人教版高中历史选修二教案

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人教版高中历史选修2-3全册教案

人教版高中历史选修2-3全册教案

人教版高中历史选修2-3全册教案第一单元:古埃及文明的探究课时一:古埃及文明概述教学目标:- 了解古埃及文明的起源和发展过程- 掌握古埃及文明的主要特点和成就- 培养学生对古埃及文明的兴趣和探索精神教学内容:1. 古埃及文明的地理环境与发展2. 古埃及文明的起源和发展过程3. 古埃及文明的特点和成就教学步骤:1. 导入:通过图片和视频展示古埃及的壮丽景观,激发学生的兴趣。

2. 探究:请学生在小组合作中查找资料,了解古埃及的地理环境和发展历史。

3. 分享:学生小组展示他们的研究成果,互相交流和研究。

4. 概念解释:通过教师的讲解,介绍古埃及文明的主要特点和成就。

5. 练与讨论:组织学生进行问答、小组讨论等形式,加深对古埃及文明的理解。

6. 总结:教师总结古埃及文明的重要特点和成就,并跟学生展开互动讨论。

7. 反思:学生反思自己在教学过程中的研究体会和困惑,并与教师和同学分享。

教学评价:1. 学生参与度:观察学生在小组合作、讨论和互动中的积极程度。

2. 研究成果:检查学生对古埃及文明的理解和掌握程度。

3. 反思讨论:听取学生对教学过程的反思和建议。

课时二:古埃及的社会结构与文化传承教学目标:- 了解古埃及的社会结构和阶级关系- 掌握古埃及的宗教和文化传承- 培养学生对古埃及社会和文化的理解和评价能力教学内容:1. 古埃及的社会结构和阶级关系2. 古埃及的宗教和神话传说3. 古埃及文化的传承与影响教学步骤:1. 导入:通过图片和视频展示古埃及的社会和文化遗迹,引起学生的兴趣。

2. 研究:学生在小组活动中了解古埃及的社会结构和阶级关系。

3. 讨论:组织学生分享他们对古埃及宗教和文化传承的理解和观点。

4. 文化体验:设置相关的文化体验活动,让学生亲身感受古埃及文化的魅力。

5. 分析评价:指导学生分析古埃及文化的传承对后世的影响,并进行评价和讨论。

6. 总结:教师总结古埃及社会结构和文化传承的重要性和价值。

[精品]新人教版选修二高中历史教学案优质课教案

[精品]新人教版选修二高中历史教学案优质课教案

第一单元专制论与民主思想的冲突第1课西方专制主义论●新课导入在中国,专制主义中央集权制度是何时建立的?(秦朝,秦始皇)什么时候给君权披上了一层神秘的外衣?(汉武帝时)汉武帝时,董仲舒发展了儒思想建立新儒,宣扬“君权神授”说,给君权披上了一层神秘的外衣。

君权与神权结合,更加强了君权不可侵犯的神圣性。

当时一般的社会意识,莫不认为皇帝就是天子,是秉承天命统治人民的。

而在西方最早给君权披上了一层不可侵犯的神圣性,最早提出“君权神授”的人物是谁?是哪个国家的?由此导入新课。

●教法案例1.关于第一目“阿奎那的‘君权神圣’”的教。

建议教师从背景和内容两个方面入手。

背景方面,需明确三个问题:一是基督教会在西欧中世纪的地位。

该问题可以通过重温习“欧洲宗教改革”中欧洲中世纪天主教会的地位及习本课内容,或由教师扼要讲述,使生了解。

二是教权与王权的斗争。

该部分内容关系到对本节教材内容的解,建议教师用讲述法扼要介绍补充。

三是13世纪的意大利,基督教正统教会权威受到严峻挑战。

内容方面,可引导生明确两点:一是阿奎那的国家观。

教师可依据教材内容指导生归纳或直接讲清以下几点:第一,解决王权与神权之争的方法和目的。

第二,教权高于世俗王权。

第三,王权虽然低于教权,但也是上帝通过教皇授予的,肩负着使世俗之人通过王权统治下的社会生活对实现基督教的最高目标(灵魂得救)有所助益的使命,因而也是神圣的。

二是阿奎那的政体观。

阿奎那以神的观点和政治经验的考虑为依据,认为国家为了实现社会幸福、公共利益的政治目的,君主政体是最好的政体。

对于教材所设“君权神圣的主要内容是什么?”的探究问题,建议教师指导生对这一问题的探究,依据教材内容,通过分析、归纳完成。

2.关于第二目“詹姆士一世与‘君权神授’”的教。

建议教师主要围绕以下三个方面开展:一是英国都铎王朝时期的社会矛盾。

建议教师可先引导生回顾教材选修1中“亨利八世宗教改革”的内容,明确英国宗教改革后,王权已合并教权于国王的名义之下。

人教版高中历史选修二第三单元1《美国《独立宣言》》教学设计(共1课时)

人教版高中历史选修二第三单元1《美国《独立宣言》》教学设计(共1课时)
4.理解《独立宣言》在美国独立战争和世界历史中的地位和作用。
(二)过程与方法
1.引导学生通过自主学习、合作探究的方式,对美国独立战争背景、《独立宣言》内容及其影响进行分析。
2.利用历史资料、文献、图片等教学资源,引导学生从不同角度了解《独立宣言》。
3.设计课堂讨论环节,让学生就《独立宣言》所体现的启蒙思想展开思考,提高学生的批判性思维能力。
针对学生的总结,我将进行点评和补充,强调《独立宣言》所体现的自由、平等、民主等价值观在现代社会的重要性。最后,布置课后作业,要求学生结合所学内容,撰写一篇关于《独立宣言》的短文,进一步巩固和拓展学生的学习成果。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容,培养学生的独立思考和批判性分析能力,特布置以下作业:
二、学情分析
高中阶段的学生在历史学科方面已具备一定的知识储备,对美国独立战争的基本情况有所了解。在此基础上,他们对《美国《独立宣言》》这一课的学习具有一定的兴趣和探究欲望。但由于历史知识的复杂性和抽象性,学生在理解《独立宣言》背后的启蒙思想、自然权利论等方面可能存在一定困难。
此外,学生在分析历史事件时,往往容易受到个人情感和主观认知的影响,对美国独立战争及其《独立宣言》的评价可能存在偏颇。因此,在教学过程中,教师需要关注学生的个体差异,引导他们运用批判性思维客观、全面地分析历史事件。
2.自主学习,合作探究
分发学,共同探讨《独立宣言》背后的启蒙思想及其在当时历史背景下的意义。在此过程中,教师巡回指导,解答学生的疑问。
3.深入讲解,剖析重难点
针对学生讨论过程中遇到的问题,教师进行深入讲解,重点剖析《独立宣言》的产生背景、主要内容及其历史地位。同时,引导学生运用批判性思维,客观评价历史事件。
4.课堂讨论,拓展思维

高中历史人教版选修二3-3《中华民国临时约法》教案01

高中历史人教版选修二3-3《中华民国临时约法》教案01

第3课《中华民国临时约法》【重点难点】重点:《中华民国临时约法》的主要内容和影响难点:《中华民国临时约法》制定的基本目的。

【教材分析】本课教材重点讲述了南京临时政府的建立以及《中华民国临时约法》制定的主要目的、基本内容和历史地位。

应引导学生探究两个主要问题:一是《中华民国临时约法》的基本内容是什么?二是《中华民国临时约法》对中国社会民主化进程产生了什么影响?学生重点掌握的重要概念包括:南京临时政府、《中华民国临时约法》和“主权在民”。

教师还要引导学生将中国历史纳入世界历史大范围考查的同时,应注意让他们理清本单元三个重要文献间的渊源关系。

【教学方法】充分运用史料和课本中提供的各种信息,引导学生积极思维。

其他信息,比如导言、“学思之窗”、“历史纵横”、图、表等都是本课的有机组成部分。

教会学生把握史料和各种信息的内容和主旨,有效地促进自主学习、探究学习、合作学习。

【课时安排】1课时【导入新课】新课导入可以通过复习提问武昌起义前后的基本史实入手,然后过渡到组织大纲制定和南京临时政府建立的话题。

【新课探究】一《中华民国临时约法》制定的背景1《临时政府组织大纲》的制定与通过革命的根本问题是政权问题,为尽快结束各省分散混乱局面及彻底推翻清朝统治,革命党人加快了组建统一中央政府的步伐。

1911年12月2日,各省代表联合会决定由专人起草一个政府组织大纲以作为新政权建立的法律根据。

次日,《临时政府组织大纲》草成通过。

大纲具体规定了政府的组织构成和职权划分原则。

参议院为立法机关,由各省都督所派之参议员组成,其职权为议决暂行法律、政府预算、税法及币制等;临时大总统由各省代表选举产生,拥有统治全国、统率海陆军、经参议院同意宣战媾和缔约、任免官员及设立临时中央裁判所等权力;行政各部设部长一人,辅佐临时大总统办理各部事务。

大纲主要借鉴美国宪法的有关精神,在政权组织形式上采用总统制。

这是中国历史上第一次以法律形式宣告废除封建帝制,建立民主共和制度。

高中历史第二单元 商鞅变法教案人教版选修二

高中历史第二单元 商鞅变法教案人教版选修二

第二单元商鞅变法“学习建议”1、用历史的观点,把商鞅变法置于春秋战国社会大动荡、大变革、大发展的背景之下,认识商鞅变法的历史必要性与可能性;2、用比较的方法,联系春秋战国时期其他诸侯国变法的内容,分析商鞅变法的特点,认识商鞅变法的历史作用;3、用比较的方法,联系梭伦改革,认识中外历史发展的不同特点。

第一课改革变法风潮与秦国的历史机遇课程目标:知道春秋战国时期各国改革的基本史实,认识春秋战国时期的时代特征。

教学目标:教材结构:本节教材主要介绍了商鞅变法的背景1、“社会变化的新气象”一目从经济、政治、军事、思想等方面介绍春秋战国变法的时代背景,论证了商鞅变法的历史必然性;2、“风起云涌的改革和变法”一目介绍了春秋战国时期各诸侯国改革变法的概况,这些改革既推动了商鞅变法,也为商鞅变法提供了经验教训;3、“处在十字路口的秦国”一目介绍了商鞅变法的必要性和可能性。

本课重点:春秋战国时期改革变法的历史背景本课难点:春秋战国时期改革变法的必然性引言分析:引言通过“春秋战国形势图”介绍春秋战国时期的时代背景,引出秦国强大的根本原因1、华夏族活动范围:西起渭水流域、东至黄河下游、南到长江中下游、北达蓟辽地区。

2、战国七雄:齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦并立,兼并战争日趋激烈3、秦国的强大及其原因:(1)落后偏远的秦国统一六国,开辟中国历史的新纪元(建立第一个统一的多民族的专制主义中央集权的封建国家);(2)秦国强大的根本原因在于制度创新(诸侯国变法中商鞅变法最为彻底,奠定了统一六国的基础)重要概念:1、初税亩B594年鲁国改革赋税制度,实行初税亩,按亩收税。

实质是公开承认土地私有。

2、李悝变法B445年魏文侯任用李悝变法,其主要内容有:经济上“尽地力之教”,发展农业;推行“平籴法”,保护小农经济;法制上制定《法经》,加强法制。

使魏国在战国七雄中率先强盛起来3、吴起变法战国时楚悼王任用吴起变法。

主要内容有:限制贵族权力,改变分封制,三代以后收回爵禄;强令贵族迁居,变相没收其土地;裁撤冗员,削减俸禄,奖励军功;严格吏治禁止私门请托。

高中历史选修2教案-3.1美国《独立宣言》1-人教版

高中历史选修2教案-3.1美国《独立宣言》1-人教版

第三单元第 1课美国《独立宣言》教学目标1、知识与能力:《独立宣言》的主要内容;《独立宣言》的民主思想;《独立宣言》的意义、作用和局限性。

2、过程与方法:比较分析《独立宣言》的思想渊源以及所体现的民主思想和独具的历史价值。

3、情感态度与价值观:《独立宣言》在人类历史上第一次以政治纲领的形式宣布了民主共和国的原则,是“第一个人权宣言”。

它体现的民主思想成为一代又一代美国人不断追求的理想。

教学重难点重点:《独立宣言》体现的民主思想难点:《独立宣言》产生的历史背景教学工具幻灯片,图片,视频资料。

教学过程【导入新课】播放视频:《美国成立与独立宣言》。

如果你爱他,就把他送到纽约,因为那是天堂;如果你恨他,就把他送到纽约,因为那里是地狱。

18世纪中期,北美大陆一批伟大的思想家们,在努力构建着他们心中的“天堂”。

今天就让我们跟随他们的脚步,去体会、去感受……【讲授新课】一、《独立宣言》发表的背景探究1:阅读教材24-25页内容,结合以下情景材料,概括《独立宣言》在怎样的历史背景发表的?教师展示多个材料,引导学生逐条讨论《独立宣言》的历史背景。

材料1:图片“五月花”,说明1620年,“五月花”号到达美洲,建立了北美第一个殖民地弗吉尼亚。

材料2:北美各个乡镇任命自己的行政官员,规定自己的税则,征收并分配自己的税款。

材料3:图片“北美资本主义经济”材料4:在英属北美殖民地,经过100多年的发展,来自英国和欧洲其它国家的移民……,从欧洲带来的启蒙思想在北美的不断传播使北美民族民主意识增强,许多人对启蒙思想家的著作耳熟能详,把新思想奉为“不言而喻的真理”……在共同的语言,共同的地域促使下美利坚民族的逐渐形成。

——《全球通史》材料5:图片“富兰克林、杰斐逊、潘恩及《常识》”材料6:一组关于英国政府对北美新增各种税法的漫画材料7:图片“波士顿倾茶事件”、“莱克星顿的枪声”学生思考回答,教师归纳总结:1、经济:北美资本主义经济的发展2、政治:殖民地居民具有较强的自治意识和能力;美利坚民族的形成;英国的殖民压迫;北美独立战争的爆发3、思想:启蒙思想的传播;潘恩《常识》推动北美人民走独立道路【探究延伸】学生阅读教材26页上面小字,了解杰斐逊的生平及贡献。

2020-2021学年 人教版选择性必修二 教案高中历史选修二第六课现代科技进步与人类社会的发展

2020-2021学年 人教版选择性必修二  教案高中历史选修二第六课现代科技进步与人类社会的发展

现代科技进步与人类社会的发展一、教学指导思想及理论依据本教学设计力图以《高中历史课程标准》为依据,以“师生互动教学”为指导,以信息技术融入学科教学为手段,以课堂为依托来实现教学目标。

二、教学背景分析(一)教学内容分析1.课程标准阐述了解新科技革命的发展,掌握新科技革命对现代社会社会发展的影响。

2.教学重点阐述(1)新科技革命的发展过程;(2)新科技革命的内容;(3)新科技革命的影响3.教学难点阐述新科技如何对现代社会发展产生影响(二)学生情况分析高一学生对本部分的内容并不是完全陌生,历史与现实的结合,时代性较强,便于学生学习和掌握。

本课难度适中,趣味性强,更容易吸引学生的注意力。

高一学生对于高中历史的学习方法还不能完全的掌握,因此,要注意在教学过程中,增加高中历史学习法的讲授与运用。

(三)教学方式和手段说明本教学设计按照“师生互动教学”模式的基本程序进行。

大致为:“情境创设——提出问题——史料分析——互动探究——感悟内化”,它是体验、探究、讲授以及角色扮演等多种教学方法的综合。

(四)教学媒体1.多媒体课件的制作(PPT)2. 传统板书三、教学目标分析1.知识与能力目标通过本节课学习,使学生了解到新科技革命的发生原因,涵盖的内容,以及取得的成就,并结合现在的实际生活,进一步了解到新科技革命在生活中的运用。

掌握新科技革命对现代社会发展的意义。

2.过程和方法通过利用图片资料及文字资料等有效信息,带领学生了解新科技革命的内容内容。

通过问题探究,学生交流合作等方式使学生对新科技革命产生的影响以及对现代生活的意义进行探讨,加深了解。

3.情感态度价值观通过本单元及本课的学习,使学生在认识和了解中国古代政治制度的基础上,对不同时期的政治制度与社会发展之间的联系进行思考,掌握古代重要的政治制度产生的原因以及发展的必要条件。

四.板书设计六.教学反思本次教学设计,我以学生为主体、教师为主导的双主体理论作为设计理念。

根据教学设计的基本原理和高中历史课程标准的要求,通过创设情境使学生们在快乐中学习,通过史料的引导分析,着重培养学生的史料分析能力。

高中历史 2.2凡尔赛体系与国际联盟教案 新人教版选修

高中历史 2.2凡尔赛体系与国际联盟教案 新人教版选修

高中历史 2.2凡尔赛体系与国际联盟教案新人教版选修第2课凡尔赛体系与国际联盟一、教学目标目标内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用凡尔赛体系的形成与其他战败国签订的和约及其主要内容;与奥地利的圣日耳曼和约;与保加利亚的纳伊和约;与匈牙利的特里亚农和约;与土耳其的色佛尔条约及洛桑条约各条约的主要内容对各战败国政治、经济、军事等方面的损害所在;洛桑条约对色佛尔条约的超越通过对比归类,概括出各和约之间的相似之处;结合这些相似之处,加深认识帝国主义的掠夺本质个性比较共性归纳规律概括深刻认识这些和约再一次验证了帝国主义通过条约掠夺战败国的本质凡尔赛体系的实质及其不稳定性凡尔赛体系的内涵;凡尔赛体系作用的地域范围;凡尔赛体系背后潜藏矛盾的主要表现凡尔赛体系的实质;凡尔赛体系的具体作用;凡尔赛体系背后潜藏的矛盾及成因运用具体问题具体分析的原理,具体客观地分析和评价凡尔赛体系的作用;运用现象与本质辩证关系的基本原理,揭示凡尔赛体系背后潜藏矛盾的成因启发引导本质揭示具体分析透过现象看本质在一场战争浩劫之后对国际关系进行新的整体安排,是必要的;充分认识其掠夺性和不稳定性国际联盟的建立该国际组织的由来、建立、主要宗旨、主要机构、核心部门、总部所在地、主要国家与它的关系以及控制国联的国家等战败国和苏联被拒绝的原因;美国提出建议的初衷以及美国最终未加入国联的原因;理解裁军、集体安全、委任统治等概念运用主观愿望与客观效果的辩证关系的原理,客观分析与评价国联的历史地位;揭示美国不参加国联的实际原因辩证看待帝国主义的宣传与客观实际的差异;透过现象揭示本质充分认识到一个由帝国主义控制的国际组织是不能确保广大中小国家免受侵略,甚至不能保护这个组织的控制者本身免受侵略二、教材分析与教学建议1知识结构2教材分析与教学建议重点凡尔赛体系的实质;对凡尔赛体系不稳定性的分析与认识。

难点由于对其他战败国和约的主要内容中涉及大量的欧洲地理方面的专业知识,使学习和掌握比较困难。

历史选修二第九课教案人教版

历史选修二第九课教案人教版

历史选修二第九课教案人教版教案标题:历史选修二第九课教案 - 东亚多元文化的交流与碰撞教学目标:1. 了解东亚多元文化的形成背景和特点;2. 掌握东亚不同文化之间的交流与碰撞;3. 培养学生对东亚多元文化的跨文化理解和分析能力。

教学重点:1. 东亚多元文化的交流与碰撞;2. 各文化之间的相互影响和融合过程。

教学难点:1. 学生对于东亚多元文化的跨文化理解和分析能力培养;2. 学生对于文化交流和碰撞的深入理解和思考。

教学准备:1. 教科书《历史选修二》人教版第九课教材;2. 大屏幕或投影仪等多媒体设备;3. 课堂展示材料(图片、地图、视频等);4. 学生课前阅读材料。

教学过程:Step 1: 导入(5分钟)采用问答形式导入,引导学生复习上一课的内容和学习目标。

例如,“上一课我们学习了什么?我们的学习目标是什么?”Step 2: 概述(10分钟)通过大屏幕或投影仪展示相关图片或视频,引导学生了解东亚多元文化的形成背景和特点,帮助学生建立对本课内容的整体认识。

Step 3: 分析讨论(15分钟)分组讨论,围绕以下问题展开讨论:1. 东亚多元文化的主要组成部分有哪些?2. 这些文化之间是如何交流和碰撞的?3. 交流和碰撞对于文化的发展有何影响?Step 4: 学习材料解读(15分钟)指导学生阅读教材相关内容,并进行课堂讲解和解读。

Step 5: 分组任务(20分钟)将学生分为小组,每个小组选择一种东亚文化进行深入研究,包括该文化的起源、特点、发展等方面,并展示给全班。

Step 6: 总结归纳(10分钟)在展示结束后,进行全班讨论,并总结归纳东亚多元文化的交流与碰撞的主要内容和特点。

Step 7: 作业布置(5分钟)布置课后作业,例如要求学生撰写一篇短文,以“东亚多元文化的交流与碰撞”为题,对本课的学习内容进行归纳总结。

教学辅助方式:1. 图片、视频等多媒体资料;2. 小组活动。

评估方式:1. 学生小组展示的准备情况和展示质量;2. 课堂讨论和回答问题的参与度和准确性;3. 课后作业的完成情况和质量。

人教版高中历史选修2全套教案课件第四单元 第2课

人教版高中历史选修2全套教案课件第四单元 第2课

第二课英国责任内阁的形成本课教材主要讲述了英国责任制内阁的形成, 英国代议制民主政治的主要内容、特点和影响。

需要引导学生探究三个主要问题: 一是英国的责任制内阁是如何形成的? 二是英国的代议制民主的主要内容是什么? 三是英国代议制民主政治的特点和影响各是什么? 在这个过程中需要学生明确的还有两个重要概念: 责任制内阁和代议制民主。

(一)英国责任制内阁的形成①英国责任制内阁的形成过程。

英国的内阁制度起源于都铎王朝时期枢密院的外交委员会, 从16世纪初直到18世纪初, 内阁制依然处于萌芽状态。

18世纪早期英王乔治一世统治时(在"历史纵横"栏内了解乔治一世及首开英国内阁制的先声), 由下院多数党领袖(当时是沃波尔)主持内阁会议, 这形成了一种政治惯例, 首开了英国内阁制的先声。

l8世纪初期, 辉格党在英国政坛日益占有优势, 实际掌握了政权, 国王的主要咨询机构逐渐发展成内阁。

辉格党领袖华尔波尔实际上是英国第一任内阁首相(在"历史纵横"栏内了解华尔波尔及英国的内阁制开始形成, 并逐渐向责任制内阁的方向发展), 英国的内阁制开始形成。

18世纪后期和19世纪上半期, 英国的责任制内阁进一步完善。

这标志着英国资产阶级代议制民主政治的最终确立。

长期以来, 自由和民主一直是人类追求的一种理想。

从内阁制度的起源到责任制内阁进一步完善经历了三个多世纪, 这说明人类文明的创造是一个漫长的过程; 同时说明文明的脚步也是不可阻挡的。

②内阁的主要职权有三:一是对提交议会讨论的政策作出最后的决定。

二是按照议会规定的政策行使最高行政权力。

三是协调和确定政府各部的职权。

议会与内阁的关系是:最高的立法机关议会产生内阁, 阁员大都由议员兼任, 内阁必须集体对议会负责, 因此内阁制政府具有对议会全权负责的特征。

让学生看"历史纵横"关于英国行政机构一栏的内容, 了解英国行政机构的构成比较复杂及内阁的组成与权力。

新课标人教版高中历史选修二教案

新课标人教版高中历史选修二教案

新课标人教版高中历史选修二教案第16课大众传媒的变迁【课标要求】以中国近现代报刊、影视和互联网普及为例,说明大众传媒的发展给人民的生活方式带来巨大变化。

【学情分析】本节内容贴近学生生活,时代感强,学生与互联网的共同发展,对互联网较为熟悉,但由于的报刊和影视的兴起年代久远,对其发展历程欠缺了解。

【教学目标】1.知识与能力(1).了解近现代报刊业、影视业的发展历程以及各时期的典型代表对中国社会的影响。

(2).了解互联网的发展状况与神奇魅力,认清互联网的优劣势以及对社会生活的影响。

(3).通过比较报刊、影视、互联网的发展与影响,总结四大传播媒介的特点以及优劣。

2.过程与方法(1).通过展示图片材料,展示报刊业的发展历程,掌握本节知识。

(2).通过制作表格,展示影视业的发展历程,加深学生对抽象历史知识的理解。

(3).通过分组合作互助形式展开传播媒体对社会生活影响的讨论,开阔学生思维,提高学生全面客观分析问题的能力。

3.情感态度与价值观(1).体会中国自近代以来的社会发展以及科技的进步对大众传媒的影响。

(2).认识大众传播媒体的发展给人们生活方式带来的巨大变化及其影响。

(3).明确大胆借鉴与勇于创新的重要性和可以利用媒体获得正确的信息。

【教学重点】(1).报刊业与影视业的发展过程。

(2).报刊对近代历史发展的作用。

(3).互联网的诞生与发展及特点。

【教学难点】(1).报刊与广播影视业对社会的影响。

(2).如何认识媒体变迁对社会的影响。

【教材分析】教材选取了报刊、影视与网络切入点向学生展示自近代以来大众传播媒介的发展变化,通过了解他们的发展变化进一步分析比较各个媒体的特点以及了解他们对社会的影响。

其中,报刊业与电影业的发展历史较长,内容较多,是本节课的重点。

电视与网络发展历史短暂,但与学生日常生活密切相关,同时也造成了一些负面影响。

在学习的过程中要以讨论探究的形式加以正确积极的引导。

在信息多元化时代,各种传播媒介都有着不可比拟的优势,它们都以各自的方式影响着当今的社会思潮,使得社会思潮出现了丰富多彩,生动活泼的局面。

人教版高中历史选修二第七单元2《欧洲无产阶级争取民主的斗争》优秀教学案例(共1课时)

人教版高中历史选修二第七单元2《欧洲无产阶级争取民主的斗争》优秀教学案例(共1课时)
(二)问题导向
1.以问题为导向,引导学生思考欧洲无产阶级为什么需要争取民主斗争,以及斗争的意义和影响。
2.通过设置具有挑战性和思考性的问题,激发学生的思维和探究欲望,引导学生深入思考历史事件的本质。
3.鼓励学生提出自己的观点和看法,培养学生的批判性思维和分析问题的能力。
(三)小组合作
1.采用小组合作的学习方式,让学生在小组内进行讨论、交流和合作,共同完成学习任务。
五、案例亮点
1.情景创设:通过多媒体展示、图片、音乐等手段,再现19世纪末20世纪初欧洲社会的背景,使学生身临其境,更好地理解课程内容。这种情境教学的方式有助于激发学生的学习兴趣,提高他们的情感投入,使他们对历史事件有更深刻的体验和感受。
2.问题导向:以问题为导向,引导学生思考欧洲无产阶级为什么需要争取民主斗争,以及斗争的意义和影响。这种问题导向的教学策略能够激发学生的思维和探究欲望,培养他们的批判性思维和分析问题的能力。
2.设计相关的小组讨论题目,引导学生从不同角度和层面思考问题,培养学生的合作交流能力。
3.鼓励学生分享自己的观点和思考,通过小组合作,提高学生的表达和阐述能力。
(四)反思与评价
1.在课程结束后,引导学生进行自我反思,思考自己在学习过程中的收获和不足,明确自己的学习目标和方向。
2.采用学生自评、小组互评和教师评价等方式,对学生的学习成果进行评价和反馈,促进学生的持续发展。
5.教学策略的灵活运用:教师在教学过程中灵活运用情景创设、问题导向、小组合作等教学策略,使课堂氛围更加活跃,激发学生的学习兴趣和参与度。同时,教师还能够根据学生的反馈和评价结果,及时调整教学策略和方法,以满足学生的学习需求和提高教学效果。
本节课的案例亮点体现了教学的人性化和专业性,注重培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。通过这些亮点,教师能够激发学生的学习兴趣,培养他们的思维能力和合作精神,提高他们的学习效果和综合素质。同时,这些亮点也体现了教师的教育智慧和教学艺术,为学生们提供了一个富有启发性和趣味性的学习体验。

历史选修2教案范文

历史选修2教案范文

“历史选修2教案范文”一、教学目标1.知识与技能:使学生掌握我国古代政治、经济、文化、科技等方面的基本知识,了解我国历史的发展脉络。

2.过程与方法:通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式,培养学生的历史思维能力和团队合作意识。

3.情感态度与价值观:激发学生对历史的热爱,增强民族自豪感,培养爱国主义精神。

二、教学重点与难点1.教学重点:我国古代政治、经济、文化、科技等方面的基本知识。

2.教学难点:对我国历史发展脉络的理解和分析。

三、教学过程1.导入新课(1)提问:同学们,你们对我国古代历史有多少了解?2.自主学习(1)请同学们翻到教材第1页,阅读“中国古代政治制度概述”部分,了解古代政治制度的基本特点。

3.合作探究(1)将全班分成若干小组,每组选择一个研究方向(政治、经济、文化、科技),深入探究我国古代该领域的发展情况。

4.课堂讨论(1)请同学们谈谈对我国古代历史的发展脉络的认识。

5.巩固提高(1)请同学们完成教材第2页的练习题,巩固所学知识。

6.课堂小结(1)请同学们谈谈本节课的收获。

7.课后作业(1)阅读教材第3页“课后拓展”部分,了解我国古代历史的重要事件。

(2)结合课堂所学,写一篇关于我国古代历史的小论文。

四、教学反思1.加强课堂管理,确保每个学生都能积极参与课堂活动。

2.在合作探究环节,教师要引导学生深入挖掘史料,提高研究成果的质量。

3.在课堂讨论环节,教师要引导学生理性思考,避免盲目跟风。

本节课教学效果较好,达到了预期的教学目标。

在今后的教学中,教师将继续努力,提高教学质量,为学生的历史学习打下坚实基础。

重难点补充:一、教学重点1.政治制度变迁:引导学生理解从封建制到中央集权的演变,通过讲解与对话让学生把握各个时期政治制度的特点。

对话示例:“同学们,你们能描述一下秦朝中央集权制度的特点吗?它和先前的封建制度有何不同?”2.经济发展特点:分析农业经济与手工业经济的发展,让学生理解古代经济结构及其对现代的影响。

人教版高中历史选修2全套教案课件第六单元第3课

人教版高中历史选修2全套教案课件第六单元第3课

第三课资产阶级民主革命的酝酿和爆发本课教材主要讲述清末中国专制与民主势力的斗争和辛亥革命推翻封建帝制。

需要引导学生进行探究的两个问题: 一是清末中国的民主力量是怎样与专制势力进行斗争的? 二是从清末民主与专制斗争的历程, 可以得到怎样的启示? 在此过程中需要学生明确的主要概念有两个: 预备立宪和辛亥革命。

这一课内容多, 头绪复杂, 建议在教学过程中适当进行一些知识的前后比较和理清民主与专制势力斗争的线索, 能够透过现象看清一些史实的本质。

一、挽救专制统治的“预备立宪”本目介绍了清政府为挽救专制统治的两项举措:一是"新政", 二是"预备立宪" 。

(一)"清末新政"的目的、内容和结果。

1、"清末新政"和"预备立宪"的背景1901~1904 年间实行的"新政",1905~1911年间的"预备立宪", 是在八国联军入侵, 《辛丑条约》的签订后; 中外反动势力完全勾结在一起, 进一步激化了中国社会的基本矛盾; 广大人民反抗清政府的斗争, 尤其是民主革命蓬勃发展的情况下实行的。

其目的是挽救清朝危局, 继续维持其专制统治。

可以将"新政"与戊戌变法的背景相比, 既有相同点一一一民族危机的加深, 也有不同点是领导阶级不同, 即"新政"是慈禧太后为首的封建顽固势力, 而戊戌变法是康、梁为首的资产阶级维新派。

从"新政"内容角度看, 改革官制、兵制和学制等, 主要是为了取悦于列强, 以表明清政府能够适应列强的需要; 以法保护和奖励工商业等, 则为了恢复包括民族资产阶级在内社会上层对其统治的支持, 笼络人心。

分析结果时, 要求树立一分为二的观念看问题, 有一定的进步意义, 但更多是其局限性。

由于没能跳出"中体西用"的案臼, 没有涉及政治制度的变革, 实行过程中大量增加捐税, 更加促使人民不断起来反抗, 革命运动日益高涨。

人教版高中历史选修二第三单元1《美国《独立宣言》》优秀教学案例(共1课时)

人教版高中历史选修二第三单元1《美国《独立宣言》》优秀教学案例(共1课时)
2.以小组讨论的形式,培养学生合作学习的能力,提高学生分析问题的能力。
3.通过辩论的方式,让学生探讨《独立宣言》对现代社会的影响,培养学生的思辨能力。
(三)情感态度与价值观
1.引导学生树立正确的价值观,认识《独立宣言》所蕴含的民主、自由、平等等价值观念,培养学生的民主意识。
2.通过本节课的学习,让学生认识到《独立宣言》对美国独立战争和后世民主政治发展的重要影响,增强学生的民族自豪感和历史责任感。
(二)讲授新知
1.详细讲解《独立宣言》的起草过程,如托马斯·杰斐逊的角色和贡献,让学生了解《独立宣言》的产生背景。
2.对《独立宣言》的内容进行逐条解读,包括申诉理由、权利宣言、政府组织原则等,让学生理解其核心观点和理念。
3.分析《独立宣言》的意义,如对美国独立战争的推动作用,对后世民主政治发展的影响,强调其在美国历史中的重要地位。
1.让学生掌握《独立宣言》的背景、内容和意义,了解其在美国独立战争和后世民主政治发展中的重要地位。
2.通过阅读、分析《独立宣言》原文,提高学生的历史文献阅读和理解能力。
3.培养学生运用历史唯物主义观点,分析历史事件的能力。
(二)过程与方法
1.采用情境体验教学法,让学生在阅读、讨论、角色扮演等活动中,深入体验《独立宣言》发布的历史时刻,增强学生的情感体验。
2.小组合作:在教学过程中,我采用了小组合作的学习方式,让学生在讨论、角色扮演等活动中,深入体验《独立宣言》的意义。这种学习方式培养了学生的合作学习能力和团队意识,提高了学生的分析问题的能力,使学生在互动中相互启发,共同成长。
3.问题导向:在教学过程中,我提出了一系列问题,引导学生思考,让学生关注《独立宣言》中的核心观点。这种问题导向的教学方法培养了学生的思考能力,使学生在解决问题的过程中,提高了自己的思辨能力和口头表达能力。

人教版选修2历史教案3-1 美国《独立宣言》

人教版选修2历史教案3-1 美国《独立宣言》

第1课美国《独立宣言》一、教学目标二、教材分析与教学建议1.知识结构2.教材分析与建议重点《独立宣言》体现的民主思想难点《独立宣言》产生的历史背景教材内容分析与建议本课教材主要叙述了《独立宣言》这一伟大历史文献产生的时代背景、基本内容及深远影响。

应引导学生探究密切相关的两个主要问题:一是《独立宣言》产生的历史背景是什么?二是《独立宣言》体现了哪些民主思想?在探究中学生应明确《常识》和《独立宣言》两个重要概念。

由于学生在初中教材和高中必修Ⅰ和必修Ⅲ已初步学习掌握了独立战争、美国联邦政府的建立、启蒙运动等相关内容,因此,对其已有知识储备的调动将决定本课教学的纵深程度。

在“《独立宣言》的发表”一目中,需要明确以下五个问题:①启蒙思想是《独立宣言》的理论渊源。

学习此目之前,可通过引导学生回顾高中必修Ⅲ中欧洲启蒙运动的内容以实现新旧知识的衔接。

鉴于启蒙思想家的具体主张存在一定差异,建议教学过程中将重心放在对《独立宣言》影响最直接的洛克思想的介绍上,尽可能采用通俗易懂的语言来解释“天赋人权”、“社会契约”、“三权分立”这些抽象的政治学术语,为下一目及下一课《人权宣言》的教学打下基础。

作为自由主义思想的奠基人,洛克的学说具有很强的兼容并包性。

他发展论证了西方的“天赋人权”,指出“人们既然都是平等和独立的,任何人就不得侵害他人的生命、健康、自由或财产”,这是人类与生俱有、不可剥夺的天赋权利。

和其他启蒙思想家一样,洛克也用“社会契约”来解释国家的起源。

他认为,随着社会的发展,人们彼此间的自由会发生碰撞,每个人都主张自己所有的自由,他人的自由就会受损害。

为了趋利避害,人民决定通过社会契约的方式让渡自己的部分权利,由此产生了保护人们整体利益的国家和公共权力。

洛克强调,这种让渡并非全部权利的转让,一些极为重要的权利,如财产权、对政府的监督权和反对权仍旧保留在人民手中。

仅得到部分委托权对社会进行管理的政府不可能拥有专断、绝对的权威,国家主权的真正拥有者是人民。

高中历史选修教案

高中历史选修教案

高中历史选修教案【篇一:高中历史选修二教案】第四单元王安石变法(1)是由天主教大一统的神权统治格局决定的。

在当时,天主教神权是欧洲最大的封建主,也是支配着各国封建政治的重要权力,还是垄断了整个思想文化与教育的意识形态。

人们思想和行动都受到天主教会的严格控制,新兴资产阶级还找不到更为先进的思想武器来批判封建主义同时,为了将具有浓厚宗教信仰的民众发动起来,也需要为这一斗争披上神圣的宗教外衣。

(2)当时欧洲资本主义还不很发达,资产阶级力量比较弱小,他们还没有形成自己的思想体系,在反封建斗争中,他们不得不借用宗教的力量,无力通过大规模的革命手段实现自己的愿望(3)是由新教本身的特点决定的。

加尔文教否定罗马教皇的权威,主张建立民主的教会,这些思想和资产阶级早期的反封建思想相吻合,因而成为早期资产阶级革命的思想武器。

【篇二:人教版高中历史选修2教案】第一单元专制理论与民主思想的冲突第1课西方专制主义理论【教学目标】【教材结构及重点难点】一、阿奎那的“君权神圣”1.王权与教权的斗争2. “君权神圣”的主要内容二、詹姆士一世与“君权神授”1.都铎王朝2. 詹姆士一世鼓吹“君权神授”重点:“君权神授”、“君权神圣”主要内容难点:“君权神授”和“君权神圣”的区别【教学方法】本节课主要采用谈话讲述法进行,同时配合提问、课堂讨论等方法,调动学生的学习积极性,培养学生思考、分析问题的能力。

在适当补充相关的基础知识,应注意把零碎知识系统化,抽象的知识具体化,以增强教学的直观性。

在采用传统的课堂教学方法的同时,应让学生在自己的动手中(如做表格、归纳知识点等)、在对问题的思考中对知识获得深刻的思想体悟。

在课堂上应该使学生形成完整的知识结构和知识内容的完整体系。

【导入新课】在中国专制主义中央集权制度是何时建立的?(秦朝,秦始皇)什么时候给君权披上了一层神秘的外衣?(汉武帝时)汉武帝时,董仲舒发展了儒家的君权神授说,给君权披上了一层神秘的外衣。

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人教版高中历史选修二教案第一单元专制理论与民主思想的冲突基本框架第1课西方专制主义理论阿奎那的“君权神圣”詹姆士一世的“君权神授”第2课近代西方的民主思想斯宾诺莎的“天赋人权”思想洛克的权力分立思想卢梭的“主权在民”思想基本特点中世纪时期,专制主义是维护罗马教廷和西欧各国封建主阶级统治的有力工具和理论依据。

阿奎那的“君权神圣”是中世纪专制主义理论的典型表现,他通过宣扬“君权神圣”的主张,借以宣扬宗教权力高于世俗权力、教权至上的基督教神学思想。

英国国王詹姆士一世为了稳固自己的统治地位,承袭了基督教神学家的衣钵,竭力鼓吹“君权神授”的专制主义,为其暴政寻找理论依据,斯宾诺莎通过批判基督教神学经典来伸张资产阶级的自由和民主权力,洛克试图通过议会集体意志来限制王权和实现国家权力分立,卢梭借助于“社会契约论”思想来反对封建暴政,史实阿奎那的“君权神圣”创立了“宇宙秩序论”英国国王詹姆士一世鼓吹“君权神授”的专制介绍了近代西方民主思想形成的社会背景,斯宾诺莎的民主思想是尼德兰资产阶级革命的产物,洛克对1688年“光荣革命”、资产阶级和新贵族所作的辩护,《政府论》中体现出来的权力分立主张。

洛克不仅是“光荣革命”的产儿,而且是资产阶级分权和制衡学说的创始人,启蒙运动时期法国资产阶级思想家对封建专制制度的批判,分析了卢梭的批判精神和主权在民的政治理想及其对法国大革命的推动作用。

素材图表:教堂;教皇;佛罗伦萨;阿奎那;英国议会;“…海上马车夫‟的船队”、“阿姆斯特丹的股票交易场所”、斯宾诺莎;洛克;卢梭“《社会契约论》封面书影”文字:《英国和法律与惯例》;斯宾诺莎《神学政治论》;洛克《政府论》;卢梭简历第二单元英国议会与国王的斗争基本框架第1课英国议会与王权矛盾的激化资本主义在封建社会母体中孕育向君主呈递《权力请愿书》提交《大抗议书》第2课“民主与专制的反复较量”英吉利共和国的建立克伦威尔成为“护国公”斯图亚特王朝倒行逆施基本特点资产阶级革命前夕的英国。

新航路开辟以后到17世纪初,英国由于位于大西洋航运的中心线上,加之都铎王朝的大力推动,其资本主义经济的快速发展,支撑着一个新兴的海上强国。

但是,斯图亚特王朝的专制统治却极大地损害了英国资产阶级和新贵族的利益,结果王权与议会矛盾的激化将英国引向了内战或革命。

在这场英国资产阶级革命中,民主力量与专制势力双方进行了反复较量,从英吉利共和国的建立,到克伦威尔获得“护国公”地位,再到斯图亚特王朝倒行逆施,这一切无不表明资产阶级推翻封建专制统治和建立民主制度的长期性、艰巨性和复杂性。

史实英国是一个历史传统深厚的西方国家,17世纪革命正是与英国传统交织在一起的。

在描述英国资产阶级革命的背景时,追溯英国的政治史传统,拉近了中世纪与近代之间的联系性,避免了这两个时代之间的断裂在这场革命中,民主力量与专制势力双方进行了反复较量,从英吉利共和国的建立,到克伦威尔获得“护国公”地位,再到斯图亚特王朝倒行逆施;“光荣革命”。

素材图表:1588年,英国大败“无敌舰队”出猎时的查理一世;查理一世被处死;克伦威尔;查理二世;斯图亚特王朝复辟文字:清教徒的主张;英国议员的要求;请愿书;《大抗议书》克伦威尔的统治;天主教和国教;第三单元向封建专制统治宣战的檄文基本框架第1课美国《独立宣言》《独立宣言》的发表《独立宣言》体现的民主思想第2课法国《人权宣言》波旁王朝统治与大革命爆发《人权宣言》的发布第3课《中华民国临时约法》《中华民国临时约法》的制定《中华民国临时约法》及其地位基本特点《独立宣言》提出了“人人平等”和“主权在民”原则,但在当时真正有权参与政治、实施“主权在民”的人也只是拥有一定财产的白人男性,穷苦白人、妇女、契约奴工以及黑奴等都被排除在外。

伏尔泰、孟德斯鸠为代表的启蒙思想家的理论直接吹响了法国大革命的号角,并为《人权宣言》提供了最重要的蓝本筹建南京临时政府前夕产生的《临时政府组织大纲》。

该大纲的文本材料,从中可以看出它以法律形式体现废除封建帝制、建立民主共和制度的基本精神,以及南京临时政府的构成方案。

这和稍后诞生的《中华民国临时约法》,不无一定内容上的相通性。

然而,前后这两个文件的具体针对性乃至性质又是不一样的。

前者最直接的目的是为民国新生政权提供章法依据和保障,后者在立意于用来限制袁世凯破坏共和制的同时,更具有长远意义上的国家根本大法性质。

史实《独立宣言》提出了“人人平等”和“主权在民”原则,潘恩的《常识》;独立战争;《独立宣言》内容,评价;波旁王朝专制统治的腐朽与黑暗;伏尔泰、孟德斯鸠为代表的启蒙思想家的理论;《人权宣言》的发布和内容及评价;筹建南京临时政府;南北议和;袁世凯就任临时大总统;《中华民国临时约法》的制定及地位。

素材图表:富兰克林;潘恩;独立战争;杰斐逊;贝特;路易十四像及其狂妄言论;路易十五;富丽堂皇的凡尔赛宫;行乞的法国农民;伏尔泰;孟德斯鸠;《中华民国临时约法》刊件;南北议和场所;袁世凯指使北京兵变。

文字:潘恩简历;“没有代表权,就不能征税”;杰斐逊简历;《独立宣言》的内容;《独立宣言》在中国的反响;三级会议;伏尔泰、孟德斯鸠为代表的启蒙思想家的理论;法国国民大会法令;李大钊、陈独秀言论;《人权宣言》的内容;袁世凯指使北京兵变;《中华民国临时约法》的内容及毛泽东的评价。

第四单元构建资产阶级代议制的政治框架基本框架第1课英国君主立宪制的建立英国《权利法案》的主要内容英国君主立宪制的基本原则第2课英国责任制内阁的形成英国责任制内阁的形成英国代议制民主政治的特点和影响第3课美国代议共和制度的建立《美利坚合众国宪法》的制定美国的政治体制基本特点英国《权利法案》是宪政史上重要的文献,1688年英国“光荣革命”后颁布了这部法案。

规定了议会的立法权、财政权、司法权和军事权,从而结束了英国都铎王朝以来形成的君主专制统治。

英国君主宪制的基本原则是限制王权和议会权力至上,从根本上否定了专制主义传统,彻底抛弃了长期支配英国政治生活的“君权神圣”与“君权神授”和理论,为资产阶级代议制民主政治的确立开辟了道路。

英国是比较成功地实行代议制民主政治的资本主义国家,随着时代发展内阁逐渐成为英国现代政治权力的中心。

美国《美利坚合众国宪法》的颁布维护了资产阶级的根本利益,加强了中央集权。

它体现了“主权在民”的思想,实行三权分立的原则,为后来许多国家所效仿,但也存在着阶级局限性。

史实英国《权利法案》的内容,英国君主宪制的基本原则是限制王权和议会权力至上,英国是比较成功地实行代议制民主政治的资本主义国家,随着时代发展内阁逐渐成为英国现代政治权力的中心。

美国《美利坚合众国宪法》的颁布维护了资产阶级的根本利益,加强了中央集权。

它体现了“主权在民”的思想,实行三权分立的原则,素材图表:斯图亚特;温莎堡;撒切尔夫人;英国议会大厦;《邦联条例》封面;谢司起义;制宪会议;麦迪逊;1787年宪法;华盛顿告别词;奥康纳;文字:《权利法案》乔治一世的简历;华尔波尔简历;谢司起义;麦迪逊简历;总统任期;孙中山对三权分立的认识;第五单元法国民主力量与专制势力的斗争基本框架第1课法国大革命的最初胜利波旁王朝在大革命中被推翻第一共和国的建立第2课拿破仑帝国的建立与封建制度的复辟拿破仑帝国的建立波旁王朝的复辟法兰西第二共和国的建立第3课法国资产阶级共和制度的最终确立法兰西第二帝国的建立法兰西第三共和国的建立法国共和制度的最终确立基本特点18世纪末,以波旁王朝为代表的封建专制制度严重阻碍了法国资本主义的发展,并使社会矛盾日趋尖锐,三级会议的召开引发了法国大革命,革命的第一阶段由代表大资产阶级和自由派贵族利益的君主立宪派掌握政权,但面对国内外反动势力的猖狂进攻,君主立宪派显得软弱无力,巴黎人民发动八月起义,囚禁了国王,推翻了君主政体,将代表工商业资产阶级利益的吉伦特派推上统治地位。

成立法兰西第一共和国并将国王路易十六推上了断头台。

面对内优外患的来峻形势,巴黎人民发动第三次武装起义,将雅各宾派推上统治地位,克服了内外危机,但内部分化,被反对势力发动“热月政变”,拿破仑建立法兰西第一帝国。

波旁王朝的反动统治激化了社会矛盾,导致“七月革命”爆发,建立的“七月王朝”后被巴黎人民发动“二月革命”所推翻,建立法兰西第二共和国,波拿巴建立个人独裁并于1852年称帝建立法兰西第二帝国,但因对内独裁、对外战争被人民起义所推翻,资产阶级建立法兰西第三共和国,颁布1875年宪法,法国资产阶级共和制度最终得以确立。

史实18世纪末,三级会议的召开引发了法国大革命,革命的第一阶段由代表大资产阶级和自由派贵族利益的君主立宪派掌握政权,巴黎人民发动八月起义,囚禁了国王,推翻了君主政体,将代表工商业资产阶级利益的吉伦特派推上统治地位。

成立法兰西第一共和国并将国王路易十六推上了断头台。

巴黎人民第三次武装起义,将雅各宾派推上统治地位,克服了内外危机,但内部分化,被反对势力发动“热月政变”,拿破仑建立法兰西第一帝国。

波旁王朝的反动统治激化了社会矛盾,导致“七月革命”爆发,建立的“七月王朝”后被巴黎人民发动“二月革命”所推翻,建立法兰西第二共和国,波拿巴建立个人独裁并于1852年称帝建立法兰西第二帝国,但因对内独裁、对外战争被人民起义所推翻,资产阶级建立法兰西第三共和国,颁布1875年宪法,法国资产阶级共和制度最终得以确立。

素材图表:攻打巴士底狱;法国农民;三级会议;网球场宣誓;八月起义;路易十六被推上断头台;罗伯斯庇尔;拿破仑加冕;拿破仑入侵那不勒斯;滑铁卢战役;拿破仑从俄国撤退;七月革命;普法战争;9月4日革命;文字:三级会议;《1791年宪法》路易十六外逃;介绍吉伦特派和雅各宾派;孟得斯鸠论国家的政体;法国共和历法;恩格斯对拿破仑的评价;拿破仑法典;宴会运动;梯也尔评价拿破仑;恩格斯对法国共和派的评价;第六单元近代中国的民主思想与反对专制的斗争基本特点地主阶级抵抗派出了“开眼看世界”的第一声呼唤,洋务派提出“中体西用”,迈出了近代化的第一步,但并没有使中国走上富强。

早期维新从洋务派中脱颖而出,最早主张学习西方的政治制度,随着甲午中日战争后民族危机的加深,民族资产阶级登上了中国的政治舞台,以图实现君主立宪制,而资产阶级革命派希望在中国建立资产阶级民主共和国。

维新派领袖康有为借用经学的外衣和孔子的亡灵,为维新变法提供合乎传统文化价值的理论依据。

梁启超的民权思想尤为突出,谭嗣同的维新思想尤其激进,带有明显的民主革命色彩。

资产阶级革命派建立“主权在民”的资产阶级民主的“三权分立”思想进行改造,形成“五权分立”的方案。

清政府“预备立宪”的举措加速了革命的爆发。

武昌起义爆发,中华民国建立了。

但是中国革命的炮声却招来了帝国主义的仇视,资产阶级革命派面对帝国主义的威胁、恫吓,向封建势力妥协,最终拱手让出政权,辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取了。

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