成功作文教学的尝试
那是一次成功的尝试作文15篇
那是一次成功的尝试作文15篇那是一次成功的尝试作文15篇那是一次成功的尝试作文1今天，老师从教室外快乐的走了进来，他站在讲台上拿出了一枚鸡蛋，一袋食盐，一个烧杯和一瓶水，正当我们疑惑不解时，老师说：“今天，我要请同学做事，做一次实验，鸡蛋在盐水里会不会浮”。
老师把一个鸡蛋放进水里，鸡蛋立刻沉到了水底像一个宝宝一样睡去了，老师打开盐袋又报了一个数：“25号同学”我成了班里的'幸运儿，我弄了一勺盐倒进水里，拌了一下，可是鸡蛋你小婴儿一样依然沉在水底。
老师说：“别急，再来一勺。
”我又加了一久拌了拌，终于鸡蛋像一个醉汉一样东倒西歪，我迫不及待的又加了一勺盐，拌了拌，终于鸡蛋像一个潜水员一样浮出了水面。
这一次成功的尝试讲了一个道理，无论做什么事情都要耐心，不然会一事无成。
那是一次成功的尝试作文2记得那是发生在2023年，那时候我刚七岁，才上二年级，学校建立了体育室和音乐室，因为体育测试的时候，我的跳远经常不及格，（标准测试及格为135厘米，而我经常跳125厘米左右），所以我就报了体育。
当时我们班数李小敏跳的`最好，我就请她来帮我，她轻轻一跃，哇！跳的好远哪，整整跳了150厘米，我羡慕极了。
她说：“像我这样，两腿轻轻一弯，猛的一蹬，就好了”。
我照着她做，想不到竟摔了一个“仰八叉”，她安慰我说:“这个不是一时半会儿就能做到的，每天练习才行，好好练，你一定能行的”。
听了她的话，我高兴极了，每天都练习，终于在一个测试上，我成功的跳到137厘米，我成功了，高兴得不得了。
心里暗暗加劲，再接再厉，争取跳到140厘米通过这次尝试，我懂得了，在困难面前不能退缩，只要努力一定会成功的。
那是一次成功的尝试作文3有人说：“失败是一所学校。
”有人说：“失败是成功之母。
”的确，我认为失败对人的成长尤为重要。
有一次，我和我的小弟弟合作不倒翁，听起来是不是十分有趣呢？开始之前我们需要一些材料，分别是：鸡蛋壳、泥土、水和一些水彩笔，准备好之后就可以开始！首先把鸡蛋的`最里面大一个小点，然后，再把泥土放进去，纸做帽，水彩笔来身体。
一次成功的尝试作文(集锦15篇)(精选)
一次成功的尝试作文(集锦15篇)我经历过一次成功的尝试。
那次尝试是我人生的新起点，那次，我超越了自己，那次，我终生难忘！那次尝试就发生在去年寒假，我参加英语集训营，每天都会有一节发音大课，也就是在第三次上发音大课时，我成功地……和往常一样，李老师在台上十分投入地教我们如何发音，我在台下专心致志地听讲。
这是，李老师却突然要求每班派一名同学上台背课文，我照样不举手，虽然我背得滚瓜烂熟，因为我会紧张，一紧张就失语，就会引来一大片人的嘲笑，尽管我是曾在台上风光一时的训练有素的舞蹈演员，尽管我曾有一段属于自己的舞台灯光，可是我从来就不敢独自上台，而且是成为台上焦点。
“D1班怎么没有人上台？”我这才注意到我们班没人举手，“哪个愿意自告奋勇，就高举小手！”我犹豫了，手慢慢往上升，可马上就缩了回来，我的内心在挣扎，到底是该还是不该呢？“没有人了吗，那就要视为弃权了，我数五声，五、四……”在李老师的一再催促下，我急了，为了我们班，我豁出去了，就在他数“一”的那一刹那间，我胆怯地举起右手，李老师马上点我上台，还没有完全做好准备的我迈着沉重的步子缓慢地走上去。
唉，这回得丢脸喽，真是糟糕，早知道我就不举手了，我现在什么也想不起来了！我怎么这么鲁莽。
可开弓没有回头箭，我只好硬着头皮走上台。
A1的大哥哥，A2的大姐姐很流利地背了出来，我一看，心里更没底了，更加后悔自己举手，此刻牙齿打颤，双腿发抖，心怦怦直跳，在寒冷的气候里，我竟然在流汗，身子是热的，心却是冷的。
轮到我了，我往台下一看，发现同班同学和老师向我投来鼓励的目光，为我打气：“一定要为我们班争光啊！”其他人的目光齐刷刷地看过来，紧张气氛的萦绕，使单词一个个堵在喉咙里，怎么也吐不出来，我深吸一口气，努力使自己平静下来：不就是背课文嘛，就当台下没人。
紧接着竟通顺如流水般地背出来，连我自己都不敢相信自己的耳朵。
李老师宣布成绩，我们班获得了第一名，全场爆发出热烈的掌声，此时我兴奋得快要窒息，第一次上台，我成功了。
农村小学作文教学尝试点滴
农村小学作文教学尝试点滴一、尝试的缘由我在边远农村整整工作15年，主要进行小学语文教学工作。
农村小学生与城市小学生相比，语文素养有一定的差距，在习作水平上就更为明显。
教师从选题一直到开头结尾，指导得有板有眼，但学生的习作仍是干巴巴的，让人沮丧。
看着这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。
再加之由于教材有城市化的倾向，所以，有人把这一差距归结为农村小学的作文条件比城市小学差所致。
显然，这是个借口！《课标》中“课程标准”部分指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。
”我们农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴和农村的特色，为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。
我们为何不发挥、利用这一资源，帮助学生寻找到作文的活水之源，进而达到作文育人这一目的呢？因此，我利用农村的语文教育资源，在作文教学中尝试地开展了综合实践活动。
二、具体的尝试1、感受自然风光，谈家乡之美。
小学生的思维以直观形象为主，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。
农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。
让同学们拥抱大自然，看绿树红花，听百虫啾啾，享拂面清风；同学在大自然的怀抱中尽情玩耍，深深地体验到大自然之美！当学生欣赏自然之美时，我只要稍作点拨，学生就跃跃欲试，争相畅叙心中之美。
因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享美之乐，学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操。
2、体验家乡之物倾自豪之情。
对于一般动植物的认识，城市里的小学生大多数是通过图片资料获得相关的知识，缺乏感性的认识。
农村的小学生却恰恰相反，他们可以闻到稻花的幽幽清香，摘到各种时令水果，可以目睹蚕儿入眠、蜕皮、吐丝结茧，还可以捉到小河中活蹦乱跳的鱼儿。
使同学们深深觉得：生在鱼米之乡的幸福。
关于作文教学的几点尝试
考 试 时要 想在 短 时间 内写 出一篇 优 秀作 文 ， 必 须 下 笔前 就 已 在 纸上 或 心里 理 出了作文 的结 构 提纲 ， 盲 目的下 笔 必然 会 导 致作
从 小学 跨人 初一 ， 这是 一个 学生 学 习 生涯 中非 常 重要 的 一个 文 的层 次 不清 晰 ， 语 言混 乱 ， 或 主题 不 明确 等 问题 。所 以 ， 我 们在 转 折期 ， 学 生的 心理 和 能 力会 产生 多样 的变 化 ， 关 键 也 是各 种 兴 平 时作 文教 学 中就 应该重 视这 一 问题 ， 要 求学 生 落 笔前 需 拟 好结 趣 能真 正形 成 的一 个 重要 阶段 。 他们 的语 言 表 达 能 力可 能 还 不 构 提纲 。这 一 点 我 相 信 很 多 老 师 都 意 识 到 了 ， 也 给 学 生 强 调 过
语数外 学 习
ＮＯ ． ０ ２ ． ２ ０ １ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年 第 ２期
关 于 作 文教 学 的 几 点 尝试
陶 月君
（ 巢湖学院附属 中学， 安徽
摘
巢湖
２ ３ ８ ０ ０ ０ ）
要： 对于作 文教 学 ， 我们 有必要 做 一 些理论探 讨 ， 更有 必要做 一 些有 助 于直接 指 导作 文教 学的 经验 总结 ， 集思 广益 ， 博 取 众 长。
太好 ， 可是他 们 的想象力 却 异常 丰 富 ， 他 们 的 思 维也 特 别 活跃 ， 这 了。不过 我 要说 的是 ， 对这 个 问题 老 师 不是 简 单对 学 生 提 一 下就
在 他们 的作 文 中都有 明显 的表现 ， 因此 老 师就 必 须把 握 这 一 时期 完 了 ， 学 生平 时 是不 是 这 样 做 的也 不 去 管 他 ， 学 生 还 是 不能 意识 学生 的这 一 特点 ， 因 时施 教 才 好 。 我认 为 ， 对初 一 学 生 的 作 文 教 到这 个 问题 的重 要性 ， 那我 们肯 定很 难 达 到教 学 目的 。我们 可 以 学重 在 培养 学生 的写 作 兴趣 ， 可 以稍 微淡 化 一些 其他 的问题 ， “ 知 采取 什 么方 法 呢？我 要 求 初 一 学生 每 次 作 文 前 都 需在 正 文 前 写
小学作文教学尝试
小学作文教学的尝试作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生掌握知识的标志,是字形词句篇、听说读写诸能力的训练。
小学语文教学大纲指出:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。
”可见,小学生作文是练笔,是习作,它不同于写作,更不同于创作。
但这又是小学语文教学的难点。
这几年来,本人主要从事小学语文教学,在教学过程中,发现不少学生害怕作文,一提起笔就抓耳挠腮,经了解有几方面的原因:1、觉得无内容可写,乱编的多。
2、语言积累少,干巴巴的,难以写具体。
3、对周围事物没有留心观察。
4、缺乏想象力。
5、题材千篇一律,难以表达真情实感。
针对以上问题,如何来提高孩子的写作能力呢?三年级是作文起步阶段,为了培养学生的习作兴趣,提高学生的作文能力,我在教学中做到以下几点:一、激发学生写作兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索,执着的追求。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”让学生在轻松愉快的精神状态下,绕有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性,是小学作文教学的第一步,也是作文教学成功的向导。
如何激发学生写作兴趣呢?一、让学生写熟悉的内容,以“趣”激趣。
作文命题应开放,出宽题,紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为作文内容,以激发学生的习作兴趣,使学生感到有一种表达的愿望,有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
如学完《难忘的八个字》,激发了学生的情感后,问大家在平时是不是也和文中的我一样,有一些小秘密,想不想写写呢?于是我留下了命题为《××,我想对你说》的作文。
又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。
我们可以精心设计游戏内容,游戏前,告诉学生要留意游戏的过程,注意同学的言行和表情。
游戏后组织学生说过程,讨论从游戏中懂得的道理。
小学三年级作文教学中的尝试
试 ，为 学 生 积 累 写 作 素 材 ，培 养 写 作兴 趣 ，让 学 生 关 注 现 实 ，热
紫 色 的 小喇 叭 ，艳 丽 的 蔷 薇 绽 开 了 笑脸 ，睡 莲从 梦 中 醒 来 ， 万 寿 爱 生 活 ，乐 于 在 作 文 中 尽 情表 达 自己 内 心 世界 的独 特 感 受 ，力 求 菊欣 然 怒放 ，烟 草 花 在 暮 色中 苏 醒 ， 月 光花 在 ７ 左 右 舒 展 开 自 点 写 出 一 篇 篇 文 笔 优 美 、情 辞 真 切 的好 文 章 。让 我 们 不 断 探 索 ，让
己 的花 瓣 ，昙 花 在 ９点左 右含 笑一 现 … … 为 了训 练 学生 的 语 言 表
孩 子 们 轻 装 上 阵 ，在 作文 之 路 上 勇敢 前 行 吧 ！
如何 引导差生学好数学
■ 刘亚男 河南省 商丘市凯旋路第一小学 ４ ６ ０ ７ ００
数 学 具 有 高 度 的 抽 象 性 、严 谨 的逻 辑 性 和 应 用 的 广 泛 性 。 随 节 奏 。 课 后 又 不 花 时 间把 没听 懂 的 内容 及 时 弄 懂 。这 样 日益 积 累 着 新 课 程数 学教 材 的 改革 ，在 实 际 教 学 过 程 中产 生 了许 多 学 习 困 使 得 他 们 学 习 越 来 越 困难 ， 随 着 内 容 的 增 多 ， 成 绩 也 越 来 越 低 。 难 的 学 生 ，这 已 引起 广 大 数 学 教 师 的 高 度 重 视 。对 于 如 何 提 高 他 所 以 ，在 教 学 中要 注 意数 学 课 的特 点 ，渗 透 学 习 方 法 的 指 导 。 们 的数 学成 绩 ，在 实 际的 教 育 教 学 中 已越 来 越 重 要 。 １ 培 养 兴 趣 。牵 着 兴 趣 的 手 可 以 顺 利 到 达 成 功 的 彼 岸 。数 ．
那是一次成功的尝试作文(优秀6篇)
那是一次成功的尝试作文（优秀6篇）篇一：那是一次成功的尝试作文500字篇一尝试就像是一个个脚印，只有一次次的尝试，一个个的脚印，才能踏出一条大道，引你走向成功。
然而，尝试也有丰富的一面：有的会让你念念不忘；有的会让你胆战心惊；也有的会让你受益匪浅。
最令我记忆犹新的还是那一次尝试。
暑假里的一天。
我在家里专心致志地看书，突然，我被书上的一个问题吸引住了：怎样才能使高空摔下来的鸡蛋不破？看到这个问题，我很奇怪，鸡蛋轻轻一碰就会破，从高空摔下来，还要不破，这怎么可能呢？虽然心里这么想，但我还是想试一试。
我找出一个鸡蛋，爬到阳台边，手一松鸡蛋便从我手中掉了下去，只听见“啪”的一声，鸡蛋开了花。
我不甘心，又拿了个鸡蛋，这次，我不想刚才那样冒冒失失了，我思索着：要想鸡蛋不破，最好用什么东西把鸡蛋包起来。
我看到了一条毛巾，便把鸡蛋包在了毛巾里，然后把鸡蛋扎紧了，来到了阳台边，把鸡蛋丢了下去。
这次没有听到“啪”的声音了，我想是成功了，鸡蛋肯定没有破。
来到楼下，我把系在布上的绳子解开，令我失望的是布里的鸡蛋还是破了，蛋清蛋黄流了一地。
两次都没有成功，我就不信这个邪！我第三次拿起鸡蛋，这回，我不只包了一条毛巾，还包了一块厚厚的海绵，我将鸡蛋小心翼翼的扔了下去。
鸡蛋掉在地上后，我迫不及待地奔到楼下，把海绵和毛巾轻轻地打开，一个完好无损的鸡蛋出现在我的眼前。
“耶！我成功了！我成功了！”我高兴地大叫起来，经过这件事，我品尝到了成功的喜悦。
篇二：那是一次成功的尝试作文篇二在一个人的一生中，有成功也有失败。
也许失败占百分之九十九，而成功只占百分之一，所以说成功是难能可贵的，成功的滋味也是不同寻常的。
我也成功过，也曾尝到过成功的滋味。
小时候有一次我去学游泳，以为游泳很容易，哪里知道学起来并不轻松。
爷爷首先跃进了游泳池，我站在上面不敢下水。
爷爷鼓励我说：不要怕，你下水来试试，不下水是学不会游泳的。
我在爷爷的鼓励下，下到了水里，可水刚刚没过胸口，便感到了水的压力。
提升初中作文教学水平尝试论文
提升初中作文教学水平的尝试【摘要】初中作文教学的目标是培养学生具备一定的写作能力，能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
初中作文教学既是语文教学的重点、难点，也是语文教学的薄弱环节。
因此如何针对初中学生的学习特点、性格特点和初中语文作文教学的特殊性来提升作文教学水平成为师生、家长共同关注的问题。
在此，本人就如何提升初中作文教学水平进行了一些尝试。
【关键词】初中作文教学尝试一、激发学生写作兴趣激发学生写作兴趣在写好作文的过程中是一个行之有效的方法。
学生写作，常无话可写。
究其原因，就学生本身而言，主要有两条：一是生活积累少，二是语言贫乏，写作技巧差，因此对作文没有兴趣。
我在此方面采取了下列方法：（1）平时注重培养学生的观察力。
对生活，对大自然等都可以观察。
时间长了，才会避免文章空洞无物。
作为语文老师，要善于组织各种活动，激起学生的写作动机与热情。
组织学生广泛接触大自然，接触社会，到大自然中陶冶情操，在社会中锻炼成长。
（2）以读激趣。
语文阅读教学中有很多语句优美、文理严谨的范文的契机，及时做好读写结合，引导学生进行仿写训练，以此激发写作兴趣。
二、打好基本功，师生共同提高写作功底教师和学生都要打好写作的基本功，才能够从根本上提高语文写作能力。
这就要求师生都要重视课外阅读和练笔。
对学生来说要加强课外阅读，阅读是课堂学习的必要补充，广泛的阅读，丰厚的积累是学生提高感悟能力和写作能力不可或缺的重要条件。
同时，学生平时写作练笔也是培养语感和积累写作素材的途径，养成了练笔的好习惯，写作时才能文思泉涌。
对教师来说要加强阅读，把阅读作为自己的一种生活状态，而不是纯粹的知识积累，同时要勤练笔，积累写作经验。
教师还要善于与其他老师交流教学经验、教学方法，借鉴成熟的教学经验，并结合学生特点和教学内容开展作文教学。
三、做好写作素材的积累学生生活是丰富多彩的，初中学生存在着对生活的好奇心、对自然的观察力和对社会的新奇感，可他们在写作文时总觉得“无话可说”，一个重要原因是学生没有将自己的实践内容、生活感悟写入作文。
我在中学作文教学的一些尝试
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二 、加 强课外阅读 ，为作文提供全面 营养
古人 云 ：“ 之 无 文 ，行 之 不 远 ” 言 。拥 有 了作 文 素 材，还 需要精心 的构思 ，恰 当的剪 裁谋 篇布局和遣词造句 的能力的培养 。而阅读是一个 重要而有效 的途径 。写作又 是一 种个人化 的精神活动 。学生思想水平认 识的高低直接 决定着 作文质 量的优 劣 ，阅读 则不仅可 以弥补社会 生活的 不足 ，还 可 以开 阔视 野 ，增 长知 识 ，而且对 人 的精 神 陶 冶和 感化 、思想 认识 水平 的提 高更是功莫大 焉。学 生作文 中常见的语言枯 燥、结构不 当、词不 达意等毛病都可 以通 过指导 阅 读来 解决 。 在 加 强课 外 阅读 指 导上 ，我从三 方 面入 手 ：广开 书
我在 中学作文教学 的一些尝试
苗艳丽 平舆 第五初级 中学
多年 来 ，许多 中学语文 教师都在探 索着 语文教学 的新 得 ，并在 同学之 间互相交流 ， 自觉从 阅读中吸收 营养 ，提 思路 ，尤 其 是 作文 ，作 为考 查 学生 语文 能力 最有 效 的途 高 阅读水平 和鉴 赏能 力。 径 ，也更 为引发语文教 师探索 的热情 。我也做了一些有益 三、 堂随机 “ 课 说话 ” 训练 。 丰富作 文形式和 内容 的尝试 ，现拿 出来与 同行 们进行交流 ，期待大 家提 出宝贵 传统 作文 教学和阅读教学 常常是脱节 的，是 “ 两张皮 意 见 ， 以便 更 加 完 善 。 儿” ，表 现之 一是 阅读 教 学中不 能重视俯 拾 即是 的作 文教 关 注社会 生活 ， 为写作引来 源头活水 学机会 。我们 尝试 的随机作文 口头训 练 ，旨在把握 此种训 写作 是一种创造 性精神活动 ，但 它要深 植根于生活 的 练机 会 。活 跃思想 ，培养语 言表达 能 力 ，有 效地 丰 富作 土 壤 ，所 谓 ，“ 事 洞 明 皆学 问 ，人 情 练 达 即文 章 ” 文 形式 和 内容 。 世 。 就是这个道理 。没有相 当广 泛 的社会经验 ，离开真切的生 这项训练我常 固定在课堂后半部分，时间 ｌ 至 ２ 分钟 ， ５ Ｏ 活感受 ，何来 内容充实 。情感 真挚的文章 ？而 我们 的一些 话题多 由前半部分的教学 内容而起 ：可 以对教材质疑发难 ， 学 生 之 所 以成 为 “ 话 、假 感情 、假 故 事 ” 大全 ，主 可以作为引申和扩展 ，也可 以类比和联想……可长可短 ，要 假 要 是 由于 社会 生 活贫 乏 ，闭 门造车 所致 。 求只有一条 ：必须 言之有物 、言之成 理、言之有序 。下课 作文 教学想要源有 活水 ，就必须让学生 关心校园外 的 铃声响起 ，言犹 未尽 ，含意未 申的，可 以形诸文字—— 写 广阔生活 ，到课堂外寻找 作文的题材——作 文教学社会化 在随笔本子上 ，课下 交流 。而作 为教 师 ，要做 的只 是适时 是 医 治作 文 “ 洞 、 虚 假 ” 的 良药 。 空 鼓励 ，简单点拨而 已，学生 自有无穷的创造力 ！ 社会 是一 个广 阔的大 舞台 ，而各色人物 都充当这个舞 倡 导随笔写作 ，养成 自觉作文 的 习惯 台的角色 ， 自然环境和社会 环境又给 了他们 充分表演 的机 “随 笔 ” 就 是 “小 作 文 ” 兼 有 “日 记 ”“读 书 。 会 ，据 此 ，我的做 法 就 是 ，利用星 期 天和 节假 日开 展采 笔记 ”的功 能 ，内容和 形式 可 以不 拘 一格 ，可 以描述 自 访和社 会调 查活 动 。具体 做法是 ：首先 明确活动 的意义 ， 己成长 的轨迹 ，抒发 个人的生活感 受；也可 以记录 生活中 调动学生 的积 极性 ；帮助拟定 实施方案 ，确定采访 内容 和 稍纵 即逝 的画 面，一 闪而过的灵感和朦 胧飘渺 的情 绪…… 调查对象 ；及 时收集 反馈信 息，对 出现 问题及 时解 决；举 阅读学生 的随 笔是 一种享受 ，哪怕 奇谈怪论 ，哪怕是异想 办成 果展 ，推动 活 动 的深 入开 展 。 天开 ，都让人触摸到 活泼的心跳 。我们 的工作不过 是及时 这 样 ，从 农 村 ，到 城 镇 ，有 农 民 、工 人 、下 岗人 地检 查 ，适 时地给 予 点拨 、肯 定和 鼓励 ，并不 断提 出要 员 ，退休 教师 、医生 护 士 、留守儿 童 、 留守老 人等 ，写 求和引 出热 点话题 ，以促使 同学们把 激发的 写作 兴趣转化 出了 《 从衣 食 住 行 看 农 村 变 化 》 留 守儿 童 的教 育 问 为志趣 和 习惯 。例 如 张建 明 同学 在 《 的将 军梦 》这 则 ，《 我 题 》 退 休 教 师 的一 天 》等 较 有 深 度 和 新 意 的调 查 文 随笔 中痛斥吴三桂 的 “ ，《 引狼入室 ”赞美 了年羹尧 的果敢和 章 。这个 采访 和社会 调查 活动 既丰富 了学生 的生活经 历 ， 勇毅 。批 阅 的时候 ，我 针对 张 建 明同 学 的性格 特 点 ，有 客观上又 为作文提供 了大量活 生生的素材 。 意在 评语 中唱反调 ， 以期 引起 他 的深 入 思考 。果 然 ，在
浅谈中年级作文教学的尝试
四、 融洽师生情 。 提高学生的写作能力
建 立 和 谐 的师 生 关 系 ， 设 活 泼 的 课 堂 气 氛 ， 使 创 促
学生的作文迈 向新 台阶。一个学期以来 ， 我注 重了解孩 子的兴趣 爱好 、 格 ， 性 关心 他们 的 日常 生活 ， 通彼此 沟
间 的 感情 ，Biblioteka 响 了一 曲 曲尊 师 爱 生 的 乐 章 。黄 小朋 同学 奏
作文” 的境 界 。
们不怕 写作 文了 。我再 让他们仿效 着写了 《 我学钢 笔 字》 《 、 我学作文 》 。三次练 习浅近易学 ， 很快 消除了学生
的 畏 惧 情 绪 ， 再 作 小 结 ：作 文 就 是 我 们 心 里 怎 么 想 ， 我 “ 就怎么写 ， 一点 也不 难 。 ” 子们 喜欢 写作 文 了 。 同时 ， 孩 在 讲 读 课 文 时 ， 教 学 生 依 照 课 文 的 重 点 段 仿 写 ， 中 我 把 心意思写清楚 ， 内容 写 具 体 。训 练 有 具 体 内容 ， 有 亲 又 身体 验 ， 生 易学 ， 得 榆快 ， 会到 了写 作成 功 的喜 悦。 学 学 体
作 文 中去 ” 即 在 阅 读 中 学作 文 。因 此 ， 据 不 同的 课 文 ， 根
内容 ， 我设 计 了不 同 类 型的 片段 训 练 ， 导学 生 写 好片 段 引
作文 。
妈 ’ 多 么珍 贵 的 师 生 睛 ， 也 不 禁 热 汩 盈 眶 了 。 ！” 我 实 践 证 明 ， 强 语 言 文 字 的 ｉＩ ， 提 高 作 文 教 学 加 Ｊ练 是 Ｉ 质 量 的 重 要 途 径 。教 师 要 在 教 学 实 践 中 ， 作 文 素 质 教 以
两 年 前 失 去 了 母 亲 ，他 在 一 篇 文 童 中追 忆 妈 妈 送 给 他 玩具 小 熊 猫 时 的情 景 ， 切 的 怀 念 溢 于 言 表 。我在 他 作 深
那是一次成功的尝试作文优秀(15篇)
那是一次成功的尝试作文优秀（15篇）那是一次成功的尝试作文1走进我的书房，就会看到一张游泳时拍的照片，照片中，我那脸上自豪的表情，似乎又把我拽进了那记忆长流中……那一天，我正在游泳，教练忽然说：“我要你从这里游到岸边（30米）再从那边再游回来(60米）怎么样？"我立刻惊讶的回答：“我肯定游不了那么远的。
”教练却笑着说：“成功就是从尝试中出现的，你不尝试，怎么知道你是否能行呢？”我一时语塞，只好答应了。
我在水中摆好姿势，往前一冲，水越来越深。
我一转头，忽然看到左边的岸离我越来越远，心里有点慌，想离岸边近一点，没想到居然动作乱了，我立刻用最后一口气爬上了岸。
这时，教练走到我身边说：“你的缺点是不够冷静，本来可以到岸边的，太可惜了。
”我点点头，又开始了新的尝试。
这一次，我进行的.很顺利，但是在进行到一大半的时候，游泳镜有点痒，我去摸了一下，没想到水灌进了眼眶里，一只眼立刻看不见了，我准备游到岸边，脑袋里立刻窜出了一个声音：“冷静！冷静！”于是，我又改变方向，重新向前游去……没错，我成功了。
我十分激动，心中充满了喜悦和开心。
这件事让我知道：不尝试，又怎能知道你是否能成功呢？那是一次成功的尝试作文2一天，我正在散步，走了一会，忽然看见一群小蚂蚁。
我忽然想：“蚂蚁在什么地方存活时间长呢？”于是，我想做个试验。
我先抓了三只小蚂蚁来，然后跑回家，先拿来三个杯子。
我在第一个杯子里放了糖，第二个杯子里放了水，第三个杯子里放了盐，在每个杯子里各放一只小蚂蚁。
自己就在边上仔细地观察着。
我先看了看在糖杯子里的蚂蚁，只见它正吃得津津有味呢。
看来蚂蚁喜欢吃甜食；我再看看在水杯子里的.蚂蚁，它们正在拼命地在水里游着，感觉似乎在喊救命呢，可见蚂蚁不会游泳，因为这只小蚂蚁已经不动了，淹死了；我又看了看在盐杯子里的小蚂蚁，在急急忙忙地找出路，最后也累得不再动弹了。
这次小小的试验告诉我一个简单的道理：蚂蚁喜欢吃甜食，在水里，盐里都不能存活。
新课程背景下初中作文教学的尝试
学生的创造 力、 想象 力， 然而 然提高 了作文教学 的质 量， 自
深 受学生欢迎 。 ’
下面 ， 笔者具 体谈 谈 自己在 新课程背 景下提高作 文教
学质 量的实践与探索 。
一
二、 利用多种 多样的训练 方式 ， 发展学生 的作 文能 力
现 代社会 的发展对人们 写作 能力 的要求越来 越高 ， 作
在活动前 ， 语文教师必须精心设计好活动方 案， 包括时 间、 地点、 活动 内容 、 程序 （ 包括活动 导入、 活动总结 ）安全 、 监管 、 注意事项 。 在活 动开始时 ， 语文 教师不必预先 告诉学
生活动 以后要写作文 ， 以免学生思想上背包袱 、 心理上加压
想、 经验、 认识及感悟去束缚、 限制学生的观点、 思想、 认识、
文 教学的成败 ， 直接 关系 到我 们培养 的学生能否适 应现代 社会发展 的需要以及能否实现提 高全 民族 科学文化水平这
一
战略 目标 的大 问题 ， 以初 中语文教 师必须重视 写作训 所
练， 利用 多种方式 调动学 生的写作积极 性 ， 并发展 、 提高学 生 的创新 能力， 导学 生写出各有千秋 、 具一格 的优秀文 指 别
广大农村初中作为基础教育 的重要组成部分 ， 如何结合 《 语
文新课程标准》 深入广泛地展 开作文教学改革 ， 力提 高作 大
松 松写作文 、 快快乐乐 写作文 ， 并切 身体验成 功的滋味 ， 同
时也有利于拓展学生 的视野 ， 富学 生的知识， 丰 有利于发挥
文教学质量 ， 是值得 每一位 语文教师反复 思考和探讨 的 问
、
开展丰富多彩的实践活动 ， 让学生轻轻松松 写作 文
小学作文教学改革的尝试
小学作文教学改革的尝试谈到作文，不少教师往往因为没有良策而摇头叹气，不少学生则大有谈“作文”色变的感觉。
原因何在？我认为现在小学作文教学方法陈旧，教师没有重视学生的主体地位，而硬逼学生闭门造车；再一学生生活面狭窄，积累又明显不足，入不敷出的矛盾相当突出。
怎样才能改变以上局面呢？我在作文教学方面进行以下尝试：一、致力于引导学生积蓄两种活水写作是一种释放，是自己的思想、情感、智慧的输出。
它的前提是吸取和积蓄，如果没有不断地吸取和充足的积蓄，就不可能写出感人至深、令人耳目一新的佳作。
“厚积而薄发”这是古人在实践中摸索出的一条重要经验。
积蓄：一是思想和情感的积蓄，依赖于广泛的阅读和思考。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”读“万卷”书是指博览群书，强调多读，而“破”指的是理解意思，这就要求学生不但要多读，而且要多思，从而达到思想认识和情感的积蓄；二是语言的积累，就是让学生广泛阅读，多积累好词、好句、好文章，加强语文实践，丰富学生语言，夯实“文学”功底。
常言道：“巧妇难为无米之炊。
”学生很想写但脑子里没有“内存”，自然就写不出来东西。
因此，我常常要求学生进行思想认识和情感的积蓄、语言的积蓄，增加“内存”。
二、改革传统作文指导模式，积极采用多种手段，促使学生在原有作文水平上，不断产生新的写作冲动，从而积极主动参与写作活动心理学研究成果告诉我们，需要是积极个性的源泉，如果每次作文都能成一次现实的言语交际，使学生感到作文不是为了应付差事，而是生活的需要，交际的需要，那么他就会产生强烈的写作欲望。
在实际的教育教学中，特别是作文教学中，我力求做到让作文成为学生生活的需要。
怎样才能使学生产生强烈的写作欲望呢？1.抓住稍纵即逝的闪光点，让学生随即作文作文教学虽然有计划，但不能完全按计划教，如果有突然的材料，老师若能抓住稍纵即逝的闪光点，指导学生随即作文，定能收到事倍功半的效果。
记得是2009年上学期，我们学校教五年级的语文老师因工作调动离开学校，学校领导决定由我担任五年级语文课兼班主任。
提高农村初中作文教学有效性的尝试
用心 去感 知生 活 ， 就会积 累到许 多新鲜 的写作素 材。
（ ） 给 方 法 。 养 习 惯 二 教 培
以高度 重视 。然 而 ， 作文 教学难 、 农村作 文教学 更难 ， 几乎 这
二 、 索 作 文教 学 规 律 。 心 指 导 探 精
有 了农 村特 色 的题 材 学生 不 一定 能 完全 准 确 地把 自己
的所 想 、 感表 达出来 。所 以此时 就应该 努力 探索作 文教学 所
其 让学 生 写他们 不熟 悉 的 内容 ， 不 如写 其身 边熟 悉 的人 、 倒
事 、 、 ， 能锻炼其 写作能 力 。 物 景 更 其实 ， 不是 只有 写 五彩 缤 纷 的城 市生 活 ， 并 写万 人崇 拜 的伟 大人 物 才能 写 出好 作 文 。 相反 ， 农村 的世 界 虽是 朴 素
过程 。笔者在教 学实践 中总结认 为 ， 以下几方 面尤其 重要 。
（ ） 一 充分 了解学 生 了解 学生 才能 知道 学生需 要什 么样 的指 导 ， 能增强 教 才
积累 写作 素材 ： 村 中学 生 的周 围有 许 多的 人和 事 ， 学 生 农 让
累 。所 以 教 师 在 语 文 教 学 中 ， 样 积 累 材 料 呢 ？ 怎 （ ） 发 学 生 对 农 村 素 材 的 兴 趣 一 激
在 引导 学 生感 受生 活 的 同时 ， 要强 调 置身 其 中 ， 求 学 要 生从 不 同角 度 ， 同层 面 ， 不 通过 视 觉 、 觉 、 觉来 体 验农 村 听 触 的乐 趣 和特 点 ， 记录好 生 活 的点滴 。重 点训 练学 生 多看 、 多
＂分层推进＂在作文教学中的尝试
、
木， 无源 之水 。
粗 略讲完作 文题后 ，便应 组织 学生
探题 ， 方法就是让学生 自主思考 和小组讨 论来确定 主题 、 选材 和注意事项 。 ２ 、说作 ： 这里包括 前后 相衔 接 的两 个环节 ： 自主构思和充分讨论 。
生将 “ 物” 转 化为 “ 意” 。 再 将“ 意” 转 化 为
使 学生达到分层递进 ， 最终达 到不同层次 二、 开放 策 略。 即“ 解放 小孩 子 的眼 的作 文教学 模式 构建 开放 的作 文教学 模 式是作文教学 实现 创新 的核心 。 生 的写作 欲望 。 强 化其 主体意 识 ， 发挥其 睛、 头脑 、 双手 、 嘴、 空 间、 时 间” ， 革 新陈旧
分层 推 进 ” 在 作 文 教 学 中 的 尝试
山西省忻 州地 区原 平 市 第一 小学 席 所婵
作文教学是语文教学的关键 。 现在学 彩 的 ， 人 生也是 绚丽 多姿 的 。 只 要我们 在
生 作文 表象 为 ： 学生作 文 无兴趣 。 写作离 日常生活 中多指 导 学生 留心观 察周 围 的 笔记 、 读后感等 。
目的所在
生 只能按 教 师的意 图 行事 。作文 循规蹈
《 １ ）观察是积 累素材 的重要方式 ， 也 矩 ， 不敢越雷池一步 。 哪里谈得上创新？ 而
以学 论材 料 。我们的学生都有丰 富的生活 ， 是 作文的必要 前提 ， 这对低 年级学生来说 开放 的作文教学模 式 以学生 为主体 ， 只
集思广 益 ， 扬长避短 ， 在交流 中得到 启发。 自主构思好后 ， 就 可以提出来充 分讨 论 了。 具体讲起来也有两项 内容 。 第一 ， 讨 是 平常 由于 自己不善发现 和收集罢了 。 现
因为喜欢,所以快乐——作文教学中的有益尝试
16关键词：作文教学自由表达语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”在作文教学中我进行了一些有益的尝试，取得了较好的效果。
一、让作文成为学生快乐的精神家园作文前，我深入了解孩子的内心需求和思想，降低写作门槛，注重激发学生的写作兴趣和自信心，让学生想写、爱写。
作文后，我用激励的评语，通过板报、专栏提供发表作品的机会，让学生对写作更有兴趣和信心，真正变“要我写”为“我要写”。
在写作过程中逐渐让学生感悟到写作是自我表达、与人交流的需要，是生存和发展的一种需要。
作文教学中我还努力引导学生做真人、求真知、抒真情、吐真言。
我让学生养成读书看报、看新闻的习惯，培养学生对社会的关心，对别人的关爱。
作文帮助学生完善了人格，激发了学生对本人、他人及生活的关怀，使学生富有强劲的生命活力。
二、让作文成为学生多彩的生活世界学生作文最大的困难是无话可写，最常见的毛病是内容空洞、写不具体。
造成这种现象的原因很多，其中最重要的一条就是学生缺乏对生活的用心观察和体验。
引导学生去体验生活，是他们真实习作的基础。
要让学生把作文当成沟通的桥梁，而非语文作业。
我要求学生在日记中表达自己的情感，使日记本成为我和孩子们谈心的载体，对话式的批语也使我们的心灵贴近了。
我还帮助学生拓展作文思路，创设参观、游览、采访等情境，培养学生做生活的有心人。
平时我要求学生做到“四多”：多观察、多思考、多阅读、多练笔。
要求学生必备日记本、摘抄本、灵感记录本，引导学生从“我的世界”走向“周围的世界”，引导学生有感而发，让学生认识生活、热爱生活，让作文记录孩子们的多彩世界。
三、让作文成为学生自由的个性空间语文课程标准中指出：作文要珍视“个人的独特感受”，这表明自主写作、自由表达是写作教学的重要策略。
我在教学中引导学生多角度去看问题，加强个性指导和评价。
要求学生习作有自己的感受，有独特的见解，有新奇的想象，有鲜明的特色。
“乐教”促“乐学”——中年级精选作文教学尝试
“乐教”促“乐学”——中年级精选作文教学尝试一提“作文”，不论是教师，还是学生，皆“谈虎色变”——怕教或怕学。
三年级学生尤其畏惧作文。
能否攻克这种心理障碍，关系到作文教/a>教学的成败。
为此，我把它视为教学重点加以研究。
我认定：只要遵循学生的认识规律，培养写作兴趣，设计出好的训练内容，实施优化的教学法，有计划、有步骤地严格训练，作文教学就能获得成功。
我在中年级作文教学中作了以下的尝试。
一、激发兴趣：先“扶”后“放”，练好“写段”。
小学语文教学大纲提出：三年级作文要侧重训练写好一段完整、连贯、通顺的话。
这就要求我们指导学生踏踏实实地练好这个基本功。
在学生尚未掌握写一段话的技能时，教师要“扶”他们一把：降低写作坡度，架设“阶梯”，让学生能“攀”上去，摘着“果子”。
我的第一节作文课从听记训练开始：我讲述《刘源源练字》两遍，然后理清这段话的三层意思：（1）源源的字写不好；（2）爸爸（刘少奇）教导、鼓励她；（3）源源的字写好了。
学生先练习口述，再用笔记下。
只要文句通顺，能写清三层意思的都给高分。
“啊，作文这么容易！”孩子们不怕了。
我再让他们仿效着写了《我学钢笔字》、《我学作文》。
三次练习浅近易学，很快消除了学生的畏难情绪，我作“画龙点睛”的小结：作文就是用“我手”写“我口”，怎么想，怎么说，就怎么写，一点也不难。
孩子们喜欢作文了。
接着，我教学生依照课文的重点段仿写，把中心意思写清楚，内容写具体。
例如：学《晨读》，仿第一段的“时、地、人、事”四要素写来校早读的欢愉；学《三味书屋》，仿写《我们的教室》……训练有具体内容，又有亲身体验，学生易写、乐写，一改过去“难写”、“苦写”的状况。
我再言传身教，带领学生一起投入艰苦的劳动，去换取写作成功的喜悦。
二、循序渐进：组“段”成“篇”，写好“放胆文”。
在学生掌握了写段的方法后，我遵照“从易到难”的原则，从“局部到整体”进行“篇”的训练。
（1）组“段”成“篇”。
写了片段《我睡不着了》、《啊，水族馆》、《快乐的一刻》，就教学生把若干个“段”组织起来，汇集成篇——《快乐的秋游》。
作文教学尝试论文
浅谈作文教学的尝试【摘要】教师如何从指导与评改两方面去启发、引导学生写作，提高学生的写作能力。
【关键词】指导评改写作《全日制义务教育语文课程标准》关于作为教学的阶段目标提到：七-九年级，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意地表达；运用联想和想象，丰富表达的内容；能从文章中提取主要信息，进行缩写，能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
”从上述作文要求可以看出，义务教育课程标准特别强调，作文要写自己想说的话，要感情真挚；写出的文章要有个性，有独特的感受；运用联想和想象，丰富表达的内容。
新课标的问世，给作文教学提供一个全新的指导方向，为学生搭建一个全新的、独特的、想象的、鲜活的写作平台，使之更趋于人性化。
新课标把积极倡导学生的自主能力置于重要位置。
下面我就从指导与评改两个方面来谈谈本人在作文教学中的尝试和作法。
作文教学中的指导与评改是师生的共同教学活动，不管是指导，还是评改，都必须以学生为主体。
教师必须注意启发、引导学生去实践，才能尽快提高学生的写作能力。
一、指导要贯穿于写作全过程指导作文的目的，是为了不断提高学生的写作水平，使学生能独立写好作文。
作文指导的全过程应包括：积累材料、作文前、初稿后三个环节，都要始终坚持调动学生学习的积极性，发挥他们的主动性，启发他们的自觉性，适当地引路搭桥，使他们动眼、动口、动脑、动手。
1、指导学生积累材料素材是作文的材料，只有掌握了大量的素材，才能在作文时有内容可写，言之有物，解决无话可写的问题。
我平时在教学中注意指导学生留心观察事物，写观察日记，鼓励他们随时记下身边发生的有意义的事。
培养他们观察事物的能力和思考问题、分析问题的能力，获取素材储存作文信息，养成练笔——写日记的习惯。
2、作文前的指导作文前教师必须认真指导，主要应做三个方面的工作：①指导选择材料。
新课标下作文教学一点尝试
新课标下作文教学的一点尝试新课标在写作的教学建议中明确指出：“为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文。
”新课标还“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
在新课标的作文教学实践中，我在这方面做了积极的尝试，使学生感到写作的乐趣。
一、阅读，摘抄，积累自主写作的材料作文中，学生常常因为写作材料的缺乏，影响运笔的酣畅。
巧妇难为无米之炊，这是学生作文的一个难点。
传统的教学精华之一是读写结合，这体现了知识与技能训练相辅相成、协调发展的辨证统一关系。
但审视作文教学长期陷于“少慢费差”的原因时，却发现学生几乎不读课外书，农村中学这种情况尤为严重。
大量的实践证明：写作能力的提高主要得益于大量的阅读积累，读得多了，积累了语感，自然就可以写了。
所以一进初一，我就办了班级小图书馆，让每个学生借给班里一至二本名著，班上派专人管理借阅，期末还给本人。
这为阅读提供了条件。
每周两次课前10分钟的美文欣赏，最受学生欢迎。
我选择一些贴近学生生活、形式新颖、生动活泼的文章读给学生听。
我们边读边评，揣摩技巧，发现亮点，教给学生阅读的方法。
学生每天坚持读书，不断地从中外优秀的作品中汲取丰富的营养。
我还要求学生每天做300字左右的精彩片段摘抄，渐渐地建议学生对摘抄的语段作点评，写出自己的思考、感悟。
渐渐地我发现学生在回答问题或作文中能学以致用了，更为欣喜的是学生喜欢上了阅读，懂得了语文的美好，写作的美好。
二、创设情境，搭建自主拟题作文探究的平台自主拟题作文并不是随意作文，待学生养成兴趣、写成习惯后，教师还是要明确各阶段写作能力的培养，循序渐进、有的放矢地进行相关指导和训练。
我的计划是七年级加强语言训练，八年级侧重结构、文体训练，九年级侧重篇章的整体训练。
语言训练是作文教学的起点，也是作文教学的突破口。
许多同学作文往往“只能意会，不能言传”。
我常常创设生活情境，让作文课堂贴近生活，变得生动感人，来激发学生交流的欲望，提高写作的兴趣。
“自主学习”在作文教学中的尝试
“自主学习”在作文教学中的尝试现代教育理论强调，教育要着眼于人的素质，着眼于人的发展。
“自主学习”正是从社会的发展和人的自身发展需要出发，确立了现代教育的价值观和人才观，其核心是：从培养学生的自主意识出发，充分发挥学生自我教育潜能，促进受教育者主动、全面发展。
在作文教学中，我大胆尝试把“自主学习”贯穿于作文教学的全过程，创设和谐、宽松、民主、平等的环境，激励、启发、引导学生“自主学习”，教师辅以适当的有计划的指导，让学生自己观察选材、自己动手作文、自己评议修改、自己总结提高，使学生真正成为作文的主人。
1．创设环境，让学生在自由写作的天地里学习传统的作文教学方法，一般在教室内按题目的要求在课堂上冥思苦想，学生凭平时学习到的知识、范文改头换面，在整个作文过程中学生处于“要我作文”的被动状态，由于学生平时见到的少、写的少，写出来的文章内容空洞，长期下去便形成了“作文难”的现象。
因此，我们提倡学生一开始根据老师提出的一大堆题和要求，让学生如蜜蜂在生活的百花园中采集花粉，拍摄生活中最精彩的“镜头”。
哪一个题目在他脑海中形成了，就写哪个题目；什么时间学生感受到了生活中有趣的或有意义的事学生就什么时候写。
为学生创设了民主、和谐、宽松的环境，使学生及时迅速捕捉创设灵感，这时，他们笔下的内容是最真的，写出的正是自己心灵深处进发火花的一瞬。
“在人的心灵深处，都有一种需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”做教师的有这种需要，学生更有这种强烈的欲望，他们多么想当一名发现者，把自己的发现记下来，告诉别人，和同学、老师一起分享。
比如：老师布置一篇作文，题目是《观察动物的生长》，学生甲把自己家母猪生小猪的前后过程写得栩栩如生，从母猪为分娩做充分准备，如衔干草．铺窝等到一个个小猪分娩，以及分娩后对小猪的爱护、照顾写得详细周全，并从中悟出一个道理：“母爱是世界上最伟大的。
”如果不是学生甲爬上猪圈几小时耐心地观察、记录，他是不会写出这么生动真实的作文的。
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成功作文教学的尝试
浙江桐乡高桥初中莫建新
提要：语文是各种学科知识大厦的基础，作文则是学生语文能力的综合体现。
成功作文教学是成功教育的一个有机组成部分，也是方伯荣教授快乐作文的开拓和发展。
为了改进作文教学方法，结合本校规模小、生源差、教学设备落后的现状，适应作文教学规律，提高学生的语言表达能力的写作水平，有必要对作文教学进行初探和尝试。
成功作文教学让老师帮助成功，让学生尝试成功，逐步达到学生自我认识的教学，更是提高学生综合能力的素质教育，成功作文教学我主要从以下几个方面进行尝试。
关键词：兴趣成功教学阅读
一、兴趣是成功作文教学的基本动力
兴趣是一种喜好的情绪，是人类最可宝贵的天赋，是人类创造力的源泉，更是成功作文教学的基本动力。
美籍物理学家杨振宁博士说：“成功的真正秘诀是兴趣。
”如何使学生体验到作文后的喜悦，是学生作文水平提高的关键。
因为每个人都希望自身价值被别人发现，被别人重视，尤其是学生，他们浑身充满求知的力量。
我在作文训练中，不断通过期待、激励向学生传递你能写好，其实你相当聪明的美好信息，把这一信息转化为学生的意愿。
激发了他们的自尊、自信，调动学生的写作积极性，运用情感力量激发学生的写作欲望。
兴趣是最好的老师，从心理学的角度讲，当学生表现出教师所期望的行为时，教师所给予的表扬、鼓励、肯定等属正面强化。
我从鼓励中使学生获得乐趣，从乐趣中培养兴趣，在兴趣中推动写作。
从目前作文教学现状来看，学生对作文没有兴趣，缺少信心。
有学生这样讲：“写作文像哑吧吃黄连——有苦难言。
”这样没有兴趣的学生怎么能够写出激情的文章来呢？因此我们要激发学生的求知欲，求知欲是人们寻求和获取知识的一种心理倾向，有了这种心理渴求，才能促使学生产生动力，才能集中感知过程中的注意力而使认识引向深化，才能坚定写作意志。
兴趣始终是转变学生“要我写”向“我要写”的基本推动力量。
二、阅读是成功作文教学的基本要求
阅读是学习的基本形式，培养阅读能力是成功作文教学的基本要求。
叶圣
陶曾经讲过：“学生读得好，才能写得好。
”清代作家袁枚也说过：“蚕食桑，而所吐者丝也，非桑也；蜂采花，而所酿者蜜也，非花也；读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者生痰瘤（《随园诗话》）。
”阅读是理解文章和作品内容的前提，也是写作的最基本要求。
写作离不开阅读，阅读本身是一种借助书本来观察、认识世界和认识自我的手段。
在阅读中领悟文章的真谛，开拓视野，以自我体验感悟人生的经历。
接触社会活动，从而吸收各方面的知识及养料并在写作中得以应用。
苏霍姆林斯基认为：“阅读是丰富精神世界的源泉。
”在阅读过程中，我指导学生不断改进阅读方法，提高阅读速度，提高阅读效率。
学生一旦书阅读得多了，心里就会有“问渠哪得清如水，为有源头活水来”这种境界。
同时，我要求学生立足课本，精读范文，从范文中借鉴，极有助于作文水平能力的提高，古人云：“劳于读书，逸于作文”是很有道理的，从自身生活体验文章的妙处。
《庐山云雾》这篇文章，我就是抓住九八年十二月二十八日这天有大雾，让学生自己去体验一下“雾来时，风起浪涌：雾去时，飘飘悠悠”的那种感觉。
这样加深领会文章的内涵，也会给写作提炼第一“感觉”，尽快促使创作“灵感”的诞生。
总之要提高写作水平，就必须与书有缘，与书作伴。
三、勤写是成功作文教学的基本途径
勤是尽力或不断去做。
常言道：“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。
”这是长期实践中总结出来的至理名言。
班里面有些学生自己认为脑子笨，作文只是三言两语。
难道这些学生真的是笨吗？回答显然是否定的，实际上是缺乏勤写，。
我认为作文水平差，但经过学习、思考、多写、勤写会变得聪明起来。
反之，懒惰成习，饱食终日，无所用心，懒得动笔，这样的人最终会变得愚蠢。
方仲永不就是一个很好的例子吗？成人不自在，自在不成为。
一个人想要自由自在，轻轻松松，不勤奋，不付出艰苦努力，是永远成不了才。
成功作文教学更需要勤写，清人唐彪对此有一段精辟的论述，他说：“学人只喜多读文章，不喜多做文，不知多读乃藉人之功夫，多做乃切实求已功夫。
其益相去远也。
人之不乐多做者，大抵因艰难费力之故；不知艰难费力者，由于手笔不熟也。
若荒疏之后作文更难，每日即一篇半篇，亦无不可；渐演至熟，自然易也”（《读书作文谱》）。
勤写就要坚持不懈，勤学不殆，这必然会积累渊博的知识，必然会写出优美的文章，作文成功之路是勤奋者之路，那通向成功的道路上布满了
荆棘，只要你勇敢地去攀登，就能到达成功的彼岸。
四、成功是成功作文教学的一种精神享受
成功是达到预期的结果。
克服惟恐不成功的心理才是真正的成功。
成功作文教学就是让学生尝试成功作为一种基本精神享受。
我指导学生作文，让学生以“成功者”为身份站出来讲话。
积极引导扶持学生创办《春笋》文学刊物，开办校园之声，使每个学生都有“发表”作品的机会。
同时开辟班级“优秀作文园地”，评选“个人作文进步奖”等等。
在课堂教学中抽出5分钟时间让学生自告奋勇上台读“佳作”，谈心得，谈体会。
尽可能做到每位学生都“榜上有名”，让他们自己亲身去品尝一下成功的喜悦，在这样不知不觉的交流过程中享受写作的乐趣。
对班级个别学生的作文，积极推荐给有关报刊杂志，以少数人的成功来激励多数人的奋发，同时也勉励自己不断创新。
周敏燕同学的文《雪》于九九年六月二日发表于嘉兴日报。
他非常兴奋激动地写道：“一次失败，并不代表永远失败，一次成功也不代表永远成功，我要继续努力。
”管天睿同学的文章《童年对比》于九九年六月二日发表于嘉兴日报。
他非常兴奋激动地写道：“我终于成功了。
”还有周一飞同学的文章《团结就是力量》发表于《写作新苑》九九年第一期；《我最喜爱的一本书》发表于《南湖晚报》；《心恋澳门珠》在“迎澳门回归”征文中获桐乡三等奖：《童年趣事》获桐乡市作文现场赛农村组一等奖；在“新世纪畅想，五十年辉煌”读书教育征文活动中获浙江省一个一等奖，桐乡市一个一等奖，一个二等奖。
周一飞在日记中写道：“写作文是一种精神享受”一次次的成功包含着多少的泪水和失败，他们为班中的同学树立了榜样。
另外要特别抓往后进生的“闪光点”不仅要在课堂进行公开表扬，还要在课后进行个别鼓励，让他们树立写作的信心，克服厌写、自卑的不良心理，努力让他们尝试成功的甜头，哪怕是一次也好。
这些学生在我的表扬中“直观”到自己的价值，获得美好的信息，让他们认识到“我能行”，进而转化为写作动力。
总之，我的成功作文教学从培养学生兴趣，加强阅读训练，勤写多炼，享受成功四个基本环节发掘学生的内在潜力，帮助作文困难的学生走出作文的“盲区”，让每个学生能在原有的基础出有较大的进步，品尝成功的喜悦。
（2000年度桐乡市教育学会入选论文）。