九年级语文下册《我用残损的手掌》课件人教版

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人教版初中语文九年级语文下《我用残损的手掌》课件

人教版初中语文九年级语文下《我用残损的手掌》课件
2 掌握文言文阅读及鉴赏技巧
通过对本篇文章的分析和阅读,学生能够掌握文言文的阅读及鉴赏技巧,提高文言文的 阅读能力。
3 提高写作能力
通过本篇文章,学生能够认识作文的表达技巧和方法,提高自己的写作能力,增加优秀 作文的数量。
教学设计
1
设计2
2
以学生中的一位为例,分享其学习笔
记和感悟,激励全体学生更加爱学习。
教学生如何正确阅读,如何提 高自己的阅读水平,如何将阅 读和写作结合起来。
课文简介
1 故事梗概
一位失去了右臂的中年人,在艰苦的求学道路上不断寻求自己的努力方式,终于成功登 上了他美好未来的阶梯。
2 故事题
本文描写了生活在社会底层的人,在面对困难时坚持奋斗、不屈不挠的精神,表达了对 生命的赞美、对人生的热爱。
课文分析
情感分析
• 作者把自己的奋斗历 程写成了这篇感人至 深的作文,表达了对 生命的赞美、对人生 的爱。
语言分析
• 课文洋溢着季羡林深 入浅出的笔语风格, 富有诗意。
文化名人
• 季羡林,中国著名散 文家、文论家、翻译 家、诗人、教育家。
学习目标
1 了解人生境遇的影响
通过本篇文章,学生能够了解人生境遇对人的影响和挑战,理解人生的意义和价值。
背诵接力
设计背诵接力环节,以提高学 生对名著的感知和认知度,同 时也是其学习主动性的提高。
总结与延伸
学而时习之
提醒学生在日常学习中保 持良好的学习习惯,切记 每天都要坚持阅读。
读书的好处
引导学生认识到阅读是对 人生非常重要的,它可以 帮助我们感知世界,提高 修养,增长见闻,成为出 类拔萃的人才。
精益求精
3
设计1
通过阅读和分析季羡林的生平,引导 学生探索其优秀的文学特点和发展历 程。

2024年人教版初中语文九年级下册语文:第2课《我用残损的手掌》课件

2024年人教版初中语文九年级下册语文:第2课《我用残损的手掌》课件

都二
能分
运浇
用灌
好,
“八
二分
八等
定待
律;
”二
,分
我管
们教
一,
起八
,分
静放
待手
花;
开二
。分

➢ Pure of heart, life is full of sweet and joy!
绩 ,








下们,还在路上……
• 《我用残损的手掌》就作于那 个时候。在诗中,作者面对现 实,把个人的不幸同国家的命 运融为一体,以深沉的思想、 炽热的感情,抒发了对灾难深 重的祖国的由衷关注和真诚的 爱。同时,借助于诗的想象, 表达了对“辽远一角”的解放 区的向往。
读准下列字音:
jǐn zhàng
锦幛
xìng zǎo
荇藻
péng hāo
2、诗人用“残损的手掌”“摸索”到了 满血和泥的土
什么??
地;一部分是 温暖明朗、蓬
3、这两种对比鲜明的感情是通过哪些词 勃生春、依然
语来表达的?这些词语有什么特点?由此 产生了怎样的表达效果?
完整的辽远的 一角。
残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗…… (消极的、冷色调的)

更好地表 达诗人内
新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、 永恒……(积极的、暖色调的)
暖明朗的土地上找到了安慰。
这两个意象使人对解放区倍感亲切。
朗读·赏析·探究
7、“因为只有那里我们不像牲口一样 活,/蝼蚁一样死……”用了什么修辞 方法?起了什么作用?
比喻。是用水深火热的沦陷区反衬解放区——那里
是将要实现民族复兴、诞生“永恒的中国”的地方。

人教版九年级下 《我用残损的手掌》课件 课件

人教版九年级下  《我用残损的手掌》课件  课件
第2课 我用残损的手掌
情景 引入
自主 预习
合作 探究
诗歌 欣赏
我用残损的手掌
戴望舒
情景引入
你了解诗人吗?你了解诗人生 活的时代吗?诗人为什么要用 “残损的手掌”来写这首诗?
自主预习 作者简介:
戴望舒(1905-1950),原名梦鸥,浙江杭县人。30年 代“现代派”诗歌的代表诗人。
他的早期诗多抒写个人哀愁、情调比较低沉。代表性 的诗:《雨巷》
用拟人的方法写 出诗人的痛苦和 山河的破败
岭南的荔枝花寂寞地憔悴
我蘸着南海没有渔船的苦水
海水的咸涩味作者称 之为“苦水”,实则是 作者内心的映照。
我 用 残 损 的 手 掌
摸 索 这 广 大 的 土 地
沦陷区
灰烬 血和泥 像牲口一样 活,像蝼蛄 一样死。
太阳
解放区 春
驱逐阴暗, 带来苏生。
表达了对侵略者无 比的痛恨,对祖国 支离破碎的惨状无 比痛心。
抗战爆发以后,诗风有较大转变。 具有强烈爱国精神,积极呼唤光明的 到来。代表性的诗有:《我思想》 《寒风中闻声》《偶成》《无题》 《我用残损的手掌》 作品集有《戴望舒诗选》
《望舒草》等。
写作背景
这首诗写于抗日战争的最艰苦年Байду номын сангаас。当时祖国 半壁江山沦于敌手,民族处于危亡关头。
1942年,诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗 战的诗歌,被日本宪兵逮捕。在狱中,他受尽折磨, 受伤致残,但始终没有屈服。
《我用残损的手掌》就作于那个时候。这首诗, 是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。
《我用残损的手掌》收入诗集《灾难的岁月》。
合作探究
整体感知
这首诗从内容上可分为几部分?
每部分抒发了诗人怎样的情感?

新人教版初中语文九年级下册2《我用残损的手掌》精品课件

新人教版初中语文九年级下册2《我用残损的手掌》精品课件
1.通过诵读感受作者的情感; 2.通过诗歌对比的运用,深层把握 诗歌的主题。
我/用残损的手掌 摸索/这/广大的土地: 这一角/已变成灰烬, 那一角/只是血和泥; 这一片湖/该是我的家乡, (春天,堤上/繁花如锦幛, 嫩柳枝折断/有奇异的芬芳) 我触到/荇藻和水的微凉;
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
东北三省沦陷, 华北平原被摧残, 江南岭南也被侵占,
无形的手掌/掠过无限的江山, 手指/沾了血和灰, 手掌/沾了阴暗, 只有那辽远的一角/依然完整, 温暖,明朗,坚固/而蓬勃生春。 在那上面,我/用残损的手掌/轻抚, 像/恋人的柔发,婴孩手中乳。 我把全部的力量/运在手掌 贴在上面,寄与/爱和一切希望, 因为/只有那里/是太阳,是春, 将/驱逐阴暗,带来苏生, 因为/只有那里/我们不像牲口一样活, 蝼蚁一样死……那里,永恒的/中国!
就连那最南端的海域
也有了敌人的战船。
无形的手掌/掠过无限的江山, 手指/沾了血和灰,
手掌/沾了阴暗,
只有那辽远的一角/依然完整, 温暖,明朗,坚固/而蓬勃生春。 在那上面,我/用残损的手掌/轻抚, 像/恋人的柔发,婴孩手中乳。 我把全部的力量/运在手掌 贴在上面,寄与/爱和一切希望, 因为/只有那里/是太阳,是春, 将/驱逐阴暗,带来苏生, 因为/只有那里/我们不像牲口一样活, 蝼蚁一样死……那里,永恒的/中国!
我/用残损的手掌 摸索/这/广大的土地: 这一角/已变成灰烬, 那一角/只是血和泥; 这一片湖/该是我的家乡, (春天,堤上/繁花如锦幛, 嫩柳枝折断/有奇异的芬芳) 我触到/荇藻和水的微凉; 这长白山的雪峰/冷到彻骨, 这黄河的水夹泥沙/在指间滑出; 江南的/水田,你当年/新生的禾草 是/那么细,那么软……现在/只有蓬蒿; 岭南的荔枝花/寂寞地憔悴, 尽那边,我蘸着/南海没有渔船的苦水……

《我用残损的手掌》课件

《我用残损的手掌》课件

《我用残损的手掌》PPT 课件
我用残损的手掌,向大家分享我战胜挫折的经历。这是一个关于接受残疾、 勇敢面对生活和感恩生命的故事。
课程简介
1 目标
通过我的故事,激励他人战胜挫折,珍惜并充实自己的生活。
2 大纲
1. 个人经历分享 2. 使用残损的手掌 3. 心路历程 4. 总结与展望
个人经历分享
1. 被炸弹炸伤的经历
总结与展望
1 1. 每个人都有战胜挫折的能力
通过我的故事,鼓励每个人相信自己,相信自己可以战胜困难,创造美好的人生。
2 2. 未来的发展以及对社会的贡献
展望未来,我将继续努力,为社会做出更大的贡献,用我的残损的手掌点亮他人的生命。
参考资料
• 《用希望鼓舞生命》,作者:李晓艳 • 《积极面对人生挑战》,作者:王志华
3. 生活琐事
克服一切困难,在日常生 活中使用我的残损的手掌 完成种种琐事。
心路历程
1
1. 接受残疾的过程
经历了漫长的接受残疾过程,最终接受自己的残缺,迈向积极向上的人生。
2
2. 勇敢面对生活
学会勇敢面对生活中的挑战,不畏困难,持续成长。

3. 感恩生命的每一天
学会感恩生命的每一天,珍惜身边的一切,并以积极的态度面对未来。
在一次爆炸事故中遭受重伤,但这次经历改变 了我的人生观和态度。
2. 抚养残疾儿童的感受
作为一个残疾的父母,我经历了无数困难和挑 战,但也感受到了巨大的爱和幸福。
使用残损的手掌
1. 画画
用我的残损的手掌创作美 丽的艺术作品,展现出无 限的创造力和独特的艺术 表达。
2. 打字
用我擅长的打字技巧,为 社会做出贡献,写下我的 感受和经历,传递正能量。

人教版九年级 语文下册课件:我用残损的手掌

人教版九年级 语文下册课件:我用残损的手掌

味觉:我蘸着南海没有渔船的苦水……
深沉的爱国之情
切肤的沦亡之痛
线索:手掌的感受。
5、“辽远的一角”是指什么?
指敌后人民的抗日根据地,没有被侵 略者所蹂躏的解放区。
6、读“我用残损的手掌轻抚,像恋人的柔发,婴孩手 中乳”一句,这是诗中第二次出现“我用残损的手 掌”,有什么作用?“恋人的柔发”“婴孩手中乳” 这两个意象选用得恰如其分,你认为好在哪里?
预习检测
作者简介: 戴望舒(1905-1950)
原名 戴梦鸥 ,浙江杭 州人。
30年代“ 现代派 ”诗 歌的代表诗人。
其《雨巷》成为传诵 一时的名作和代表作, 他因此被称为 “ 雨巷诗人 ”。
读准下列字音:
jǐn zhàng
锦幛
xìng zǎo péng hāo
荇藻 蓬蒿
lóu yǐ
蝼蚁
qiáo cuì
有时是四行诗句押一个韵,有时是两行押一个韵。 押韵方式灵活,既体现了现代诗形式的自由,又使 全诗有着相对协调一致的节奏。
要点归纳
• 1.看修辞 • 2.抓关键词 • 3.明主旨句
当堂检测
• 1、戴望舒, 现代 诗人。因创作了一首诗歌 《 雨巷 》被称为“雨巷诗人 ”。
• 2、分析下列比喻句的作用。 • (1)在那上面,我用残损的手掌轻抚,像恋人的柔
• 2、诗人用“残损的手掌”“摸索”到了什么?
• 3、这两种对比鲜明的感情是通过哪些词语来表达的?这些词 语有什么特点?由此产生了怎样的表达效果?
• 4、诗人在“摸索”这一动作中容纳了极复杂的感觉经验,请 举例说明。由此而展开的内心情感的变化是怎样的呢?
• 5、“辽远的一角”是指什么?
• 6、读“我用残损的手掌轻抚,像恋人的柔发,婴孩手中乳” 一句,这是诗中第二次出现“我用残损的手掌”,有什么作用 ?“恋人的柔发”“婴孩手中乳”这两个意象选用得恰如其分 ,你认为好在哪里?

语文:1.2《我用残损的手掌》课件(新人教版九年级下册).ppt

语文:1.2《我用残损的手掌》课件(新人教版九年级下册).ppt

视觉 嗅觉
触觉
身临其境
之 情
/ 这长白山的雪峰 冷到彻骨。 / 这黄河的水夹泥沙 在指间滑出;
江南的水田,你当年 新生的禾草
/ / 是那么细,那么软……现在 只有蓬
蒿;
/ 岭南的荔枝花 寂寞地憔悴, / 尽那边,我蘸着南海 没有渔船的苦
水……
手掌抚过大片国土 苦难的祖国
由 北 向
长白山 ——雪峰 黄河 ——水夹泥沙 江南——蓬蒿
• 3、运用了对比手法。
诗歌前半部分是消极的、冷 色调的,后半部分是积极的、 暖色调的。前后的对比,使作 者的感情倾向更加鲜明,表现 出他对解放区的深情向往,对 祖国光明未来的热切盼望。
拓展思维
诗人往往把情感寄寓在具体的 形象上,使抽象的心绪具有可感性。 借鉴这种写法,联系你的生活体验, 写几句富有诗意的话,抒写自由的 一种感情(如“思念”、“悲伤”、 “欢欣”等)。
听朗读 整体感知
摸索: 寻找,探索。
学生词 积累词语
灰烬:jìn 物品燃烧后的剩余物。
堤上:dī 河堤
锦幛:zhàng 锦:一种丝织品。 幛:丝麻织品。
荇藻:Xìng zăo水生草木。
既写实,又表明了诗人坚贞不屈的意志
我/用残损的手掌 /
象征祖国
在敌人的黑牢里, 诗人由“残损的手掌” 展开想像
憎恨侵略者的强烈感情。
写作背景
• 这首诗写于1942年,是抗日 战争的最艰苦年代。当时祖 国半壁江山沦于敌手,民族 处于危亡关头。诗人戴望舒 因为在报纸上编发宣传抗战 的诗歌,被日本宪兵逮捕。 在狱中,他受尽折磨,但始 终没有屈服。
• 《我用残损的手掌》就作于那 个时候。在诗中,作者面对现 实,把个人的不幸同国家的命 运融为一体,以深沉的思想、 炽热的感情,抒发了对灾难深 重的祖国的由衷关注和真诚的 爱。同时,借助于诗的想象, 表达了对“辽远一角”的解放 区的向往。

九年级语文下册《我用残损的手掌》课件4人教版

九年级语文下册《我用残损的手掌》课件4人教版
谢谢观赏
You made my day!
我们,还在路上……
表诗作还有《雨巷》、《我的记忆》,其中《雨巷》 一诗脍炙人口,诗人也因此获得了“雨巷诗人”的 桂冠。
朗读·探究
一·你怎样理解“残损的手掌”? 二·诗人“摸索”到了什么? 三·“辽远的一角”是指什么? 四·“永恒的中国”应该怎样读?
朗读·探究
问题一:
你怎样理解“残损的 手掌”?
问题二:
诗人“摸索”到了什 么?
……
作者简介:
戴望舒(1905-1950),原名戴 梦鸥。生于杭州。1923年秋入上 海大学中文系。1925年加入共产 主义青年团,做宣传工作。1931
年加入中国左联。1942年,因在 报纸上编发宣传抗战的诗歌,被日 本宪兵逮捕。在狱中,他受尽折磨,但始终没有屈 服。《我用残损的手掌》就作于那个时候。这首诗, 是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。其代
读准下列字音:
jǐn zhàng
锦幛
xìng zǎo
荇藻
péng hāo
蓬蒿
lóu yǐ
蝼蚁
qiáo cuì
憔悴
jìn
灰烬
zhàn
蘸着
了解作者及写作背景 把握作者的情感 理解诗中的物象
1942 年,日军侵 华的炮火 弥漫在 中 华大地,大 片国土沦 陷在日本 帝国主义 的铁蹄下 ,抗日战 旦夕
我用残损的手掌
我用残损的手掌
我用残损的手掌
戴望舒
摸索这广大的土地;
这一角已变成灰烬,
那一角只是血和泥;
这一片湖该是我的家乡,
(春天,堤上繁花如锦幛,
嫩柳枝折断有奇异的芬芳)
我触到荇藻和水的微凉;
这长白山的雪峰冷到彻骨,

人教版(部编版)九年级语文下册《我用残损的手掌》课件

人教版(部编版)九年级语文下册《我用残损的手掌》课件

再 次 朗 读
用 它 来 营 养 你 的 精 神
重 铸 你 的 脊 梁
感悟精神,国在心中
课下作业:
作为新时代全诗感情线索,体会 诗人情感变化。
2.品读诗歌语言,了解诗歌中对比手法的运用。
3.体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋。
戴望舒(1905~1950),现代诗人, 原名戴梦鸥。浙江杭县( 今余杭市) 人。代表作:《雨巷》,并因此作被 称为雨巷诗人。 这首诗写于1942年,是抗日战争最艰苦的阶段,但 是在这样一个阶段,一位柔弱的中国文人,却在日本 侵略者阴暗潮湿的地牢里,发出了如此健康、明亮的 歌唱,这是多么宝贵的精神啊!如今他以《残损的手 掌》为题,显然以这手掌比喻他对祖国的思念,也直 指他死里逃生的心声。
品读诗歌,体悟情感
体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖 国土地时的种种感觉,说说诗人内心深处 的情感变化?
(1)我从
段中,读出了诗人
的情感。
(2)第 段到第 段中,通过 (修 辞手法或写法),表现诗人 的情感 。
回归背景,重温岁月
1941 年底,太平洋战争爆发,戴望舒在香港参加 了抗日战争,同年,被日寇抓进监狱,遭受了非人的 严刑拷打,诗人看到伤痕累累的身体,联想到正在遭 受日寇侵略的祖国大好河山,心生爱怜与悲痛,欲心 疼地抚摸惨遭蹂躏的祖国,低吟无法迸发出诗人强烈 的爱国呐喊和抗战之声,于是诞生了具有深远、痛楚、 博大等风格的《我用残损的手掌》这篇爱国力作。

人教版新课标语文九下《我用残损的手掌》优秀教学课件:30页

人教版新课标语文九下《我用残损的手掌》优秀教学课件:30页
象征祖国
在敌人的黑牢里, 诗人由“残损的手掌” 展开想像
2019/10/9
这一角 / 已变成灰烬,
那一角 / 只是血和泥;
日本侵略者的“抢光”“杀光”“烧 光”,使中国大地上处处废墟。 这两句诗是对沦陷区凄凉景象的概括。
2019/10/9
这一片湖 /该是我的家乡, (春天,堤上 / 繁花如锦幛, 嫩柳枝折断 /有奇异的芬芳) 我触到 /荇藻和水的微凉;
四人一小组,制作一期手抄 报:历史不能忘却。
2019/10/9
家乡春天的景色曾 思
是那么美丽迷人。 乡
视觉 嗅觉
触觉
身临其境
之 情
2019/10/9
/ 这长白山的雪峰 冷到彻骨。 / 这黄河的水夹泥沙 在指间滑出;
江南的水田,你当年 新生的禾草
/ / 是那么细,那么软……现在 只有蓬
蒿;
/ 岭南的荔枝花 寂寞地憔悴, / 尽那边,我蘸着南海 没有渔船的苦
水……
3、找出文中冷色调和暖色调的词语。 看看它们表现了作者怎样的感情。
2019/10/9
冷色调:
残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、 阴暗……对敌人的恨
暖色调:
新生、辽远、温暖、明亮、坚固、 蓬勃、永恒……对祖国的爱,对 祖国未来的希望。
2019/10/9
作业
1、背诵这首诗歌。 2、收集有关抗日战争的资料,
2019/10/9
听朗读 整体感知
2019/10/9
摸索: 寻找,探索。
学生词 积累词语
灰烬:jìn 物品燃烧后的剩余物。
堤上:dī 河堤
锦幛:zhàng 锦:一种丝织品。 幛:丝麻织品。
荇藻:Xìng zăo水生草木。
2019/10/9
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撑着油纸伞 像我一样, 像我一样地 默默行着 冷漠、凄清,又惆怅。 她默默地走近, 走近,又投出 太息一般的眼光 她飘过 像梦一般地, 像梦一般地凄婉迷茫。 像梦中飘过 一枝丁香地,
我身旁飘过这个女郎; 她默默地远了,远了, 到了颓圮的篱墙, 走尽这雨巷。 在雨的哀曲里, 消了她的颜色, 散了她的芬芳, 消散了,甚至她的 太息般的眼光 丁香般的惆怅。
我用残损的手掌
摸 我索 ( 用这 统 残广 摄 损大 全 的的 诗 手土 ) 掌地
戴望舒
在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作
忧郁阴暗——凄楚忧愤
对比 祖国光明未来
温暖明朗——热切期盼
听读诗歌
1.诗人用他残损的手掌摸索到了 哪些地方?又分别在上面寄托了 什么感情? 2、这两种鲜明的感情是通过哪 些词语来表达的?这些词语有什 么特点?由此产生了怎样的表达 效果?
我用残损的手掌
1、诵读诗歌,体会作者的感情。 2、积累品味诗歌的语言。
3、理解诗歌的内容,学习作者 的爱国精神。
作者简介:
戴望舒(1905-1950),原名梦鸥,浙江杭县人。
30年代“现代派”诗歌的代表诗人。早期诗多抒写个 人哀愁、情调比较低沉。 抗战爆发以后,诗风有较大 转变。《狱中题壁》、《偶成》等诗,具有强烈爱国 精神,积极呼唤光明的到来。代表性的诗有:《我思 想》《寒风中闻声》《偶成》《无题》《我用残损的 手掌》《在天晴了的时候》《烦忧》。 作品集有《戴望舒诗选》、《望舒 草》等。 《我用残损的手掌》 收入诗集《灾难的岁月》。
北方—中原—江南—岭南—南海
雪峰 冷 得 刺 骨 黄河 水 夹 泥 沙 水田 荔枝花 蓬 蒿
渔船
苦 水
憔 悴
从北到南到处都有侵略者践踏的痕迹
辽远的一角 —完整 解放区
温暖 明朗 坚固 蓬勃生春 柔发源自永恒的中国 因为只有那里 是太阳,是春
残损的手轻抚
手中乳
比 喻
撑着油纸伞,独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷, 我希望逢着 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘。 她是有 丁香一样的颜色, 丁香一样的芬芳, 丁香一样的忧愁, 在雨中哀怨, 哀怨又彷徨; 她彷徨在这寂寥的雨巷,
无形的手掌/掠过无限的江山, 我/用残损的手掌 手指/沾了血和灰,手掌/沾了 摸索/这广大的土地: 阴暗, 这一角/已变成灰烬, 只有那辽远的一角/依然完整, 那一角/只是血和泥; 温暖,明朗,坚固/而蓬勃生春。 这一片湖/该是我的家乡, 在那上面,我/用残损的手掌/ (春天,堤上/繁花如锦幛, 轻抚, 嫩柳枝折断/有奇异的芬芳) 像/恋人的柔发,婴孩手中乳。 我触到/荇藻和水的微凉; 我把全部的力量/运在手掌 这长白山的雪峰/冷到彻骨, 贴在上面,寄与/爱和一切希望, 这黄河的水夹泥沙/在指间滑出; 江南的水田,你当年/新生的禾 因为只有那里/是太阳,是春, 将/驱逐阴暗,带来苏生, 草 是那么细,那么软……现在/只 因为只有那里/我们不像牲口一 样活, 有蓬蒿; 岭南的荔枝花/寂寞地憔悴,尽 蝼蚁一样死……那里,永恒的/ 那边,我蘸着南海/没有渔船的 中国! 苦水……
撑着油纸伞,独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷, 我希望飘过 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘。
品读诗歌语言
找出你所喜 欢的句子读一读, 品一品它的韵味, 读的更有味道些!
延伸作业
诗人往往把情 感寄寓在具体的形象 上,使抽象的心绪具 有可感性。借鉴这种 写法,联系生活体验, 写几句富有诗意的话, 抒发自己的一种感情 (如“思念”“悲 伤”“欢欣”等)。
苏生——苏醒。彻骨——透到骨头里,喻程度深。
无形的手掌/掠过无限的江山, 我/用残损的手掌 手指/沾了血和灰,手掌/沾了 摸索/这广大的土地: 阴暗, 这一角/已变成灰烬, 只有那辽远的一角/依然完整, 那一角/只是血和泥; 温暖,明朗,坚固/而蓬勃生春。 这一片湖/该是我的家乡, 在那上面,我/用残损的手掌/ (春天,堤上/繁花如锦幛, 轻抚, 嫩柳枝折断/有奇异的芬芳) 像/恋人的柔发,婴孩手中乳。 我触到/荇藻和水的微凉; 我把全部的力量/运在手掌 这长白山的雪峰/冷到彻骨, 贴在上面,寄与/爱和一切希望, 这黄河的水夹泥沙/在指间滑出; 江南的水田,你当年/新生的禾 因为只有那里/是太阳,是春, 将/驱逐阴暗,带来苏生, 草 是那么细,那么软……现在/只 因为只有那里/我们不像牲口一 样活, 有蓬蒿; 岭南的荔枝花/寂寞地憔悴,尽 蝼蚁一样死……那里,永恒的/ 那边,我蘸着南海/没有渔船的 中国! 苦水……
写作背景
这首诗写于抗日战争的 最艰苦年代。当时祖国半壁 江山沦于敌手,民族处于危 亡关头。1942年,诗人戴望 舒因为在报纸上编发宣传抗 战的诗歌,被日本宪兵逮捕。 在狱中,他受尽折磨,受伤 致残,但始终没有屈服。 《我用残损的手掌》就作于 那个时候。这首诗,是诗人 在侵略者的铁窗下献给祖国 母亲的歌。
锦幛(zhà ) ng
蝼( ló )蚁 u
荇(xì )藻 ng
憔悴(qiá ) o
蓬蒿(hāo )
灰烬(jì ) n
锦幛——精美的幛子。比喻美丽或美好。
荇藻——生长在水中的绿色植物。
蓬蒿——飞蓬和蒿子,借指野草。
蝼蚁——蝼蛄和蚂蚁。用来代表微小的生物。比 喻力量薄弱或地位低微的人。 憔悴——形容人瘦弱,面色不好看。
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