人教版七年语文第十八课导学案

课题：《绿色蝈蝈》

课型：新授主备人：审核人：使用日期：

学习目标：

1、阅读课文，积累字词。

2、提高学生初步获得课文信息及概括文章内容的能力

3、揣摩语言，引导学生体会科学小品文的生动传神的语言。

4、学习法布尔仔细观察、细心揣摩的探索创新精神

学习重点：

培养学生获取信息的能力。

学习难点：

体会文章的语言特色，学习如何抓住事物的显性特征

学习过程：

预习课文

一、走近作者

1、阅读作者资料

法布尔，法国散文家、昆虫学家。生于贫苦农民家庭。年轻时在农村打短工，抽暇自学，曾考入师范学校，毕业后当小学教师多年。他经常细心观察昆虫的生活，将观察所得详细的记录下来，用大半生的时间和精力陆续写成10大卷《昆虫记》（1879-1907）。这部用简洁、朴素、生动的文笔写成的观察昆虫生活的第一手资料，是一篇篇引人入胜的散文的集结。它之所以成为世界闻名的著作而流传于后世，主要在于它用生动优美的语言来介绍这些动物。

《昆虫记》头几卷问世后，法布尔成为广大读者所熟悉河热爱的科学文艺作家。后被提升为中学教师。晚年退隐乡村，仔细观察自然界，继续描写昆虫生态。他

的故居和实验室现在已经建成法布尔纪念馆。

2、提取作者重要信息（按照名、地、评、作这几方面来整理）

本文作者是：

二、小组成员独立预习字词

1、参考课文注释，查阅工具书，给加点字注音

篝．火（）狩．猎（）喧嚣．（）窸窣

．．（）喑．哑（）

静谧．（）篡．夺（）匀称．（）螽．斯（）莴苣

．．（）

逃窜．（）劫掠．（）嗉囊

．．（）喙．（）

下颚．（）吮．（）取

教师寄语：你有什么好的方法来记住文中字音、字形吗？总结一下，教教其他同学好吗？

2、课文中出现了大量的优秀词语，你喜欢哪一个？请利用工具书查阅它的意思，并试着运用它。

三、快速默读课文独立思考。

1、第一段写什么？“我”指谁？“我独自一人”说明了什么？

2、本文的说明对象是什么？作者是在第几段如何引出这一说明对象的？

3、根据课文内容填空

当蝈蝈捕杀蝉时，作者称呼蝈蝈为（）；

当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者称呼蝈蝈为（）；当蝈蝈吃蝉肉时，作者称呼蝈蝈为（）。

作者不断变换称呼，其表达效果是

4.通过阅读文章你对蝈蝈肯定有了更为深入的了解，说说吧！（提示：体态方面、声音、习性等）

四、小组交流：

1、将你记忆字音、字形的好方法在小组内交流；组内推选代表到黑板前带领大家学习。

2、把你积累的好词在组内交流，然后用一种形式帮大家记忆它。

3.组长组织组员交流阅读课文的收获。

小组展示成果：

互动探究，品味语言：

/蝈蝈

雄虫体长35-41毫米，雌体长40-50毫米。全身鲜绿或黄绿色。头大、颜面近平直；触角褐色，丝状，长度超过身体；复眼椭圆形。前胸背板发达，盖住中、后胸、呈盾形。前翅各脉褐色。雄虫翅短，具发音器；雌虫只具有翅芽，腹末有马刀形产卵管，长约为前胸背板的2.5倍。前足腔节基部具听器，3对足的腿节下缘具黑色短刺并呈锯齿状。后足发达，善跳跃，腿节上常有褐色纵走晕纹。

拓展延伸

拿起笔来，你也可以学习作者用生动的语言介绍一种小动物（蚂蚁、麻雀、小狗、小猫……）

课堂小结：

本文出自著名昆虫学家、文学家，被誉为“昆虫世界的维吉尔”之手，可谓名家名文。虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描写，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人，具有很强的可读性。

知识来源于生活，文学也来源于生活，只有那些热爱生命、尊重生命、勤于观察、持之以恒地探索的人，才能找到知识的宝藏、人生的乐趣，愿同学们成为这样的人。

教学反思：

教学《绿色蝈蝈》这篇课文时，我根据学情对教案进行了一定的修改。教学的重点放在“阅读感知”和“语言品味”两个环节，而“片段研读”被我删掉了。在教学中我着重突出以下几个问题：1、你从文章中了解到绿色蝈蝈哪些外表特征和生活习性？2、作者在文章中对绿色蝈蝈有哪些不同的称呼？这些不同的称呼有什么表达效果？3、从作者对绿色蝈蝈的外表描写和不同称呼，可以看出作者对绿色蝈蝈怀着怎样的情感？这三个问题逐个展开。教师并不着急去补充学生（甲）的答案，而是鼓励学生去认真阅读，去思考，去发现，去寻找答案。在教师富有激情的语言的鼓励之下，通过深入浅出的引导，学生兴趣盎然地积极参与到学习的过程当中，一篇科普小品文的教学在愉快和谐的气氛中完成了。

这堂课，我始终是以学生为主体、教师为主导的方式，创设了民主、轻松、和谐的课堂气氛，教学目标在学生自主、合作、探究中得到落实。