前准备一节《荷塘月色》的课堂教学，确保教学内容充实、教学设计合理。
2. 课件准备：提前制作好教学课件，确保课堂展示效果。
3. 会议室准备：提前布置会议室，确保活动顺利进行。
八、活动要求1. 全体语文教师务必按时参加活动，不得缺席。
语文组同课异构活动方案
语文组同课异构活动方案一、活动主题。
“同课异构，别样精彩——语文课堂的多元绽放”二、活动目的。
1. 通过同课异构的方式，让语文老师们从不同的角度解读同一篇课文，展示多元的教学方法和教学风格，互相学习，共同提高教学水平。
2. 激发语文教师的创新意识，打破教学常规，探索更适合学生的语文教学模式，提高课堂教学的有效性。
3. 为语文教师提供一个交流、研讨的平台，促进教师之间的思想碰撞，营造良好的教研氛围。
三、参与人员。
全体语文教师。
四、活动时间和地点。
1. 时间：[具体日期]，上午[开始时间] 下午[结束时间]2. 地点：学校[具体教学楼和教室名称]五、活动内容与安排。
（一）同课异构授课环节（上午）1. 选择课题。
2. 分组备课。
将语文教师们分成若干小组，每组[X]人。
每个小组根据对课文的理解、教学目标的设定、学生的实际情况等因素，独立设计教学方案，准备教学课件等相关资料。
要求各小组在备课过程中突出自己的教学特色，尽可能展现不同的教学思路。
3. 课堂展示。
每个小组推选一名代表教师进行课堂展示，按照抽签顺序依次进行。
每位教师的授课时间为[X]分钟。
在授课过程中，其他教师要认真听课，做好听课记录，观察课堂教学的各个环节，包括教学目标的达成、教学方法的运用、师生互动情况、学生的学习反应等。
（二）互动研讨环节（下午）1. 授课教师自评。
每位授课教师在讲完课后，先对自己的教学设计思路、教学过程中的优点和不足之处进行简要的自我评价，时间控制在[X]分钟以内。
2. 教师互评。
其他教师根据自己的听课感受，对每位授课教师的课进行评价。
评价要客观、公正，既要肯定优点，也要指出存在的问题和改进的建议。
在互评过程中，鼓励教师们积极发言，分享自己从不同课例中得到的启发。
为了让互评环节更加有序和深入，可以按照一定的顺序进行发言，例如从低年级到高年级的教师依次发言。
每个教师的发言时间为[X]分钟左右。
3. 集中研讨。
在教师互评的基础上，全体语文教师针对本次同课异构活动进行集中研讨。
小学教研活动同课异构(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高小学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校开展了“同课异构”教研活动。
本次教研活动旨在通过同一课题，不同教师的教学设计、教学方法和教学效果的比较，激发教师的教学灵感，促进教师专业成长。
二、活动目的1. 通过同课异构，促进教师对教材的理解和把握，提高教师的教学设计能力。
2. 增强教师之间的交流与合作，共享教学资源，共同提高教学水平。
3. 促进教师反思自己的教学行为，优化教学策略，提升教学质量。
三、活动内容本次教研活动以“小学语文《草原》”一课为例，选取了四位教师进行同课异构。
以下是四位教师的教学设计和教学过程概述。
四、教师一：情境导入，激发兴趣1. 教学设计：通过播放草原风光的视频，让学生初步感受草原的美丽，激发学生的学习兴趣。
2. 教学过程：（1）播放草原风光视频，引导学生观察草原的景色。
（2）教师提问：你们觉得草原是什么样的？有哪些特点？（3）学生回答后，教师总结：草原是辽阔的、美丽的，有各种各样的植物和动物。
五、教师二：合作探究，深化理解1. 教学设计：以小组合作的形式，让学生探究课文中的重点词句，深化对课文的理解。
2. 教学过程：（1）将学生分成若干小组，每组选取一个重点词句进行探究。
（2）小组成员讨论，分析词句在课文中的作用，分享自己的理解。
（3）每组派代表向全班汇报探究结果，教师点评并总结。
六、教师三：朗读感悟，体会情感1. 教学设计：通过朗读课文，让学生体会作者对草原的热爱之情。
2. 教学过程：（1）教师范读课文，引导学生注意朗读的节奏和情感。
（2）学生跟读课文，注意体会作者的情感。
（3）教师引导学生朗读课文，注意读出情感。
七、教师四：拓展延伸，提升素养1. 教学设计：通过拓展延伸，让学生了解草原文化，提升学生的文化素养。
2. 教学过程：（1）教师介绍草原文化，如蒙古族的风俗习惯、草原文化的历史等。
（2）学生分享自己了解到的草原文化知识。
（3）教师总结：草原文化是我国宝贵的精神财富，我们要珍惜和传承。
小学语文同课异构教案
小学语文同课异构教案篇一：语文同课异构方案语文“同课异构”教研活动方案一、活动目标：1、通过本次活动促进教师对教材教法的钻研，提高课堂教学的实效性和有效性，促进和提高课堂教学效率。
2、深入探寻新课程理念下课堂的教学规范。
3、促进反思和实践的优化，加快教师专业成长。
二、组织动员本学期9月份底，学校制定了“同课异构”教研活动方案。
校教导主任，负责对同课异构教研工作的组织协调、管理指导。
组织全体四年级语文教师了解开展“同课异构”教研活动的意义，明确活动安排及相关要求。
三、确定课题根据语文教学进度，选择二年级《识字5》一课，作为“同课异构” 教研活动课题。
四、独立钻研，写好教学预案。
课题确定后，各位教师根据自己的积累和智慧，积极主动地搜索相关的资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教学方案。
使用的教学预案必须自己设计，使用具有自己特色的教学预案。
五、分组集体备课，集思广益。
本次活动以年级组为单位，分为一个小组进行组内集体备课。
在校教导主任的主持下，各任课教师踊跃发言，畅谈自己的教学设计，并对他人的教学设计提出修改意见。
教研组长深入各小组进行教学理念和教学设计指导。
六、实施教学，集中听课。
举行同课异构现场教学活动时间定为：10月30日上午在校多媒体教室10月30日下午在学校多媒体教室要求全校语文教师必须全部按时参加听课、评课活动。
七、互动研讨，总结提高。
首先由授课教师进行教后反思，然后教研组内互动交流评课，重点谈存在的问题和需要改进的设计，最后确定出一份最为优化的教学案例。
八、自我反思，撰写教学反思附：“同课异构”活动具体安排“同课异构”即对同一个课题，不同的教师用不同的教学设计，不同的教学构思，不同的教学方法，大家在比较中相互学习、扬长避短、共同提高。
“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开教师的教学思路，彰显教师教学个性，是继承和批判的统一，真正体现资源共享，优势互补。
小学“同课异构”模式语文优质课评比活动设计方案
小学“同课异构”模式语文优质课评比活动设计方案小学“同课异构”模式语文优质课评比活动设计方案（一）活动开展目标我们语文教研组的目标非常明确，借此次系列活动保障语文教研制度更好地落实，使教研两大版块“主题课堂”与“教学沙龙”的合理交替推进，创建“简洁、生动、有效”的教学课堂，建立“说真话、做实事”的教研氛围，最终促进全体语文教师业务素质得提高，打造磨练一批青年语文教师，凸显教师队伍可持续发展。
（二）活动组织形式针对本校语文教研组成员的实际情况：有优秀的领队把舵，积极上进、认真务实的教研组成员合力撑船。
我们决定把优质课评比纳入我们教研活动中。
以“教学设计”为启航，“教学沙龙”和“主题课堂”合力轮递，集集体智慧为一体，锤炼出“简洁、生动、有效”特性的优质课。
从教师的教学实践中即时出现的问题入手，通过全组老师的个体学习；上课摸索，提出有价值的问题，进行共同研究；再次上课，使之真正成为教学改革发展的可持续资源。
（三）活动组织过程1、“教学设计评比”，掘“教学个性化”活水钻研教材是上好课的关键。
在新课程改革的第三个年头，如何辩证地理解新课程精神，正确领会编者的意图，而不是扯着新课程的大旗，走一条虚伪、夸大的课改之路。
如何引领整个教研组成员走一条实事求是的踏踏实实的教学之路，于是我们组决定把钻研教材作为此次活动的第一站。
我们选择了第四册的《活化石》，第六册的《陶罐与铁罐》、《掌声》、《小兴安岭》四篇不同体裁的文章为活动载体，组织每位语文教师选择其中一篇教材，设计第一课时的教学方案。
教研组要求每位教师对文本进行全面的剖析，在正确理解的基础上，设计教学方案。
每位教师都非常重视此次教研任务，把本次比赛看作是自己进步的阶梯，认真准备，查阅资料，扎扎实实地备了一堂有自己独特思维的教学设计方案。
而后教研组筹集力量，在以校长和几位邀请专家评委的引领下，对各位教师的教学设计进行评议，推选王芬老师的《活化石》，洪良波老师，邵峰、阮珊瑚老师的《陶罐与铁罐》为“入围”奖项。
小学教师同课异构教研活动方案
小学教师同课异构教研活动方案作为小学教师，教研活动是我们提高教学水平、促进教育教学改革和创新的重要途径。
同课异构教研活动作为一种新型的教研方式，受到越来越多教师的关注和认可。
在同课异构教研活动中，教师们可以互相观摩、借鉴、交流，提高教学质量，实现共同提高。
那么，在小学教师开展同课异构教研活动时，应该如何制定活动方案呢？首先，确定活动主题。
在确定活动主题时，可以结合所教授的课程内容和教学重点，选择一个有代表性的教学内容作为主题，以确保活动的针对性和实用性。
比如，在小学语文教研活动中，可以选择课文中的某一篇文章或某一个知识点作为主题，让教师们围绕这一主题展开教研活动。
其次，确定活动形式。
同课异构教研活动可以采取多种形式，比如课堂观摩、教学设计展示、教学反思交流等。
在确定活动形式时，可以根据教师们的实际需求和教学特点选择适合的形式，以保证活动的有效性和实效性。
例如，可以邀请一名教学水平较高的老师进行课堂观摩，让其他教师观摩其课堂教学实践，从中学习借鉴。
再次，确定活动流程。
在确定活动流程时，应该合理安排各个环节，确保活动的有序进行。
活动流程可以包括活动前的准备、活动中的实施和活动后的总结三个环节。
在活动前的准备中，可以进行主题讨论、教学设计、资料准备等工作；在活动中的实施中，可以进行课堂观摩、教学展示、教学反思等环节；在活动后的总结中，可以进行反思交流、经验分享、教学改进等工作。
通过合理安排活动流程，可以提高活动的效果和效率。
最后，确定活动评估。
在活动结束后，应该及时对活动进行评估，总结经验教训，为今后的活动提供参考。
活动评估可以从活动的组织性、实效性、参与度等方面进行评估，找出问题并提出改进措施。
同时，也可以鼓励教师们进行自我评估，发现问题并及时改进，实现教研活动的持续发展。
综上所述，小学教师开展同课异构教研活动有助于提高教学水平、促进教育教学改革和创新。
在制定教研活动方案时，应该确定活动主题、活动形式、活动流程和活动评估，确保活动的针对性、实效性和持续性。
小学语文同课异构活动方案
小学语文同课异构活动方案小学语文同课异构活动计划一、计划目标这次小学语文的同课异构活动，主要是希望通过不同老师在同一主题下用各种各样的教学方式，帮助学生提高语言表达、思维能力和团队合作的能力。
具体来说，我们有几个小目标：1. 提升语文综合素养：我们想通过丰富多彩的教学方法，点燃学生对学习的热情，培养他们的语言和思维能力。
2. 促进教师成长：借助这样的活动，老师们可以互相学习，分享经验，提升自己的教学水平。
3. 增强课堂互动与合作：我们鼓励学生在课堂上多讨论、多分享，培养他们的团队意识。
二、现状分析1. 组织现状- 教师素质：虽然学校的语文老师们普遍都有不错的专业背景，但在教学方法上有点单一。
- 学生情况：学生的语文基础差异很大，有些孩子对语文这门课并不感兴趣。
- 课堂氛围：课堂上互动不够，学生参与度不高，老师讲课的时间有点长。
2. 需求分析- 教师发展需求：老师们希望能学到更多的教学方法和技巧，提升课堂的活跃度。
- 学生学习需求：学生需要更生动、有趣的学习方式，以提高他们的学习动力和参与感。
三、实施步骤1. 活动准备- 选定课题：根据学期的教学计划，选择一个适合的语文课题，像《春晓》或者《狼和小羊》这样的经典课文都不错。
- 教师组建：组织参与活动的老师，建议每次活动由3到5名老师共同参与，以确保教学方法的多样性。
- 资料收集：老师们需要提前准备好相关的教学资料和教具，以丰富课堂内容。
2. 课堂设计2.1 教学目标- 理解课文内容。
- 学会运用所学知识进行表达。
- 培养合作学习的意识。
2.2 教学策略- 教师A：运用情境教学法，通过角色扮演让学生更深入理解课文。
- 教师B：采用小组讨论法，鼓励学生分组讨论课文主题，发表自己的看法。
- 教师C：结合多媒体教学，利用视频或动画来辅助教学，增加课堂趣味。
3. 实施过程每周安排一次同课异构活动，时长90分钟。
活动分为三个部分：- 课前准备（15分钟）：老师们介绍活动的主题和目标。
语文教研组同课异构方案
一、方案背景为了提高语文教学质量，促进教师专业成长，激发学生的学习兴趣，我校语文教研组决定开展同课异构活动。
通过此次活动，旨在让教师们相互学习、相互借鉴，共同探讨有效的教学策略，提升课堂教学效果。
二、活动主题《语文课程标准》下的同课异构教学实践与研究三、活动目标1. 提高教师的教学设计能力，丰富教学手段，激发学生学习兴趣。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
3. 培养学生的语文素养，提高学生的语文能力。
4. 推动学校语文教学研究的深入发展。
四、活动内容1. 选定课题：选择一至两篇适合同课异构的课文，如《背影》、《荷塘月色》等。
2. 教师分组：将语文教研组成员分成若干小组，每组由2-3名教师组成。
3. 教学设计：每个小组针对所选课题进行教学设计，包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学方法、教学评价等。
4. 同课异构：每个小组选派一名教师进行公开课展示，其他教师观摩并记录教学过程。
5. 教学反思：展示课后，各小组进行教学反思，总结教学经验与不足。
6. 交流研讨：各小组分享教学设计、教学反思，进行交流研讨，共同探讨提高教学效果的方法。
五、活动流程1. 准备阶段（1周）（1）确定课题，分组；（2）各小组进行教学设计；（3）组内讨论，确定教学方案。
2. 展示阶段（2周）（1）各小组选派教师进行公开课展示；（2）其他教师观摩，记录教学过程；（3）展示课后，进行教学反思。
3. 交流研讨阶段（1周）（1）各小组分享教学设计、教学反思；（2）进行交流研讨，共同探讨提高教学效果的方法；（3）教研组长进行总结，提出改进建议。
六、活动评价1. 教学设计评价：评价教学目标的明确性、教学重难点的把握、教学过程的设计、教学方法的运用等。
2. 教学展示评价：评价教学效果、课堂气氛、师生互动、学生参与度等。
3. 教学反思评价：评价教师对教学过程的反思，包括教学优点、不足及改进措施。
4. 交流研讨评价：评价各小组的交流质量、研讨深度、合作精神等。
2021小学同课异构活动方案
2021小学同课异构活动方案一、活动主题。
“同课异构展风采，思维碰撞促成长”二、活动目的。
1. 为小学教师提供一个交流互动、共同提高的平台，让教师们在“同课异构”的过程中，深入理解教材、探索教学方法、交流教学经验。
2. 观察不同教师对同一教学内容的不同处理方式，比较不同教学策略所产生的不同教学效果，从而优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。
3. 激发教师的教学创新意识，鼓励教师形成自己独特的教学风格，提升教师的专业素养。
三、活动对象。
全体小学教师。
四、活动时间与地点。
1. 时间：[具体活动时间，例如2021年X月X日 X月X日]2. 地点：各年级教室（授课地点）及学校会议室（研讨地点）五、活动内容与步骤。
# （一）准备阶段（活动前两周）1. 确定教学内容。
各学科组通过讨论，确定本次同课异构的教学内容，例如语文可以选择一篇经典课文，数学选择一个重点知识点的教学章节等。
2. 教师分组。
根据教师的教学经验、教龄等因素将全体教师分成若干小组，每组教师负责对同一教学内容进行设计和教学。
3. 自主备课。
每位教师在自己所在的小组内，独立进行教学设计，要求充分发挥个人的教学特长，结合现代教育教学理念，精心设计教学过程。
教师在备课过程中要深入研究教材、分析学情、确定教学目标、选择教学方法、设计教学评价等。
# （二）实施阶段（活动周）1. 课堂教学展示。
按照预先安排的顺序，各小组的教师依次进行课堂教学展示。
每位教师都要在自己选定的班级进行授课，其他教师可以选择听课。
在课堂教学过程中，教师要注重教学方法的多样性、教学环节的连贯性、师生互动的有效性以及教学目标的达成情况等。
2. 课堂观察。
听课教师要认真观察课堂教学情况，做好听课记录。
记录内容包括教学环节、教学方法、教师提问、学生回答、教学亮点、存在问题等方面。
可以采用课堂观察量表等工具，从不同维度对课堂教学进行量化评价，以便更全面、客观地分析课堂教学情况。
# （三）研讨阶段（课堂教学展示结束后）1. 授课教师自评。
教研活动同课异构展示
一、活动背景为了提升教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校开展了“同课异构”教研活动。
本次活动以同一教学内容为载体，不同教师根据自身教学风格和学生的学习特点，设计不同的教学方案，旨在通过比较、分析，找出教学中的亮点和不足，共同提高教学质量。
二、活动主题本次教研活动的主题为“小学语文《月光下的夹竹桃》同课异构展示”。
活动旨在通过不同教师对同一课文的处理，探讨如何更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
三、活动流程1. 课前准备- 教师A：以学生为主体，通过多媒体展示、小组讨论等方式，引导学生自主学习，培养学生的合作意识和探究能力。
- 教师B：注重情境创设，通过角色扮演、情景模拟等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力。
2. 课堂展示- 教师A课堂展示：1. 导入：通过图片、音乐等方式，营造氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：引导学生阅读课文，找出关键词、句子，并进行初步理解。
3. 小组讨论：分组讨论课文中的夹竹桃，分析其特点，体会作者的情感。
4. 总结：引导学生总结课文内容，提高学生的概括能力。
- 教师B课堂展示：1. 导入：创设情境，让学生扮演课文中的角色，感受夹竹桃的美。
2. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，加深对课文内容的理解。
3. 语言表达：引导学生用优美的语言描述夹竹桃，提高学生的语言表达能力。
4. 总结：引导学生总结课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
3. 课后反思- 教师A反思：在课堂上，学生参与度较高，但部分学生对课文内容的理解不够深入。
- 教师B反思：通过角色扮演，学生的兴趣得到了激发，但部分学生的语言表达能力有待提高。
四、活动总结1. 亮点- 教师A：注重学生的自主学习，培养学生的合作意识和探究能力。
- 教师B：通过情境创设和角色扮演，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力。
2. 不足- 教师A：部分学生对课文内容的理解不够深入。
- 教师B：部分学生的语言表达能力有待提高。
同课异构教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升教师的教学水平和专业素养，我校决定开展同课异构教研活动。
通过选取同一课题，不同教师进行教学展示，以此激发教师的创新思维，促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学中的难点和困惑，从而提高教学质量。
二、活动主题本次教研活动的主题为“小学语文《草原》一课的同课异构”。
三、活动时间2023年3月15日四、活动地点小学语文教研组活动室五、参与人员小学语文教研组全体教师六、活动流程1. 课前准备- 教研组提前确定课题《草原》。
- 教师分组，每组选派一名代表进行备课和教学设计。
- 每位教师根据自身教学风格和班级特点，设计不同的教学方案。
2. 教学展示- 每位教师按照自己的教学设计进行课堂展示。
- 教师展示结束后，其他教师进行观摩和记录。
3. 课后研讨- 教师们集中进行研讨，针对每位教师的教学展示，从教学目标、教学方法、课堂效果等方面进行评价和交流。
- 分组讨论，针对教学中的难点和困惑进行深入探讨，提出改进措施。
4. 总结反思- 教研组长对本次活动进行总结，提出改进建议。
- 教师们撰写个人反思，总结经验教训。
七、活动内容1. 教学展示教师A的教学设计以学生自主探究为主，通过小组合作、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，培养学生的合作意识和自主学习能力。
教师B的教学设计则侧重于朗读教学，通过多种形式的朗读活动，帮助学生感受草原的美丽景色和作者的情感。
教师C的教学设计则以多媒体辅助教学，通过图片、视频等手段，直观地展示草原的壮丽景色，激发学生的学习兴趣。
2. 课后研讨在课后研讨环节，教师们针对三位教师的教学展示进行了热烈的讨论。
- 教师A的教学设计得到了大家的一致好评，认为其能够充分调动学生的学习积极性，培养学生的合作意识。
- 教师B的朗读教学设计也得到了认可，认为其能够帮助学生更好地理解课文内容，体会作者的情感。
- 教师C的多媒体辅助教学设计也受到了肯定，认为其能够直观地展示教学内容，提高学生的学习兴趣。
最新通用-小学语文组“同课异构”教研活动方案
小学语文组“同课异构”教研活动方案“同课异构”课堂教学活动是学校在常规听课活动的基础上采取的教研活动的新形式,也是提升教师常态课堂教学质量的有效途径。
此次活动旨在提高教学教研水平，促进共同进步，指导教师认真研究课堂教学,及时发现问题、研讨策略;总结经验、查找不足,不断提高课堂教学的有效性,提升年级组教研的质量,为创设高质量的有效课堂教学打下坚实的基础。
一、预期目的在“同课异构”课堂教学活动中，为我校教师提供交流互动的平台,教师执教同一课题,展示不同的教学风格。
对教材不同的处理、对学生学习的指导方法、板书方式等，展示自己对教材独特的理解。
紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过同年级教师“选定一课题——个人教学设计——同课异构付诸实践——课后评议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材,解决教学中遇到的实际困难,打开思路,真正实现同伴互助。
同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。
二、活动环节１、选定同一课题。
年级组根据教学计划和教学进度，协同该年级教师共同选定同一课题。
2、个人教学设计。
教师潜心研读教材，广泛收集资料,根据自己教学风格及学生特点设计可行教学设计。
3、同课异构实践阶段。
以上课、听课、评课、议课形式进行。
4、课后集体评议。
课上完后,由教研组织集体评议，对课的特点、不足,教师对教材解读、处理进行探讨,促进教师教学能力的提高5、总结与反思。
这一环节由执教教师写教学反思或整理课堂实录,目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录,以促进教师的专业化成长。
昌吉州三中小学教研组２01８.2.２8小学美术教师教学工作计划【二】美术课程教学是对学生进行美术教育的主渠道，根据美术新课程标准，为了让全体学生生动、活泼、主动地发展，提高学生的审美能力,使学生成为有健全人格、有创新精神的合格人才，特制定本期教学计划如下：1、注意培养和发展学生的好奇心和想象力,在教学环节和活动方式的布局上注意开放性和立体性。
小学语文同课异构活动方案
小学语文“同课异构”活动方案为了调动我校教师积极投身于课堂教学改革，提高课堂效率，本学期，我校将结合教育局有关精神，以“同课异构”为主要活动形式，研究课堂，打造课堂，以相同的教学内容，不同的教学构思进行教学研讨，探索符合我片区实际的有效教学，进一步提高教师的专业水平、业务能力和教学质量。
为了把活动开展好，我们特制定活动方案如下：一、活动目标：“同课异构”本身属性决定了授课教师风采形式的多样化，目的在于让广大教师感受不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。
通过“同课异构”教研活动，让老师明白课堂教学是个性化的艺术，但是在教学过程中我们精心设计的教学环节也许对于学生对于课堂来说是无效甚至是有弊端的，只有通过老师们的共同研讨，集思广益，我们才能发现自己设计的不足，更重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。
二、活动内容：1、同备一节课参加活动的教师按教学进度选定一节课，并认真备课写出一份教学设计。
相关教师在教研组长的协调下对上课老师的教学设计提出自己的意见与建议，使之能更好地把握教学目标，加深对课程标准、教材的理解，在此基础上做出不同的教学设计。
备课选题要注意以下几点：一是要选择教学中的热点问题。
二是要选择教学中的难点问题。
三是选题的切入口要小。
三是同一课题。
2、同上一节课同一学科的不同教师执教同一个年级、同一个教学内容，定会有不同的“味道”——风格和效果，也就有了不同的精彩、不同的遗憾, 因为教师的差异性是客观存在的，教师的理论素养和教学经验的和教学对象也各不相同。
这样老师们就有了讨论的材料和研究的问题，从而彼此学习，共同提高。
3、同听一节课所有参与教师共同听课，包括讲课教师也要听另一位讲课教师的课。
4、同评一节课同组教师（包括执教教师），听课后在会议室集合，根据自己对教材、学生的理解，对当天上课的执教教师的教学活动谈出自己的感受，进一步推动广大教师在学习业务、探索教学等方面积极行动起来。
通过大家的互动、沟通、分享，彼此发现，彼此欣赏，彼此接纳，促进了教师间的交流，推动了学校在教育、教学研究领域中的发展。
小学同课异构活动方案
小学同课异构优质课活动方案一、指导思想为了切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，试图假借“同课异构”这种特殊形式，加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，为深入探讨课堂教学的有效性储备思想认知和研究案例。
二、活动目的“同课异构”就是相同学科的老师，使用相同教材和同一节内容，结合所教学生的实际情况以及自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的教学设计，呈现出不同教学风格的课堂，赋予静态教材以生命活力，塑造各具特色的创造性课堂教学模式。
“同课异构”课堂教学活动探索和开展，促进教师的专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领。
在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解。
提高课堂效率，为减负增效奠定坚实的基础。
“同课异构”力求能体现教师个性和风格。
三、活动形式同课异构。
即：教材内容相同，教法各异；相同的舞台，别样的精彩。
四、活动时间：五、活动地点：五、参与学科：语文、数学等学科六、参加范围：小学教师七、活动程序：1. 设计教案。
参与教师根据提供的教学内容进行教学构思，并于规定时间将教学设计上交教导室（注：教学设计含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程，教学流程的主要环节说明设计意图）。
2、教学观摩。
由3-5位老师执教同一教学内容，要求听课老师对课堂教学过程进行记录，观察教师在课堂上对教材的把握和处理，并写好评课记录。
3、教学研讨。
听课后，组织老师们讨论教学过程，是必不可少的环节。
讨论是一种互动的研究，是一个共同参与、共同构建的过程。
鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路。
4、教学总结通过观摩了几位老师的课例后，把自己的认识、收获写下来，可以是设计的理念，也可以是教学环节，甚至是教学过程中的某一处小技巧等等。
将这些感受和收获总结成文，便成了一篇一篇的教研论文。
镇中心小学“同课异构”活动方案
同课异构绽精彩、携手并进促发展——xxx中心小学“同课异构”活动方案为了充分调动我校教师积极投身于课堂教学改革，进一步推动课堂改革活动向纵深发展，提高课堂教学效益和质量。
本学期我校将结合教育局“为学而教•课堂教学大比武”活动的实施意见，以“同课异构”为主要活动形式，研究课堂，打造课堂，以相同的教学内容，不同的教学构思进行教学研讨，探索符合我校实际的有效教学，进一步提高教师的专业水平、业务能力和教学质量。
为了把活动扎实开展好，我校特制定活动方案如下：一、活动目的：在“同课异构”课堂教学活动中，为教师提供交流互动的平台，教师执教同一课题，展示不同的教学风格：对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式等，展示自己对教材独特的理解。
紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过教师“选定一课题——个人教学设计——同课异构付诸实践——课后评议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助。
同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长.1、推进课堂教学改革，促进教学方法与教学手段的更新；2、优势互补，集思广益，使更多的教育教学思想能够自由地交流与碰撞，百花齐放、百家争鸣，营造更加和谐的教学研究氛围；3、提高教师灵活运用“五步四走进”教学模式的能力。
二、组织领导组长：副组长：组员：三、活动时间2020年09月21日(下周一)开始四、同课异构参与学科：语文、数学、英语3个学科其余学科不再体现同课异构，直接以听评课的形式开展。
备注：本次讲课中，各位听课老师打分的平均分×8%，即为执教老师的本学期课堂教学得分。
五、活动环节1、选定课题。
2、个人教学设计。
参与教师根据提供的教学内容进行教学构思，并于规定时间将教学设计上交教导处。
要求教师要结合我校“五步四走进”课堂教学模式备课、上课。
3、教学观摩。
要求听课老师对课堂教学过程进行记录，观察教师在课堂上对教材的把握和处理，观察学生学习状况等，并写好记录表。
语文组同课异构活动方案
语文组同课异构活动方案一、活动主题。
“同课异构展风采，语文课堂竞芬芳”二、活动目的。
1. 通过同课异构的方式，让语文老师们从不同角度解读教材、设计教学，展示各自独特的教学风格，促进教师之间的相互学习与交流。
2. 探索多样化的教学方法，提高语文课堂教学的有效性，激发学生对语文学习的兴趣。
三、活动主体。
全体语文教师。
四、活动时间和地点。
1. 时间：[具体日期]，上午8:30 11:30（授课时间），下午2:00 4:00（研讨时间）2. 地点：[教学楼具体教室]五、活动内容与安排。
# （一）同课异构授课环节（上午）1. 选定课题。
2. 教师分组。
根据语文教师的教龄和教学风格，将老师们分成三组，每组推选一位代表教师进行授课。
这分组就像是组建超级战队一样，每个战队都有自己的拿手好戏。
3. 授课展示。
三位代表教师按照抽签顺序依次进行授课。
每位教师的授课时间为40分钟。
在这40分钟里，老师们就像魔法师一样，要把这同一篇课文变幻出不一样的精彩。
# （二）研讨交流环节（下午）1. 教师自评。
授课教师先进行自我评价。
说说自己在教学设计上的思路，哪里是自己最得意的地方，就像厨师介绍自己的拿手菜一样，当然啦，也可以说说有哪些小遗憾，毕竟人无完人嘛。
2. 教师互评。
其他语文教师根据上午的听课情况，轮流发言，对三位授课教师的教学进行评价。
评价的时候呢，既要夸夸人家的闪光点，也要真诚地提出改进的建议。
这就像是一场语文教学的“吐槽大会”，不过是充满善意和建设性的哦。
为了让大家都有充分发言的机会，每位教师的发言时间控制在5 8分钟左右。
3. 总结提升。
由语文教研组长进行总结发言。
教研组长就像是这场活动的大管家，要把大家的智慧结晶都收拢起来，再给大家讲讲从这次同课异构中得到的启发，以及对今后语文教学的展望。
六、活动要求。
1. 授课教师要精心备课，充分挖掘教材内涵，结合学生实际情况设计教学方案。
教学设计要创新、实用，教学方法要灵活多样，能够充分调动学生的积极性和主动性。
小学教研活动的同课异构(3篇)
第1篇一、活动背景为提高小学语文教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校语文教研组于近期开展了“同课异构”教研活动。
本次活动以人教版小学语文四年级下册《四季》为例，旨在通过同课异构的方式，让教师们展示各自的教学风格，探讨教学方法，共同提高教学效果。
二、活动目标1. 通过同课异构，促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学策略。
2. 提高教师对教材的理解和把握，丰富教学手段，提高教学质量。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
三、活动内容1. 教学展示（1）教师A：以情境导入，引导学生观察四季的景色，感受四季的变化。
通过朗读、表演等形式，让学生体会作者对四季的喜爱之情。
（2）教师B：以图片展示，让学生直观地感受四季的特点。
通过小组合作，让学生探究四季的奥秘，培养学生的观察力和合作能力。
2. 课后反思两位教师分别从教学设计、教学过程、教学效果等方面进行反思，分析自己在教学中的优点和不足，提出改进措施。
3. 同行评议教研组全体成员对两位教师的教学进行评议，指出优点，提出改进意见。
四、活动过程1. 教学展示（1）教师A教学展示教师A以“四季”为主题，通过情境导入，让学生观察四季的景色。
首先，教师出示四季的图片，让学生直观地感受四季的变化。
然后，教师引导学生观察校园内的景色，让学生发现四季的特点。
接着，教师让学生朗读课文，体会作者对四季的喜爱之情。
最后，教师组织学生进行表演，让学生在活动中感受四季的美好。
（2）教师B教学展示教师B以图片展示为主，让学生直观地感受四季的特点。
首先，教师出示四季的图片，让学生观察并描述图片中的景色。
然后，教师引导学生探究四季的奥秘，如：为什么春天有花开，夏天有绿树，秋天有果实，冬天有雪？通过小组合作，学生得出结论：四季各有特点，各有美丽。
2. 课后反思（1）教师A反思优点：教学设计合理，教学过程生动有趣，学生参与度高。
不足：教学过程中，对学生的朗读指导不够，学生的朗读水平有待提高。
同课异构教研活动评课
一、活动背景为了提高教师的教学水平和教研能力，促进教师之间的交流与合作，我校近期开展了“同课异构”教研活动。
本次活动选取了小学语文四年级《小英雄雨来》这一课，由两位教师进行同课异构教学展示，旨在通过对比分析，探讨不同教学策略和教学方法，从而提升教师的教学素养。
二、活动过程1. 课前准备在活动开始前，两位教师分别对《小英雄雨来》这一课进行了深入研究和备课。
她们从教材内容、教学目标、教学方法等方面进行了详细的规划，确保课堂教学的顺利进行。
2. 课堂教学展示第一位教师以“情境导入，激发兴趣”为切入点，通过播放雨来的故事视频，让学生初步了解故事背景。
接着，教师引导学生进入课文，通过朗读、讨论、提问等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握课文内容。
在课堂教学中，教师注重培养学生的阅读理解能力和表达能力，通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在互动中提高语文素养。
第二位教师以“问题引导，深入探究”为主，首先提出一系列问题，引导学生思考。
然后，教师通过讲解、示范、对比等方法，帮助学生理解课文内容。
在课堂教学中，教师注重培养学生的批判性思维和自主学习能力，鼓励学生提出问题、解决问题，使学生在探究中提高语文素养。
3. 教学反思两位教师课后进行了教学反思，总结自己在课堂中的优点和不足。
她们认为，在今后的教学中，应更加注重以下几点：（1）激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围；（2）关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果；（3）注重培养学生的语文素养，提高学生的综合素质；（4）加强与其他学科的融合，拓展学生的知识面。
三、评课环节1. 教学方法评价在教学方法方面，两位教师各有特色。
第一位教师注重情境创设，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
第二位教师则侧重于问题引导，通过提问、讲解、示范等方式，引导学生深入探究课文内容。
两位教师的教学方法各有千秋，值得借鉴。
2. 教学效果评价从教学效果来看，两位教师都取得了较好的成果。
昭苏县第七片区小学同课异构活动方案
昭苏县第七片区同课异构优质课活动方案（小学部）为了进一步深化课程改革，加强教师队伍建设，强化教师基本功训练，培养研究型教师群体，提高课堂教学的有效性，特制订昭苏县第七片区“同课异构”教学研讨活动实施方案。
一、指导思想以教研活动要求为指导，紧紧围绕教育教学这一生命线，加强教育教学管理，加强教师队伍建设，提高管理水平和教育质量，积极推进我第七片区教育教学工作健康发展，全面提高教师素质，加速教师专业成长，推进我片区教研工作的新局面。
二、工作思路本次“同课异构”教研活动，做到四个结合：与学校教学常规相结合；与学科组教研活动相结合；与校本教研相结合；与课题研究相结合。
落实具体时间，落实课题，落实活动资料，早布置，勤检查，集中展示。
三、活动目的意义同课异构意思是同一节课同一课时的内容由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。
由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。
“同课异构”教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。
在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。
多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，从整体提升了我片区教师的教学教研水平，加速教师专业成长,提高了教学质量。
四、活动形式同课异构。
即：内容相同，教法相异；相同的舞台，别样的精彩。
五、活动时间：六、活动地点：七、参与学科：语文、数学、英语3个学科八、参加范围：昭苏县第七片区全体小学教师九、活动程序：1. 设计教案。
参与教师根据提供的教学内容进行教学构思，并于规定时间将教学设计上交教导室（注：教学设计含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程，教学流程的主要环节说明设计意图）。
2、教学观摩。
由3-5位老师执教同一教学内容，要求听课老师对课堂教学过程进行记录，观察教师在课堂上对教材的把握和处理，并写好评课记录。
小学五年级语文同课异构教研活动方案
小学五年级语文同课异构教研活动方案下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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1.1 活动背景。
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小学“同课异构”模式语文优质课评比活动设计方案
（一）活动开展目标
我们语文教研组的目标非常明确，借此次系列活动保障语文教研制度更好地落实，使教研两大版块“主题课堂”与“教学沙龙”的合理交替推进，创建“简洁、生动、有效”的教学课堂，建立“说真话、做实事”的教研氛围，最终促进全体语文教师业务素质得提高，打造磨练一批青年语文教师，凸显教师队伍可持续发展。
（二）活动组织形式
针对本校语文教研组成员的实际情况：有优秀的领队把舵，积极上进、认真务实的教研组成员合力撑船。
我们决定把优质课评比纳入我们教研活动中。
以“教学设计”为启航，“教学沙龙”和“主题课堂”合力轮递，集集体智慧为一体，锤炼出“简洁、生动、有效”特性的优质课。
从教师的教学实践中即时出现的问题入手，通过全组老师的个体学习；上课摸索，提出有价值的问题，进行共同研究；再次上课，使之真正成为教学改革发展的可持续资源。
（三）活动组织过程
1、“教学设计评比”，掘“教学个性化”活水
钻研教材是上好课的关键。
在新课程改革的第三个年头，如何辩证地理解新课程精神，正确领会编者的意图，而不是扯着新课程的大旗，走一条虚伪、夸大的课改之路。
如何引领整个教研组成员走一条实事求是的踏踏实实的教学之路，于是我们组决定把钻研教材作为此次活动的第一站。
我们选择了第四册的《活化石》，第六册的《陶罐与铁罐》、《掌声》、《小兴安岭》四篇不同体裁的文章为活动载体，组织每位语文教师选择其中一篇教材，设计第一课时的教学方案。
教研组要求每位教师对文本进行全面的剖析，在正确理解的基础上，设计教学方案。
每位教师都非常重视此次教研任务，把本次比赛看作是自己进步的阶梯，认真准备，查阅资料，扎扎实实地备了一堂有自己独特思维的教学设计方案。
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而后教研组筹集力量，在以校长和几位邀请专家评委的引领下，对各位教师的教学设计进行评议，推选王芬老师的《活化石》，洪良波老师，邵峰、阮珊瑚老师的《陶罐与铁罐》为“入围”奖项。
2、“教学沙龙”探究，引教学合理化思路
在评选教案的基础上，我们又分组对入围老师的设计方案进行沙龙评议，试图通过集体的力量使个人的设计更趋合理完美。
我们的沙龙议题组织上以自由报名为主，集体调控为辅。
如：洪良波老师一组的《陶罐与铁罐》，贺芬、张琴琴老师加入沙龙议题，因为他们在设计比赛中对本课文也进行过个性化设计。
这一次，三人一组对《陶罐与铁罐》的原有设计方案进行推敲、再议。
洪良波老师原有的设计思路带有明显的教师主宰分析痕迹，轻视了对学生自主研读的设计，在此次沙龙议题中得到纠正；王芬老师一组的《活化石》，原有的设计带有明显脱离文本，注重活动的痕迹，在此次沙龙议题中得到纠正。
各位老师在各组的沙龙议题中敢说真话，不但帮助了授课教师，而且提高了自己的设计水平。
在分头准
备中，每组教师团结一心，又为自己组的开课教师做课件，找图片，做了实事。
3、“教学主题”课堂，树课堂“简约、生动”之风
在各位老师的协同合作下，我们的主题课堂比赛活动展开了。
本次活动意预建立“简洁、生动、有效”课堂。
活动时间为整一天，邀请李海达校长全程参与。
四堂公开课，一堂为《活化石》，另外三堂乃同堂异构《陶罐与铁罐》。
最有意思的是《陶罐与铁罐》这片文章的课堂展现：洪良波老师结合本校校本课程《论语》中的“三人行，必有我师焉”展开课堂教学，以截取半截文本的形式进行教学，课已尽意犹存；阮珊瑚老师则向学生出示了动画片陶、铁两罐，让学生为两罐配音作为情境，引领学生深入阅读文本；邵峰老师则别出心裁地在课堂上创设了给陶、铁两罐画表情的情境，引领学生剖析深奥繁荣难词句子。
各位老师的课堂简洁而生动，在原有授课水平的基础上着实提高了不少。
四堂课后，我们又进行了分组讨论，对授课者的课堂调控提出了质疑，引申出了下次活动的又一沙龙议题。
我们的课堂简洁了，也生动了，随即而来的是我们的课堂生成性的含量增多了。
保证原有设计的有效性则成了我们教在课堂上及时调控，如何利用学生的生成，研组下次活动的议题。
为此，我们的李海达校长对我们进行了整整一个小时的专题讲座“突围与坚守”。
在校长讲座的带动下，根据这次主题课堂引发的又一问题，我们很快确立了下次教研活动的主题：同堂异构让课堂“重有效、保简洁、创生动”。
4、“同课异构教研”，议“教学有效化”策略
在上次主题课堂的基础上，我们教研组决定做一次创“有效”课堂之我见的沙龙主题。
每位教师钻研《小熊住山洞》的文本，为同课异构课堂出实效的点子，老师们的实效点子非常朴实：此篇文章是第二册的最后一篇，把它提到期中必须充分考虑学生的已有知识水平，建议在上课之前，授课老师扫除生字障碍，确保本课教学任务，训练完成。
要真正做到实效性，一年级的生字教学在此篇文章，应作为重中之戏，在文本阅读中扎扎实实地落实??
老师们的建议非常诚恳，两位开课新教师王芬和张琴琴在充分听取大家对文本的理解后，着手准备了自己的教学设计。
课堂展示开始了，我们邀请了区教研室的蔡老师参加。
王芬和张琴琴的课堂各有特色，充分关注学生的生成，解决了上次活动遗留的难题，在抓住生成的同时，能有效地展开教学活动。
两位新教师在落实“简洁、生动、有效”，还难以达到完美的结合，我们教研组下一次活动的议题也由此诞生了??
后记：
现在教研组决定推荐王芬老师的《小熊住山洞》参加区优质课评比。
课堂总是遗憾的艺术，但我们教研组希望她为我们学校带去我们教研组的思想：创“简洁、生动、有效”课堂，立“说真话做真事”的教研氛围。
当我们把优质课评比纳入我们的教研活动中，当我们激起集体思维进行碰撞、交互时，当我们听取专家引领进行实践后。
我们锤炼出的不仅仅是一堂优质课，我们的老师感受到了课堂教学暗潮涌动的危机，同时也体验了批沙截浪的快感和胜利。
我们更在锤炼的过程中，汲取着教学的新理念，创造着我们的新经验，品味着我们新的领悟。