自然科学类、社会科学类文章阅读
第一节 自然科学类、社会科学类文本
第一节自然科学类、社会科学类文本作者：来源：《作文周刊(高考版)》2009年第20期文本精析《考试大纲》中明确要求考生“能阅读一般自然科学类、社会科学类文章”。
自然科学类文章属说明文范畴，其内容涉及天文、地理、生物、物理、化学、医学以及当代最新科技领域内出现的新理论、新发明、新技术。
社会科学类文章是研究各种社会科学的文章，从选文看，其内容覆盖了古文化（考古）、文艺学、文艺鉴赏、书法、绘画、道德观念、社会伦理、语言与音乐、教育等诸多方面。
这两类文章一般都具有以下特点：一、选文时代感强凡被选入高考试题的文章，一般是最近一两年内发表的，往往都和时代有着密切的关系。
自然科学类文章的内容基本上是关于生物科学、电子通讯、天文等方面的新发现和新发明，是当代科学技术发展的前沿成果；社会科学类文章常关注最新的考古发现、新近出现的社会文化现象及当前世界的政治形势等。
二、文章内容单一，结构固定这两类文章基本上都是一文一意，结构方式大体为“总—分—总”式。
自然科学类文章一般围绕一个概念展开，从几个方面加以阐释；结构多为“提出概念—分析概念—总说概念”。
社会科学类短文一般围绕一个问题展开，从几个方面进行分析，结构为“提出问题—分析问题—总结问题”。
三、文章思路清晰，逻辑性强这两类文章往往带有很强的逻辑性，其主体部分有现象与本质、简单与复杂、具体与抽象、一般与特殊、主与次、因与果等几种关系。
自然科学类文章往往是对一个新概念、新发现、新发明进行纵向分析，对其发现的过程、目的、所遇到的困难、其他相关原因等进行说明；行文上重在因果推理、现象介绍、功能说明。
社会科学类文章往往通过对一个问题的多方面分析来确定某一种解决方法，在逻辑上重在分析、比较、概括。
阅读技巧根据《考试大纲》的要求，这两类文章阅读主要考查三类题型：1.理解重要概念和句子。
一般是要求选出对概念（词语）理解最全面、准确（或错误）的一项，或选出对句子的理解与原文意思一致（或不一致）的一项。
高考语文自然科学类社会科学类文本阅读专项训练练习题含答案
高考语文自然科学类社会科学类文本阅读专项训练练习题含答案一、自然科学类社会科学类文本阅读1．阅读下面的文字，完成各题。
造像愿文是信众在造像发愿或者还愿时表达祈福禳灾及颂赞而撰写的文章。
从某种意义上来看，长江流域这些为数众多的佛教造像愿文，是敦煌佛教造像愿文在时空上的一种拓展和延续。
从时间上来看，敦煌佛教造像愿文从西魏延续到宋代初期；长江流域佛教造像愿文则主要涵盖元明清三代乃至民国初期。
从空间来看，敦煌佛教造像愿文的书写者主要活动于敦煌及其周边地区，长江流域佛教造像愿文的书写者则遍布于四川、贵州、湖北、湖南、江西、安徽为主的广大长江流域。
从愿文载体来看，敦煌佛教造像愿文一般写或者刻在主像下方的龛壁上，不可移动，观者可以直接看到。
长江流域佛教造像愿文主要以纸质或者丝麻织品为文本载体，用毛笔书写好之后折叠藏于造像背龛之内，然后以漆髹封，与整个造像浑然一体，不易被外人所发现。
从行文特征来看，敦煌佛教造像愿文除了记以外还有颂或铭。
铭或者颂在记之前，或长或短，以骈体文写作，辞藻华美，讲究用典，长江流域佛教造像愿文绝大部分都没有铭或者颂，文辞多浅显。
从出资造像行愿者的社会地位来看，敦煌佛教造像愿文一般都是社会中层以上的信众所写，而长江流域佛教造像愿文普遍都是社会底层百姓所为。
从愿文所包含的信息量来看，长江流域造像愿文与敦煌造像愿文，在信息类别和信息层面上，既有高度的趋同性，又呈现出不同时代的历史文化特征。
如在长江流域佛教造像愿文中，我们可以得知不少元明清时期有关人口迁徙以及南方商品经济发展的一些情况。
从行文格式来看，敦煌佛教造像愿文尚不稳定。
长江流域的佛教愿文则已经开始规范化，甚至出现了一些雕版印刷的填空式造像愿文。
长江流域所发现的明清佛教造像愿文中，可以看出绝大多数造像活动都是家庭或家族的集体行为。
而敦煌佛教造像愿文则显示其造像活动大多是个人行为，因而在题记中只记录单个的造像者姓名。
如果该造像者曾有过从政经历，则把官衔全部写上。
高职高考语文之科技文阅读
原文：“它具有强烈的熏蒸作用，能杀灭许多有害生物，是一
种高效、广谱的杀虫剂。”
根据文意，下列对溴甲烷最受农民欢迎原因的表述， 不正确的一项是
A.溴甲烷是一种能杀灭各种有害生物的高效、广谱的 杀虫剂。
B.溴甲烷是一种对土壤具有很强的穿透能力的土壤熏 蒸剂。
C.溴甲烷能穿透到未腐烂分解的有机体中，起到很好 的防病作用。
D.溴甲烷熏蒸土壤后挥发迅速，很快就可播种，不误 农时。
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以偏概全训练］“自然界有许多植物的叶子会运动，比如含羞 草、合欢等豆科植物白天张开叶子，晚上会合上叶子“睡眠”； 捕蝇草的叶子能闭合起来，捕食苍蝇等昆虫。像含羞草、合欢 等植物的这种“睡眠运动”自古以来就受到人们关注，可是植 物为什么会睡眠，却一直是个不解之谜。”
雷区四 主要和次要（主次不分）
分清主次，仔细对比原文
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探究5：
【对应文段】为了防止减压病，必须在出舱前吸纯氧， 使体内的氮气逐渐排出。吸纯氧的时间长短，根据密 封座舱中氮的含量多少而定……如果将舱外活动航天 服的压力提高到380毫米汞柱以上，穿上它出舱行走， 也不会产生减压病……
【试题】下列对防止减压病的方法的表述，不符合原 文意思的一项是（ ） B.吸纯氧排氮并且将舱外活动航天服的压力提高到 380毫米汞柱以上。
9分
社会科学 类
3
对科学类文章的认识
高考科学类文章并不注重考查考生对科技 知识的了解或掌握情况，而是从语文阅读 理解的角度，考查考生对“高浓度信息” 的快速阅读理解与把握的能力。
考查核心是思维能力，主要是分析、判断 和推理能力。
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熟悉解题步骤
解题步骤: 第一步，通读原文，整体感知 第二步，仔细审题，明确范围 第三步，查对原文，筛选整合
新高考语文自然科学类社会科学类文本阅读专项训练与热点组合练及答案
新高考语文自然科学类社会科学类文本阅读专项训练与热点组合练及答案一、自然科学类社会科学类文本阅读1．阅读下面文章，完成后面各题。
可以救命的一氧化碳上世纪60年代，人们就知道身体组织受毒素、紫外线辐射、激素和药物等侵害时，血红素加氧酶－1（简称HO－1）会及时对抗相应的受伤和感染，此时体内会自然地产生少量的一氧化碳。
不过，当时人们都认为一氧化碳是组织代谢的副产品。
然而，美国科学家所罗门·辛德在1993年提出，一氧化碳在人体中扮演了一个有意义的角色。
它有协助一氧化氮管理人体内部器官的功能，例如大肠的收缩、胃的排空等。
但是，研究人员作了很多的努力之后，还是没有检查出一氧化碳在人体中的准确作用。
由于一氧化碳对人体有益，一些科学家想把它用于临床治疗。
然而，一氧化碳是有毒气体，使用稍有不当，就会对人类造成危害。
一氧化碳能紧紧结合红细胞中的血红蛋白，形成羧化血红蛋白，使氧气无法载运到全身。
当人体内20%左右的血红蛋白转变成羧化血红蛋白时，就会出现恶心、呕吐和晕倒的情况；当人体内40%左右的血红蛋白转变成羧化血红蛋白时，就会夺人性命。
因此，有科学家反对把一氧化碳引入对人类的临床治疗。
但美国的奥古斯丁·乔和弗里茨·贝奇称，医药界不该这么快拒绝一氧化碳的治疗潜力，一氧化碳疗法是紧急情况下最好的方法。
2001年上半年，乔和贝奇领导的研究小组指出，患者吸入微量一氧化碳有助于防止器官的排斥反应。
他们在进行老鼠心脏移植时，用一种叫“卟啉”的化学药品将HO－1封闭，一星期内老鼠有排斥移植的反应产生。
但如果将老鼠置于含微量一氧化碳的空气中，则可以幸存。
也就是说，吸入动物体内的微量一氧化碳可以完成H0－1所能完成的任务。
这个实验也说明，20世纪60年代人们在研究HO－1时发现的一氧化碳不是代谢废物，而是在HO－1的作用下，人体为生理防御反应所产生的气体。
2001年年底，美国的大卫·平斯基的实验表明，一氧化碳对肺移植手术也大有帮助。
中国公民科学素质基准中自然科学和社会科学
中国公民科学素质基准中自然科学和社会科学示例文章篇一：《探索科学的奥秘：自然科学与社会科学的奇妙之旅》嘿，同学们！你们知道吗？在中国公民科学素质基准里，有自然科学和社会科学这两个超级厉害的“小伙伴”！先来说说自然科学吧！这就像是一个充满神奇魔法的世界。
就像我们看到天上的星星，会好奇它们到底离我们有多远，为什么会一闪一闪的。
还有那变幻无穷的天气，为啥有时候晴空万里，有时候又倾盆大雨？这都是自然科学在背后“捣鬼”呢！比如说，有一次我们去郊外游玩。
我看着路边的小花小草，忍不住问：“这些植物是怎么长大的呀？”同行的小伙伴马上说：“这你都不知道？植物通过吸收阳光、水分和土壤里的养分来生长呗！”我恍然大悟，原来自然科学就在我们身边的每一个角落。
再想想，当我们看到美丽的彩虹横跨天空，那五彩斑斓的颜色难道不让你惊叹吗？这就是自然科学带来的魅力呀！它就像一个神秘的宝箱，里面装满了无数让我们惊奇的宝贝。
那社会科学又是什么呢？它就像是我们生活中的“智慧小精灵”。
比如说，为什么我们要上学？为什么大家要遵守交通规则？这些都是社会科学研究的范畴。
记得有一次，我和爸爸在讨论为什么城市里的交通会那么拥堵。
爸爸说：“这可不仅仅是车多的问题，还和人们的出行习惯、道路规划都有关系呢。
”我当时就想，哇，社会科学原来这么复杂又有趣！就像我们在学校里和同学们相处，这也是社会科学的一部分。
为什么有的同学很受欢迎，有的同学却比较孤单？这难道不值得我们去思考吗？自然科学和社会科学，它们虽然不同，但又像是一对好兄弟，相互关联，共同影响着我们的生活。
没有自然科学，我们可能还不知道怎么预防疾病，怎么利用大自然的力量为我们服务；没有社会科学，我们的社会可能会变得混乱无序，人与人之间的相处也会变得困难重重。
所以呀，同学们，我们要好好学习这两个“小伙伴”，才能更好地理解这个奇妙的世界，不是吗？我的观点就是：自然科学和社会科学对我们太重要啦，我们一定要努力去探索它们，让自己变得更聪明，让生活变得更美好！示例文章篇二：哇塞，“中国公民科学素质基准中自然科学和社会科学”，这可真是个好大的题目呀！对于像我这样的小学生来说，理解起来还真有点难度呢。
2012届学海导航高中总复习(第1轮)语文：第5章第1节自然科学类、社会科学类文章阅读(2)
考 向 扫描
●考试的定位进一步明确：以获取信息 为目的的阅读，将通过有关社会科学类或自 然科学类文章的阅读考查来实现，考查考生 的抽象思维能力，重点在理解和分析综合能 力上。这种新的变化是随着高考考试内容改 革的需要而确定的，受试卷结构调整的影响 较大，这在一定程度上代表着今后几年高考 发展的方向。
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考 向 扫描
●近年自然科学类文章阅读基本上没有 出现专业性太强的词句，也没有生僻字词， 考生一般能顺利读懂文章，这可能是以后的 发展方向。社科文难度不大，但涉及内容广 泛，要求考生无需追求精深，但要对社会生 活中的经济、文化等方面的热点，重大问题 有所关注、涉猎与了解。 ●题型为选择题，题量为3~4题。个别省 市可能出现一些简答题，如2009年北京卷第 16题要求“简要概括本文谈到的昆曲的长处 与局限”。
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方 法 点拨
完成“扫读”任务后，我们已对文本的大 意有了了解，接着应进行“对读”。所谓“对 读”，是指将选项与文本、选项与选项进行对 照性的阅读，从而准确地解答习题。 “对读”时应注意： 1.在文本中找准与试题的选项对应的词句。 （1）题干中明示的语言。有时，题目中明 确指出相关的词句或段落。 （2）关键词句指引。
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方 法 点拨
（2）注意中心词。比如，充当谓语、主语 或修饰语的动词、名词、形容词是否恰当。 （3）要注意判断的质。比如，是，不是， 应该是。 （4）要注意判断的量。比如，全部，所有， 大多数，极少数，个别。 （5）要注意肯定语气与推测语气。比如， 一定，可能，估计。 （6）要注意已然与未然。比如，已经，将 要。
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方 法 点拨
“扫读”，一要快速，二要边读边“划 要”。“划要”，就是在文本中画出能显示段 落乃至全文要点的词句。然后将文章切分成几 个部分，用简洁的语言整合出文本的要点。 “扫读”时应特别把握以下一些关键的信 息点： 1.文章的标题。标题是文章的“眼睛”， 其重要性是不言而喻的，借助标题就可以尽快 把握文章主旨，提高阅读的速度和质量。 2.文章中的基本概念和新的知识。 3.对重要概念和知识的解释阐述。
托福阅读文章类型
托福阅读文章类型随着全球化的进程，越来越多的人选择参加托福考试，其中阅读部分是考生们最为头痛的一部分。
托福阅读的难度很高，主要考察考生对各种不同类型文章的阅读能力和理解能力。
本文将介绍托福阅读的文章类型，帮助考生更好地应对考试。
一、学术类文章学术类文章是托福阅读中最常见的类型之一，它主要来自于各个知名大学的教科书、学术期刊和学术会议论文。
这类文章通常较长，内容涉及各个学科领域，比如生物学、化学、历史、心理学等。
考生在备考过程中需要了解各种学科的基本知识，并提前阅读一些相关的学术文章进行积累和理解。
二、社会科学类文章社会科学类文章是托福阅读的另一种常见类型。
这类文章主要涉及社会学、经济学、政治学等领域，通常以一种科学的方法来分析和解释社会现象。
考生在备考过程中需要了解社会科学的基本理论和方法，并能够辨别和理解文章中的数据、实验和统计信息。
三、自然科学类文章自然科学类文章是托福阅读中的一大类，主要包括物理学、天文学、地质学等各个自然科学领域的文章。
这类文章通常涉及到一些自然现象、实验过程和科学理论，考生需要具备一定的自然科学知识和科学思维能力，才能够准确理解和分析文章内容。
四、历史类文章历史类文章是托福阅读中的另一常见类型。
这类文章主要讲述历史事件、人物和文化。
考生在备考过程中需要熟悉不同历史时期的重大事件和主要人物，并能够理解和分析文章中的历史背景、原因和结果。
五、文学类文章文学类文章在托福阅读中较为罕见，但也不可避免地会出现。
这类文章通常是一些文学作品的片段或者相关评论和分析，考生需要具备一定的文学素养和理解能力，才能够理解和分析文章中的意义和主题。
六、实验类文章实验类文章在托福阅读中属于比较典型的类型之一。
这类文章主要描述了一些科学实验的目的、方法、结果与结论。
考生需要具备一定的科学实验的基本知识，并能够分析和理解实验结果和结论。
七、新闻报道类文章新闻报道类文章在托福阅读中也会偶尔出现。
这类文章主要是一些新闻媒体对一些社会事件、科技进展等进行报道。
自然科学类学术概论论文范文
自然科学类学术概论论文范文自然科学类学术论文范文篇一：《论自然科学和社会科学的统一》摘要：自然科学和社会科学的统一问题受制于研究对象和价值观等多种因素。
只要我们愿意调整统一的基础，把统一建立在多层次多角度的基础上，那么自然科学和社会科学的统一就不是大问题。
科学的统一是一个辩证的历史的统一。
关键词：自然科学;社会科学;统一;基础;调整自然科学和社会科学的统一问题一直是一个争论不休的问题。
那么何谓自然科学和社会科学的统一简单地说，统一就是两者一致或者两者构成一个整体。
从后者来看，自然科学和社会科学一起显然构成了人类对整个世界的一个完整的互补的认识体系。
于是，我们通常所说的统一应该更多的是指两者的一致性问题。
那么两者应该在什么基础上或什么意义上一致呢人们主要从本体论、认识论、方法论和价值观等方面去判断它们是否一致。
由于人们选择统一的基础和角度不同，因而在一致性问题上存在着很多争议。
不过，如果我们愿意调整统一的视角和基础，那么两者的统一问题就会容易得多。
1影响自然科学和社会科学统一的主要因素自然科学和社会科学能否统一以及在多大程度上可以统一，受多种复杂因素的影响，其中最主要的有研究对象、研究方法和人们的价值观等。
首先，从研究对象看，自然界与人类社会既有相似性，又有差异性。
对象的共性使得它们的研究方法和手段容易具有共性，研究对象的差异性又决定了它们在研究方法上的差异性。
从自然界和人类社会来看，一般认为这两者有很大的区别，即自然界是无意识无目的、没有自觉能动性，而人类社会则是有意识有目的的、具有自觉能动性的特征。
相应地，人们认为自然科学可以进行数学化和逻辑化的研究，因而其可预测性和规律性强。
而社会科学的可预测性和规律性则要差得多，甚至有人认为它们不具有可预测性和可重复性。
如果把社会科学再划分为人文科学和狭义的社会科学两部分，那么人文科学和自然科学的区别就更大了，而这个区别根源于人与自然的所谓本质上的区别，而狭义的社会科学已经较多地采用了数学和实证等自然科学常用的方法，这种方法的相似性源于人类社会和自然界某些方面的相似性。
自然、社会科学类文章阅读方法与步骤
自然、社会科学类文章阅读方法与步骤第一步逐段划读原文划出关键词句，明确各段要点、全文主题和思路1、逐段划出关键词句，在各段旁边批要点。
用波浪线画出每段表主要意思的中心句（开头结尾）用括号括出联结过渡句（“但是”等转折词后的，“而且”后的）、判断句（常表明观点看法）、双重否定句、疑问句。
用圈圈出关键词及重点阐述的主问题、次问题、主概念、次概念（关键词指问题概念前后的表示肯定否定、时间、程度、数量、范围、已然未然、原因结果、条件、称代的修饰限制词语及问题间、概念间的关联词。
例如：是、能、会、必然、不是、也许、可能、或许，已经、正在、将会，很、非常、十分、极其、最、一般、可以，“一些”“有些”“几乎”“除……之外”“到……为止”“绝大多数” “有时”、凡、都、全、所有、一切、大概、大约、往往、常常、除----外、只有、只要、无论—都、因为、由于、之所以、而且、但是、然而，其、这、那、与此相反等）2、回头扫读整体明白各段要点、全文主题(社会类找“问题”或”观点”，自然类找“概念”)、全文思路（一般总分、分总、总分总。
社会类按提出问题---分析问题---归结问题思路写。
自然类按提出概念---揭示概念情况---归结概念，或按提出概念后，按特点、原理、构造、功用、发现、现状、前景、评价来写）。
第二步划读题干，明确要求与提示选正确项要逐项核对排除，选错误从四个项中最可能错的突破（如有关键词语、句型特殊复杂）第三步，逐个审读选项，找准对应段句，找差别，找错因、找答案1、逐个审读选项，划出选项中关键词（表示肯定否定、程度、数量、范围、已然未然、原因结果、条件、称代的词，这是审读重点）。
2、找准找全选项相对应的段句。
注意社科文的对应区间有时涉及到几段文字。
3、将选项与文章内容逐字逐词逐句进行比较、对照、分析、找错因、判断。
对选项中增、删、调序、杂糅、改变说法的要仔细辨别和原文意思是不是吻合，不吻合就错误。
自然科学类文章和社会科学类文章阅读
自然科学类文章和社会科学类文章阅读【自然科学类文章阅读】自然科学类文章往往具有三个特点：①语意的单一性，一个用语，一个句子，说什么就是什么。
②表达的直白性，要说什么就说什么，不用曲笔。
③相对的纯理性，情感成分不多。
从内容的角度看，每一篇自然科学类文章都会向人们提供新的知识、新的信息，涉及的内容基本上是全球科技领域的新发现和新发明，反映的是当代科学技术发展的前沿成果；从时限看，一般是最近几年的文章，有的甚至就是当年的文章。
否则，它就没有阅读价值。
其中的新知识、新信息大都是通过概念、判断、推理传达出来的。
所以，要准确无误地理解这类文章，就要准确无误地理解它的概念、判断和推理。
近年来，高考对自然科学类文章阅读的考题基本上着眼于这三点，以选择题的形式，今年只有浙江、广东、北京卷是客观题与主观题综合考查，将概念、判断、推理隐含其中来进行。
在知识点的考查上，词句理解、信息筛选、推断想象是热点，文章把握能力要求逐渐增强。
高考选用自然科学类文章，主要是考查筛选、提取、整合信息的能力。
换言之，主要是考查对文章内容的理解、分析和综合能力。
为此，阅读应注重下列四点：1．理解文中的基本概念自然科学类的文章，总是要运用科学概念的。
而文中基本概念的含意，就是文中的重要信息。
因此高考自然科学类文章阅读测试的第1题往往就是考查对基本概念的理解。
近两年如2002年第1题“下列对沙尘暴的解释，最准确的一项是”，2003年第1题“下列对‘温室效应’这一概念的理解，准确的一项是”，都是如此。
换个角度说，文章的基本概念都是用词语来表达的，因此，理解基本概念，又可以说成理解文中的重要词语，即理解作为科学概念的重要词语。
在具体的文章中，基本概念的含意有时是用下定义的形式来集中表述的，如“温室效应，在物理学上是指透射阳光的密闭空间由于与外界缺乏对流等热交换而产生的保温效应。
”也有分散表述的，如前面曾引用过的《转基因作物》对“转基因作物”的阐释。
2014高考语文-考点解题技巧串烧-自然科学、社会科学类文章阅读(1)
2014高考语文解题考点技巧串烧：自然科学、社会科学类文章阅读文中观点态度的理解把握【考点聚焦】这一考点在高考能力要求方面属于C级层级。
《考试说明》现代文阅读要求“分析概括作者在文中的观点态度”这一考点，就是要求考生能够通过理解把握作者在文章中各个部分的认识和看法，进而准确掌握文章的中心思想、主题和表达意图。
“言为心声”，文章是作者思想感情的载体，我们阅读文章分析文章，主要是为了从中获取有用的信息，而最主要的是为了获取作者的观点态度，分析概括作者在文中的观点态度是一项综合性的高层次的阅读能力，近几年高考试题中，都涉及到对这种能力的考查，是现代文阅读测试的热点和难点。
文中观点态度的理解把握，考生经常出现以下错误：1．阅读时，“只见树木，不见森林”，只看到文章的只言片语，不能准确领会作者的真正意图，造成答题错误。
2．分析概括作者在文中的观点态度时，看不出隐含散落在文章段落或部分里的关键信息，或对这些信息只有模糊朦胧的感觉，不能上升到理性高度来概括，影响对整篇文章的理解，也导致答题的困难。
在复习时，教师应不断强化考生的“观点态度抽象性”的观念，培养“透过语言表层探究深层含意”的思维习惯，并注意以下几点：1．整体把握，分层探究；2．结合背景，弄清意图；3．兼顾文体，细心体味；4．抓住关键，综合分析；5．多方比较，力求准确。
【高考示例】阅读下面的文字，完成17—20题。
铜奔马正名作为中国旅游标志的东汉铜奔马是1969年在甘肃武威出土的；据云当时被定名为“马踏飞燕”，也有学者引经据典，将其定名为“马超龙雀”。
最后可能因为众说纷纭，无奈之下取名为“铜奔马”。
“铜奔马”一名虽然简明扼要，但有马无燕，未惬人意。
最近有人在《光明日报》上撰文，更考定此物应名“飞廉铜马”。
其根据有二：一是《后汉书·董卓传》中有“飞廉铜马之属”的记载，二是“《三才图会》里的飞廉图，便是一只飞鸟”。
愚意此说更属不妥。
首先，《三才图会》一书乃明朝嘉靖、万历间人所作，且《四库提要》认为其中采摭浩博，然间有冗杂虚构之病。
高考语文的自然科学类社会科学类文本阅读专项训练含答案
高考语文的自然科学类社会科学类文本阅读专项训练含答案一、自然科学类社会科学类文本阅读1．阅读下面的文字完成下列小题。
超级病菌日前，加拿大魁北克省舍布鲁克大学附属医院的流行病学家雅克·佩潘及其领导的研究小组在《加拿大医学会杂志》上公布了一份研究报告。
他们发现，一种普通的肠道细茵——一难辨梭状芽孢杆茵历经两年变异，已成为致命的“超级病菌”，它可引起65岁以上老年人和服用抗生素的病人产生严重痢疾，并最终致死。
从2003年年初至今，这种“超级病茵”已使舍布鲁克大学附属医院的100多名病人死亡，如不采取紧急行动，这种病菌可能引发一场致命传染病的蔓延。
此种病菌引发的痢疾异常严重，因此传染率也很高。
雅克·佩潘预测，今年魁北克省因感染该种变异病毒而导致死亡的人数将达到1000人。
他认为，过去几十年来，政府对医院的投资不够，在一定程度上激化了问题的严重性。
他说，目前加拿大大部分医院床位紧张，只有老人或是病情非常严重病人才“有资格”住院，有许多病人不得不几天或是更长的时间躺在医院走廊的简易病床上。
医院内的医护人员严重不足，医院内的清洁工作也问题多……这些情况都使院内和院际之间的疾病传染率急剧上升，住院实际上并不安全。
同时，这种“超级病菌”的出现再次向人类敲响了不能滥用抗生素的警钟。
抗生素是一把“双刃剑”。
世界卫生组织曾发出警告：由于滥用抗菌药物，医生手里能够对付病茵的武器已经越来越少，再这样下去，人类很可能将回到无抗菌药的时代。
截至上世纪末，全世界每年死于细菌性感染的人数已达到2000万，这是40年前的3倍。
造成病死率升高的主要原因是耐药菌，由于抗菌药无法控制耐药菌引起的感染，最终导致病人死亡。
老代抗菌药物失去了原有作用，新一代抗菌药物的临床寿命又越来越短，耐药菌的发展速度令人触目惊心。
医学工作者开发种新的菌药一般需要10年左右的时间，而一代耐药菌的产生只要两年，抗菌药的研制速度远远赶不上耐药菌的繁殖速度。
托福阅读题材分类
托福阅读题材分类一、自然科学类自然科学类的阅读题材主要涉及物理、化学、生物等自然科学领域的知识。
这类文章通常会介绍一种现象、理论或实验，并对其进行解释和分析。
例如，文章可能会讲述光的折射、化学反应的速率、生物进化的原理等等。
这些文章要求考生具备一定的科学知识和理解能力，能够理解和应用科学原理。
二、社会科学类社会科学类的阅读题材主要涉及人类社会、人类行为、经济学、政治学等社会科学领域的知识。
这类文章通常会讲述社会问题、经济理论、政治事件等，要求考生能够理解和分析这些社会现象，并根据文章内容回答问题。
例如，文章可能会讲述社会不平等的原因、经济增长的影响、政治决策的影响等等。
三、历史类历史类的阅读题材主要涉及历史事件、历史人物、历史文化等方面的知识。
这类文章通常会讲述历史事件的背景、原因和影响，要求考生能够理解和分析这些历史事件，并根据文章内容回答问题。
例如，文章可能会讲述二战的起因、美国独立战争的影响、中国古代文化的发展等等。
四、文学类文学类的阅读题材主要涉及文学作品、文学理论、文学批评等方面的知识。
这类文章通常会讲述文学作品的主题、风格、语言运用等，要求考生能够理解和分析这些文学作品，并根据文章内容回答问题。
例如，文章可能会讲述莎士比亚的戏剧作品、现代小说的风格特点、文学理论的发展等等。
五、科学研究类科学研究类的阅读题材主要涉及科学研究领域的知识。
这类文章通常会介绍一项科学研究的方法、结果和结论，要求考生能够理解和分析这些科学研究，并根据文章内容回答问题。
例如，文章可能会讲述一项关于医学治疗的研究、一项关于环境保护的研究、一项关于心理学的研究等等。
托福阅读题材涵盖了自然科学、社会科学、历史、文学和科学研究等多个领域的知识。
考生在备考阅读部分时，需要对不同领域的知识有一定的了解，并具备分析和解释文章内容的能力。
通过大量的阅读练习和积累，考生可以在托福考试中取得好成绩。
阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品
高考散文阅读的关键在于把握阅读规律，在读懂上下功夫
1
所有问题的答案都显现或隐匿在原文中，这是解答现代文阅读题的一个总原则
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叙事抒情
叙事抒情 定内容 写情抒情 说理议事 借物抒情 粗读 散文 定文体 小说 定结构（线索、结构） 定中心（文章主旨） 精读 写景抒情 定特点 借物抒情 托物说理（借物说理、借人说理、借话题说理） 审题干，定区位 答题 抓语词，定重点 多联想，定答案
怎样读懂
1
快速阅读，整体感知（定内容，定文体 ）
2
写了哪些事，刻画了什么人，描写了什么景物，表达了什么观点
3
圈点勾画关键句
4
速浏览全文，根据不同类型散文的特点，寻找关键词句，画出各段落中的中心句、首括句、尾结句，画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出画龙点晴的句子（抒情议论的句子）。
01
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
《乡土情节》的行文思路如下：什么是乡土情结——乡土情结的形成——乡土的梦永远追随离乡的人——乡土情结的升华（民族向心力）——乡土之恋不会消失。
02
我们会发现：文章以“什么是乡土情节”开篇点题，围绕“乡土情结”展开论述，以“乡土之恋不会消失”结尾，首尾呼应。这样，22题的A项就是正确的。我们在解答其他题目的过程中应紧紧围绕“乡土情结”这个中心。
02
6、组织表达。
作者在第三段中所描写的少年离别家乡的情况有哪几种？请概括说明。（4分）
在题目要求中我们可以找清答题范围——“第三段中”。在其中通过分析综合，我们很容易找出下列关键语句：
但人是不安分的动物，多少人仗着年少气盛，横一横心，咬一咬牙，扬一扬手，向恋恋不舍的家乡告别，万里投荒，去寻找理想，追求荣誉，开创事业，富有浪漫气息。②有的只是一首朦胧诗——为了闯世界。③多数却完全是沉重的现实主义格调：许多稚弱的童男童女，为了维持最低限度的生存要求，被父母含着眼泪打发出门，去串演各种悲剧。
新版高考语文自然科学社会科学类文章阅读练习题
高考语文自然科学社会科学类文章阅读练习题高考语文自然科学社会科学类文章阅读练习题阅读下面文字，完成1—4题。
世界环境与发展委员会提出一个观念：主流的社会文化范式认为人类的文化造成这样的文化变迁——环境危机、生态冲突等问题，这跟西方式的社会文化理念有着密切关联；这种西方所主导的观念，不仅在西方社会发展，而且慢慢传染到全世界。
这种观点至少有三个特点：强调竞争与征服；漠视和谐，不仅漠视与自然的和谐，还漠视与其他社会、其他文化的和谐；无限制地利用物质，认为资源永远我限，这是最大的错误。
工业革命只是这些观念比较特别的发展，而这些观念是来自最早期的西方文化理念——两河流域下游的苏末文化。
著名考古学家张光直教授说：“中国与西方两大文明从肇基已基本为不同的原则所支配。
”所谓不同的原则，就是不同的基本文化理念，即连续性的宇宙观和断裂性的宇宙观。
他还说：“中国文明社会是产生，不是生产技术革命的结果，也不是商业贸易的起飞，而是逐渐通过政治程序所造成的财富极度集中的结果。
”他认为，中国文化从新石器时代进入金属时代的过程中，就表现了一种特别的文化理念，英才叫做“延续”或“连续”；以苏末文化为代表的西方文化的老祖，从新石器时入金属石器时代开始，其基本的文化理念则是一种“断裂”的理念。
最明显的“连续”表现在生产工具上，从夏朝转入商朝开始利用青铜器的时候。
商朝的青铜器都是用来作为礼器、酒器和兵器，如“鼎”、“爵”和“弋”等等；而商朝所用的农器是延续了新石器时代所用的石头、木头、蚌器和骨头。
但苏末不同，它的青铜器最早是用来种植小麦，用青铜刀来收割成熟的麦穗。
从新石器进入青铜器时代是一种突破，也是一种跟前面关系的断裂。
西方学者常常笑话说，你们中国人好笨，有青铜器却不用来生产。
我们当然知道用青铜器来生产更有效，生产更多，但多不一定好。
从那个时代开始我们就希望跟自然和谐，互相尊重；不愿意用很有效的东西来破坏自然；我们认为自己跟宇宙是一体的、连续的，这一点从那时候开始就是我们整个宇宙观念的基本原则。
咬定原文不放松——社会科学类、自然科学类文章答题指津
题 目， 然后 再 到文 中寻 找 相 应 的 信 息 。 实 这 种 做 其 法 是 不 可 取 的 ， 因 为从 命 题 人 的 角度 来 说 往 往 是 “ 文 设 题 ” 即先 有 文 章 ， 有 题 目。 如果 先 看 题 因 ， 后 目再 读 文 章 ， 可 能 会 挂 一 漏 万 。因此 我 们 首 先 要 很
一
、
感 知
感 知就是反 复认 真地阅读 原文 ，对原文有一
个 明确全面 的了解。
有 的 考 生 在 做 这 类 题 目时 ，习 惯 先 看 后 面 的
后 面 的 内容 都 是 对 这 个 定 义 的进 一 步 解 释 。理 解
４ 滔甜ｊ简版。车 轰 。 数学轧中憾 害 。
鬟 鹏 燕宴 莹
认 真 阅读 原 文 。读 的时 候 ，不 要 放 过 任何 一 个 词
巧 ， 重 要 的 一 点 就 是 要 树 立 “ 文 意 识 ” — 紧 最 原 —
紧 抓 住 原 文 不 放 ， 向原 文 要 答 案 。下 面 我们 结 合
２０ ０ ７年 高 考 全 国 卷第 二 大 题 作 具 体 分 析 。
了这 句 话 的 意 思 ． 案 也 就 明 确 了 。 ６小题 四个 答 第 选 项 的 答 题 区 间 比较 分 散 ， 项 的答 题 区 间 是 第 Ａ
一
知 音 的愉 悦 成 为雅 士 阶 层 不 可 分 割 的一 种 人 生 内
容． 于是 音 乐境 界 与 生命 境 界 、 品与 诗 品 文 品都 乐 互 相 沟通 ” 知 。 乐 境 界 与 生 命 境 界 、 品 与 诗 可 音 乐
第 四 段 提 到 了 “ 对 于物 质 符 号 而 言 ， 物 质 文 化 相 非
2014高考语文-考点解题技巧串烧-自然科学、社会科学类文章阅读(7)
2014高考语文解题考点技巧串烧：自然科学、社会科学类文章阅读文中观点态度的理解把握【名师导学】任何一篇文章，无论是社科类文章还是科技类文章，都反映作者对客观事物的认识和看法。
这认识和看法，就是作者的观点和态度。
在说明文或科学论文中，作者在阐述某一事物或事理的实际价值时，都流露出自己的观点和态度，行文时不免表明自己赞成或否定的看法。
因此，理解把握作者的观点和态度，也就能表现出读者阅读的综合素质。
有些文章，作者的表达意图并没有明显地表露出来，而是隐含在文章的字里行间，其主观性很强。
但是，作者的观点和态度是比较客观的，赞成什么，反对什么；喜爱什么，厌恶什么，经过分析，是不难理解和把握的。
要更深刻地理解作者的主观意图，首先要理解和把握作者的观点和态度。
只有从理解把握作者的观点和态度入手，才能准确而深入地掌握文章的内在意义。
作者的观点和态度，是散见在文章的各个部分，通过语言信息传递出来。
理解把握作者的观点和态度，可从以下几个方面来研究：1．分析文章的标题上面高考示例中，2001年全国高考卷选文题目为《铜奔马正名》，文中的所有观点都围绕着为“铜奔马正名”而展开，在答题时，抓住题意，进行选择，许多观点是不难理解和把握的（如第17、18题）。
2．弄清文章的主旨要分析概括作者在文中的观点态度，首先应从整体上把握文章的内容主旨。
通读全文之后，应知道作者在文中要告诉读者什么，读者从中明白了什么或受到了什么启发，这样就可推知作者的观点态度。
3．依据文章的体裁根据具体文体作具体分析。
文体不同，作者观点、态度的表现方法也不同。
如议论文的论点就是作者的观点，说明文和科学论文，虽然侧重于说明事物或事理，但其中也处处流露有作者的观点和态度。
如前几年侧重在科技类文章，作者对科学前沿的创新倍加关注，牵涉到物理、化学、生物等各个学科领域，对自然科学的大胆创新表示赞叹和肯定；目前，由纯粹自然科技文向科技和社会的相交叉的文章（《沙尘暴》），乃至纯社会科学论文（考古、历史等）方面文章转向。
高考语文实用文本阅读：科普文章(社会科学类)
实用类文本阅读科普文章：社会科学类一、阅读下面的文字，完成下面小题。
人对自然和社会的好奇心，对更好生活的渴望，使人们希望活得尽可能地长——从古代的炼丹，寻求“长生不老药”，到近代各种“抗衰老秘方”，无不反映了这种愿望。
但是“长生不老”只是一个无法实现的梦。
我们的祖先早就明白了“人生自古谁无死”的无情现实。
科学和技术的发展似乎给人类带来一丝希望，早在几十年前，科学家就可以把细胞冷冻在零下196℃的液态氢中长期保存，需要时再使它们“化冻”，重新生长繁殖。
真正给人类带来“长生不老”希望的，是动物（特别是哺乳动物）的克隆技术。
从动物身上取下一个细胞，把细胞核植入去掉细胞核的卵细胞中，就可以形成像受精卵那样的细胞，并且发育成活体动物。
英国的克隆羊“多利”就是这样诞生的。
由于克隆出来的动物和被克隆的动物具有完全相同的遗传物质，前者可以看成是后者的严格的“复制品”。
羊是哺乳动物，在生理结构和功能上和人非常相似。
既然它能够被成功克隆，那理论上人也可以被克隆。
这看上去才是人类实现“长生不老”梦的真正希望。
这个个体老了，取下一些细胞，又可以造出一个“自己”。
通过这个方法，人就可以复制连续不断的相同的个体，一直生存下去。
不过这样一来，问题就出来了。
克隆的“我”比自己的儿子甚至孙子还小，那他们应该叫“我”什么？被克隆的“我”是我的儿子（女儿），还是我的“延后的同卵双胞胎”？数个“我”同时存在，彼此如何区分？身份证怎么发？如果每个人都用这个办法“长生不老”，还要不要后代？如果还要后代，地球上能不能容纳这么多人？目前，动物克隆技术还很不完善。
克隆“多利”羊的细胞核转移法成功率极低，277次试验下来，只有“多利”存活下来，且寿命（6岁）只有正常羊（12岁）的一半。
不仅如此，克隆形成的胚胎，绝大多数不能正常发育，流产和畸形胎是常事。
这对动物关系还不大，对人可不得了，试想我们该如何对待这种先天畸形的克隆人？就算所有问题都能解决，那克隆的“我”是不是真的另一个“我”呢？以现在人类的知识水平来看，答案是否定的。
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3.文题比对，筛选判断信息 读文和查找阶段，对信息的理解、捕获不一定透彻、全 面，将题目的题干、选项与原文对应文字仔细比对，是 确定选项的最后一道“工序”，要特别注意。基本方法
是“文题比对”。为了保证准确性，对每个选项可以进
行两种处理。一是“投石探波”。二是“选项切片”，
有些选项是比较长的句子，可将其拆解，切分成若干片
都；必须，一定；
严重、非常等等。
错因 类别
解释(干扰项情况)
选项句特征
实际上就是在时间上、逻 对照原文，注意一些表示时间、 ②推测 有误 辑上的混淆范围，即有意 表示结果概念的关键词。如： 把原文中的设想或推测说 已经、将要、完成、成功、全 成已然。 部、都、一定等等。 ①选项句的意思往往和文章的 ③无中 生有 原文中本无此意，而凭空 捏造出某种意思。 整体意思相近，但在原文中找 不到依据。
③指
选项句对原文中的
“指代内容”解释 有误，或是类别上的，
代有
误
键词。如：这、这些；此、与
此相反等等。
或是程度上的。
2.程度差异
错因 解释(干扰项情况) 选项句特征
类别
①部分说成整体；②或然 ①混淆范围 说成必然；③可能说成肯 混淆概念 定；④偶尔说成往往；⑤ 轻度说成严重等等。
注意选项句中的一
些表程度、范围的 关键词。如：全部、
①注意的是，倒 置或倒推后有时 成立，有时不成 立，要仔细辨别。 ②注意比较是否 有陈述主体和被 陈述对象倒置的 情况，看倒置后 是否合逻辑。
错因 类别
解释(干扰项情况)
选项句特征 选项句对概念的理解与原 文中的概念不统一，或在 类别上，或在范围上，或 在程度上。选项句与原文 区位中的句子往往相差很 少，或增加、减少一两个 词语，甚至是“的”“了 ”等虚词以改变意思；或 换一个相近的词语或句子 以改变意思。
文化学、语言学、文艺学、美学等学科的文章。
二、选择题常见的几种变式
1.表述角度的变化，依然是原文观点，只是变换一下表述 的角度。 2.表述句式的变化。同一意思，采用与原文不同的句式。 3.表述语言的变化。同一观点用不同的说法。
三、选择题干扰项的错因类型 语言是信息的载体，高考对处理信息能力的考查都要
修饰语、限制语等。
“角度”是指从哪个方面发表对问题的见解或介绍对象的特
点。文章有时有“角度性标志语”，如“为什么、怎样、如
何、认为”等。同一个角度的文字往往集中在一起，即使有 时没有这些语句，也可以根据句子、层次、段落等语言块的 内容来概括。且试题的题干、选项也相应从一定的角度来设 计，不仅读文时要注意，读题时也要明确。
②选项句的几个词在原文中都
有，但却在原文的不同位置。
3.逻辑错误
错因 类别 解释(干扰项情况) 选项句特征
①因果倒置：把原文中的 “因”说成“果”；或把 “果”说成“因”。 ①混淆因果 ②强拉因果：把本无因果 关系的两个事物，硬说成 有因果关系。
选项句与原文相似， 但注意： ①因果的位置和原句 是否一致。 ②选项句中的“因” 与“果”在原文中是 否在同一位置。 ③注意一些改换因果 关系的关键词，如： 之所以，就只要„„
错因 类别
解释(干扰项情况)
选项句特征
①倒置失当：将原文中的句 子的陈述对象和被陈述对象 倒置，造成不合逻辑。如： 人是两足动物。正确。若改 ②“倒置失当” 为：两足动物就是人。错误。 与 “倒推失当” ②倒推失当：一个道理，正 推成立，反推未必成立。如 果说“努力就一定成功”成 立。则“成功一定来自努力 ”则未必成立。
②借助“标志语”法。
除了借助前面说的“角度性标志语”，还要借助“结构性 标志语”，即表明层次、段落、角度、内容等照应、转换、 提起、总结的语句，如首先、其次、此外、不过、但是、 那么、所以、不仅、又、如前面所说的、在这种情况下、 也、同时等。查找信息一定要细心、周全，尽可能不偏移 信息区，不漏掉信息点。
类别
错因 类别
解释(干扰项情况)
选项句特征 往往出现在选项句的修饰语位 置，因为这一位置在阅读时往 往不被注意。当选项中出现类 似“× 类的××怎样怎样”时， × 注意有无这种情况。 注意选项句中表指代意义的关
②误 划类 别
把本属于同一类的拆 开，说成两类或几类； 或把本不属于同一类 的合并成一类。
落在语言上，因此高考题设置选项，往往具有迷惑性，善
于识破选项陷阱，无疑是提高答题准确率的关键。命题者 常将选项的干扰点设置在以下9种错因上。
自然科学类、社会科学类文章阅读中常见9种错因列表
1.内容曲折
错因 解释(干扰项情况) 选项句特征 往往出现在选项句的主语或 把甲的观点、发现、 宾语的位置上，当选项中出 ①张冠李戴 发明说成乙的发现、 现类似“× 的观点是”这 × 发明。 样的句子时，注意是否有此 种类型。
断，逐一与原文对应的词语、句子所在的区域比对，看 原文有没有相关的片断，看相关片断的信息是否与选项 吻合；比对时除了借助“角度性标志语”、“结构性标 志语”，还要注意表示范围、性质、程度等的词语，如 更加、主要、所有、特别、可能等等。 最后，再看一下题目是要求选择“正确”的还是“不正
确”的，检查答题思路方向是否与要求吻合。
2.扣住问题，细心查找信息
读文和审题时角度意识强便于扣住目标，找到题目与原
文对应的区域和文字，有方向地查找和深入理解。查找
的方法有两个：
①投石探波法。 将题干或选项表明目标的关键语句作为“石子”投到文章
这个“水面”，以“石子”为圆心，由近及远，一圈圈一
层层查找。一是找准信息区——在上文、在下文、在上下 文、在一句子、在一层、在一段、在若干段落、在全文。 二是找全信息点——同一个角度的信息有一点或若干点。
一、自然科学类、社会科学类文章的定义 “自然科学类文章”指研究自然科学及技术方面的文章。 以前常称为科技说明文，内容主要涉及自然科学和技 术研究，包括生物工程、天体物理、工程技术、通讯技术、 考古学、化学等方面的科技发现和研究成果。 “社会科学类文章”是指ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ究各种社会现象科学的文章，
它包括经济学、政治学、社会学、教育学、历史学、
四、论述类文章阅读方法
根据处理信息的过程，一般说来，阅读论述类文章宜
采取三遍阅读法。
1.读文审题，明确信息角度
第一遍阅读要求平心静气，全神贯注，采用逐句快读的方
法，迅速抓住文中提供的重要信息，力争基本把握整体文 意。阅读前可提出设问：文章对论述的问题有什么见解和 主张？运用了哪些材料？阅读时要边读边划出关键词句。 关键词主要包括文章重要阐述的概念术语，有重要意义的
③偷换 概念
选项句对概念的理解与原文中 的概念不统一，或在类别上， 或在范围上，或在程度上。选 项句与原文区位中的句子往往 相差很少，或增加、减少一两 个词语，甚至是“的”“了” 等虚词以改变意思；或换一个 相近的词语或句子以改变意思
我们在做题时，为了提高速度，可进行逆向思维，即 在做题时，看到某个选项具有某个特点，即判断其可能是 某类错因，再对照原文，确定其是否如此，从而得出准确 判断。