新课标四年级习作教学要求
部编版四年级语文上册第五单元《习作例文·习作》教学设计及反思(教案)
部编版四年级语文上册第五单元《习作例文·习作》教学设计及反思（教案）一、教学目标1.认识和理解《习作例文·习作》的内容和要求。
2.能够正确借鉴《习作例文·习作》的写作技巧和特点。
3.提高学生的写作能力，培养其审美意识和创造力。
二、教学准备1.教材：部编版四年级语文上册2.素材：《习作例文·习作》的教材及相关练习题3.工具：黑板、彩色粉笔、教学PPT等三、教学过程1. 导入通过展示《习作例文·习作》相关内容或题材的图片或视频进行导入，激发学生的学习兴趣。
2. 学习内容呈现1.通过课文的朗读和解读，引导学生理解故事情节和人物形象。
2.分析《习作例文·习作》的写作技巧和特点，指导学生如何在写作中运用。
3.设计一些针对性练习，让学生感受并掌握写作技巧。
3. 激发思考通过提问、小组讨论或其他互动方式，激发学生对《习作例文·习作》的主题和内涵的深入思考。
4. 作业布置布置相关作业，让学生在家里巩固所学内容，并培养他们的自主学习能力。
四、教学反思在教学过程中，我发现学生对《习作例文·习作》的情节理解和写作技巧掌握还有待加强。
在未来的教学中，我会更加注重培养学生的阅读理解能力和写作技能，并通过更多的实例和练习来帮助学生提高。
五、教学延伸教师可在课后提供更多相关阅读材料或写作指导，帮助学生进一步巩固所学知识，拓展写作思路。
六、总结通过本节课的教学，学生对《习作例文·习作》有了初步的理解和掌握，写作能力也有了一定的提升。
在未来的教学中，我将继续努力，帮助学生更好地运用所学知识，提高语文素养。
以上就是本次教学设计及反思（教案）的内容，希望能为您提供参考和指导。
小学阶段习作要求新课标
小学阶段习作要求新课标随着教育改革的不断深入，小学阶段的习作教学也迎来了新的发展机遇。
新课标对小学阶段的习作教学提出了新的要求，旨在培养学生的综合语文素养，提高学生的语言表达能力和创新思维能力。
以下是对小学阶段习作要求新课标的详细解读。
一、注重基础，打好语言文字功底新课标强调在小学阶段要打好语言文字的基础，要求学生掌握基本的汉字书写规则，能够正确、规范地使用汉字。
同时，要培养学生的阅读兴趣，通过广泛阅读，积累丰富的词汇和语言素材，为习作打下坚实的语言基础。
二、培养观察力，提高表达能力观察是习作的源泉。
新课标要求教师引导学生学会观察生活，发现生活中的美，培养学生的观察力和感受力。
通过观察，学生能够积累丰富的素材，提高语言表达能力，使习作更加生动、具体。
三、鼓励创新思维，培养创造力新课标提倡在习作教学中鼓励学生发挥想象力，进行创新思维。
教师可以通过设置不同的习作主题，引导学生进行多角度、多层次的思考，激发学生的创造力。
同时，要尊重学生的个性化表达，鼓励学生用自己的语言来表达思想和情感。
四、注重实践，提高写作技能习作是一种实践性很强的活动。
新课标要求教师在教学中注重学生的写作实践，通过不断的写作练习，提高学生的写作技能。
教师可以设置不同类型的习作题目，如记叙文、议论文、说明文等，让学生在实践中掌握各种文体的写作技巧。
五、强化评价，激发写作兴趣新课标强调在习作教学中要注重评价的激励作用。
教师要对学生的习作进行及时、全面的评价，既要指出习作中的优点，也要提出改进的建议。
通过评价，激发学生的写作兴趣，帮助学生建立自信心，提高写作动力。
六、注重合作，培养团队精神新课标提倡在习作教学中注重学生的合作学习。
教师可以组织学生进行小组合作写作，让学生在交流、讨论中相互启发，共同完成习作任务。
通过合作学习，培养学生的团队精神和协作能力。
七、关注情感，培养人文关怀习作不仅是语言表达的练习，也是情感表达的载体。
新课标要求教师在习作教学中关注学生的情感体验，引导学生表达自己的情感和态度。
【原创】四年级习作教学要求
四年级习作教学要求总体要求：写清楚、明白、具体1、小作文——实用文：书信、留言条、请假条、介绍、通知、图示（给平面图，把路线用文字描述出来）要求：写清各种实用文的格式要求，正文内容正确、清楚。
2、大作文——记叙文（写实）、想象文附：1、今天你放学后不能参加学校合唱队排练。
课间休息是时，你到教师办公室向何老师请假，但他刚好不在。
请你写一张便条向他道歉，告诉他你不能参加合唱队排练，并解释原因。
2、你和你妈妈（或爸爸、爷爷、奶奶、外公、外婆）一起做个那些事（家务劳动或其他劳动、游戏、小制作）？请你选择印象最深的一件写下来，自己拟个题目。
3、以“牙齿和舌头闹别扭”为内容，展开想象，编一个小故事。
附3：关于不同版本习作教学（一）春天来了，建议班级举行一次春游活动。
去哪里好，大家先把自己的意见写出来。
看谁的理由最充分。
某校四年级（1）班，今年春游前开了个讨论会。
结果，钱学亮和华健勇同学的建议被大家采纳了。
下面是钱学亮同学写的《我的建议》。
春姑娘又迈着轻盈的脚步向我们走来。
不要以为只有公园、果园里有她的足迹，其实，到处都有她的踪影。
我建议同学们到村南面的大池塘走一走，看一看，那里的春天别有一番情趣。
去年春天，我和表哥去那里玩，表哥都不想离开了。
那情景至今仍历历在目。
大池塘东面是一大片油菜田。
油菜擎着黄灿灿的花，花儿张着小嘴倾吐芳香。
真不知道春姑娘是怎样调出这迷人的黄色来的！如果黄色再浓一点点，就不会这么嫩，不会有透明感；如果再稍微淡一点点，就不会这么灿烂，就没有这么鲜艳。
大片大片盛开的油菜花是春姑娘的杰作。
而这，在果园在山上是看不到的。
大池塘的北岸有一片桃树。
每棵桃树都是一个盆景，一幅国画。
粉红的桃花再配上那点点嫩芽，真是美不可言。
走进桃园，彷佛置身于云霞之中。
至于大池塘，当然就更加迷人了。
时间关系，就不多说了，大家还是亲自去看看吧。
华健勇的意见和钱学亮的一样，但写得不一样。
我建议到村南头的大池塘去春游。
理由如下：1．那里的花多。
小学新课标对习作的要求
小学新课标对习作的要求
小学新课标对习作的要求主要强调了学生在语文学习过程中的表达能
力和创造力的培养。
具体要求如下：
1. 兴趣培养：鼓励学生对写作产生兴趣，通过各种形式的写作活动，
如写日记、写故事、写信等，激发学生的写作热情。
2. 语言表达：要求学生能够准确、流畅地使用语言，表达自己的思想
和感受。
这包括词汇的丰富性、句子结构的多样性以及语言的逻辑性。
3. 思维训练：通过写作练习，培养学生的观察力、想象力和思维能力。
鼓励学生在写作中进行创造性思考，形成自己的观点和见解。
4. 文体掌握：学生应能够掌握不同文体的基本写作技巧，如记叙文、
说明文、议论文等，能够根据不同的写作目的选择合适的文体。
5. 结构组织：要求学生在写作时能够合理安排文章结构，使文章层次
分明，逻辑清晰。
6. 书写规范：强调书写的规范性，包括字迹的清晰、格式的规范以及
标点符号的正确使用。
7. 评价与反馈：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，通过反馈和修改
提高写作水平。
8. 跨学科整合：鼓励将写作与其他学科知识相结合，如科学实验报告、历史事件描述等，以拓宽写作的内容和视野。
9. 信息技术应用：利用信息技术工具，如电脑、网络资源等，辅助写作，提高写作效率和质量。
10. 文化传承：在写作中融入中国传统文化元素，培养学生的文化自信和民族自豪感。
通过这些要求，小学新课标旨在全面提升学生的语文素养，使他们能够在未来的学习和生活中更好地运用语言进行有效沟通和表达。
浅谈小学语文四年级习作教学指导-文档资料
浅谈小学语文四年级习作教学指导新课程标准对小学语文四年级的习作要求是： 1. 乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
2. 观察周围的世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最深感动的内容写清楚。
3. 能用简短的书信、便条进行交流。
4. 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5. 学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6.课内习作每学年 16 次左右。
从三年级到四年级，是学生作文写作能力逐渐提升的一个过程，写作内容渐渐由浅入深，在作文的结构安排、句式、好词好句运用上也有了更高的要求。
一个小学生作文水平怎样，直接反应出他（她）对于语文各种知识的学习所掌握的程度及运用的能力。
但是学生的作文写得好不好，很大程度还是在于老师的指导。
老师要精心设计，悉心指导，善于引导学生观察发现学习、生活中的各种事物，激发他们表达的欲望，教会他们表达的方法。
我觉得搞好四年级作文教学可从以下几个方面入手：一、分析学生习作时存在的问题并妥善解决。
在作文教学中，常常发现学生总是存在两种问题：一是学生“无话可说”，这是因为学生生活空间狭窄，家、校两点一线；二是学生老“调”重“谈”。
这是因为学生缺乏勤于积累的良好习惯。
学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了“任务”和“分数”，抱着应付了事的心态。
面对这些问题就需要对“症”下“药”。
那么如何帮助学生走出这一困境呢？我认为可从几点着手：（一）注重充分挖掘课文中的习作资源，在练笔中感悟习作方法。
小学语文四年级教材中，除了每个单元的作文训练外，在 ?n 文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行仿写训练的习作资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。
如何充分发挥这一不可忽视的习作资源，培养学生在实践中积累习作经验，激发习作兴趣呢？学习课文时，往往可以引导学生这样做：1.认真读读下面的句子，比较哪句话写得好？好在哪里？2.想一想，生活中、电视上、书上，你发现什么时候也有这样有趣的场面呢？交流中，学生罗列了种种有趣生动的场面。
四年级习作教学设计
四年级习作教学设计引言：四年级是学生初步接触习作写作的阶段，对于他们来说，习作写作是一项全新且具有挑战性的任务。
因此，在教学过程中，我们需要采用一系列有效的教学设计来帮助学生培养写作技巧、提升写作水平。
本文将介绍一种针对四年级学生的习作教学设计。
一、教学目标：1. 培养学生的写作兴趣，提高习作敏感度；2. 让学生了解习作的基本要素，包括主题、人物、情节等；3. 培养学生的逻辑思维和表达能力，提高写作水平；4. 激发学生的创造力和想象力，培养他们独立思考和表达的能力。
二、教学内容和方法：1. 教学内容：a. 了解习作的基本要素：主题、人物、情节等；b. 掌握习作写作的基本技巧：描写、对话、过渡等；c. 培养学生的创造力和想象力。
2. 教学方法：a. 教师示范法：通过教师示范习作的写作过程，引导学生理解习作的基本要素和技巧；b. 课堂互动法：通过小组合作等形式，让学生在课堂上共同探讨和分享写作经验；c. 激发学生的创造力：通过游戏、故事激发学生的想象力，进而提高学生的写作水平。
三、教学步骤：1. 导入环节：a. 以简短的故事情节或图片展示引入习作写作的主题；b. 学生自由讨论和表达他们对习作的理解和期望。
2. 习作要素学习：a. 教师通过示范习作的方式，分析主题、人物、情节等基本要素；b. 学生通过观察示范习作，理解并总结习作要素。
3. 习作技巧学习：a. 教师示范习作的写作过程，介绍描写、对话、过渡等习作技巧；b. 学生通过练习小短文的写作，运用习作技巧，提高写作水平。
4. 创作环节：a. 教师通过游戏、故事等激发学生的想象力，鼓励他们独立思考和表达；b. 学生根据自己的想法和教师的引导，进行习作创作。
5. 展示与评价：a. 学生在小组内相互交流和展示自己的习作成果；b. 教师进行评价和指导，鼓励学生互相学习和进步。
四、教学评估：1. 知识与能力评估：a. 学生掌握习作的基本要素和技巧；b. 学生能够运用习作知识和技巧进行写作创作。
三四年级写话的要求新课标
三四年级写话的要求新课标新课程标准中把小学分为了三个学段，第一学段是一二年级，第二学段是三四年级，第三学段是五六年级。
三四年级处于第二学段，该学段的课程目标中对习作的要求如下：1、留心周围的事物，乐于书面表达增强习作的自信心。
2、能不拘泥形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的句子。
3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4、能用简短的书信便条进行书面交际。
5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是新鲜感的词句。
6、根据表达的需要，使用冒号、引号。
7、学习修改习作中有明显错误的词句。
8、课内习作每学年16次左右。
写作目的的解读：三年级习作的目的要求是：1、乐于用书面语言表达自己的见闻、感受和想象；2、能写内容较具体的片段，修改明显的错误的词句；3、课内习作每学年16次左右，小练笔学期30次左右，40分钟完成不少于300字的习作。
解读：乐于书面语言表达自己的见闻、感受和想象，如何做好这一点呢？其实每次习作前，教材都有和习作内容相关的口语交际内容，可以让孩子先练习动口把事情说清楚，再把口语转化成书面语，降低习作的难度，需要注意的是，写作的目标是自己的见闻、感受和想象，所以在平时的训练中要注意孩子的观察能力培养（见闻）、个人体验见解能力的培养（感受）和想象能力（想象）的培养。
有侧重点地去引导孩子说一说，逐步实现由说到写的过程。
三年级习作的内容的要求是：1、通过观察（抓住特点）写一段内容较具体的片段；2、用一段连贯的话写下来，字数不少于300字；3、能根据提供的词语展开想象，书写内容丰富的语段。
解读：关于内容的要求，在目标解读中，我们已经提到如何较为具体的描写，另外在写一段内容具体的片段时还要能够抓住特点来写，围绕一个意思来写。
还应该能够运用给出的词语展开想象，书写一段内容丰富的语段。
三年级习作的形式的要求是：1、仿写练习：连句成段；2、修改练习；3、结合阅读仿写、扩写、续写练习。
新课标小学作文要求
新课标小学作文要求
新课标小学作文要求旨在培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力。
以下是一些基本要求和指导原则：
1. 主题明确：作文应围绕一个中心思想展开，确保主题清晰，避免偏离主题。
2. 内容充实：鼓励学生观察生活，从日常生活中汲取素材，使作文内容丰富多彩。
3. 结构合理：作文应有清晰的开头、发展和结尾，段落之间要过渡自然，逻辑清晰。
4. 语言规范：使用规范的汉语，避免使用方言或网络语言，注意语法和用词的准确性。
5. 表达准确：用词要恰当，表达要准确，避免使用模糊不清的词汇。
6. 情感真挚：鼓励学生表达真实的情感和想法，使作文具有感染力。
7. 创新思维：鼓励学生发挥想象力，尝试不同的写作手法和风格，培养创新思维。
8. 书写规范：注意书写规范，字迹清晰，格式正确。
9. 审题准确：在写作前，要仔细阅读题目要求，确保对题目的理解准确无误。
10. 时间管理：在规定时间内完成作文，避免因时间紧张而影响作文质量。
11. 自我检查：完成作文后，要进行自我检查，修正语法错误和错别字，确保作文质量。
12. 教师指导：教师应提供适当的写作指导和反馈，帮助学生提高写作能力。
通过这些要求，学生不仅能提高写作技巧，还能在写作过程中培养批判性思维和创造性思维，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
四年级上册习作教学要求
本
学
期
教
学
要
求
留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。写实习作如实表达，想象习作大胆想象。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。学些简单的读书笔记、学写内容梗概。
学
生
写
作
情
况
简
析
学生在四年级下学期的习作基础上，掌握了一定的写作知识和习作技巧。大部分同学片段作文已过关，能做到读写结合，乐于书面表达自己的见闻和真实感受，能写简单的给他人听，与大家分享习作的快乐。少部分阅读量没有达到同期训练要求，导致其不能通顺、流畅地表达见闻和思想，需继续引导训练。部分学生还做不到修改习作，需要进一步指导训练。
提高作文质量的措施
1、培养学生勤观察、勤动脑、勤动手以及留心周围事物的好习惯。
2、培养学生作文的兴趣，增强他们的习作自信，从而乐于表达。
3、加大课内、外阅读量，积累好词好句。在阅读教学中渗透习作指导，学习作者观察、写作方法，将读写紧密结合起来，使学生在读书的过程中时时受到写作的启示。培养学生及时修改作文的好习惯。
学
年
教
学
要
求
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
小学阶段新课标习作要求
小学阶段新课标习作要求
小学阶段的新课标习作要求旨在培养学生的语文综合能力，激发学生
的创造力和想象力，提高学生的语言表达和文字运用能力。
具体要求
如下：
1. 识字与写字：学生应能够认识并正确书写一定数量的汉字，掌握基
本的笔画和笔顺规则，能够正确使用字典和词典。
2. 阅读：培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
学生应能够理解
文本的主要内容，把握文章的主旨，理解文中的关键词汇和句子。
3. 写作：鼓励学生进行创造性写作，能够根据题目要求，写出有条理、有逻辑、有创意的文章。
写作内容应贴近学生的生活实际，反映学生
的思想感情。
4. 口语交际：提高学生的口语表达能力，使学生能够清晰、准确、流
畅地表达自己的思想和观点。
5. 综合性学习：鼓励学生参与各种语文实践活动，如朗诵、演讲、辩
论等，以提高学生的语文综合运用能力。
6. 文化素养：通过阅读和写作，培养学生对中华文化的了解和热爱，
增强学生的文化自信。
7. 思维能力：在习作过程中，培养学生的批判性思维和创造性思维，
鼓励学生独立思考，形成自己的观点。
8. 情感态度与价值观：通过习作，引导学生形成正确的情感态度和价
值观，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
9. 学习策略：指导学生掌握有效的学习方法，如时间管理、资料整理、笔记技巧等，以提高学习效率。
10. 评价与反馈：教师应提供及时、具体、建设性的评价和反馈，帮
助学生认识到自己的进步和需要改进的地方。
这些要求旨在全面提高学生的语文素养，为学生的终身学习和全面发
展打下坚实的基础。
谈语文课程标准中四年级上册习作教学目标的理解
文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.1文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑欢迎下载支持谈《语文课程标准》中四年级上册习作教学目标的理解谈《语文课程标准》中四年级上册习作教学目标的理解标的理解《语文课程标准》明确指出明确指出::“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
习作能力是语文综合素养的体现。
习作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”明确了教学目标，了解习作的方向后，我不再惧怕习作课。
通过光盘学习，还知道老师的“下水文”对学生的习作也是有帮助的，让我知道和学生一起写作也是一件快乐的事，也许有时写得不是很好，但能通过自己的构思，在习作课上，能现身说法地指导起学生来就会感觉轻松多了，学生也有了一定的写作兴趣。
下面就自己教学的苏教版四年级上册的习作要求来谈谈感受。
教学的苏教版四年级上册的习作要求来谈谈感受。
一、亲身体验生活，获取作文素材一、亲身体验生活，获取作文素材本册习作训练很注重培养学生的观察能力和想象能力，生活是作文之本。
《语文课程标准》也明确指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，珍视个人的独特感受，积累素材。
积累素材。
”对于正处于习作起步的中年段的学生来说，培养学生观察的兴趣是非常重要的，要让孩子们在心里真正地认为：习作就是把自己看到的、听到的、想到的用笔记录下来，也就是“我手写我心”。
本册习作就应紧紧围绕“培养学生的观察、描述能力”这个中心来进行。
因此，教师不但要注重学生的情感体验，在教学实践中激发学生兴趣，而且要引导学生走进社会、走进自然，获取素材做生活的有心人，细心观察，用心思考，就有可能发现事物的奥秘，认识事物间的联系。
如，我在第七册第一单元作文时，我为了让学生有话可说，于是，我便带领学生走出课堂，观察熟悉的校园，绿草如茵，鲜花盛开，大家都沉浸在愉悦的氛围中，优美的环境给人增添审美情趣。
语文四年级上册第二单元《习作》教学设计一课时
语文四年级上册第二单元《习作》教学设计一课时一. 教材分析《习作》是四年级上册第二单元的教学内容，本节课主要让学生通过观察和思考，运用学到的写作方法，进行习作训练。
教材内容丰富，既有具体的写作任务，也有指导性的写作方法，对于提高学生的写作能力有着重要作用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的意思。
但是，学生在写作过程中，往往存在观察不细、思考不深、表达不清等问题。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生仔细观察，深入思考，并运用恰当的表达方式。
三. 教学目标1.能够仔细观察，抓住事物的特点，进行有序、连贯、具体的写作。
2.通过写作，提高学生的观察力和思考能力。
3.培养学生的写作兴趣，提高学生的写作自信。
四. 教学重难点1.教学重点：能够运用学到的写作方法，进行有序、连贯、具体的写作。
2.教学难点：如何引导学生观察细致，思考深入，表达清楚。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论、练习等方式，掌握写作方法，提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备相关的写作案例，用于分析和讲解。
2.学生准备笔记本，用于记录和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾已学的写作方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师出示写作任务，要求学生仔细观察，思考如何进行写作。
教师同时呈现相关的写作案例，引导学生进行分析。
3.操练（10分钟）学生根据教师的要求，进行写作练习。
教师巡回指导，为学生提供个别化的帮助。
4.巩固（10分钟）学生相互交换习作，进行评价和修改。
教师选取部分习作进行讲评，总结写作方法。
5.拓展（10分钟）教师出示更多的写作任务，引导学生进行拓展练习。
学生可以选择适合自己的任务进行写作。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的写作方法，并强调观察细致、思考深入、表达清楚的重要性。
7.家庭作业（5分钟）学生根据本节课的学习内容，选择一个写作任务进行练习，字数不限。
小学新课标作文要求
小学新课标作文要求小学阶段是学生语文素养形成的关键时期，作文作为语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要意义。
根据教育部发布的《义务教育语文课程标准》，小学新课标对作文教学提出了以下要求：一、写作内容要求1. 真实性：鼓励学生写自己亲身经历的事情，表达真实的情感和想法。
2. 多样性：作文内容要涵盖不同主题，如记叙文、议论文、说明文等。
3. 创造性：鼓励学生发挥想象力，创作具有个性和创意的作品。
二、写作技能要求1. 组织能力：学会如何组织文章结构，包括开头、正文和结尾。
2. 表达能力：能够清晰、准确、生动地表达自己的思想和感受。
3. 语言运用：正确使用标点符号，避免语病，使用恰当的词汇和句式。
三、写作过程要求1. 观察与思考：培养学生观察生活、思考问题的习惯。
2. 搜集与整理：学会搜集写作素材，并对信息进行整理和筛选。
3. 构思与起草：在动笔前进行充分的构思，形成初步的写作框架。
4. 修改与完善：初稿完成后，进行自我修改和完善，提高作文质量。
四、写作态度要求1. 认真态度：对待作文要认真，不抄袭，不敷衍。
2. 积极参与：鼓励学生积极参与作文活动，享受写作过程。
3. 自我评价：学会自我评价作文，认识到自己的长处和不足。
五、写作评价标准1. 内容：是否丰富、有深度，能够反映学生的思想和情感。
2. 结构：文章是否有清晰的结构，逻辑是否合理。
3. 语言：语言是否规范，表达是否流畅，用词是否恰当。
4. 创新：作品是否具有独创性，能否体现出学生的创造性思维。
六、写作教学方法1. 情景教学：创设情境，激发学生的写作兴趣。
2. 示范教学：教师提供范文，引导学生学习优秀的写作技巧。
3. 互动教学：鼓励学生之间的交流和讨论，共同提高写作能力。
4. 反思教学：引导学生在写作后进行反思，总结经验教训。
七、写作资源利用1. 图书资源：利用图书馆的图书资源，拓宽学生的阅读视野。
2. 网络资源：合理利用网络资源，获取写作素材和灵感。
四年级语文的新课标要求
四年级语文的新课标要求
四年级语文的新课标要求主要围绕以下几个方面展开：
1. 识字与写字：在四年级，学生应能够认识并正确书写更多的汉字。
新课标要求学生能够掌握一定数量的生字，并能够运用这些字进行阅读和写作。
2. 阅读：四年级的阅读要求学生能够理解文章的主要内容，把握文章的中心思想，并且能够对文章进行简单的分析和评价。
此外，学生还应该能够阅读一些简单的文学作品，如诗歌、散文等。
3. 写作：在写作方面，学生应该能够写简单的记叙文、说明文和议论文。
新课标鼓励学生通过写作来表达自己的思想和感受，并且能够使用恰当的语言表达自己的想法。
4. 口语交际：四年级的学生应该能够在日常生活中进行有效的口语交际，包括听、说、读、写四个方面。
学生应该能够听懂别人的讲话，并且能够清晰、准确地表达自己的观点。
5. 综合性学习：新课标强调综合性学习，鼓励学生将语文学习与其他学科的学习相结合，通过项目学习、主题学习等方式，提高学生的综合运用语文知识的能力。
6. 情感态度与价值观：在语文学习中，学生应该培养对语文学习的兴趣和爱好，形成积极的学习态度。
同时，通过语文学习，学生应该能够理解和接受正确的价值观，形成良好的道德品质。
7. 学习策略：新课标要求学生掌握一些基本的学习策略，如预习、复
习、做笔记等，以提高学习效率。
8. 文化素养：通过语文学习，学生应该能够了解和欣赏中华文化，增强文化自信，同时也能够尊重和理解不同的文化。
这些要求旨在全面提升学生的语文素养，不仅包括语言文字的运用能力，还包括思维能力、文化素养和情感态度等多方面的培养。
部编版四年级习作教学工作计划
一、教学目标1. 让学生了解部编版四年级习作的要求，培养学生的写作兴趣。
2. 提高学生的语言表达能力，提高写作水平。
3. 培养学生观察生活、感悟生活的能力，提高写作素材的积累。
4. 培养学生独立思考、创新思维的能力，提高写作技巧。
二、教学内容1. 部编版四年级习作教材内容。
2. 写作基础知识：写作技巧、写作格式、修辞手法等。
3. 写作实践：观察生活、感悟生活，积累写作素材。
4. 优秀作文赏析，提高学生的审美能力和鉴赏能力。
三、教学方法1. 启发式教学：引导学生思考，激发学生的写作兴趣。
2. 情境教学法：创设真实、生动的情境，让学生在情境中体验、感悟，提高写作水平。
3. 合作学习法：鼓励学生相互交流、讨论，共同提高。
4. 分层教学：根据学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
四、教学步骤1. 确定教学主题：根据教材内容和教学目标，确定每个单元的教学主题。
2. 教学准备：备课、制作课件、准备写作素材等。
3. 导入新课：通过生动、有趣的方式导入新课，激发学生的兴趣。
4. 新课讲授：讲解写作技巧、修辞手法等，结合实例进行讲解。
5. 写作实践：布置写作任务，指导学生进行写作。
6. 佳作展示：展示优秀作文，让学生进行赏析。
7. 总结评价：总结本节课的学习内容，对学生的写作进行评价。
8. 布置作业：布置与课文相关的写作作业，巩固所学知识。
五、教学评价1. 学生写作水平的提升：通过对比学生的前后作文，了解学生写作水平的进步。
2. 学生写作兴趣的提高：观察学生在课堂上的表现，了解学生对写作的兴趣。
3. 学生写作能力的提高：通过写作实践和佳作展示，了解学生写作能力的提高。
4. 教学效果：根据学生的学习情况和教学目标的达成情况，对教学效果进行评价。
六、教学反思1. 教师在教学过程中，要不断反思自己的教学方法，调整教学策略，以提高教学效果。
2. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
部编版四年级上册习作教案
部编版四年级上册习作教案一、教学目标1. 通过研究作，提高学生的文字组织和表达能力。
2. 培养学生观察、感受和思考的能力。
3. 研究常用写作技巧，如描述、描写和夸张等。
4. 激发学生的写作兴趣，培养学生的创新思维。
二、教学重点1. 研究写作中的常用技巧和方法。
2. 能够准确地表达自己的观点和感受。
三、教学难点1. 培养学生对事物的观察和感受能力。
2. 掌握夸张手法的应用。
四、教学内容和方法1. 研究作的基本要素，如写作主题的确定、素材的收集和整理、文段结构的组织等。
2. 研究描述和描写的方法，如观察事物、分析事物的特征、选择合适的形容词和副词等。
3. 研究夸张手法的应用，在适当的时候运用夸张的手法突出事物的特点。
4. 采用小组讨论、课堂展示和实践操作等方法进行教学。
五、教学步骤1. 引入作，引起学生的兴趣。
2. 研究描述和描写的技巧，进行实践操作。
3. 研究夸张手法的应用，进行实践操作。
4. 设计作主题，进行写作实践。
5. 课堂展示和点评，评价学生的写作成果。
六、教学评价1. 能够正确地应用描述、描写和夸张等技巧。
2. 能够准确地表达自己的观点和感受。
3. 能够独立完成作创作，达到一定的文学水平。
七、教学反思通过本次教学，学生的写作能力得到了有效提高。
但是，在夸张手法的应用过程中，学生有时倾向于过度使用，需要在后续的教学中予以调整和引导。
同时，也需要加强对学生写作成果的点评和指导，促进其写作水平的进一步提高。
新课标四年级习作教学要求
肉更为丰满，更为真实感人。一篇好的文章，有时能促人奋进，有时可以 催人泪下。一样的故事，往往因为作者的渲染方法不同，就会得到不一样 的感染力。一样的产品，广告词杜撰的不一样，宣传的效果也就会不一样。 有些学生，尤其是小学生，往往会忽略中文词语的广义性，在一词多义的 妙用方面尚不能轻松驾驭。用词不当的问题仍有待进一步改进。老师要提 倡学生平时多读书看报。注意语言表达能力的修养。“读书破万卷，下笔如 有神”。只要语言表达能力提高了，写出文章才能够锦上添花。 三：文章岂厌千回改，精雕细琢石成金
第二步：热爱生活，让学生大胆写(第二学段)
名人就说过：生活即作文，作文来源于生活。因而，我很注重平时在学生面前快乐生活，全身 心地同学生一起寻找生活的滋味，不论是“酸辣菜”，还是”甜美汤“，只要是真实的就是最好的，让 学生在生活中学会生活，品尝生活，热爱生活，让学生大胆写。能大胆地写清楚自己的所见所闻所 思所感，把生活中的场景写细写活就了不起了。教师要当好伯乐，尽力发现每位学生，每篇作品的” 亮点“、”闪光处“，大力表扬，相信在教师欣赏的目光里，每位学生都是千里马。
学就有了层次，有了进步，有了发展．
第三步：方法入手，让学生小心写(第三学段)
我们知道，有了方法，能使一件事做得更轻松，做得更完美。学会一些方法对小学生的启蒙学 习非常重要。所以，我要说，在写作教学中遵循方法入手，让学生从大胆写到小心写，由”大胆文“过 渡到写”小心文“，掌握一些切实可行的方法是五六年级的学生写好作文的关键！
四年级作文课标要求
四年级作文课标要求文章一：《四年级作文，要这样写》小朋友们，你们知道四年级写作文有啥要求不？今天咱们就来唠一唠。
还有哦，得会用一些好词好句。
就像“阳光明媚”“兴高采烈”这样的词，能让作文变得更精彩。
比如说写春天，你可以写“春天来了，大地披上了一件绿色的新衣，花儿们争奇斗艳，像是在比美呢。
”咱们再说说内容。
得写得具体点儿，不能光说“今天我很开心”，得说一说为啥开心，是考了好成绩，还是交到了新朋友。
举个例子吧，有个小朋友写“我学会了骑自行车”，他先写自己一开始不敢骑，老是摔跤，然后写经过不断练习，终于能骑得稳稳当当，说自己明白了坚持就能成功的道理。
这样的作文，是不是很有趣呀？小朋友们，只要按照这些要求做，你们的作文一定会越写越好！文章二：《四年级作文那些事儿》同学们，咱们上四年级啦，写作文也有新要求啦！老师跟你们说，四年级的作文得把事情说明白。
比如说，你写做手工，不能光说“我做了个纸飞机，可好玩了”，得详细讲讲怎么做的，第一步干啥，第二步干啥。
而且呀，得把人物的动作、表情、语言写出来。
就像写拔河比赛，“小明紧紧握着绳子，脸憋得通红，大声喊着：‘加油！加油！’”这样是不是就好像能看到当时的场景啦？还有哦，咱们得学会运用修辞手法。
什么比喻呀、拟人呀、排比呀，都能用起来。
比如“天上的白云像棉花糖一样”，这就是比喻。
给你们讲个小故事，有个同学写“秋天的果园”，他说“苹果红彤彤的，像小朋友的脸蛋；梨子黄澄澄的，像一个个小葫芦；葡萄紫莹莹的，像一串串珍珠。
”这样一写，果园是不是特别美？同学们，加油写好作文，让咱们的文字变得更精彩！文章三：《四年级作文，新挑战》小朋友们，四年级的作文可不简单哦！比如说写“我的校园”，开头可以写“我的校园是一个美丽的地方，我非常喜欢它。
”中间就详细介绍校园里的花草树木、教学楼、操场等等。
结尾就写“我爱我的校园，它是我成长的摇篮。
”还有啊，我们要多观察生活。
比如春天到了，柳树发芽了，桃花开了，把这些看到的写进作文里，会很生动。
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浅谈小学四年级作文引导新课标四年级习作教学要求，学生能把想说的话写下来，但实际教学中，学生记流水帐，语言干巴，言不达意的现象屡屡存有。
有的过于口语化，有的内容过于简略，甚至不知道如何下笔。
如何提升学生习作兴趣，让学生善于察看，乐于表达，是我们四年级语文教师必需沉思的问题。
在实践教学中，我摸索出了一些有针对性的好方法，提升学生的写作兴趣和写作水平。
一、学例文，仿写练笔。
兴趣是最好的老师，小孩子都有一股不服输的劲儿，学过的课文大都是一些文质兼美的典范文，但同一标题的内容也不可能包罗万象。
学完一篇课文后我激励学生和作家比试，说不定你能写出比作家更美的语言呢！比如《俏丽的小兴安岭》一文，重要写了小兴安岭一年四季迷人的景色。
我激励学生察看并回忆我们故乡磁湖一年四季俏丽的景色，按春、夏、秋、冬的次序仿造例文实行小练笔。
二、提供共同生活体验，多采用命题式练笔。
很多老师都有这样的体会，有时休息日安排学生自由写一篇日记，学生大都记流水账，点滴都到而又点滴不清，即使长篇大论却又不知所云，老师评析也不知从何说起。
练了几篇，会写的依然会写，不会写的还是蒙混交差。
有时没有重大的活动，我就安排学生有意经历一些事情来练笔。
比如有一个星期天，我安排学生在家和父母一起察看秋天，对景物实行细心察看，记住它们的特点。
有了亲自经历，绝大部分学生能描写菊花、树、果实的形状、颜色、动态。
课堂评析时，重要针对用词用句实行考虑。
三、展开有益的读书活动，采用有效的激励方式。
古语道；“读书破万卷，下笔如有神。
”读书的过程，就是一个大量储备语言信息的过程。
我要求学生每天至少读半个小时的课外书，摘抄背诵精品美文，练好内功。
倡导朗读要声情并茂，听话要明确逼真，说要畅所欲言，训练在日常生活中使用语言的水平。
总来说之，四年级习作教学要让学生“有据可依”“有法可学”，有够一够就能够吃到苹果的感觉，提升习作的兴趣.浅谈小学四年级作文引导小学四年级，能够说是一个阶梯，是学生在接受小学教育当中一个承上启下的阶段。
作文对于四年级学生来说，是既爱又恨，既不陌生而又不甚理解的东东。
如何有效地指导小学生写好作文，是一个令很多语文老师头痛的问题，也是一个普遍存有的教学难点。
一提到作文，很多学生都会面露难色，有的还叫苦不迭。
部分学生甚至想逃避作文。
因而，作为指导老师，找准一定的指导切入点就显得非常重要和必要。
一：勤练笔，激发兴趣，不拘于形式，给学生一个自由发挥的平台比如：把今天发生的某一件事写下来，把老师表扬我时的心情写下来等等。
生活当中练笔的题材数不胜数。
在练笔中培养写作兴趣，在短文中积累写作经验。
只要开动思维的机器，使用广博的社会资源，循循善诱，由浅入深。
用一些学生喜闻乐见的鲜活的人物和真实的事件来提起学生的创作激情。
启发学生积极地体验和感受生活，细心地观察大自然的一草一木。
鼓励学生自主表达现实生活和自然环境中的人和事，尤其是学生自己身边的、自己参与的事。
以真实生活为写作背景。
只有这样，学生的话匣子才会被打开，他们才有话可说。
如其要求学生写命题为《未来的地球》的文章，到不如让他们写一篇《我的同学xxx》。
后者更贴近现实生活，学生更有发言权。
《未来的地球》对四年级学生来说，他们还没有达到相对的洞察力和感知力，也无法用他们稚嫩思维去预见地球将来会怎么样，他们在这方面的知识，仅局限于平时在电影里或电视中略知的一些科幻概念。
学生的想象力和思维空间受到了一定的局限。
那么，这篇文章里就可能不会出现什么生动画面和感人的场景。
而《我的同学xxx》这个题材，学生要说的和想说的话就多了，也许他们从一年级一直同学到四年级，他们之间总会有很多这样或那样的故事。
这是他们真实生活的还原。
那么，他们创作的素材和资料就会更加丰富多彩。
生活，是永不枯竭的创作源泉。
只有反映真实的生活，才能表达他们最真实的情感，才能体现出他们的童真、童趣。
多引导学生从生活中捕捉感人的场景，积累和提炼丰富的生活素材。
使学生懂得作文就是生活，就是用笔墨来描写你、我、他的故事，来描绘美丽的大自然和我们的幸福生活。
倡导学生善于从生活中去发现、去挖掘第一手资料，做一定的编辑和整合。
从而丰富了学生内心的体验，同时又提升了他们的认知水平，使他们的想象力和创造力能得到进一步升华。
不拘一格。
老师不要把自己的想法强加于学生，不要强求学生按照老师设计的线路来写作，给学生一个自由想象的空间，给学生一个自主发挥的平台。
以此来激活学生的创作灵感和写作兴趣。
二：培养学生的观察水平，积累和整合词语，巧妙地穿插使用例如：“季春的早晨，一群黄黑相间的蜜蜂，在花丛中飞来飞去，有一只轻盈地落在西府海棠的花蕊上，透明的翅膀震动着，发出像管风琴在演奏和弦的声音。
随着蜜蜂的舞动，花瓣中的露珠一颗一颗的滚落下来，在碧绿的叶子上画出几道美丽的弧线，又悄悄地钻入泥土中去。
”（摘自本人散文《春华》）。
这段文字，是我通过对发生在身边事物，进行细致入微地观察。
巧妙地运用了有形、有声、有色的描写手法，短短几句，就勾画出了一幅形象生动的场景来。
所以，培养学生的观察能力对于他们的文学创作同样起到举足轻重的作用。
深入观察大自然，留意身边的事和物，是小学生作文创作素材的根本资源。
词汇的积累也是要广泛的利用社会资源、人文资源和自然资源。
好马配好鞍。
一篇好的文章，假若没有好的词语来加以修饰，那么就会显得干干巴巴，苍白无力。
正确引导学生在合理的位置，合适的场景和一定的环境变量当中，灵巧地运用修饰词语来对语句进行雕饰，使所描述的情、景血肉更为丰满，更为真实感人。
一篇好的文章，有时能促人奋进，有时可以催人泪下。
一样的故事，往往因为作者的渲染方法不同，就会得到不一样的感染力。
一样的产品，广告词杜撰的不一样，宣传的效果也就会不一样。
有些学生，尤其是小学生，往往会忽略中文词语的广义性，在一词多义的妙用方面尚不能轻松驾驭。
用词不当的问题仍有待进一步改进。
老师要提倡学生平时多读书看报。
注意语言表达能力的修养。
“读书破万卷，下笔如有神”。
只要语言表达能力提高了，写出文章才能够锦上添花。
三：文章岂厌千回改，精雕细琢石成金巧妙地构思，精辟的语言，干练的文笔，紧凑的结构，是小学生作文练习的几大要素。
然而，学生终归是学生。
因此，老师不能以学者的眼光来审视学生的作品，也不能以欣赏作家文章的角度来权衡学生作品。
小学生作文可以说只是粗制品，还需要进一步的深加工和精提炼。
文章的增、减、删、接就好比电影的后期制作，只有通过去伪存真，层层筛选，方能把最精华的一面展示出来。
老师必须督导学生把自己的作品多读多诵，“书读百遍，其义自见”，在读诵中修改，在修改中读诵。
让学生在文章修改当中锻炼文字的编辑和再处理的能力。
除去添油加醋的，删减无病呻吟的，宁缺毋滥。
但求作品短小而精干，不求文章侃侃而沉长。
作文又如铸剑，只有经过千锤百炼的打造，才可以使其锋芒毕现，光彩照人。
总之，小学生的作文指导，是一个一直困扰着语文老师的授课难题。
如何创新思路，开阔视野，就需要老师在教学实践中不停的去探索，不断地总结经验。
去发掘各种不同的指导切入点，以达到最佳的的指导效果。
张海宁浅谈小学四年级作文引导小学语文新课标指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
还指出：1－4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心——由此可见，教师首先要明确小学写作教学的目标，做好习作入门的教学，由浅入深，循序渐进才行呀，故而，我觉得应该遵循这三步走：第一步：培养兴趣，让学生有的写(第一学段)作文要早起步，晚约束，“兴趣是第一位老师”，确实，学生尝到了写作的趣味，甜味，像刚学步一样走好了写话（甚至一二年级就开始拼音写话）这一关，话不在乎多，长则七八句，短则两三句，只要激发学生的写作欲望，引导学生学着去写观察到的事物，用心写出自己想到的感觉，学生会觉得想写，有的写了，这写作的大门就已经向学生打开了。
以后，写作教学就能一路好走。
第二步：热爱生活，让学生大胆写(第二学段)名人就说过：生活即作文，作文来源于生活。
因而，我很注重平时在学生面前快乐生活，全身心地同学生一起寻找生活的滋味，不论是“酸辣菜”，还是”甜美汤“，只要是真实的就是最好的，让学生在生活中学会生活，品尝生活，热爱生活，让学生大胆写。
能大胆地写清楚自己的所见所闻所思所感，把生活中的场景写细写活就了不起了。
教师要当好伯乐，尽力发现每位学生，每篇作品的”亮点“、”闪光处“，大力表扬，相信在教师欣赏的目光里，每位学生都是千里马。
写作有了兴趣，学生就有了动笔的欲望；写作有了生活，就等于文笔有了源泉。
扎实走好前两步，学生有的写，就能写”大胆文“。
我觉得学生会心里怎么想就怎么写，平时怎么说就怎么写了，这就是作文，不要把小学生的作文当作品，而是要牢牢记住：小学生的作文叫习作，是处在练笔的过程呀，因而，走好前两步是打好了写作的扎实的基本功。
有人说：小学生应该快快乐乐做事，认认真真做人，简简单单做文。
看来还真是这个理呀！第三步：方法入手，让学生小心写(第三学段)我们知道，有了方法，能使一件事做得更轻松，做得更完美。
学会一些方法对小学生的启蒙学习非常重要。
所以，我要说，在写作教学中遵循方法入手，让学生从大胆写到小心写，由”大胆文“过渡到写”小心文“，掌握一些切实可行的方法是五六年级的学生写好作文的关键！学生不会随意写，会慢慢地斟琢选材，推敲言语，什么可以写，什么更好写，什么写更好，怎样写最好，会不自觉到自觉地知道小小心心用好词，写好句，开好头，结好尾－－－这样，写作教学就有了层次，有了进步，有了发展．。