初中数学作业论文

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初中数学优秀论文(共65篇)-学术堂

质教学资源的共享和利用。
06
初中数学未来发展展望
发展前景预测
02
01
03
初中数学教育将更加注重学生数学思维的培养，而不仅仅是数学知识的传授。
随着科技的发展，数学教育将更多地融入现代科技元素，如使用数学软件、在线学习平台等。
初中数学将更加注重与其他学科的交叉融合，如物理、化学、计算机科学等。
对策与建议
01
激发学生兴趣
通过创设生动有趣的数学情境、组织丰富多彩的数学活动等方式，激发
学生的学习兴趣和求知欲。
02
提高教师素质
加强对初中数学教师的培训和考核，提高其教育理念和教学技能水平，
促进教师专业成长。
03
优化教学资源配置
加大对农村和贫困地区初中数学教育的投入力度，促进教学资源均衡配
置，缩小城乡和地区差距。同时，充分利用现代信息技术手段，实现优
大数据的处理和分析需要运用到大量的数学知识，初中数学可以培养学生的数据处理和分析能力。
04
初中数学优秀论文分析
论文主题分类
01
代数与数论
02
几何与拓扑
03 概率与统计
04
数学教育与心理
数学史与文化
05
包括代数方程、不等式、函数、数列与数论等基础理论的研究。
涉及平面几何、立体几何、解析几何、拓扑学等领域的研究。
加强初中数学师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力。
加强初中数学师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力。
加强初中数学师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力。
THANK YOU
感谢聆听
个性化学习
随着教育技术的发展，初中数学教育将更加注重个性化学习，根据学生的不同需求和特点进行有针对性的教学。

2023年初中数学教学论文10篇(优秀7篇)

2023年初中数学教学论文10篇（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初中数学作业之管见论文

初中数学作业之管见作业是数学教学的一个重要环节，是学生理解知识，应用知识的一个必备程序，也是培养学生数学能力的重要手段。

然而，目前，不少教师对作业没有深入思考，学生交上来的作业，教师按传统的方式一一仔细批改，对了见”√”，错了见”×”。

久而久之，教师用辛勤的劳动换来了一批把作业当作任务，甚至抄作业来应付检查的”懒”学生。

这是教学工作者不愿意看到的。

因而，作业的改进势在必行。

下面谈谈笔者的几点看法。

（一）让作业成为师生情感交流的纽带学校是快乐的，不仅学会快乐，而且会学更快乐。

教师的教学行为的其中一个目的是：刺激学生产生学校欲望。

学生需要试验自己有没有学会知识，能不能应用知识，就得选择做作业，用做作业这种方式来体验思维的运行过程。

要让学生乐于作业，除了刺激他的学习欲望之外，教师还要调动学生的非智力因素，其中，情感因素很重要。

”亲其师”才能”信其道”，而要让学生”亲其师”，教师首先要”爱其生”。

事实上，作业不仅是老师了解学生的手段，而且更是让学生感受教师的爱的一个不受时间和空间限制的好平台。

受大班教学的局限，每天45分钟的教学活动中，既要完成教学任务，又要给每个不同性格的学生展示才能的机会，满足他们的表现欲，真正能得到”重视”的学生并不多，上完一节课，可能有的学生心目中还不知道老师这节课有没有注意到他呢！真这样常被自己的老师”遗忘”，慢慢地与老师的心理距离就越来越远，更别谈接受老师以及老师布置的任务了。

那么，作业就是弥补这个情感盲区的好方法。

怎样弥补呢？首先，教师在观念上要尊重学生的差异。

相同的课堂和相同的作业会因为学生的知识基础、学习习惯、思维方式、兴趣爱好等因素影响，学生接受程度和表达方式都可能不一样，因此，教室布置与批改作业时，可根据自己了解的情况适当区分难易层次，鼓励学生充分练习、积极尝试，提高作业的针对性，作对学生真正有用的作业。

其次，批改作业时，充分发挥批语的正面功效，用批语与学生心灵对话。

初中数学论文(优秀6篇)

初中数学论文（优秀6篇）设计数学故事，激发学生学习兴趣篇一中学数学教学的论文篇二作为一名中学数学教师，我在此结合当前中学数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的与创新。

一、针对问题精心创设情境能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。

教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的。

从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。

注意体现把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上的精神。

例如，在华东师大版《数学》八年级（下）第20章的扇形统计图教学中，我考虑到学生在小学高年级阶段就已有了对扇形统计图有初步的了解，除了课前安排学生收集报刊杂志中的扇形统计图之外，还请学生以四人一组为单位，请他们对班级中来自不同区域的学生数量情况进行调查登记，通过课前预习，自己先试着绘制一张扇形统计图，并分别涂上自己喜欢的颜色。

由于课程从学生熟悉的生活内容入手，每个学生对上课的内容都产生了很大的兴趣，课堂气氛活跃，教学效果有了明显的提高。

在此研究型的学习过程中，学生带着感兴趣的问题去探索发现，通过收集数据，分析处理，师生交流，生生交流，独立思考，归纳总结，学会运用数学知识分析并解决实际问题。

学生在发表见解、各抒己见、和谐民主、生动活泼的学习气氛中，能充分地融入课堂学习，提高数学能力和学习效率。

有的学生在研究问题的过程中，还提出了扇形统计图反映数据情况的优缺点，在教材知识的基础上更上了一层楼。

这种在充满探索的过程中学习数学，让数学知识和数学体验上升到了一个新的层次，让他们感受到运用知识解决问题的乐趣，增强学习积极性，形成应用意识，创新意识，达到开发潜力，提高能力的目的。

初中数学作业优化设计论文

浅议初中数学作业的优化设计我国基础教育倡导任务型的教学模式,而任务型教学是教师根据学习内容设计各种交际任务,让学生通过感知、体验、实践、参与等方式学习和使用数学完成学习任务。

因此,“课堂教学任务化”已成了教师备课的基本原则。

数学课外作业是数学课堂教学的延续,它能够丰富学生的知识储备,扩大知识面,发展学生的智力和创造才能,是整个数学教学工作的重要环节。

但在传统的作业观下面存在着很大的问题:1、作业陷入了机械重复、过分强调“熟能生巧”的误区,让我们的孩子终日陷于“题海”,苦不堪言,逐渐消钝了学习的热情,身心的健康发展也因此受到遏制,特别是基础较好学生。

2、采用“一刀切”的方式布置作业题,导致学习好的学生感觉“吃不饱”,水平一般的学生难于提高,学习有困难的学生却“吃不了”。

造成一批平庸者。

3、作业形式、内容呆板单调、冰冷无情,是一些纯粹的数和形的舞台。

让我们的孩子感觉无味,久而久之对学习数学不感兴趣,甚至产生厌烦或反感,并出现抄袭、马虎应付的情况。

基于此,凸显新课程理念,进行作业改革,让学生的作业体现科学性和对学生的发展起作用是我们每个教师应该做的。

下面,我就在这方面谈谈我的一些做法:一、数学作业要力避重复性,讲究趣味性与训练性。

让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习,以激发学生的作业兴趣,使之产生一种内部的需求感,自觉主动完成作业。

如:有一位二年级数学老师,当她教完了表内乘法口诀后,布置了这样一道作业题:秋天到了,你们想欣赏秋天的景色吗?秋天的景色是多么的美丽啊!学校决定明天去秋游。

秋游时大家都要带点心,这次秋游的点心以小组为单位自己去买,不要再叫爸爸、妈妈买了。

下面一些食品的单价:可口可乐4元;饼干2元;面包2元;汉堡包8元;苹果l元:梨8角;炸鸡腿5元;果冻5角……用30元买本组的点心,你计划怎样买,既要吃得饱,又要吃得好。

同学们,用你们学过的知识,看哪一组安排得最合理?这种趣味浓厚的作业,不是靠多题量或复杂计算来训练学生的计算能力,而是把知识点融在情景之中,让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好、知识掌握的情况,灵活运用方法解决实际问题。

初中数学小论文范文参考(热门18篇)

初中数学小论文范文参考(热门18篇)一、初中数学教学中师生互动的特点1.亲和性特点与传统的灌输式、讲授式等初中教学方法相比，师生互动教学有明显的亲和性特点。

由于教师与学生之间的互动，很大程度地拉近了师生间距离，使学生感受到教师的耐心与亲和，从而加深对教师的信任，更喜欢学习数学。

2.开放性特点传统教学，对于学生的心理、情绪都没有充分地顾及到，这就导致有的学生对初中数学学习存在抵触情绪。

而师生互动教学与传统教学不同，是一种开放性的教学方法。

通过师生互动与教师对学生的鼓励，使学生从封闭的情绪中解放出来，激发学生高涨的情绪，使学生能够在教师的引导下围绕教学内容与教学目标展开讨论与合作。

二、初中数学教学中师生互动的有效方法1.以小组活动形式进行互动在初中数学教学中，为规范师生互动局面，促进互动效果，教师最好采用创建学习小组的方式。

教师可按照一定的标准将全班学生分成若干个学习小组，然后布置数学学习任务。

学生在接到任务研究、讨论的同时，教师可以以小组成员的身份加入到学习小组中，与学生就一些数学知识点共同进行讨论、交流与探索。

教师通过这种与学生零距离接触的方式，点燃学生的热情，使学生能够主动地向教师阐述自己的观点，最终在教师的指导下理解数学知识。

2.通过设问，促进师生互动有了问题，才会引发学生思考。

在初中数学师生互动教学中，有效的设问必不可少。

教师应该根据教数内容与难点，提出一些关键、合适、具有吸引力、趣味性的问题，然后让学生思考。

这些有趣的数学问题，能够激发学生的学习兴趣，使他们充分发散思维，带着问题去阅读数学教材，然后通过互相探讨、与教师互动等多种方式，就问题展开分析，最终在教师的指导下获得问题的解决方法。

3.巧设陷阱，引导学生在探究中互动在传统的初中数学教学中，多是学生在学习中出现各种各样的错误，教师找出错误进行批评教育，使学生能够改正错误，但这种纠错式的教学方法容易打击学生的自信心，使其逐渐抵触数学。

在新课改师生互动教学过程中，教师故意暴露一些破绽或错误，然后逐步引导学生去探究、发现错误，进而主动与教师交流、互动，最终加深学生对数学问题的理解，使学生真正地学好数学。

初中数学精品论文：初中数学作业的分层设计与布置

初中数学作业的分层设计与布置摘要：作业是教学的延伸，能够帮助学生查缺补漏，巩固所学知识点。

因此教师在作业布置过程中必须综合考虑各方面因素，摒弃重复、机械的作业布置格局，以学生的学习情况和家庭因素为依据设计和布置作业，以此提高全体学生的综合素质。

本文简要概述了初中数学作业分层设计与布置的必要性，并探讨了相应措施，以期能保证数学作业的有效性。

关键词：初中数学；作业分层；设计与布置；质量随着新课程标准改革的深入，素质教育成为初中教学的重点，教师在教学过程中必须清楚地认识到应试教育模式下作业中存在的弊病，并以素质教育为标准，设计多样化的作业模式。

基于上述背景，初中数学作业分层设计与布置优势较为明显，作业的设计在保证知识性的同时，富含实践性和差异性，着眼于全体学生的发展，给予学生自主选择作业的权利，并配以分类点评，以此提高数学教学效果。

一、初中数学作业分层设计与布置的必要性传统数学教学中，作业的设计与布置存在明显的缺陷，其主要表现在如下三个方面：习题形式缺乏新颖性，传统数学作业中，习题形式较为单调陈旧，其中计算题和应用题占主要部分，不能有效地检查学生对知识的掌握程度，课后巩固效果不佳；忽视学生个性化差异，教师在作业布置过程中，忽略学生的个性化差异，作业的难易程度和完成时间相同，但学生在学习过程中理解能力和学习能力均存在明显差异，对知识点的掌握与运用能力不同，相同的作业要求很难适应全体同学实际需求；作业缺乏实践性，教师布置的作业缺乏与实际问题和其他学科的联系，不利于引导学生实现将数学知识转化为解决问题的能力。

而不同层次作业的设计与布置过程中，教师需从不同角度衡量班级学生知识的掌握情况，以此为基础设计具有针对性的作业，引导学生掌握和领会所学知识，进而建立健康、积极的数学观，掌握数学学习与应用的方法。

二、初中数学作业分层设计与布置的有效措施1.注重理论联系实践，培养学生的应用能力数学知识较为抽象，對学生的逻辑思维能力要求较高，因此在数学作业设计与布置过程中教师应注重理论知识与生活实践相联系，一方面生动形象地展示所学知识，加深学生对知识的理解；另一方面引导学生树立知识应用意识，将书本知识应用于解决日常生活问题。

七年级数学数学论文（五篇范例）

七年级数学数学论文（五篇范例）第一篇：七年级数学数学论文七年级数学兴趣教学数学论文大家知道，初中数学已被公认为一门基础性强、知识严谨的学科。

随着数学内容的不断更新、变化，学生学数学的能力有时不适应，尽管越学越用功，却越学越吃力。

部分学生开始对数学产生害怕心理，随之产生厌学情绪。

其中后进生所占比例较大。

这种状况直接影响着大面积提高数学教学的质量。

探讨造成两极分化比较严重的原因和对策，值得我们去思考、研究。

一、造成分化的原因（一）缺乏学习数学兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。

兴趣是最好的老师，做任何事情，只要对它有了兴趣，便能达到预期的目的，学习数学也是如此。

何谓兴趣？兴趣就是个体积极探索事物的认识倾向。

学习兴趣是学生主观能动性的表现，也是学生学习的动力源泉，有了学习兴趣，学生会产生强烈的求知欲，主动寻求知识和参与学习活动。

对于初中生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。

学习数学兴趣比较淡薄的学生数学成绩就比较差，可见学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。

只有极大地激发学生的学习兴趣，才能有效地调动学生的学习积极性。

学习活动，是学习能动性的重要体现。

学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。

初中数学较小学数学知识面逐步拓宽，学习方法与教学方式也有较大的变化，学生的学习方法、思维能力也必须有相应的变化。

在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习分化。

（二）掌握知识、技能不够系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。

与小学数学相比，初中数学内容的逻辑性、系统性更强。

表现在教材知识的衔接上，掌握数学知识的技能技巧上，如果学生对前面所学内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就会出现连续学习不能衔接的薄弱环节，跟不上整体学习的进程，导致学习松劲，成绩分化。

关于初中数学优秀论文推荐7篇

关于初中数学优秀论文推荐7篇初中数学包括数学学科课与数学活动课。

新的课改计划实施不久，难免有的数学教师对数学活动课概念模糊，认识不清，将数学学科课与数学活动课的教学要求、教学特点混为一谈。

本文就以初中数学论文为例提供7篇初中数学优秀论文供大家参考学习。

初中数学优秀论文范文一：论文题目：构建初中数学高效课堂的策略【摘要】要想提高初中数学教学效率，数学教师必须要改变传统的教学策略，注重激发初中生的数学学习兴趣，改变学生对数学的畏难情绪，让学生在数学课堂真正活跃起来。

探讨了如何提高初中数学教学效率，旨在为初中数学教学提供参考。

【关键词】初中数学高效课堂教学效率互动初中数学教学既要使学生掌握丰富的数学知识和数学技能，还要培养初中生的数学素养。

因此，初中数学教师要坚持“以教为主导，以生为主体”，使学生成为课堂教学的主人，改变传统“一言堂”的教学方式，激发初中生的数学学习兴趣，提高初中数学教学效率。

一、构建情境激趣，有效引入新课初中数学教师在日常教学中，需要根据实际教学内容，构建高效的课堂教学情境，激发初中生的数学学习兴趣，从而有效的引入新课，使初中生的数学思维更加活跃，从而促进课堂教学的有效开展。

比如，讲初中数学轴对称的相关知识时，我创建了教学情境: 我首先带领学生动手操作，在一张纸片上滴一滴墨水，然后将纸片对折压平，再重新打开，让学生观察两滴墨水之间的关系。

初中生的学习兴趣非常浓，都踊跃的进行尝试。

在学生操作之后，我总结出轴对称的概念: 把一个图形沿着某一条直线翻折过去，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形成轴对称，这条直线就是对称轴，两个图形中的对应点( 即两个图形重合时互相重合的点) 叫做对称点。

为了拓展初中生的思维，我鼓励学生想一想日常生活中常见的轴对称图形的例子。

二、运用信息技术，提高学习效率随着信息技术在初中校园的普及，给初中数学课带来了新的发展机遇，极大地提高了初中数学教学质量。

初中数学作业设计论文10篇

初中数学作业设计论文10篇第一篇1．实现新课标初中数学作业设计有效性的注意问题作业设计要体现学生的学习主体地位：自主探究性学习要求教师应给予学生充裕的自主学习空间, 使学生自主发现、感悟、探究学科知识, 并积极地参与到教学活动中, 提高学生发现问题、自主解决问题的能力, 使学生勇于尝试、大胆实践, 真正成为学习的参与者, 从学习中体会到快乐, 获取成就感.作业设计要有针对性：初中数学教师在进行作业设计时, 应以教学内容为中心, 精心布置、认真筛选、突出典型习题, 提高作业达到的学习效果.作业设计应有选择性地展开：教师在进行作业设计时, 应依据教学目标、重难点、解题方法、课堂知识点选择性地设计易错题和典型习题、学生普遍存在的问题, 给学生自主筛选的空间, 调动起学生学习的热情.作业设计应有层次性：教师在进行作业设计时, 应结合教学知识点和学生实际的学习能力进行, 对于基础较为薄弱的学生应设置难度较低的基础习题；对基本功扎实的学生, 应设计富有挑战的习题, 增加新的知识点, 调动起学生的求知欲.作业设计应有探究意义：学生学习的目的在于知识的灵活运用, 因而, 教师在设计作业时, 习题应能体现出理论知识和生活实际的结合, 进行探究性学习, 使学生能够利用所学知识解决生活中的具体问题, 并培养学生的创新能力.2．新课标初中数学作业设计时要点分析预习作业：在编写学案时可进行预习作业的设计, 学生学习新课的主要依据就是学案, 参照学案展开学生的自主学习, 通过学案进行预习时, 可将学生分成若干小组, 小组成员在预习新课后进行交流和互检, 上课前教师进行批阅, 以总结出学生普遍存在的问题.通过设计预习作业, 培养学生的预习能力, 找出重难点知识, 提高学生学习的积极性, 通过小组间的竞争, 形成良好的学习氛围, 端正学生的学习态度, 培养学生形成良好的学习习惯.易错作业：错题作业也即通过学生的常见错题, 教师引导学生学会对错题进行分析和整理, 以发现问题所在, 并采取一定的解决策略, 进行针对性的训练, 促使学生改善其学习方法, 使教师发现其教学方式存在的不足并加以改善, 以达到减负提效的作用.具体说来, 可通过以下方式进行：首先将错题摘录下来并进行分类整理, 教师可要求每名学生备有一个错题本, 摘录下测试或平常作业中出现的错题, 分类进行整理, 出现错题的原因通常有三种, 一是概念模糊不清造成的, 二是粗心大意引起的, 三是审题错误出现的.学生可针对个人的实际情况, 有选择地练习3~4道习题加以巩固.对于不会分类整理错题的学生, 教师应予以指导, 也可通过小组合作的方式, 使组员间进行探究、总结.其次对于错题原因认真进行反思, 并制定一定的解决措施.学生在分类整理错题时, 应认真分析反复出现错误的原因.在学生进行原因反思时, 教师应使学生从以下两个方面进行, 一是对所学知识是否真正理解, 二是个性品质、学习习惯是否正确.在学生原因反思的基础上, 教师应帮助学生制定针对问题的可行性方案, 使学生的学习更加有效.错题作业不仅可以纠正学生的学习错误, 还与学生的学习需求相符合, 促进学生学习效率的提升.分层作业：数学教师在设计作业时应注意因材施教, 由于每名学生的接受能力、理解能力等各不相同, 成绩也有先后之分, 在进行作业设计时, 教师应考虑到学生学习现状的不同层次, 采取分层设计作业的方式, 使学生能够结合自身实际选择不同层次的作业, 挑选出自己能够完成的习题.分层作业从容量上适应了不同层次的学生学习需求, 为学生营造了一个能够实现练习、进步、提升的环境.具体说来, 可依据教学目标将分层作业分为自选题和必做题, 一般必做题可设置3~4道, 自选题可设置2~3道.对于后进生而言, 应着重与例题同类的习题, 也即必做题；对于中等生而言, 应着重例题的变式习题, 但必须完成必做题；对于优等生而言, 应注重实际应用题和开发智力的扩展习题, 但必做题也应完成.分层作业可以使学生结合自身的学习水平有选择地展开习题训练, 使每名学生的学习能力都能得到有效地锻炼, 满足了各层次学生的学习需求, 调动起学生学习的积极性, 使学生更好地参与到学习活动中.3.结语数学作业作为初中数学活动的延续, 作业设计质量的好坏对学生的学习效果有着重要的影响, 为实现初中数学作业设计的有效性, 在进行作业设计时, 应注重学生学习主体地位的体现, 作业设计应针对教学目标、重难点知识等展开, 有选择地设计典型习题、错题等, 并结合不同层次的学生学习需求布置作业, 尽可能地设计理论知识和实际问题结合的探索性习题, 以提高学生解决实际问题的能力, 培养学生的创新能力, 充分发挥出数学作业的作用.作者:王晓晓单位:宁波市鄞州区华光学校第二篇一、凸显温故特性, 巩固数学知识素养课堂作业应该服务、服从于课堂教学活动。

新初中生数学小论文范文推荐16篇

初中生数学小论文范文推荐16篇5初中生数学小论文范文第一篇在这几天中，我天天都看着我哥玩“欢乐斗地主”，我发现了一个非常奇怪的问题，有时赢得多，有时赢得少。

输的时候也是这样，我非常好奇，经过我哥的讲解，我才明白这其中的奥妙，这个也跟数学有关。

那一天，我坐在旁边看我哥玩，看了一会儿，就发现了个问题。

我就问：“哥，我问你一个问题。

”“哦，有什么问题。

”“你玩游戏时有没有觉得不对劲，欢乐豆和积分一会儿赢得少，一会赢多，这是为什么？”我哥笑着对我说：“你这个问题可真有趣，你有没有发现牌下有一个‘倍字码’。

”我一看，真的，有一个“倍”字。

哥哥说：“你看这个‘倍’字旁有个数字，一开始是15，表示是15倍，叫地主时，每叫一个就乘2，明牌时有乘2，翻牌时有大王就乘3，有小王就乘2，每出一个炸弹也是乘2，一会我打一副牌，你看是多少，在看赢的是多少。

”接着打牌时我看到：有一个人是明牌，又叫了地主，又有大王，又有炸弹，倍数是15*2*2*2*2*3*2*2*2*2*2=23040，好多啊！我哥又说：“欢乐豆是倍数除以50，积分是在乘10。

”我又算了一算：积分赢了46080，欢乐豆赢了2304，我在一对照，还真是的，我很高兴，因为我终于明白了这个令我好奇了很久的问题。

生活中，真的处处都存在着数学的知识呢！初中生数学小论文范文第二篇在教学活动中，师生交流的主要场所是课堂，课堂教学的氛围和效果，直接关系着学生的学习效果．在课堂中，教师可以通过某种生活情境的模拟，将数学问题融贯其中，与学生展开思想的沟通，引导学生自然利用数学知识解决实际问题．通过师生之间的交流互动，引导学生认真思考，共同学习，改变学生被动学习的传统教学方法，让学生主动地、积极地思考问题，主动学习．同时，营造了良好的课堂教学氛围，增进了师生感情，提高了学生的深入思考和研究的能力．互动式教学方法在初中数学教学中的应用，首先要求数学教师具备成熟的互动式教学的能力，每一节课都根据教课内容，有效地、恰当地结合实际问题，教学准备充分，能够让学生从日常的生活中发现数学问题，思考数学问题，并设法解决数学问题，学生的感性认识也在教学的过程中得到提高．例如，在学习角平分线的性质时，首先指导学生认识角的平分线，并画出角的平分线;然后任意选择角平分线的几点，引导学生观察每一个点到角两边的距离，总结规律，得出角平分线的任意一点到角两边的距离相等这一结论．知道这一性质以后，让学生与日常生活想联系，寻找相似问题的应用，并举例说明，如风筝的制作过程中，需要利用角平分线的这一性质．这样，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围的同时，提高学生的思维推理能力，以及实际动手能力．在互动式教学模式下，教师不但要做好充分的准备，同时还需要具备充足的教学设备供课堂使用．在互动式教学方法的应用过程中，要实现其应用效果，在教学中要从多个角度进行启发，引导学生联系初中数学的内容能够与实际问题相结合，寻找学生的兴趣点，并与课堂教学知识点内容相结合，确立教师在课堂教学活动中的主导地位．另外，在数学教学的过程中，除了传统的板书授课方式以外，教师要积极主动地使用新媒体技术，通过声音或者图像等媒介描述数学知识点，让数学问题更形象、更生动，为课堂的互动教学营造氛围．例如，二次函数的教学过程中，可以利用多媒体技术，制作二次函数的平移、旋转，立体效果让学生能够更直观地看到二次函数的性质，深刻理解教学内容，不但能够提高学生的学习能力，学生的思维空间更广，互动教学方式得到有效的发挥．在初中数学教学中应用互动式教学方法的过程中，首先教师要根据教学内容、联系实际进行问题设置，引导学生根据日常生活，结合提出的问题进行思考，给学生留出思考和讨论的空间．鼓励学生拓宽思维，多角度看问题，并能够和大家交流，互相探讨．在自由讨论的时候，教师要做好引导和纠错，控制课堂互相交流氛围，帮助学生做好总结，取长补短，发现问题，并解决问题．通过学生讨论，教师搜集学生们的各种观点，将其中的新思维、新观点拿出来，让大家展开讨论，引导学生用新的方法进行问题的解决，并掌握研究的思路，解决实际问题，培养学生课堂数学思维训练，理论联系实际，将新知识与实践相结合，牢固地掌握课堂教学内容．初中生数学小论文范文第三篇在森林的深处住着一只小熊，它叫琳琳。

“双减”背景下初中数学作业优化设计优秀获奖科研论文

“双减”背景下初中数学作业优化设计优秀获奖科研论文初中数学学习中，学生的学习目标是对知识进行深入的学习，同时形成自身的学习习惯。

教师要落实“双减”背景的策略，减少学生的学习压力，优化做题的表现形式，让学生的主观意识可以在学习中得到解放，对数学产生主动探索的意愿，积极地投入数学学习中，提高对数学知识学习的动力。

初中作为学生学习数学的过渡阶段，有着承上启下的作用，很多家长和教师都对这个阶段学生的学习极为重视，希望学生可以学习更多的知识。

但这无形之中为学生带来了很大的身体负担和心理负担，学生要面对大量的作业，又害怕自己的成绩达不到教师和父母的要求。

在这样的学习中，学生的心理受到了很大的伤害和扭曲，极大地影响了学生的学习状态和健康的心态。

因此，在初中教学中，教师必须通过“双减”的模式，让学生可以重新对自己所学习的内容进行思考，从自己的内心出发，对知识进行认识，感受学习的快乐，实现自身的全面发展。

一、“双减”背景下优化初中数学作业设计的策略（一）设计不同层次的作业，让学生根据能力自主选择对于学生来说，在学习中有适合自己的作业，在完成的过程中可以一点一点地感受到自己的进步，对完成作业的动力也会有提升。

在层次化的作业当中，学生可以不断地根据自身的能力，对自己的作业选择进行调整，不断地提高自身能力的上限，感受到能力提升的乐趣，从而更愿意通过作业的方式来对自身的能力进行展现。

例如，教师在设计家庭作业的时候，可以针对学生能力的不同，设计更具有层次的作业，因材施教，将作业分为基础题、提高题和发展题。

基础题针对一些基础较为薄弱的学生，题目设计基础知识的学习和运用，学生在完成过程中可以打下良好的基础，感受学习的乐趣。

提高题针对基础中等的学生，通过作业的方式让学生对知识的概念更加深刻，同时通过多元化的题目锻炼学生的解题能力，培养学生灵活的思维。

发展题针对基础较好的学生，在解题中锻炼学生灵活的思维，找出问题里的空隙，对问题进行解决。

初中数学论文优秀5篇

初中数学论文优秀5篇篇一：初中数学论文范文：《试论提升初中数学课程教学有效性的策略》篇一数学课程在整个中学教育阶段居于基础性和关键性地位，作为初中教育的基础性科目之一，学生的数学学习成绩直接影响其整体学习质量，而数学课程的教学效果又能够对学生的数学学习兴趣产生直接且深刻的影响。

在新课程改革标准背景下，推动初中数学教学改革，不断提升初中数学教学质量正显示出极端重要性。

长期以来我国初中数学教学受到传统教学理念的影响，教学方法单一，教学思路落后，教学内容与实际生活脱节，造成学生的学习兴趣不高，课堂师生互动不够，数学教学效果很不理想，在很大程度上影响了学生的整体学习成绩和终身数学学习意识的形成。

从改进初中数学教学现状的角度出发，探究提升初中数学课程教学有效性显得至关重要，而实现这一探索必须要始终在坚持新课程教学改革中学生主体地位的前提下进行，以促进学生的全面发展为终极指导思想。

一、提升初中数学课程教学有效性的必要性首先，初中数学教学过程中长期以来存在着在课堂教学中以教师为主体、学生处于被动接受地位的问题，教师完全掌握课堂主动，学生的学习主体地位被全面忽视。

更有甚者，初中数学教学中完全不顾学生能否接受而进行一味“填鸭式”或在中考压力下进行高压式题海战术，给学生的数学学习兴趣带来极大损害。

再者，初中数学教学改革要求更加尊重学生的学习主体地位，更为全面地发展学生的综合素质，提升学生的数学素养。

这就要求必须要积极更新自身的教学理念、教学方法和教学模式，真正提升学生对于数学课堂的兴趣，从而体现并充分落实初中数学教学以学生为本的教育理念。

二、提升初中数学课程教学有效性对策（一）创新教学理念对于初中数学教师而言，创新教学理念首先就要求在备课阶段做到真正地精研教材、摸透学情。

一方面，教师需要对教学大纲所规定的教学内容进行积极归纳、总结、分析，发挥好教材的辅助作用，通过对教材的严密分析勾勒出数学教学的线索，并以此作为备课的基础和前题，在备课过程中将教学内容融入其中。

新课程下初中数学作业设计论文

新课程下初中数学作业的设计摘要伴随着新课程的深入，数学作业的设计也要创新，要以学生发展为目的，设计形式多样、异彩纷呈、接近生活，学生乐于接受的数学作业。

本文从几个方面探讨了初中数学作业设计的一些要点。

关键词新课程数学作业设计伴随着新课程的深入，数学作业的设计也要创新，要以学生发展为目的，设计形式多样、异彩纷呈、接近生活，学生乐于接受的数学作业。

本文将从几个方面来分析目前初中数学作业设计的一些要点。

一、数学作业设计的几点体会1.以学生为基本，设计要体现人文关怀教师应用欣赏的眼光和心态看待学生，对每一个学生都抱有积极和热切的期望。

作业设计应面对全体，充满人文关怀，使每个学生在轻松，愉快的氛围中自由发挥。

对作业充满自信。

2.以课堂为核心，要优化课堂作业设计在教学创新的今天，课堂仍是教师教学的主要载体，教师要提高课堂效果，必须重视课堂作业的设计，课堂作业一要有针对性，包括针对具体的知识点，针对具体不同的学生，用简单的方式让学生牢固快速的掌握；二要有启发性，在课堂上作业要渗透数学基本方法，基本技巧，便于学生课后能熟练运用；三要有教育性，通过对课堂作业的完成，能培养学生的一些精神和情操，如知难而进，勇于探索的精神等等，学生有了课堂上所学的这些知识和品质后，面对课后作业就游刃有余了。

3.以社会为载体，要拓宽课外作业设计课外作业是课堂作业的补充和延续，教师也要加强课外作业的设计，课外作业一要有综合性，要覆盖课堂上的多个知识点，注重知识迁移和学生灵活运用能力；二要有实践性，能让学生去合作，去交流，动手操作体会到数学的运用价值，提高对数学的审美能力；三要有创造性，设计一些有意义的开放性作业，既巩固了学生的数学知识，又让学生创造出新的有价值的问题。

4.以发展为目标，鼓励学生积极参与作业设计学生是学习的主体，鼓励学生积极参与作业设计，能充分发挥学生的主观能动性。

起到一些良好的效果。

如一章复习后发动学生每人制作一份试卷然后老师随机采用，笔者发现布置后许多学生积极总结设计，通过这种形式学生能总结反思自己学习成果，提高学生的创造能力。

初中数学作业有效设计论文

初中数学作业有效设计在初中数学教学中，作业布置是课堂教学的重要环节，发挥着巩固知识、训练技巧、发展能力、反馈教学效果的重要作用. 笔者结合日常的初中数学教学工作，谈谈对初中数学作业设计的思考与尝试.一、初中数学作业设计的现状分析在日常教学活动中，一些教师往往只注重课堂教学的研究，而忽视对作业的系统筹划. 有的只图“量”，不求“质”，一味地搞题海战术，导致学生思维活动空间减小，不利于能力发展；有的作业内涵与知识点不够系统，片面注重难题、怪题训练，忽视基本知识的巩固；有的作业内容设计不科学，忽视了学生的差异性，层次不明，重点不突出；有的作业形式单一枯燥，让学生找不到作业的乐趣，自然对作业的积极性不高.这些问题的存在影响了作业的效果、学习的效率，致使教学低效，究其原因在于教师没有真正认识到作业的地位和作用，不能科学地设计作业布置这一教学环节，作业的作用未能够得到充分的开发和利用. 学生因为缺乏合适、有针对性的作业，而产生了应付、抄袭、少做、不做等情形，有的学生甚至因为老师的题海战术而对作业、学习产生厌烦和抵触情绪，部分学生形成严重的学习障碍.二、初中数学作业有效设计的几个要点《新课程标准》基本理念：义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展. 在初中数学作业设计这一环节中也必须遵循这一要求，必须重新构建一种知识与能力，理论与实践结合，符合素质教育要求的作业模式，促进学生能力素质的全面提高.１. 作业设计系统性在作业设计时要全面透彻地理解数学内容，把握知识的连贯性，明确教学内容的重点、难点以及对学生能力培养的要求. 首先要加强“双基”训练，特别是对基本概念的理解和掌握是数学学科的基础，是培养思维、提高能力的根本. 在作业设计中，要求学生首先完成的就是对课本上基础知识的理解和掌握，对基础知识的基本运用能力的培养. 其次要注重学习内容重难点的把握，充分利用学生作业的完成促使学生牢固掌握重点知识，同时把学习中的难点分解于作业中，循序渐进地掌握知识. 另外要注意知识的整体性，一方面注意复习巩固已有知识，与旧知识衔接起来，另一方面为后续知识做好准备，把后面的内容或方法渗透到前面的知识中形成良好的知识链，保持掌握知识与培养能力的系统性.２. 作业内容精练性将不在勇而在谋，兵不在多而在精. 同样，学生的作业不是多多益善，而在于精练. 首先应注意数学作业的“质”，作业应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性和全面性. 在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则. 教师要切忌不加深入思考信手拈来的作业布置方式，也忌不切合学生实际好高骛远或刁钻怪偏的作业布置，注意充分发挥数学作业应有的能效.其次还应科学地控制数学作业的“量”. 作业量的确定受学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约，不能一概而论. 应减少不必要的重复练习，精心选择，利用各种教学资源，为学生布置高质量的、典型性的作业题，以达到练一题而通一类的效果.３. 作业形式多样性教育学家乌申斯基说，“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，兴趣是数学学习的先导，是推动数学学习的一种意志力量. 而初中数学中布置的作业大都为笔答题型作业，单调的作业让学生感到乏味，不但降低了学生做作业的兴趣、积极性，也不利于锻炼和培养学生多方面的技能. 因此，在作业的形式上要注意变化，实现作业形式的多样性，让学生体会到数学的趣味性，感觉到成功的快乐，从而培养学生对数学作业的兴趣，及对数学的兴趣. 如设计观察作业、调查作业、实验操作、课题探究作业等，让学生运用所学知识与生活实践结合，既巩固了数学知识，又增强了应用数学的能力，让学生融入社会，实现数学学科的课内外联系，学科间融合，全面提高数学素养和实践能力.４. 作业布置层次性不同学生之间存在着素质、智力、能力、心理因素等多方面的自然差异，对他们提出同样的标准、同样的要求，显然有些不合理，需要实行因材施教的教育原则. 创设具有层次性的数学作业，能让各类学生在数学学习中得到不同的发展. 事实上，教育是一个生态系统，没有足够的多样性，就没有可持续发展的蓬勃生机.设计作业时，要针对学生的差异，根据教学的需要，精选不同层次的习题，按照不同能力要求编成题组，有针对性地设置知识、方法、能力的最近发展区，使学生的思维坡度循序渐进，恰到好处，让学生每解一题，都能体会到其中蕴含的规律，领略到解题的意境和命题的构思. 作业分层化处理，有利于提高学生作业的积极性. 在备课中，教师可以在作业中设置必答题与选做题，选做题不作统一要求，将定量作业改为弹性作业. 教师对学生的作业在难易上、数量上有了合理地的调控，可以使学困生缓解过重的心理压力，又使优等生的探究能力得到培养.对同一问题还可以尽可能多角度设问. 设问的梯度由易到难，使学生踏着阶梯一步一步探索，让每名学生都能获得不同程度的成功尝试. 设问的多梯度性可以帮助学生发掘问题的各个方面，达到深层认识问题的本质，从而培养思维的深刻性.实施素质教育的核心问题是提高课堂教学质量，减轻学生课业负担. 随着素质教育问题的深入探讨和不断实践，“作业设计”这一教学环节还有待我们更多教师的创造性工作，加强研究，不断完善，真正落实，使其在整个教学过程中发挥应有的作用.。

优化初中数学作业全程管理论文

优化初中数学作业全程管理的探索作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。

它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。

在新课程背景下，坚持“以人为本”的思想，面向全体学生，关注全体学生的发展，积极探索提高数学作业的有效性的方法，具有十分重要的现实意义和实践价值。

影响数学作业有效性的因素大致有作业的内容和性质、学生对作业的可接受度、合理的作业难度等方面。

其中，教师对作业过程的管理是否到位也是影响作业有效性的一个非常重要的因素。

在教学过程中曾做过这样的实验，一次作业批改完后，对作业中出现的错误不作常规讲评，而是将完整的答案公布在教室醒目位置，但并不强求订正。

一天后，让学生再次做出错的这几题，发现上次全班有38人做错，这次35人做错，仅3个人改正了。

批评教育后，因为教师仍不作讲评，学生迫于压力，基本都去看了张贴的答案。

几天后，再次作业，题型不变，但细节略作变化。

结果，全班反而有39人做错，出错的仍是那几处。

学生对作业过程的缺乏反思和对自己错误的冷漠由此可见一斑。

可见，对作业的全过程加强管理是非常有必要的。

本文将从以下几个方面就作业的全程管理进行探索和研究。

一、作业的布置优化在精心设计数学作业的基础上，要讲究作业布置的方法和技巧。

布置前，教师应坚持先试做，对作业的时间、难点及辅导策略做到心中有数。

在向学生布置时，始终遵循两个原则：(1)作业必须清楚而且具体。

如果一个人不知道做什么，那么他就不会去做任何事！作业的功能就是使每个学生任务明确。

为了达到这一目的，作业必须清楚而具体。

最好是以书面的形式发给学生，较少的作业则写在黑板上。

书面形式的作业既可以减少学生对作业的遗忘，还可以减少学生对作业的误解。

(2)确信学生知道怎样去完成作业。

作为教师，应该确信学生理解作业中的问题，确信这个问题是他们能处理的，确信他们知道怎样解决它。

简言之,应该确信每个学生都准确地知道怎样来做作业。

即,教师想让学生高质量地完成作业，就必须保证作业是明确的、有意义的，而且是学生能够完成的。

初中生数学论文模板(10篇)

初中生数学论文模板(10篇)创新意识是指对创新的态度，是一个人对于创新活动所具有的比较稳定的积极的心理倾向。

而数学创新意识则主要表现为对数学创新的态度和认识，是在后天的环境与数学教育影响下形成并发展起来的一种稳定的心理倾向。

对于学生而言，数学创新更多的是指学生在学习数学的过程中所表现出来的探索精神，发现问题、提出问题、掌握数学思想方法的强烈愿望以及运用所学知识创造性地解决数学问题或简单的实际问题的能力。

可以说这在很大程度上主要表现为一种创新意识。

在2000年初（高）中数学教学标准中对数学创新意识有更为明确而具体的阐述：数学创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知、独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解决。

它至少包括数学创新欲望、数学创新情感、数学创新观念。

一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

(一)克服对创新认识上的偏差。

一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。

其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。

一个人对于其中一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。

学生也可以创新，也必须有创新的能力。

教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时展相适应的新知识、新问题引入课堂初中数学论文初中数学论文，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。

让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

(二)数学教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。

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初中数学作业论文
摘要：由于作业设计时注重从实际出发，因材施教，增加了选择性和弹性，使全体学生都能获得成功的体验，同时也关注学生的兴趣所在，因而他们的学习成绩都有不同程度的提高.
一、目前初中学生数学作业的现状
1. 作业量过大
在现实的教学中，作业成了学生的“包袱”，成了负担. 不管是在发达文明的城市，还是在偏僻落后的乡村，不管是在中学还是小学，学生都不同程度地存在着过重的作业负担，大大超出国家教育部提出的每天学习时间量的规定. 学生作业量过重的问题已成了教育界挥
之不去的阴影.
2. 没有考虑学生的个别差异
作业整齐划一，使得一些优秀学生吃不饱，缺少兴趣，而一些学习困难的学生则难以按时完成，整日为作业而作业，疲于奔命，有时就干脆应付一下，照抄别人的作业了事.
3. 形式单调，缺乏个性
作业形式单一、陈旧，内容枯燥，脱离了学生的实际生活，大多数是课本习题的重复，致使学生对数学越来越不感兴趣. 教师对如何开发与利用数学作业、促进学生主动探究、培养学生正确的数学观念和创造才能等方面的研究还不够深入.
二、根据以上调查分析的现状，我在作业设计方面做了以下几个方面的探究和实践
（一）改变单一的作业设计方式为多样化的设计方式
1. 实施分层作业和自选作业
现代学习方式要尊重学生的差异，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间. 俗话说“十个手指有长有短”，更何况一个班几十名学生. 他们之间的差异性是客观存在的，而且这种差异又将是一种可开发利用的资源. 针对学生的实际情况，根据教学目标可以将“分层式”作业内容分为规定题和自选题A、B两类，一般规定题2～4题，自选题A、B各1～2题. 具体要求：①对后进生，侧重于例题所讲内容和例题相仿的基本题，即每次作业中的规定题. ②对中等生，侧重于例题及和例题相似的变式题，即自选题A，但必须完成规定题. ③对优生，侧重于应用基本知识的实际应用题及开发学生智力的拓展题，即自选题B，但也要完成规定题.
2. “错题式”作业
在教学中，教师最不能理解的是，明明已对学生讲清的问题，为什么还是一错再错，明明当时会做的题为什么过一段时间再碰上就又不会做了. 于是教师就进行相同题型的大运动量训练，殊不知，这会产生严重的后果——学生厌学. 面对这一现状，我时时会陷入深思：什么样的作业纠错更适合学生？于是就尝试在教学中采用“错题式”作业. 所谓“错题式”作业，就是教师利用学生身边最常见的错误——错题，引导学生进行分析，整理找出错误的原因，制定策略并积极开展有效的训练从而改善学生的学习方式，改进教师的教学方式，最终达到“减负增效”和“人本回归”的目的.
3. 数学口试作业
数学口试作业是让学生口头表达对数学题目的理解，是全体学生的日常常规性作业，旨在培养学生规范的数学语言和逻辑思维能力. 数学口试作业的内容分为自选题和选定题两种. 自选题有学生根据自身学习水平自行确定，可以选择课本中的例题、习题，也可选择其他来源. 选定题由教师根据学生的学习情况确定，主要选自作业和练习卷的订正，即选择学生错误率比较高或者概念应用比较强的题目作为口试作业. 口试作业的时间由教师定期组织. 一般自选题可以在每节新课前5分钟进行，全班同学按顺序进行. 选定题每周末安排一次集中进行测评. 每次测评后一定要及时给予评价，帮助学生树立信心，培养敢说的习惯和能力.
（二）改变单调的作业类型为丰富多彩的全方位作业类型
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式. 由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.
除了以书面形式的作业为主外，我们还应加强以下几种类型的作业设计.
1. 操作性作业
学生的数学知识的获取是多途径的，可以是通过讲解而获得，也可以通过动手操作而获得. 例如我在讲轴对称图形时，首先是通过观察自然界的轴对称现象的美，然后带领同学们通过自己的双手去创造这种美. 通过这种方式的学习可能比一味地讲解概念学生更容易接受.
2. 实践探究性作业
在学习完解直角三角形后我布置的作业就是“测量我们学校的旗杆的高度，并写出你的测量方案和测量结果”.
3. 调查分析性作业
在学习完平均数、中数、中位数等统计知识后我直接让学生对我班的月考成绩表进行一次数据分析.
三、作业设计的成效
基于以学生发展为本，切实减轻学生作业负担，提高教学质量，经过了近几年的数学作业实践探索，已取得了初步成效.
1. 学生学习兴趣明显提高
通过设计了富有情景性、生活性和个性化的作业，符合学生的实际需求，保护了学生的自尊心，因而学生学习数学的兴趣明显提高，他们越来越喜欢上数学课，对完成数学作业表现出很高的热情，甚至有学生出现“偷”卷子做的现象，整个班级在一种良好的氛围下成长.
2. 学生学习方式的明显转变
教师教学生怎样学习，为的是让学生以后自己自学，教师要求学生学习，为的是学生能够以后自己要学. 由于教师树立了新的数学作业设计理念，通过设计学案等形式作业，充分调动了学生完成作业的积极性，学生由被动的完成作业为主动探索研究，学生学会了自己提出问题、解决问题和应用问题，学习的自觉性和自学能力得到极大提高.
3. 学生的作业负担有所减轻
通过布置“分层式”作业后，学生从原来重复的、一刀切的作业模式中解放出来，他们可以自由选择适合自己的作业，能完成多少就完成多少，不再感到作业是一种负担，根据对学生的问卷调查结果显示，大部分学生感到作业量比原来少，心理负担有所减轻，做完作业后仍有时间自由支配，做自己感兴趣的事.
4. 学生的数学成绩也整体上了一个台阶
由于作业设计时注重从实际出发，因材施教，增加了选择性和弹性，使全体学生都能获得成功的体验，同时也关注学生的兴趣所在，因而他们的学习成绩都有不同程度的提高.。