12.1温度与温度计
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沪科版物理九年级全一册 12.1温度与温度计教案
教案：沪科版物理九年级全一册 12.1温度与温度计一、教学内容1. 温度概念：温度是表示物体冷热程度的物理量，常用单位是摄氏度（℃）。
2. 温度计：温度计是用来测量温度的仪器，常用的温度计有酒精温度计和水银温度计。
3. 温度计的原理：温度计的工作原理是基于液体的热胀冷缩性质制成的。
4. 温度计的使用方法：如何正确使用温度计进行温度测量。
二、教学目标1. 了解温度的概念，能够正确理解摄氏度的含义。
2. 掌握温度计的结构、原理和使用方法，能够正确使用温度计进行温度测量。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点重点：温度的概念，温度计的结构、原理和使用方法。
难点：温度计的原理，如何正确使用温度计进行温度测量。
四、教具与学具准备教具：温度计、酒精灯、水银、实验桌、椅子等。
学具：笔记本、笔、实验报告表格等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生感受温度的变化，例如热水和冷水的对比，让学生初步了解温度的概念。
2. 讲解温度概念：解释温度的定义，让学生理解温度是表示物体冷热程度的物理量，并用摄氏度作为单位。
3. 介绍温度计：展示温度计，让学生了解温度计的结构和原理，解释温度计是如何根据液体的热胀冷缩性质来测量温度的。
4. 演示温度计的使用方法：通过实验演示如何正确使用温度计进行温度测量，让学生掌握温度计的使用技巧。
5. 随堂练习：让学生自己使用温度计进行温度测量，并记录数据，培养学生的实验操作能力和观察能力。
6. 板书设计：列出温度的概念、温度计的结构、原理和使用方法。
7. 作业设计：布置一道关于温度计使用的题目，例如：“用温度计测量教室内的温度，并记录下来。
”8. 课后反思及拓展延伸：让学生思考温度计在生活中的应用，如何利用温度计来改变我们的生活。
六、板书设计温度的概念：温度是表示物体冷热程度的物理量，常用单位是摄氏度（℃）。
温度计：1. 结构：液体（酒精或水银）、玻璃管、刻度盘等。
12.1温度与温度计
最高温度值？
°C
120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 -10 -20 -30
使用前 应认清 量程 ____和 分度值 ______
便于迅 速读数
最小分度值？
最低温度值？
讲授新课
观察与思考
℃
110 100 90
最高温度？
110℃
量程：温度计所能测量的最 高温度和最低温度的温度范 围。 分度值：每一小格代表的温
D．无法比较
8、下面关于常用温度计的使用中，错误的是 （D ） A．温度计不能用来测量超过它的最高刻度的 温度； B．温度计的玻璃泡要跟被测物体充分接触； C．测量液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸 没在液体中； D．读数时，可以把温度计从液体中拿出来再 读数。
9.两支没有甩过的体温计的读数都是39 º C， 经过消毒后直接用来测量体温是36 º C和40 º C 的两个病人，则这两支温度计的读数分别是 （C ） A、36 º C和40 º C B、40 º C和40 º C C、39 º C和40 º C D、39 º C和39 º C
1℃
不能离开被 测物体读数
寒暑表
同上
酒精
50℃
1℃
直接读数
体温计
玻璃泡与支 玻璃管之间 有缩口
35℃~ 汞
42℃
0.1℃
可以离开人 体读数，用 前需要甩
固体温度计
数字体温计
双金属片温度计
数字温度计是根 据物体导电性与温 度的关系制成的。
双金属片温度计是 根据固体的某种特性 与温度的关系制成的。
防止胀破温度计或 测不出温度值
人体 37
沸水 100
煤气灯火焰 通电的灯丝 1500 2500
12.1 温度与温度计课件
2、阅读课本4-5页,填写下面的问题: （1）温度是表示物体冷热程度的物理量；在生活和生产中常用
__摄__氏__度____作为温度的单位,符号是___℃___。 观察课本5页“图
12-9几种常见的温度计”，常见的温度计有哪几种？ 温度计.寒暑表.体温计
0℃是如何规定的（注意条件）：
一标准大气压下.纯净的冰水混合物 的温度定为0℃
读数时视线要与液面相平
2、温度计的使用规则（正确的方法是）：
①_使__用___前__要__观__察___温__度__计__的___量__程__和__分___度。值.估 计被测物体的温度是否在量程内。
②_测__量__时__温__度__计__的__玻__璃__泡__应__被__包__围__在__被__测__物_。体内
D
A.零下20度 B.零下摄氏20度
C.负摄氏20度 D.零下20摄氏度
5、下列是使用温度计的操作步骤，请将各步骤的标号按
正确的操作顺序填写在横线上。
A.选取适当的温度计； B.估计被测物体的温度； C .
使温度计和被测物体接触几分钟； D.观察温度计的读
数； E.取出温度计; F.让温度计的液泡与被测物体充
因为第二个人的体温正常，所以体 温计的示数应显示38℃，
体温计 1、体温计 细弯管
体温计量程
2.记住
与分度值
35℃ ~42℃
0.1℃
（五）、检测反馈（相信我最棒） 1、小明通过学习得到下面几个结论，请帮他补充完整
（1）1标准大气压下，冰水混合物的温度是__0_℃_______.沸水的温 度是_1__0_0_℃_____。 液体热
升高时能自动进入刻度直管内，但在温度降 低时却不能自动回到玻璃管的玻璃泡内。
__摄__氏__度____作为温度的单位,符号是___℃___。 观察课本5页“图
12-9几种常见的温度计”，常见的温度计有哪几种？ 温度计.寒暑表.体温计
0℃是如何规定的（注意条件）：
一标准大气压下.纯净的冰水混合物 的温度定为0℃
读数时视线要与液面相平
2、温度计的使用规则（正确的方法是）：
①_使__用___前__要__观__察___温__度__计__的___量__程__和__分___度。值.估 计被测物体的温度是否在量程内。
②_测__量__时__温__度__计__的__玻__璃__泡__应__被__包__围__在__被__测__物_。体内
D
A.零下20度 B.零下摄氏20度
C.负摄氏20度 D.零下20摄氏度
5、下列是使用温度计的操作步骤，请将各步骤的标号按
正确的操作顺序填写在横线上。
A.选取适当的温度计； B.估计被测物体的温度； C .
使温度计和被测物体接触几分钟； D.观察温度计的读
数； E.取出温度计; F.让温度计的液泡与被测物体充
因为第二个人的体温正常，所以体 温计的示数应显示38℃，
体温计 1、体温计 细弯管
体温计量程
2.记住
与分度值
35℃ ~42℃
0.1℃
（五）、检测反馈（相信我最棒） 1、小明通过学习得到下面几个结论，请帮他补充完整
（1）1标准大气压下，冰水混合物的温度是__0_℃_______.沸水的温 度是_1__0_0_℃_____。 液体热
升高时能自动进入刻度直管内，但在温度降 低时却不能自动回到玻璃管的玻璃泡内。
12.1 温度与温度计
物理学中，将物质由一种状态向 另一种状态的变化称为物态变化。 要了解物态变化，先要学习温度。
温度和温度计
请各用一句简短的话描述甲、乙此时的感觉。
甲: 冻（冷）死了！ 乙: 热死我了！
3
科学概念
温度：描述物体的冷热程度的物 理量，用字母 t 来表示。
单位：摄氏度（℃）。
比较水的冷热
如果有两杯水，哪杯是热的，哪杯是 凉的，我们用手触摸能感觉到吗？
科学史上摄氏温度标准建立的历程
1650年前后，伽利略的学生费迪南用酒精代替水，制成了接近现代 形式的温度计，上面虽然也有刻度，但因为当时还没有对温度标准做出 规定，所以只能判断温度的高低，不能读出具体的数值；后来，德国的 格里克以马德堡地区初冬和初夏的温度作为标准。因为每年的温度会有 所不同，所以这种规定是不够准确的。
摄氏温度是由瑞典物理学家摄尔 修斯（Anders Celsius，1701～ 1744）在1742年制定的。
华氏温标是德国物理学家华伦海特 (Fahrenheit)大约在1710年提出的，华 氏温度至今还在英、美等国民间流行。
热力学温标是英国科学家开尔文在 1848年建立的一种新的温度标度， 也叫开氏温度。
大约在1660年，佛罗伦萨的院士们选择冰的温度为一个定点，牛或 鹿的体温为另一个定点。1665年，惠更斯建议把水的凝固温度和沸腾温 度作为温度计的两个定点。
1742年，瑞典的摄尔修斯沿用冰的熔点和水的沸点作为温度标准， 规定冰的熔点为0度，而水的沸点为100度。将这一段刻度等分为100格， 每一格为1度，我们把这种温度标准称为摄氏温标，也就是目前我们普 遍使用的摄氏温度。
°c °c
偏大 正确
偏小
ห้องสมุดไป่ตู้
读出并写出下列各温度计的值
温度和温度计
请各用一句简短的话描述甲、乙此时的感觉。
甲: 冻（冷）死了！ 乙: 热死我了！
3
科学概念
温度：描述物体的冷热程度的物 理量，用字母 t 来表示。
单位：摄氏度（℃）。
比较水的冷热
如果有两杯水，哪杯是热的，哪杯是 凉的，我们用手触摸能感觉到吗？
科学史上摄氏温度标准建立的历程
1650年前后，伽利略的学生费迪南用酒精代替水，制成了接近现代 形式的温度计，上面虽然也有刻度，但因为当时还没有对温度标准做出 规定，所以只能判断温度的高低，不能读出具体的数值；后来，德国的 格里克以马德堡地区初冬和初夏的温度作为标准。因为每年的温度会有 所不同，所以这种规定是不够准确的。
摄氏温度是由瑞典物理学家摄尔 修斯（Anders Celsius，1701～ 1744）在1742年制定的。
华氏温标是德国物理学家华伦海特 (Fahrenheit)大约在1710年提出的，华 氏温度至今还在英、美等国民间流行。
热力学温标是英国科学家开尔文在 1848年建立的一种新的温度标度， 也叫开氏温度。
大约在1660年，佛罗伦萨的院士们选择冰的温度为一个定点，牛或 鹿的体温为另一个定点。1665年，惠更斯建议把水的凝固温度和沸腾温 度作为温度计的两个定点。
1742年，瑞典的摄尔修斯沿用冰的熔点和水的沸点作为温度标准， 规定冰的熔点为0度，而水的沸点为100度。将这一段刻度等分为100格， 每一格为1度，我们把这种温度标准称为摄氏温标，也就是目前我们普 遍使用的摄氏温度。
°c °c
偏大 正确
偏小
ห้องสมุดไป่ตู้
读出并写出下列各温度计的值
12.1 温度与温度计 (25张)PPT课件
（３）、1摄氏度
在0摄氏度和100摄氏度之间分成100等份，每一等 份为1℃
（４）、摄氏温度的读法和写法
体温是“37℃” 读作： “37摄氏度” 平均气温“－4.7 ℃” 读作：“零下4.7摄氏度” 或“负4.7摄氏度”
加油站：
热力学温标
国际单位制中采用的温标是热力学温标，这种温标 的单位名称叫“开尔文”，简称“开”，符号是K。 热力学温度（T）和摄氏温度（t）的关系是：
使用前应认清 量程和分度值
°C
120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 -10 -20 -30
最高温度值 最小分度值
最低温度值
°c
°c
°c
偏大 正确
偏小
1、液体温度计的工作原理：
利用液体热胀冷缩的现象。 2、温度计的正确使用：
（1）认：量程、分度值、零刻度 （2）放：玻璃泡全部浸入液体中,不碰容器底和壁 （3）读：待液面稳定,读数时玻璃泡不能离开液体 （4）看：视线与液面相平
D．读数时，可以把温度计从液体中拿出来再 读数。
9.两支没有甩过的体温计的读数都是39 ºC ， 经过消毒后直接用来测量体温是36 ºC和40 ºC
的两个病人，则这两支温度计的读数分别是
（C ）
A、36 ºC和40 ºC B、40 ºC和40 ºC C、39 ºC和40 ºC D、39 ºC和39 º验用温度计的结构
2、温度计的构造和原理
（1）、构造
由装酒精、煤油或水银的玻璃泡和毛细管组 成。外罩玻璃管并标上刻度。
（2）、现象
温度升高时，液面上升； 温度降低时，液面下降。
（3）、原理
利用液体热胀冷缩的现象。
*为什么温度计内的液体有的是煤油，有的是汞？
在0摄氏度和100摄氏度之间分成100等份，每一等 份为1℃
（４）、摄氏温度的读法和写法
体温是“37℃” 读作： “37摄氏度” 平均气温“－4.7 ℃” 读作：“零下4.7摄氏度” 或“负4.7摄氏度”
加油站：
热力学温标
国际单位制中采用的温标是热力学温标，这种温标 的单位名称叫“开尔文”，简称“开”，符号是K。 热力学温度（T）和摄氏温度（t）的关系是：
使用前应认清 量程和分度值
°C
120 110 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 -10 -20 -30
最高温度值 最小分度值
最低温度值
°c
°c
°c
偏大 正确
偏小
1、液体温度计的工作原理：
利用液体热胀冷缩的现象。 2、温度计的正确使用：
（1）认：量程、分度值、零刻度 （2）放：玻璃泡全部浸入液体中,不碰容器底和壁 （3）读：待液面稳定,读数时玻璃泡不能离开液体 （4）看：视线与液面相平
D．读数时，可以把温度计从液体中拿出来再 读数。
9.两支没有甩过的体温计的读数都是39 ºC ， 经过消毒后直接用来测量体温是36 ºC和40 ºC
的两个病人，则这两支温度计的读数分别是
（C ）
A、36 ºC和40 ºC B、40 ºC和40 ºC C、39 ºC和40 ºC D、39 ºC和39 º验用温度计的结构
2、温度计的构造和原理
（1）、构造
由装酒精、煤油或水银的玻璃泡和毛细管组 成。外罩玻璃管并标上刻度。
（2）、现象
温度升高时，液面上升； 温度降低时，液面下降。
（3）、原理
利用液体热胀冷缩的现象。
*为什么温度计内的液体有的是煤油，有的是汞？
沪科版物理九年级12.1 温度与温度计课件
项目
实验用温度 计
体温计
寒暑表
测量范围 -20℃-110℃
35℃-42℃
-35℃-50℃
分度值 1℃ 用途 实验用 构造 无缩口
玻璃泡内
的液体 煤油
0.1℃ 1℃ 测体温 测气温 有缩口 无缩口
水银 酒精
三种温度计的构造、原理、单位都相同
讲授新课
测体温时
水银膨胀能 细弯 管升到直管内。
细弯管
读体温时
冷水
热水
放入热水时，红色液体吸热升温，体积 膨胀，液柱上升；放入冷水时，红色液 体放热降温，体积缩小，液柱下降。
液体具有热胀冷缩的性质。
常 见 温 度 计: 构造
玻璃泡
毛细管
测温 液体
汞（水银） 煤油
酒精 玻璃外壳
常用温度计原理： 根据液体热胀冷缩的规律制成
*为什么温度计内的液体有的用酒精，有
的用水银，有的用煤油？
因为不同的液体热胀冷缩的程度 不同，熔点和沸点不同，可以测量达 到的精确度和测量范围不同。
讲授新课
归纳与总结
测量温度的工具：温度计。 原理:常用温度计是根据液体的热胀冷缩的性质制成的。 温度计内液体多为水银、酒精、煤油等物质。
温度的表示方法：
摄氏温度是由瑞典物理学家摄 尔修斯（Anders Celsius， 1701～1744）在1742年制定 的。
讲授新课
实验与探究 3.测量液体温度时，温度计的玻璃泡应浸没在液体内，但不 能接触容器壁和容器底部。
4.待温度计内液柱的液面稳定时再读数，读数时视线要与液 面相平。
常
用
温 度 计
实
验 用 温 度
体 温 计
寒 暑 表
计
12.1 温度与温度计 (共20张PPT) 公开课一等奖课件PPT
3.使用沪科版 九年级上册
(1)体温表在测体温前要捏住上端甩动，使管内汞柱降至 35 ℃以下； (2)放在身体被测部位要停留5分钟左右再读数. (3)体温表读数时，可从被测部位拿出，让其刻度面所对的棱正对眼睛 读数，棱a起放大镜的作用，如图乙所示.
物 理 【典例】2009年全球流行甲型H1N1流感，
物理学中，物质有一种状态向另一种状态的变化称为物态变化。
物温度理
1、什沪么是科温版度九？年级上册
物体的冷热程度叫温度。
2、生活中常用的温度单位：摄氏度(℃ )
3、人的正常体温是37 ℃ 4、自然界中的一些温度值
物理
沪科版 九年级上册
国际单位制中采用的温标是热力学温标，这种温标的单位名称叫 “开尔文”，简称“开”，符号是K。热力学温度（T）和摄氏温 度（t）的关系是：T=t+273.15 宇宙中的温度下限是-273.15 ℃，研究表明，无论人类如何改进 低温技术，0K的温度都是达不到的。即达不到摄氏温度的273 .15℃。
患上这沪种科流版感后九第年一级症上状册就是发热，因此
要用体温计测量体温.如图所示是体温计和常用温度计，请简要说出 它们在构造和使用上的三个不同点. (1)____量__程__不__同______________________________________ (2)____分__度__值__不__同____________________________________ (3)____体__温__计__上__有__缩__口________________________________
在微观粒子和天体研究方面都采用热力学温标。
物理
常 沪科版 九年级上册实
用 温 度
验 用 温 度
(1)体温表在测体温前要捏住上端甩动，使管内汞柱降至 35 ℃以下； (2)放在身体被测部位要停留5分钟左右再读数. (3)体温表读数时，可从被测部位拿出，让其刻度面所对的棱正对眼睛 读数，棱a起放大镜的作用，如图乙所示.
物 理 【典例】2009年全球流行甲型H1N1流感，
物理学中，物质有一种状态向另一种状态的变化称为物态变化。
物温度理
1、什沪么是科温版度九？年级上册
物体的冷热程度叫温度。
2、生活中常用的温度单位：摄氏度(℃ )
3、人的正常体温是37 ℃ 4、自然界中的一些温度值
物理
沪科版 九年级上册
国际单位制中采用的温标是热力学温标，这种温标的单位名称叫 “开尔文”，简称“开”，符号是K。热力学温度（T）和摄氏温 度（t）的关系是：T=t+273.15 宇宙中的温度下限是-273.15 ℃，研究表明，无论人类如何改进 低温技术，0K的温度都是达不到的。即达不到摄氏温度的273 .15℃。
患上这沪种科流版感后九第年一级症上状册就是发热，因此
要用体温计测量体温.如图所示是体温计和常用温度计，请简要说出 它们在构造和使用上的三个不同点. (1)____量__程__不__同______________________________________ (2)____分__度__值__不__同____________________________________ (3)____体__温__计__上__有__缩__口________________________________
在微观粒子和天体研究方面都采用热力学温标。
物理
常 沪科版 九年级上册实
用 温 度
验 用 温 度
12.1温度与温度计课件
冰水混合物的温度为 0 ℃（1标准大气压下）
纯净冰水混合物的温度规定为0摄氏度
纯水沸腾时的温度规定为100摄氏度
50
记作1℃
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
0
－1 ℃
等分100份 1份为1摄 氏度
100
101 ℃
人的正常体温是37℃
读作37摄氏度 北京一月的平均气温是 －4.7℃ 读作 负4.7摄氏度
或 零下4.7摄氏度
正确使用温度计：（阅读P6)
A.看清温度计的 量程和分度值； B.温度计的玻璃泡要完全浸入（浸没）液体
中,不要靠碰到容器底和容器壁；
C.温度计浸入被测物体后要稍侯一会儿,待温
度计的示数稳定后再读数；
D.读数时温度计的玻璃泡要继
续留在液体中,视线要与温度计内 的液面相平.
℃
110 100 90
最高温度？
110℃
量程：温度计所能测 量的最高温度和最低 温度的温度范围。
分度值：每一小格代 表的温度值
80 70 60 50 40 30 20 10 0 -10 -20
分度值 1℃
量程 ～
最低温度？ －20℃
想想议议
温度计里的液 体可能将温度 计胀破 如果所测的 温度过高，超出 了温度计所能测 量的最高温度， 会出现什么后果?
甲
偏大
（俯视）
正确
乙
（平视）
丙
（仰视）
偏小
25℃
－10℃
0℃
体温计 1、体温计
量程 35℃ ~42℃ 分度值 0.1℃
2、特点 ⑴测温范围小 35℃～42℃ ⑵精确度高 每小格为0.1℃ ⑶使用前应握紧体温计玻管 段用力下甩。 正确答案:37.6℃ 正确答案:39.3℃ 正确答案:38.7℃
沪科版九年级物理全一册：12.1温度与温度计教案
教案：沪科版九年级物理全一册 12.1 温度与温度计一、教学内容1. 温度概念：让学生了解温度的定义，理解温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 温度计：介绍常见温度计的原理和构造，如酒精温度计和水银温度计，理解温度计的工作原理。
3. 温度计的使用：教授如何正确使用温度计，包括温度计的放置、读数方法等。
二、教学目标1. 让学生掌握温度的概念，理解温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 通过实验和观察，使学生了解常见温度计的原理和构造，理解温度计的工作原理。
3. 培养学生正确使用温度计的能力，能在实际情景中测量温度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：温度计的正确使用方法，如何准确读取温度值。
2. 教学重点：温度的概念，温度计的原理和构造，温度计的使用方法。
四、教具与学具准备1. 教具：酒精温度计、水银温度计、教学PPT。
2. 学具：学生实验用温度计、笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生感受不同温度下的物体感觉，如热水和冷水的触感，引发学生对温度的兴趣。
2. 讲解温度概念：通过PPT展示，讲解温度的定义，让学生理解温度是表示物体冷热程度的物理量。
3. 介绍温度计：展示酒精温度计和水银温度计，讲解其原理和构造，使学生了解温度计的工作原理。
4. 温度计的使用方法：讲解如何正确使用温度计，包括温度计的放置、读数方法等，并进行实际操作演示。
5. 随堂练习：让学生分组进行实验，使用温度计测量不同温度下的物体，并记录数据，培养学生的实践操作能力。
6. 例题讲解：通过PPT展示温度计的相关例题，讲解解题思路和方法，使学生掌握温度计的应用。
7. 作业布置：布置一道关于温度计的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：温度与温度计1. 温度：表示物体冷热程度的物理量2. 温度计：酒精温度计、水银温度计3. 温度计的使用方法：a. 正确放置b. 准确读数七、作业设计作业题目：某学生用酒精温度计测量室温，测得酒精柱高度在20cm处，试求室温。
12.1温度与温度计 九年级物理第十二章
液体
正确使用温度计
◆观察温度计的量程和分度值； ◆玻璃泡要与被测量物体充分接触； ◆待示数稳定时再读数,且不能离开被测液体; ◆读数时视线与温度计内液柱的上表面齐平。
体温计
使用之前甩一甩
思考
从构造上:
温度计和体温计的区别
1.体温计的玻璃泡与毛细管连接处有弯曲; 而普通的温度计是没有的. 2.体温计玻璃管内装的液体是水银;而普通的温度计可以是酒精,煤 油等. 3.体温计的测量范围通常是35—420C;而普通温度计是0— 1000C.
如图所示，温度计的示数分别是多少？
从使用上:
体温计可以在离开人体后再读数;而普通温度计是不可以离开被 测液体的.
一.温度是指物体的冷热程度.
温度相同的物体的冷热程度 相同. 思考:0℃冰和0℃的水的冷热 程度一样吗?
③ 常用温度计的使用方法： 使用前：观察它的量程，判断是否适合待测物 体的温度；并认清温度计的分度值，以便准确 读数。 使用时：温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中， 不要碰到容器底或容器壁；温度计玻璃泡浸入 被测液体中稍候一会儿，待温度计的示数稳定 后再读数； 读数时：玻璃泡要继续留在被测液体中，视线 与温度计中液柱的上表面相平。
一
温度与温度计
◆物体的冷热程度用温度表示。 ◆摄氏温标:
由瑞典科学家摄尔西斯（Celsius）首创。它规定： ◆以通常情况下冰水混合物的温度为0摄氏度； ◆以1标准大气压(100千帕)下纯水沸腾时温度为100摄氏度。 ◆在0和100之间分成100等分，每等分为1摄氏度。 ◆摄氏温标的单位是摄氏度，用℃表示。
④ 分类及比较：
分类
用途 量程 分度值 所 用液 体 特殊构造 使用方法 使用时不能甩，测物体时不能离开物体读数
《12.1 温度与温度计》 精品课件
写成：36.8℃ 读成： 36.8摄氏度
新课引入 知识讲解 实验探究 随堂练习 课堂小结 拓展延伸 布置作业
正常情况下，37℃应该属于( A ) A. 人的正常体温 B. 冰水混合物的温度 C. 桂林冬季的最低温度 D. 国家规定商场夏季室內空调设置最低温度
解析
A、人的正常体温是37℃; B、冰水混合物的温度为0℃; C、桂林在南方冬季的最低温度为0℃左右; D、国家规定商场夏季室內空调设置最低温度为26℃;
温度
用“冷”无法 描述冷水和冰 冷的程度
用“热”无法 描述热水和火 热的程度
新课引入 知识讲解 实验探究 随堂练习 课堂小结 拓展延伸 布置作业
Байду номын сангаас
把两只手分别放入热水和冷水中。过一会，再把双手同时放入 温水中。两只手对“温水”的感觉相同吗？
新课引入 知识讲解 实验探究 随堂练习 课堂小结 拓展延伸 布置作业
摄氏温度的规定
在0℃和100℃之间分成100等份，每一等份就是叫做1摄氏度。
新课引入 知识讲解 实验探究 随堂练习 课堂小结 拓展延伸 布置作业
摄氏温度的读法
不可记做 摄氏18度
人正常体温约为37℃，读作：37摄氏度
某地12月5日的正常气温- 6℃，读作：零下4摄氏度
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迷你实验室 人造“雨”
新课引入 知识讲解 实验探究 随堂练习 课堂小结 拓展延伸 布置作业
物态变化
1.物质通常有三态：固态、液态和气态。 2.处于固态、液态和气态的物质分别称为固体、液体和气体。 3.将物质由一种状态向另一种状态的变化称为物态变化。
冰——固态
水——液态 水蒸气——气态
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正常情况下，37℃应该属于( A ) A. 人的正常体温 B. 冰水混合物的温度 C. 桂林冬季的最低温度 D. 国家规定商场夏季室內空调设置最低温度
解析
A、人的正常体温是37℃; B、冰水混合物的温度为0℃; C、桂林在南方冬季的最低温度为0℃左右; D、国家规定商场夏季室內空调设置最低温度为26℃;
温度
用“冷”无法 描述冷水和冰 冷的程度
用“热”无法 描述热水和火 热的程度
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Байду номын сангаас
把两只手分别放入热水和冷水中。过一会，再把双手同时放入 温水中。两只手对“温水”的感觉相同吗？
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摄氏温度的规定
在0℃和100℃之间分成100等份，每一等份就是叫做1摄氏度。
新课引入 知识讲解 实验探究 随堂练习 课堂小结 拓展延伸 布置作业
摄氏温度的读法
不可记做 摄氏18度
人正常体温约为37℃，读作：37摄氏度
某地12月5日的正常气温- 6℃，读作：零下4摄氏度
新课引入 知识讲解 实验探究 随堂练习 课堂小结 拓展延伸 布置作业
迷你实验室 人造“雨”
新课引入 知识讲解 实验探究 随堂练习 课堂小结 拓展延伸 布置作业
物态变化
1.物质通常有三态：固态、液态和气态。 2.处于固态、液态和气态的物质分别称为固体、液体和气体。 3.将物质由一种状态向另一种状态的变化称为物态变化。
冰——固态
水——液态 水蒸气——气态
沪科版九年级全一册物理12.1温度与温度计教学设计
4.培养学生团结协作、共同探究的精神，增强集体荣誉感和责任感。
在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究，关注学生个体差异，因材施教。通过本章节的学习，使学生掌握温度与温度计的知识，提高解决实际问题的能力，培养科学素养和综合素质。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对温度这一概念已有初步的认识，能够进行简单的温度测量和记录。但在温度计的原理和使用方法上，学生们的理解可能还不够深入，需要通过本章节的学习来巩固和提高。此外，学生在实验操作和数据分析方面的能力有待加强，需要教师在教学过程中给予更多的关注和指导。在情感态度方面，学生对物理实验充满好奇，但部分学生可能存在恐惧心理，担心实验失败或操作不当。因此，教师应充分了解学生实际情况，创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和自信心，帮助他们克服困难，积极参与到温度与温度计的学习中来。
2.温度计的原理和种类：讲解温度计的工作原理，以及常见的温度计种类，如摄氏温度计、热电偶温度计等。
3.温度计的正确使用方法：介绍温度计的使用注意事项，以及如何正确读取温度数据。
4.温度与物体热现象的关系：通过实例分析，讲解温度与物体的热膨胀、热传递等现Hale Waihona Puke 之间的关系。（三）学生小组讨论
在这一环节，我将组织学生进行小组讨论，以加深对温度与温度计知识的理解。具体内容包括：
4.能够运用温度知识解释生活中的热现象，提高解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等教学活动，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
2.引导学生运用比较、归纳、概括等方法，掌握温度与温度计的基本概念和原理。
3.结合生活实际，设计温度测量实验，培养学生动手操作、合作探究的能力。
在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究，关注学生个体差异，因材施教。通过本章节的学习，使学生掌握温度与温度计的知识，提高解决实际问题的能力，培养科学素养和综合素质。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对温度这一概念已有初步的认识，能够进行简单的温度测量和记录。但在温度计的原理和使用方法上，学生们的理解可能还不够深入，需要通过本章节的学习来巩固和提高。此外，学生在实验操作和数据分析方面的能力有待加强，需要教师在教学过程中给予更多的关注和指导。在情感态度方面，学生对物理实验充满好奇，但部分学生可能存在恐惧心理，担心实验失败或操作不当。因此，教师应充分了解学生实际情况，创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和自信心，帮助他们克服困难，积极参与到温度与温度计的学习中来。
2.温度计的原理和种类：讲解温度计的工作原理，以及常见的温度计种类，如摄氏温度计、热电偶温度计等。
3.温度计的正确使用方法：介绍温度计的使用注意事项，以及如何正确读取温度数据。
4.温度与物体热现象的关系：通过实例分析，讲解温度与物体的热膨胀、热传递等现Hale Waihona Puke 之间的关系。（三）学生小组讨论
在这一环节，我将组织学生进行小组讨论，以加深对温度与温度计知识的理解。具体内容包括：
4.能够运用温度知识解释生活中的热现象，提高解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等教学活动，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
2.引导学生运用比较、归纳、概括等方法，掌握温度与温度计的基本概念和原理。
3.结合生活实际，设计温度测量实验，培养学生动手操作、合作探究的能力。
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4、组织学生分组讨论、交流，怎样正确使用温度计，正确的予以肯5、巡视学生测出半杯冷水的温度，并不断向冷水中加热水后分别测出其温度的情况。
6、强调使用温度计应注意的几个问题
7、说明温度的国际单位是开尔文，符合“K” 热力学温度（T）和摄氏温度（t）的关系 T=273+t
年级
九
学科
物理
教师
任教班级
课题
温度与温度计
课型
新授课
课时
1
总课时
1
授课时间
教学设计
教学
目标
1．能说出物态变化的概念
2．理解并能说出温度的概念、常用单位和国际单位及摄氏度的规定
3．了解生活环境中常见的温度，知道空调在冬夏应该调到合适的温度节能环保。
4．理解并能说出液体温度计的结构、原理
5．会用温度计测量液体的温度
三、温度计
1、实验
三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中。
2、凭感觉来判断物体的温度高低是不可靠的，要准确地测量物体温度需要使用温度计。
3、液体温度计的原理是什么温度有哪些种类
学生：按要求看书，对液体温度计的原理及温度计的种类有初步的认识。
学生：读“加油站”热力学
（三）课堂小结
（四）巩固练习
1、温度是表示物体________的物理量，生活与生产中温度的常用单位是________。
2、常用温度计是利用液体的_________的原理工作的，使用温度计测量液体的温度时，温度计的玻璃泡要全部浸入液体中，不要碰到_________；被测温度不要超过温度计的__________；读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱上表面_______。
（二）新课
一、物质的三态及物态变化
1、观察：“人造雨”
2、物态变化：物理学中，将物质由一种状态向另一种状态的变化称为物态变化。
3、引导学生看课本，解释云、雨、雪的形成
二、温度
1、引出温度的概念
教师：热现象是指物体的冷热程度有关的物理现象，例如，大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别。所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
学生：回忆生活，气温高了觉得热，气温低了觉得冷，得出温度的概念。
2、提出自学要求
教师：请同学们看课本,划出温度的概念，常用单位及摄氏度的规定。
学生按要求看书自学，对温度的概念、单位及单位的规定等形成进一步的认识。
3、梳理总结，能说出生活中和自然环境中常见的温度值，并能用温度术语描述生活中的“热”现象，知道冬天和夏天空调温度的设定，进行环保节能教育。
3、用体温表测得某人的体温是℃，用后没有甩过就又接着测第二个人，示数可能会怎么样
4、《基训》课堂练习部分
思考
观察
理解
思考
记忆
看书记忆
观察实验
看书
理解
记忆
实验
交流
练习
作 业
布 置
作业：1、课本7、8页
2、《基训》课后巩固
教 学
反 思
用观察人造雨的实验引入新课，效果很好。对于温度计的使用，要注意三看四会。
重点难点
1.理解并能说出温度的概念、常用单位及摄氏度的规定
2.会用温度计测量温度
教学内容及教师活动
学生
活动
二次
备课
教 学
过程
（一）引课
水是生命之源，水孕育了自然界的万物生灵，水是大自然对人类的恩赐。水无常形，变化万千，无处不在。冬天河里的冰在天气变暖时熔化，地上的水时间长了会消失，变成水蒸气；天气变冷时，水又会结成冰。形态各异的水告诉我们，当温度变化时，水可以在三种状态之间变化，这种变化叫物态变化。
6、强调使用温度计应注意的几个问题
7、说明温度的国际单位是开尔文，符合“K” 热力学温度（T）和摄氏温度（t）的关系 T=273+t
年级
九
学科
物理
教师
任教班级
课题
温度与温度计
课型
新授课
课时
1
总课时
1
授课时间
教学设计
教学
目标
1．能说出物态变化的概念
2．理解并能说出温度的概念、常用单位和国际单位及摄氏度的规定
3．了解生活环境中常见的温度，知道空调在冬夏应该调到合适的温度节能环保。
4．理解并能说出液体温度计的结构、原理
5．会用温度计测量液体的温度
三、温度计
1、实验
三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中。
2、凭感觉来判断物体的温度高低是不可靠的，要准确地测量物体温度需要使用温度计。
3、液体温度计的原理是什么温度有哪些种类
学生：按要求看书，对液体温度计的原理及温度计的种类有初步的认识。
学生：读“加油站”热力学
（三）课堂小结
（四）巩固练习
1、温度是表示物体________的物理量，生活与生产中温度的常用单位是________。
2、常用温度计是利用液体的_________的原理工作的，使用温度计测量液体的温度时，温度计的玻璃泡要全部浸入液体中，不要碰到_________；被测温度不要超过温度计的__________；读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱上表面_______。
（二）新课
一、物质的三态及物态变化
1、观察：“人造雨”
2、物态变化：物理学中，将物质由一种状态向另一种状态的变化称为物态变化。
3、引导学生看课本，解释云、雨、雪的形成
二、温度
1、引出温度的概念
教师：热现象是指物体的冷热程度有关的物理现象，例如，大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别。所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
学生：回忆生活，气温高了觉得热，气温低了觉得冷，得出温度的概念。
2、提出自学要求
教师：请同学们看课本,划出温度的概念，常用单位及摄氏度的规定。
学生按要求看书自学，对温度的概念、单位及单位的规定等形成进一步的认识。
3、梳理总结，能说出生活中和自然环境中常见的温度值，并能用温度术语描述生活中的“热”现象，知道冬天和夏天空调温度的设定，进行环保节能教育。
3、用体温表测得某人的体温是℃，用后没有甩过就又接着测第二个人，示数可能会怎么样
4、《基训》课堂练习部分
思考
观察
理解
思考
记忆
看书记忆
观察实验
看书
理解
记忆
实验
交流
练习
作 业
布 置
作业：1、课本7、8页
2、《基训》课后巩固
教 学
反 思
用观察人造雨的实验引入新课，效果很好。对于温度计的使用，要注意三看四会。
重点难点
1.理解并能说出温度的概念、常用单位及摄氏度的规定
2.会用温度计测量温度
教学内容及教师活动
学生
活动
二次
备课
教 学
过程
（一）引课
水是生命之源，水孕育了自然界的万物生灵，水是大自然对人类的恩赐。水无常形，变化万千，无处不在。冬天河里的冰在天气变暖时熔化，地上的水时间长了会消失，变成水蒸气；天气变冷时，水又会结成冰。形态各异的水告诉我们，当温度变化时，水可以在三种状态之间变化，这种变化叫物态变化。