九年级语文上册第四单元15不求甚解课件新人教版
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2015年九年级人教版上册第四单元短文两篇(导学案、课件、word版习题解析)
板书设计
谈读书 第一层：读书的目的：怡情、傅彩和长才（比喻论证） 第二层：读书的方法：仔细推敲细思；不同的书，不 同的读； “3结合”（举例论证）
第三层：读书的作用：塑造性格和弥补精神缺陷（对 比论证）
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拓展延伸
1.读书名言警句积累： 阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份 人生的精彩，迟一天就多一天平庸的困 扰。 ——余秋雨 腹有诗书气自华 。 ——苏轼 好(hǎo)读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时 不好(hǎo)读书。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——韩愈 书到用时方恨少。 读书破万卷，下笔如有神。 ——杜甫 • 读万卷书，行万里路。 ——刘彝 需要更完整的资源请到 新世纪 教育网 - • 书犹药也，善读之可以医愚。 ——刘向
2、正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和 长才与反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学 究，用的是哪种议论方法？
对比论证：正反说理，全面有力。 3．作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。 ①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本 和局限于文字推求。 ②对不同的书，采用不同的读法。 ③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。 4．读书会有哪些功效呢？试举例说明。 读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
语言品析
说一说本文的语言有何特点？
平易流畅，笔法灵活，语言精辟。黑 格尔说过：“他(培根)的著作虽然充满着最 美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的 智慧，通常只需付出很少的理性努力，因 此他的话常常被人拿着当作格言。”英国 文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美 而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他 的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以 需要更完整的资源请到 新世纪 教育网 - 深刻的启迪。”
《不求甚解》PPT教学课件
狂妄自大〔 wàn〕ɡ 王粲〔càn〕 死抠〔 kōu〕
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预习思考
理解词义
不求甚解：原指读书只领会精神实质，不咬文嚼字。
现多指只求懂个大概，不求深刻了解。
咬文嚼字：过分斟酌字句，多用来指死抠字眼而不注
重精神实质。
因小失大：为了小的利益，造成大的损失。
预习思考
豁然贯穿： 指一下子弄懂了某个道理。豁然，通达的 样子；贯穿，前后贯穿通晓。
精读课文
为了论证观点，作者用了哪些论证方法？
举例论证 道理论证
普列汉诺夫读书的例子，从反面证明读书一定要有 虚心的态度，不要死抠字句，而要理解精神实质。 举诸葛亮读书“观其大概〞的例子，证明“不求甚 解〞比“务于精熟〞高明，知识面更广，了解问题 更全面。
引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣 然忘食〞引出论题。引用陆象山的话作为道理论据， 指出实际上与不求甚解有相通之处。稳固己方观点， 使论证更严密。
课后作业
一、阅读文段，答复以下问题。
?不求甚解?〔节选〕 列宁就曾经屡次批评普列汉诺夫，说他自以为熟读马克思的著作， 而实际上对马克思的著作却做了许多曲解。我们今天对于马克思列宁 主义的经典著作，也应该抱虚心的态度，切不可以为都读得懂，其实 不懂的地方还多得很哩！要想把经典著作读透，懂得其中的真理，并 且正确地用来指导我们的工作，还必须不断努力学习。要学习得好， 就不能死读，而必须活读，就是说，不能只记住经典著作的一些字句 ，而必须理解经典著作的精神实质。
助学资料
〔2〕间接批驳——驳立结合 4.一般论证思路 先树立批驳的靶子，即摆出对方的论点〔树靶〕，然后针对对方的 论点采用直接或间接的方式进行批驳(射靶)。 反驳对方的论点，从论据和论证方法上找问题。 反驳对方的论点，要注重分析，把理讲透，使人信服，不能扣大帽 子。
九年级上册人教版第四五单元字词整理PPT课件
第五单元
• • • • 庖páo官 惇dūn 食讫qì大簏lù 谮zèn害 麾huī下 绰chāo刀 沉吟yí 禀bǐng请 惑huò乱 n 腆tiǎn着 商酌zhuó 尴gān尬gà 喏nuò喏连声 相xiàng公 行háng事 • 怄òu气 趱zǎn行 干系gān xì • 揣chuǎi摩 胡诌zhōu 三昧mèi
污蔑miè 媚mèi上欺下 兼jiān而有之 灰烬jì 恼羞成怒nǎo 恪kè尽职守 n 凭pí ng吊 谀yú词 扶掖yè 大惊小怪 廓kuò然无累 重蹈覆辙zhé 涕泗sì 横流 气吞斗dǒu牛 枘ruì 凿 忐tǎn忑tè 繁衍yǎn 一抔póu黄土 化为乌wū有 怒不可遏è
• • • • • • •
红 素 一代天 润如油 敬 乐 章 义 不二 媚 欺 民百姓 成怒 重蹈覆 涕泗横 之明 化为 有 无与 比 斯底里 不迫 根深 固 不倦 而不舍 而易举 持之以 旁观 谈 论 全 贯 不求 解 加粗暴 咬 嚼 因 失 然贯通 开卷有 为民请 面面相 才放旷 连声 茶饭无 挖 搜
温 细 留之际 尽职 吞斗牛 斩 截 不言而 格 致 吹毛求 狂妄自 怀 伤 对答如
颧骨quán 秕谷bǐ 嗤chī笑 惘wǎng然 脚踝huái 嬉xī闹 歇斯底里 撅juē断 肥硕shuò 拮jié据jū 栈zhàn桥 煞shà白 褴lán褛lǜ 牡mǔ蛎lì 诧异chà 撬qiào开 糟蹋tà 阔绰chuò 与日俱增jù 狼狈不堪 发窘jiǒng 抽噎yē
• • • • • • • •
• • •
• • •
第四单元 开卷juàn有益 诓kuāng骗 怀古伤今 脊jǐ梁 丁肇zhào中 朱熹xī 怡yí 傅fù彩 矫jiǎo 情 睾 gāo肾 要诀jué 咬文嚼jiáo字 拜佛 fó 省xǐng悟 慨kǎi叹 诬蔑miè 濒bīn临 祈qí 祷dǎo 渺miǎo茫 彷páng以恒héng 固 孜孜zī不倦 锲qì 而不舍 不言而喻yù 格物致zhì 袖xiù手旁观 藻zǎo饰 知 狡黠xiá 诘jié难 伦理 滞zhì 碍 寻章摘句 味同嚼jiáo蜡 不求甚解 吹毛求疵cī 狂妄wàng自大 咬文嚼字 因小失大 豁huò然贯通 玄xuán虚
《不求甚解》PPT精品课件
(1)《谈读书》语言风格平易流畅， 灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手 法，充分随意的特点。
(2)《不求甚解》语言平易亲切， 娓娓而谈，用语简约，生动形象。
第四节
课堂小结
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
四 课堂小结
“吾生有涯，而知无涯”，书籍是我们成 长的精神食粮，所以我们要“好读书”，但古 今中外的书籍浩如烟海，我们穷尽一生的时间 也是读不完的，所以我们要读书要有选择。希 望同学们在学了这篇文章后能反思自己的读书 态度和方法，在借鉴别人读书方法的基础上， 找到更适合自己的读书方法。
读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整
体；最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样
通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
三 深入探究——论证方法
(1)运用引用论证。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每 有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引 用陆象山的语录，强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。
第六节
板书设计
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
六 板书设计
谈读书
阐述读书的正确目的 阐述读书的方法 阐述读书能塑造 人的性格和弥补精神上的各种缺陷
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
六 板书设计
不求甚解
摆出批驳靶子：对任何问题不求甚解都是不好的 分析“不求甚解”的含义 得出正确观点
二 整体感知——作家作品
邓拓(1912--1966)，原名邓子健，又名 邓云特，福建省闽侯县人，是当代著名的思 想理论家和散文作家。幼年酷爱文学艺术， 1930年加入左翼社会科学家联盟，同年加入 中国共产党，早在30年代就开始发表散文。 1945年初在晋察冀边区主持编辑了我国第一 部《毛泽东选集》。建国后，曾经任《人民 日报》总编辑。
(2)《不求甚解》语言平易亲切， 娓娓而谈，用语简约，生动形象。
第四节
课堂小结
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
四 课堂小结
“吾生有涯，而知无涯”，书籍是我们成 长的精神食粮，所以我们要“好读书”，但古 今中外的书籍浩如烟海，我们穷尽一生的时间 也是读不完的，所以我们要读书要有选择。希 望同学们在学了这篇文章后能反思自己的读书 态度和方法，在借鉴别人读书方法的基础上， 找到更适合自己的读书方法。
读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整
体；最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样
通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
三 深入探究——论证方法
(1)运用引用论证。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每 有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引 用陆象山的语录，强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。
第六节
板书设计
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
六 板书设计
谈读书
阐述读书的正确目的 阐述读书的方法 阐述读书能塑造 人的性格和弥补精神上的各种缺陷
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
六 板书设计
不求甚解
摆出批驳靶子：对任何问题不求甚解都是不好的 分析“不求甚解”的含义 得出正确观点
二 整体感知——作家作品
邓拓(1912--1966)，原名邓子健，又名 邓云特，福建省闽侯县人，是当代著名的思 想理论家和散文作家。幼年酷爱文学艺术， 1930年加入左翼社会科学家联盟，同年加入 中国共产党，早在30年代就开始发表散文。 1945年初在晋察冀边区主持编辑了我国第一 部《毛泽东选集》。建国后，曾经任《人民 日报》总编辑。
九年级语文上册第四单元第15课《短文两篇谈读书不求甚解》教案新人教版
五、教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕《谈读书》和《不求甚解》两篇短文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
2. 存在主要问题：
（1）课堂氛围不够活跃：在课堂上，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃，影响了学生的学习效果和兴趣。
（2）作业评价反馈不够及时：在作业批改和反馈方面，存在一定的时间延迟，影响了学生对学习效果的及时了解和改进。
（3）课堂测试不够全面：在课堂测试方面，主要侧重于选择题和填空题，缺乏对综合能力和应用能力的测试，影响了学生的全面发展和能力提升。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
- 作用与目的：帮助学生提前了解《谈读书》和《不求甚解》两篇短文，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《谈读书》和《不求甚解》两篇短文，激发学生的学习兴趣。
答案：示例：本节课我们学习了《谈读书》和《不求甚解》两篇短文。，《谈读书》强调了读书的重要性，认为读书能够丰富知识、提升思维能力和个人修养。而《不求甚解》则提出了“不求甚解”的阅读策略，认为在阅读过程中不必过分纠结于细节，而是要抓住大意和主旨，提高阅读效率。
5. 请列出至少三个你认为有助于提高阅读理解能力的建议，并简要说明原因。
- 观察：教师在课堂上观察学生的反应和参与度，了解学生的学习状态和兴趣，及时调整教学方法和节奏，以提高教学效果。
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕《谈读书》和《不求甚解》两篇短文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
2. 存在主要问题：
（1）课堂氛围不够活跃：在课堂上，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃，影响了学生的学习效果和兴趣。
（2）作业评价反馈不够及时：在作业批改和反馈方面，存在一定的时间延迟，影响了学生对学习效果的及时了解和改进。
（3）课堂测试不够全面：在课堂测试方面，主要侧重于选择题和填空题，缺乏对综合能力和应用能力的测试，影响了学生的全面发展和能力提升。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
- 作用与目的：帮助学生提前了解《谈读书》和《不求甚解》两篇短文，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《谈读书》和《不求甚解》两篇短文，激发学生的学习兴趣。
答案：示例：本节课我们学习了《谈读书》和《不求甚解》两篇短文。，《谈读书》强调了读书的重要性，认为读书能够丰富知识、提升思维能力和个人修养。而《不求甚解》则提出了“不求甚解”的阅读策略，认为在阅读过程中不必过分纠结于细节，而是要抓住大意和主旨，提高阅读效率。
5. 请列出至少三个你认为有助于提高阅读理解能力的建议，并简要说明原因。
- 观察：教师在课堂上观察学生的反应和参与度，了解学生的学习状态和兴趣，及时调整教学方法和节奏，以提高教学效果。
人教版九年级上册第四单元第十五课《短文两篇》其中《不求甚解》课件
提纲
• 首先，作者摆出了要批驳的靶子“对任何问题 不求甚解都是不好的”；
• 其次介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含 义；
• 然后从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫） 论证读书的要诀在于虚心、会意；
• 接着全面解释“不求甚解”，先从反面否定， 又从正面引用陆象山的语录论证；
• 最后总结全文，强调重要的书要反复阅读。
曲解了不求甚解的含义
• ②驳论据：指出敌论中论据的虚伪、错误而证明其论 点的荒谬性。
• ③驳论证：通过批驳对方的论证驳倒对方的论点，揭 穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑关系，其论 据不能证明论点，论点不能从论据中推出。
• 例：他有每天晨跑的习惯，所以他是个学习刻苦的 人。
• ⑵间接批驳 • 驳立结合
一、简介驳论文的知识• 1．Fra bibliotek论文的论证方式
• 立论
驳论
• 2．什么叫驳论文
• 驳论是指就一定的事件或问题发表议 论，批驳错误的反动的见解和主张。
• 侧重于驳论的议论文是驳论文。
• 3．批驳的方法 • ⑴直接批驳 • ①驳论点：抓住敌论点中的错误进行批驳 • 例：《不求甚解》“对任何问题不求甚解都是不好的”，
本文的论证思路：
竖靶子 引出处
• 《不求甚解》 释新义
援例子 引语录 结上文
举例论证
驳论 道理论证
对比论证
1、“不求甚解”是何意？作者是如何解 释“不求甚解”的含义的？
“不求甚解”多指读书只求懂得大意， 不求深入理解。
一是表示虚心，因为书不一定都能读懂， 就承认“不求甚解”。 二是说明读书的方法，不要固执一点， 咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
摘读法、圈点法
• 把读书过程中精彩的文章、 片段、句子等加以摘录、 圈点。包括笔记摘录，电 脑下载，圈点划线、评注 等。如毛泽东圈点《水浒传》
(人教版)九年级上册第15课《短文两篇》(谈读书、不求甚解)
“行万里路，读万卷书”。十年寒 窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长 大了。请你坦诚的告诉大家：你喜欢 书吗？你读过哪些书？读书的过程中 你有哪些感悟？
语文课件
板块二、走进培根小档案
名言：知识就是力量
培根 （Francis Bacon， 1561-1626) 英国著名的唯 物主义哲学家、现代实验 科学的始祖，作家。出身 贵族家庭，剑桥大学毕业， 后又学习法律。开创英国 “随笔”这一特有体裁。 著有《随笔》《新工具》 等。
《随笔》共58篇，风格 平易流畅，笔法灵活，语 言警辟。其中很多句子被 人当作名言 。
语文课件
板块三、个性阅读理文思
请大家用自己最喜欢的方式，认真的读课文， 拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。看看 作者围绕着“读书”做了哪些论述？
关键语句
1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
2、读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦 不可寻章摘句，而应推敲细思。
《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语 简约，生动形象。
语文课件
二、学情分析
九年级的学生经过两年的训 练，已经初步具有了一定的 分 析、理解、审美、筛选信息的 能力。这一时期的学生正处在 发展独立思维的重要阶段，让 学生自主探究、自主质疑，加 强合作交流，是教师最好的选 择。
语文课件
三、教学理念
1、重视学生在阅读过程中的主体地 位，强调学生阅读的 自主性和独立性，让 学生自己阅读、自己学会阅读，同时激励 学生与学生之间的合作交流，共同进步。
2、重视学生的独特感受和体验，鼓 励每一个学生对阅读内容作出个性的反应。
3、发挥教师的优势，给学生提供一 些未知的知识背景和拓展的 空间，组织好 阅读活动，实现师生之间的平等对话。
语文课件
板块二、走进培根小档案
名言：知识就是力量
培根 （Francis Bacon， 1561-1626) 英国著名的唯 物主义哲学家、现代实验 科学的始祖，作家。出身 贵族家庭，剑桥大学毕业， 后又学习法律。开创英国 “随笔”这一特有体裁。 著有《随笔》《新工具》 等。
《随笔》共58篇，风格 平易流畅，笔法灵活，语 言警辟。其中很多句子被 人当作名言 。
语文课件
板块三、个性阅读理文思
请大家用自己最喜欢的方式，认真的读课文， 拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。看看 作者围绕着“读书”做了哪些论述？
关键语句
1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
2、读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦 不可寻章摘句，而应推敲细思。
《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语 简约，生动形象。
语文课件
二、学情分析
九年级的学生经过两年的训 练，已经初步具有了一定的 分 析、理解、审美、筛选信息的 能力。这一时期的学生正处在 发展独立思维的重要阶段，让 学生自主探究、自主质疑，加 强合作交流，是教师最好的选 择。
语文课件
三、教学理念
1、重视学生在阅读过程中的主体地 位，强调学生阅读的 自主性和独立性，让 学生自己阅读、自己学会阅读，同时激励 学生与学生之间的合作交流，共同进步。
2、重视学生的独特感受和体验，鼓 励每一个学生对阅读内容作出个性的反应。
3、发挥教师的优势，给学生提供一 些未知的知识背景和拓展的 空间，组织好 阅读活动，实现师生之间的平等对话。
第13课《不求甚解》课件(共38页)2021-2022学年部编版语文九年级下册
学习生词
不求甚解：意思是说读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现一 般指只求懂得个大概，不求深刻了解。
例句：我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对 不求甚解的态度同样没有充分的理由。
咬文嚼（jiáo）字：对语言文字可以推敲，字斟句酌。多用来 指只注意文字的表述，死抠字眼儿。也形容故意卖弄自己的学 识。
例句：因此，重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉 得开卷有益。
文体知识
驳论文是指先提出对方错误的观点，加以直接批 驳或者间接批驳；继而，针锋相对地提出自己的观点 并加以论证，以便驳倒对方错误的论点。
理清反驳思路
本文批驳了什么观点？在批驳过程中作者又树立了自己 怎样的观点？
第1段：一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。其 实也不尽然。我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反 对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
每有会意，便欣然忘食。” 一般人对“不求甚解”的认识犯了
什么毛病？
理清反驳思路
一般人对“不求甚解”的认识犯了什么毛病？ 犯了“断章取义”的毛病 这个词经过长期流传、演化，不仅是缺了这个词的
原意，而且词的感情色彩还带有贬义。
理清反驳思路
释新意：解释“不求甚解”四字的两层含义。
理清反驳思路
阅读第3、4段 释新意：解释“不求甚解”四字的两层含义。 首先，要养成“好读书”这个习惯。 其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。
例句：二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要 前后贯通，了解大意。
学习生词
豁（huò）然贯通：豁然：通达的样子；贯通：前后贯穿通晓。 指一下子弄通了某个道理。 例句：或者一本书读了前面有许多不懂的地方，读到后面才 豁然贯通。
【最新】九年级语文上册 第四单元第15课《不求甚解》课件 人教新课标版 课件
含冤自尽，成为“四人帮”一九六六年大兴文字
狱的第一个牺牲者。
【最新】九年级语文上册 第四单 元第15课《不求甚解》课件 人教
邓拓与《燕山夜话》
如果不清楚了解邓拓散文产生的
时代背景，是无法理解他的那些
随笔、杂文的。邓拓《燕山夜话》
的写出，是同1960年至1961年中
央开始采取的“调整”国民经济的
总方针（事实上即1966）邓拓
的笔名，福建人。他从小就酷 爱文学艺术。一九三○年十八 岁时参加了左翼社会科学家联 盟，同年加入中国共产党，积 极从事革命活动。一九三七年 秋到达解放区后，历任《晋察 冀日报》社长，晋察冀新华总 分社社长等。解放后先后任 《人民日报》社长、总编辑和 1934年在浦东中学 【最北新】京九年市级语委文上册文第四教单 书记等职。
不求甚解
一、 课 文 朗 读 二、 字 词 解 释 三、 作 家 作 品 四、 课 文 详 解 五、 拓 展 阅 读 六、 布 置 作 业
【最新】九年级语文上册 第四单 元第15课《不求甚解》课件 人教
一、 课 文 朗 读
【最新】九年级语文上册 第四单 元第15课《不求甚解》课件 人教
二、字词解释
【最新】九年级语文上册 第四单 元第15课《不求甚解》课件 人教
《燕山夜话》包括一百五十多篇文章。江青林彪
等人，出于整垮北京市委，进而搞乱全国，乱中
夺权的阴谋，对
《三家村札记》和
《燕山夜
话》最先举起了屠刀。《燕
山夜话》变成了“反党黑文，
“三家
村”被打成“反党集团”，制造了一起震动全国
的特大冤案。1966年5月18日凌晨邓拓因此而
四、课文详解
（一）第一部分（第1段） （二）第二部分 (第2—4段) （三）第三部分 （第5—9段）
九年级语文上册 第四单元 第15课《短文两篇 谈读书 不求甚解》教案 新人教版
15.《短文两篇》一、新课标对《短文两篇》的要求从“知识和能力”这个维度说，这个单元课文主要是培养学生阅读议论文的能力。
本单元的四篇课文都是阐述求知与读书的议论性文章。
第四单元说明里要求：阅读这些随笔、杂文，要区分观点和材料，辨析两者之间的联系，并通过自己的思考，对作者的论述做出判断。
语文课程标准说：“阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
”编者的意图是，通过这个单元的学习，力求让学生能达到课程标准的这个要求。
一般来说，引导学生区分观点与事实、数据、图表，发现它们之间的联系，并作出判断，大概不太困难。
困难在于，区分观点与道理，发现它们之间的联系，并作出判断，因为作为论据的道理有时不易分辨出来。
即使分辨出来了，再判断道理与观点之间联系也有一定难度，教师在这方面要另作指导。
“过程和方法”这个维度，主要是激发学生阅读议论文的兴趣，把握阅读议论文的方法，养成阅读议论文的习惯。
二、本节教材内容分析、解读《谈读书》是培根的一篇著名的随笔，围绕读书，论述了知识的价值、求知的目的、读书的态度、方法等内容，论述的范围相当广泛。
《不求甚解》是邓拓先生的一篇杂文，文章采用驳论，对否定"不求甚解"的观点作了否定，阐述了读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读的正面主张。
教学两篇短文，要从内容、写法两方面进行突破。
内容上，要引导学生理解两文的读书观，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识，背诵两文中的名言警句，加强语言积累。
激发学生热爱读书，充分享受和汲取人类文化成果，做一个精神富有的人。
写法上，应引导学生理清两文的论证思路，分析理解两文的论证方式及方法，体会其表达效果，并对作者的观点进行自我评价和主观阐发。
教学本文，宜采用"批注式阅读法"和"比较阅读法"。
批注式阅读法注重学思结合，注重自我评价；比较阅读法注重求同存异，注重比较辨析。
第13课《不求甚解》课件(28张PPT)-2023-2024学年统编版语文九年级下册 (1)
段意：举诸葛亮读书的例子，提倡要有观其大略的读书方法。
（第7段）当然，这也不是说，读书可以马马虎虎， 很不认真。绝对不应该这样。观其大略同样需要认 真读书，只是不死抠一字一句，不因小失大，不为 某一局部而放弃了整体。
段意：观其大略需要认真读书，而且要重视整体把握。平平 读，未晓处且放过，不必太滞。”这也是不因小失大的意 思。所谓未晓处且放过，与不求甚解的提法很相似。放过 是暂时的，最后仍然会了解它的意思。
对“不求甚解”的理解:
1.文中“一般人”的观点是什么?
对任何问题不求甚解都是不好的。 2.作者是怎样理解的?又是如何反驳的呢？
驳论文
驳论可以鲜明地反驳一个错误观点 （如《中国人失掉自信力了吗》），也可以是 就别人论述的一个问题发表不同看法，或提出 质疑，进行商榷，今天所学的《不求甚解》作 者就提出不同于常人的观点。
阅读全文，概括段意
（第1段）一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。 其实也不尽然。我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是， 盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
段意：树靶子：“对任何问题不求甚解都是不对的”。
（第2段）不求甚解这句话最早是陶渊明说的。他在《五柳先 生传》这篇短文中写道：“好读书，不求甚解；每有会意， 便欣然忘食。” 人们往往只抓住他说的前一句话，而丢了他 说的后一句话，因此，就对陶渊明的读书态度很不满意，这 是何苦来呢？他说的前后两句话紧紧相连，交互阐明，意思 非常清楚。这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习， 完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。
囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。
“不求甚解”出自何处 ？今人通常如何理解？
出自陶潜《五柳先生传》“好读 书，不求甚解；每有会意，便欣然忘 食。”原意是读书只领会要旨，不过 于在字句上花工夫，属褒义。
（第7段）当然，这也不是说，读书可以马马虎虎， 很不认真。绝对不应该这样。观其大略同样需要认 真读书，只是不死抠一字一句，不因小失大，不为 某一局部而放弃了整体。
段意：观其大略需要认真读书，而且要重视整体把握。平平 读，未晓处且放过，不必太滞。”这也是不因小失大的意 思。所谓未晓处且放过，与不求甚解的提法很相似。放过 是暂时的，最后仍然会了解它的意思。
对“不求甚解”的理解:
1.文中“一般人”的观点是什么?
对任何问题不求甚解都是不好的。 2.作者是怎样理解的?又是如何反驳的呢？
驳论文
驳论可以鲜明地反驳一个错误观点 （如《中国人失掉自信力了吗》），也可以是 就别人论述的一个问题发表不同看法，或提出 质疑，进行商榷，今天所学的《不求甚解》作 者就提出不同于常人的观点。
阅读全文，概括段意
（第1段）一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。 其实也不尽然。我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是， 盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
段意：树靶子：“对任何问题不求甚解都是不对的”。
（第2段）不求甚解这句话最早是陶渊明说的。他在《五柳先 生传》这篇短文中写道：“好读书，不求甚解；每有会意， 便欣然忘食。” 人们往往只抓住他说的前一句话，而丢了他 说的后一句话，因此，就对陶渊明的读书态度很不满意，这 是何苦来呢？他说的前后两句话紧紧相连，交互阐明，意思 非常清楚。这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习， 完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。
囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。
“不求甚解”出自何处 ？今人通常如何理解？
出自陶潜《五柳先生传》“好读 书，不求甚解；每有会意，便欣然忘 食。”原意是读书只领会要旨，不过 于在字句上花工夫，属褒义。
初中语文人教版九年级上册第四单元第十五课《不求甚解》课件
初中语文人教版九年级上册第四单元第十五课《不求
甚解》课件
不求甚解马南邨《短文两篇》
许宁409001
好读书不求甚解每有会意便欣然忘食
知识目标1、学习本文中举例论证，
道理论证的方法的运用。
2、了解论证的两种方式，立论和驳论。
能力方法目标：
1、运用例证法，道理论证证明自己的观点。
2、用文章作者的观点来解释、解决生活
学习中的问题。
情感态度世界观目标：联系文章中的观点，反思自己对读书的方法和认识。
马南邨（1912－1966）原名邓拓、邓子建、邓云特。
笔名马南邨、于遂安、卜无忌等。
福建福州人。
1929 年考入上海光华大学政法系。
1931 年转入上海法政学院经济系，从事中共地下活动。
1934 年插班到河南大学历史系，开始研究中国经济史。
1937 年出版《中国救荒史》，引起史学界注意。
1961 年在《北京晚报》副刊上以马南邨笔名开辟“燕山夜话”杂文专栏。
又与吴
晗、廖沫沙以“吴南星”笔名在《前线》杂志上开设《三家村札记》杂文专
栏，因面对现实而产生很大影响。
他的作品涉猎很广，杂文独树一帜，有针砭时弊的批判性，并且把知识、趣味融于一炉，具有学者杂文的独特魅力。
不求甚解
整体感知，列出课文的结构提纲。
人教版九年级上册第四单元《不求甚解》课件
列宁说过，真理跨前一步，就会变成荒谬。“开卷有益”即使是真 理，但如果把它绝对化，同样也会变成荒谬。可能我是杞人忧天，所以 要补上一句：“开卷”未必“有益”。
学习《不求甚解》的写法，对 下列成语进行辩证分析，运用求异 思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解
②“班门弄斧”辩
③“船到桥头自然直”辩
谁都知道蜂蜜是很甜的；而蜂蜜之所以那样甜，是由于蜜蜂采集了 群花的结果。有人做过这样的统计，一只蜜蜂要酿一公斤蜂蜜，须在一 百万朵花上采集原料。蜜蜂酿蜜如此，人们求知亦然！列宁说过：“只 有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义 者。”而“开卷”，正是获取“人类创造的全部知识财富”的重要途径 之一；“开卷有益”，正是人们获取“人类创造的全部知识财富”的经 验之谈。只有勤于“开卷”，才能“丰富自己的头脑”，成为有教养有 学识的专门人才。鲁迅也说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才 能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”采群花，酿好蜜，正 是对“开卷有益”的最好喻释。所谓“读万卷书，行万里路”，所谓 “读书破万卷，下笔如有神”，亦未尝不是对“开卷有益”的最好旁证。 古往今来，一切有成就的学问家，无一不是勤于“开卷”的。
• 1、品读法。 • 4、析读法。 • 2、摘读法。 • 5、寻读法。 • 3、圈点法。 • 6、助读法。
品 读法
• 品读，就是在阅读中对文 章的某一点深入下去，这 里的“一点”必须是文章 的神韵所在。如《春》、《雄
关赋》的语言美；《故乡的榕树》的 人情美等。
助读法
• 助读法，就是利用书、报、光盘、磁 带上的精美的文章来帮助我们阅读理
在书山书海中，有许多许多好书，但也有不少坏书。毫无疑问，读 好书，必然“有益”；读坏书，自然有害。特别是实行改革开放以来， 不免泥沙俱下，鱼目混珠，的确冒出了一批坏书。缺乏鉴别能力的青少 年受到这些坏书的影响，以致身心都遭到戕害的事，难道见到的、听到 的还少吗？如果一味迷信“开卷有益”，盲目宣扬“开卷有益”，那岂 不是有意无意在怂恿青少年去拾那些黑色的、黄色的垃圾吗？
学习《不求甚解》的写法，对 下列成语进行辩证分析，运用求异 思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解
②“班门弄斧”辩
③“船到桥头自然直”辩
谁都知道蜂蜜是很甜的；而蜂蜜之所以那样甜，是由于蜜蜂采集了 群花的结果。有人做过这样的统计，一只蜜蜂要酿一公斤蜂蜜，须在一 百万朵花上采集原料。蜜蜂酿蜜如此，人们求知亦然！列宁说过：“只 有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义 者。”而“开卷”，正是获取“人类创造的全部知识财富”的重要途径 之一；“开卷有益”，正是人们获取“人类创造的全部知识财富”的经 验之谈。只有勤于“开卷”，才能“丰富自己的头脑”，成为有教养有 学识的专门人才。鲁迅也说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才 能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”采群花，酿好蜜，正 是对“开卷有益”的最好喻释。所谓“读万卷书，行万里路”，所谓 “读书破万卷，下笔如有神”，亦未尝不是对“开卷有益”的最好旁证。 古往今来，一切有成就的学问家，无一不是勤于“开卷”的。
• 1、品读法。 • 4、析读法。 • 2、摘读法。 • 5、寻读法。 • 3、圈点法。 • 6、助读法。
品 读法
• 品读，就是在阅读中对文 章的某一点深入下去，这 里的“一点”必须是文章 的神韵所在。如《春》、《雄
关赋》的语言美；《故乡的榕树》的 人情美等。
助读法
• 助读法，就是利用书、报、光盘、磁 带上的精美的文章来帮助我们阅读理
在书山书海中，有许多许多好书，但也有不少坏书。毫无疑问，读 好书，必然“有益”；读坏书，自然有害。特别是实行改革开放以来， 不免泥沙俱下，鱼目混珠，的确冒出了一批坏书。缺乏鉴别能力的青少 年受到这些坏书的影响，以致身心都遭到戕害的事，难道见到的、听到 的还少吗？如果一味迷信“开卷有益”，盲目宣扬“开卷有益”，那岂 不是有意无意在怂恿青少年去拾那些黑色的、黄色的垃圾吗？
九年级语文《不求甚解》最新ppt课件 - 副本
“不求甚解〞出处
出自陶潜《五柳先生传》： “好读书，不求甚解〞。 原意是读书只领会要旨， 不过于在字句上花工夫， 属褒义。
今多谓学习或工作的态度 不认真，不求深入理解， 浅尝辄止，含贬义。
陶渊明的读书观：
不求甚解的两层含义： 1、虚心，别骄傲自负 2、不咬文嚼字，前后贯穿
3、对于“不求甚解〞 的读书态度作者持 什么态度？举了什么例子？
逻辑思维评事论理的文章体裁。
二、议论文的三要素
论点 论据 论证
三、议论文的论证方法多种多样，常见的 有：
举例论证、 比照论证、
道理论证 比喻论证
【论证方法及作用】
❖ 举例论证：使用了举例论证的论证方法， 列举……的事例，具体有力地论证了…… 从而使论证有说服力。
❖ 道理论证：使用了道理论证的论证方法， 有力地论证了……的观点，从而使论证更 具有说服力更有权威性。
6、作者运用了哪 些论证方法呢？
举例论证
列宁批评普列汉诺夫 诸葛亮——“观其大概〞读书法
1、列宁批评普列汉诺夫的事例，侧 重论证含义一。
诸葛亮的事例，侧重论证含义二。
2、古往今来的事例，使论证更具有 普遍性，更有说服力。
道理论证
陆象山语录
7、回忆，理清本文的论证思路:
树靶子:
开门见山的提出反驳的观点， 同时也亮出自己的观点
论，批驳错误的反动的见解和主张。侧重 于驳论的议论文就是驳论文。
树靶子
射靶子
自己的主张
1、本文是一篇驳论文，对方的 观点是什么?作者的观点是什么?
2、文章分析陶渊明的读书态度，那 他有怎样的读书态度？“不求甚解〞有哪两 层含义？
“不求甚解〞出处
陶渊明《五柳先生传》