语法课 -ed分词作补语
英语 教学课例 GrammarThe Past Participle as the Attribute and Predicative
教学课例Module 5 Unit 1 Great ScientistsGrammar The Past Participle as the Attribute and Predicative教学设计一、教材分析（The analysis of teaching material)本节课的授课内容为人教版高中必修五第一单元的语法，这也是高中语法的一个重要内容：过去分词作定语和表语。
因为此前学生在初中阶段和高一阶段对此内容有所接触，所以在教学任务和活动的组织上，学生应该能积极参与并促进教学活动的顺利进行。
二、学情分析（The analysis of the students）本节课的授课对象为高二（15）班的全体同学。
高二（15）班的学生英语基础较差，但是大部分学生的思维活动很活跃并且合作精神也较强。
根据他们的这些特点，我将采用的教学模式不仅会体现新课标对于学生主体性作用全面实现的要求，并与我们学校提倡并贯彻的“绿色课堂”观念相贴切，即通过教师组织、引导学生通过发挥他们在课堂过程中的主体性的前提下，采用师生互动、生生互动的活动来实现我的教学目标并完成相应的教学任务。
三、教学目标（Teaching aims）1. Knowledge aimTo learn well about the usage of the past participle as the attribute and the predicative.2. Ability aimTo use the past participle as the attribute and predicative properly and correctly.3. Emotional aimTo encourage the students to like grammar learning.四、教学重难点（Teaching important and difficult points）1. How to enable the students to grasp the usage of the past participle as the attribute and the predicative.2. How to encourage the students to put what they have learned into good use.五、教学和学习方法（Teaching and learning methods）1. Task-based teaching and learning;2. Individual and cooperative learning;3. Brainstorming;六、教学辅助（Teaching aids）1.The multimedia;2.The learning paper;3.Other normal teaching tools七、教学过程（Teaching procedures）八、板书设计（Blackboard Design）课堂实录Step 1 GreetingStep 2 RevisionT: can you tell me what’s the grammar we learned in last unit?S: The usage of present participles.T: Good! We have learned the usage of present participles in last unit, so firstly, I’d like tolead you to have a revision about it . OK?S: OK!T: Now look at the screen, there are six sentences. Try to tell me what the underlined present participles are used for in these sentences? Clear?1.Walking in the street, he saw an old friend.2.Reading aloud is a good way in learning English.3.I tried to avoid making the same mistakes.4.I saw a boy getting on the bus.5.There is a swimming pool.6.The film we saw last night was very moving.S: Yes! They are used for adverbial/ subject/ object/ object complement/ attribute/ predicative/.(本部分用来复习上单元学习的现在分词的用法，从而引出非谓语的另一种形式----过去分词的用法)Step 3 warming-upT: Please take out your textbook and turn your book to page2 . Try to find out the sentences in the passage of where the past participles are used, and tell me what these past participles are used for? I will give you two minutes.( 2 mins later...)T: Have you finished it? What are these participles in the passage used for?S: Yes. They are used for the attribute and the predicative.(本部分通过从课文中找出含有过去分词作定语和表语的句子让学生对本节课的语法有着更直观的认识，从而有利于本节语法课的讲解。
英语七大课型
英语七大课型（实用版）目录1.英语七大课型的概念2.英语七大课型的具体内容3.英语七大课型的应用4.英语七大课型的意义正文英语七大课型是指在英语教学过程中，根据不同的教学目标和教学内容，采用的七种基本课型。
这七种课型包括：听力课、口语课、阅读课、写作课、语法课、词汇课和综合课。
下面我们将分别对这七大课型进行详细介绍。
1.听力课：听力课的主要目的是培养学生的英语听力技能。
在听力课上，教师会播放录音，让学生听懂并理解所听内容。
听力材料可以是对话、短文、新闻报道等，通过不断练习，提高学生的英语听力水平。
2.口语课：口语课的主要目的是培养学生的英语口语表达能力。
在口语课上，教师会引导学生进行口语练习，如模仿、角色扮演、讨论等。
通过这些活动，帮助学生熟练运用英语进行口头表达。
3.阅读课：阅读课的主要目的是培养学生的英语阅读技能。
在阅读课上，教师会教授阅读策略和技巧，引导学生阅读英语文章，提高阅读速度和理解能力。
4.写作课：写作课的主要目的是培养学生的英语写作能力。
在写作课上，教师会教授写作技巧和方法，引导学生进行各种类型的写作练习，如叙述、议论、说明等。
5.语法课：语法课的主要目的是帮助学生掌握英语语法规则。
在语法课上，教师会讲解英语语法知识，引导学生进行语法练习，从而提高学生的语法运用能力。
6.词汇课：词汇课的主要目的是帮助学生扩大词汇量，掌握英语词汇的用法。
在词汇课上，教师会讲解生词的用法，进行词汇记忆训练，提高学生的词汇积累。
7.综合课：综合课的主要目的是将所学的各项技能综合运用，提高学生的英语综合运用能力。
在综合课上，教师会设计各种综合性的练习活动，如任务型教学、项目式教学等，让学生在实践中提高英语水平。
英语七大课型在英语教学中具有重要意义，它们为教师提供了明确的教学方向和方法，有助于提高学生的英语综合素质。
英语语法课教学反思
英语语法课教学反思英语语法课教学反思在教师教学竞赛中我上了一节英语语法课关系副词(where、when、why)引导的定语从句。
现就这节课的备课，课堂教学设计以及上课后的感悟小结如下：1、备课定语从句是英语学习中见得最多，用得最广的从句之一。
因此首先从思想上要重视对这一语法学问的教学。
同时要明白语法的教学预备不好，可能就会让学生感到枯燥，厌烦。
如何让这样的语法课教学不至于那么枯燥、单调，又要如何使学生走出定语从句的误区。
使其学会理清句子构造，找到先行词，剖析出关系词在从句中充当的成分。
从而来确定关系词的选用。
首先我留意了教材的钻研，教材的内容安排先是关系代词(which/that/who/whom/whose)引导的定语从句，通过对前面内容的学习，学生至少已经明确了关系词的作用，明白了关系词在从句中的地位。
于是我备课通过先复习关系代词引导的有关定语从句，接着分析Reading里面所学的由where、when引导的从句，从而引出关系副词引导的从句，进一步分析关系副词在从句中所充当的成分。
其次留意了备学生。
由于我要面对的学生是根底比较薄弱，句子成分分析比较欠缺的学业生，于是我在例句练习的选择上侧重于贴近学生实际生活的句子，句子构造也相比照较简洁。
2、课堂教学设计课堂教学设计上留意了与教学目的严密相结合。
活动的设计是要求学生通过教学活动将学的语言学问到达结实的把握和娴熟运用的程度。
在教学过程中先让学生明确学习目标，始终让学生在学习过程中围绕目标转。
其次教学活动的形式变化多样，先让学生独学。
然后小组合作探究，再让学生代表呈现。
这样设计的目的是想激发学生的求知欲，使学生能从被动承受转化为主动参与。
在整个活动过程中始终以学生为主体。
教师仅仅是组织者，合的身份。
在适当的时候进展简短、精准的点评。
进展准时有效的评价鼓舞到达激发小组成员乐观参与的欲望，诱发乐观思考，培育其思维力气。
3、课后感悟通过这节课的教学，使我明白了讲授定语从句时不能只是一味的强调句子的构成和形式，而要更留意定语的内涵与主句关系，要更留意培育学生的观看力气、句子构造的分析力气。
语法课第四讲——英语句子成分划分四
语法课第四讲——英语句子成分划分一、定义：组成句子的各个部分叫句子成分。
二、种类：主语、谓语、表语、宾语、宾语补足语、定语、状语、同位语等。
三、顺序：一般是主语，谓语，宾语，宾语补足语，而表语，定语，状语的位置要根据情况而定。
四、分析：1．主语(名词代词形)：句子的主体，是谓语陈述，说明的对象。
充当主语的形式：1）名词2）代词3）名词短语4）名词从句5）数词6）不定式7）-ing形式8）介词短语（少见）形式主语（名词从句，不定式，动名词）If you want the rainbow you have to put up with the rain.不经历风雨，怎么见彩虹。
The secret of success is to start from scratch and keep on scratching.成功的秘诀在于从磨练开始，并要坚持不断磨练。
2．谓语：表示主语的行为或进行的活动。
谓语形式：动词（英语句子的灵魂）I have a dream.You don’t always want what you need, or need what you want.所需之物未必皆所欲，所欲未必皆所需。
3．宾语：行为或活动的对象，接受者或受影响者。
充当宾语形式：1）名词2）代词3）名词短语4）名词从句5）数词6）不定式7）-ing形式形式宾语（名词从句，不定式，动名词）（见第六讲主语和宾语）You don’t find opportunities…you make them.你找不到机会。
你得去创造机会。
You probably won’t hear oppor tunity knock if your television is always on.如果你常开着电视，你就可能听不到机会的敲门声。
4．表语：说明主语的身份和情况。
(跟在系动词后) 构成形式：1）名词2）形容词3）代词4）数词5）不定式6）ing形式7）过去分词8）副词9）介词短语10）小品词11）名词从句Time is money.Three o’clock is always too late or too early for anything you want to do.你想做什么事，三点钟总是太早或太迟。
汉语语法课程感悟
汉语语法课程感悟近期，我参加了一门汉语语法课程，通过学习，我对汉语语法有了更深入的了解和感悟。
在这门课程中，我学到了许多重要的知识和技巧，使我能够更准确地表达自己的意思，并提高了我的写作能力。
以下是我在学习汉语语法课程中得到的一些感悟。
了解汉语的语法规则对于准确表达意思非常重要。
汉语是一种主谓宾结构的语言，掌握主谓宾的构成和顺序可以帮助我们清晰地表达自己的意思。
在句子中，主语通常位于句首，接着是谓语动词，最后是宾语。
通过正确使用这些语法规则，我们能够避免句子的歧义，让读者更容易理解我们的意思。
学习汉语语法可以帮助我们提高写作能力。
在学习过程中，我学到了一些常用的句式和连接词，这些工具可以帮助我们将句子连接起来，使文章更连贯。
例如，使用“不仅...而且...”的句式可以在文章中引入不同的观点，展示更丰富的思想。
此外，学习并正确使用汉语的语法规则也可以使我们的写作更规范、更易读。
第三，学习汉语语法可以帮助我们更好地理解中国文化。
语法规则往往与文化背景有密切的关联。
通过学习汉语的语法，我们可以了解一些常用的表达方式，这些表达方式反映了中国人的思维方式和价值观。
例如，在汉语中，使用“一边...一边...”的句式可以表达同时进行的动作，这反映了中国人注重效率和多任务处理的特点。
通过学习汉语语法，我们可以更好地理解中国人的思考方式和行为习惯。
学习汉语语法还可以帮助我们更好地理解和应用汉字。
汉字是汉语的重要组成部分，了解汉字的构成和用法可以帮助我们更准确地理解句子的含义。
例如，通过学习汉字的偏旁部首和结构，我们可以推测出一些生词的意思。
这对于提高我们的阅读能力和词汇量非常有帮助。
在学习汉语语法的过程中，我也遇到了一些挑战。
汉语的语法规则非常复杂，有时候我们很难记住所有的规则和例外。
此外，汉语的语法和英语等其他语言的语法有很大的不同，需要我们花更多的时间和精力去理解和掌握。
然而，通过不断地练习和应用，我逐渐克服了这些困难，提高了我的汉语语法水平。
对语法课的心得体会
对语法课的心得体会语法课是学习一门语言不可或缺的课程之一，通过系统地学习语言的结构和规则，我们可以更好地理解和运用语言。
我在学习语法课程的过程中，深刻体会到语法对于语言学习的重要性，下面是我的心得体会。
首先，语法课程培养了我对语言结构的敏感性。
在课堂上，老师会重点讲解各种语法规则和结构，分析不同语言现象的形式和功能，让我们能够准确地判断和使用语言。
通过不断地练习和应用，我逐渐养成了对语法问题的敏感性，能够在书写和口语表达中更加准确地运用语法知识，避免一些常见的语法错误。
其次，语法课程帮助我理解语言的逻辑和连贯性。
语法课程系统地教授了句子的结构和单词之间的关系，让我对语言的组织和表达方式有了更深入的了解。
在分析句子结构和语法规则的过程中，我明白了语言的逻辑和连贯性，学会了如何通过正确的语法组织和连接句子，使得表达更加清晰、流畅。
第三，语法课程培养了我的语言逻辑思维能力。
语法学习强调对语言的分析和归纳，通过分类和概念的建立来理解语言现象。
我学会了通过观察和分析语言材料，找出其中的规律，并将其归纳为语法规则。
这种逻辑思维的培养使我在理解和使用语言时更具有条理性和逻辑性，能够更好地理解和运用语言。
第四，语法课程提高了我的写作和表达能力。
语法是语言的基础，只有通过掌握语法规则才能准确表达自己的想法。
在语法课程中，老师会引导我们进行各种写作练习，例如短文写作、作文写作等，通过不断练习，我学会了运用语法知识来组织和表达思想，提高了写作的准确性和流畅性。
同时，语法课程也培养了我分析和解决语言问题的能力，让我能够更好地理解文章中的语法错误，并运用所学的语法知识进行修改和改进。
最后，语法课程帮助我更好地理解和学习其他语言。
通过学习语法知识，我能够更加深入地理解母语的语法规则和结构，从而更好地运用母语。
同时，语法知识也为我学习其他语言提供了基础和框架，使我在学习其他语言时能够快速理解和掌握其语法知识。
综上所述，语法课程对于语言学习的重要性不言而喻，它培养了我们对语言结构的敏感性、理解语言的逻辑和连贯性，培养了我们的语言逻辑思维能力，提高了我们的写作和表达能力，同时也帮助我们更好地理解和学习其他语言。
英语七大课型
英语七大课型摘要：一、引言二、英语七大课型的概念和分类1.口语课2.听力课3.阅读课4.写作课5.语法课6.词汇课7.英美文化课三、各类课型的特点和目标1.口语课2.听力课3.阅读课4.写作课5.语法课6.词汇课7.英美文化课四、英语七大课型的教学方法和策略1.口语课2.听力课3.阅读课4.写作课5.语法课6.词汇课7.英美文化课五、总结与展望正文：英语作为一门世界语言，在我国的教育体系中占有举足轻重的地位。
英语课程的设计和教学方法多种多样，其中七大课型是英语教学的主要形式。
它们分别是：口语课、听力课、阅读课、写作课、语法课、词汇课和英美文化课。
这七大课型旨在帮助学生全面提升英语能力，形成良好的英语思维和跨文化交际能力。
一、引言英语教学一直以来都是我国教育体系中的重要组成部分。
为了更好地培养学生的英语能力，教育者们不断探索和尝试，形成了多种教学方法和课程设计。
英语七大课型就是其中的重要内容，它们分别针对英语的听、说、读、写、语法、词汇和文化等方面进行教学，全面提高学生的英语素养。
二、英语七大课型的概念和分类1.口语课：以培养学生的口头表达能力为目标，通过对话、讨论、演讲等形式，使学生能够流利、准确地使用英语进行交流。
2.听力课：着重培养学生的英语听力理解能力，通过听力材料、音频、视频等形式，使学生能够听懂不同场景、不同语速、不同口音的英语。
3.阅读课：以提高学生的英语阅读能力为目标，通过阅读不同类型、不同难度的文章，使学生能够理解文章主旨、抓住关键信息、分析文章结构。
4.写作课：培养学生用英语进行书面表达的能力，通过写作练习，使学生能够独立完成各种类型的文章，如叙述、议论、说明等。
5.语法课：以英语语法知识为主要教学内容，使学生掌握英语的基本句型、时态、语态等语法规则，提高英语表达的准确性。
6.词汇课：着重于扩大学生的词汇量，通过词汇的讲解、记忆方法的学习，使学生能够熟练运用各类词汇进行表达。
7.英美文化课：介绍英美国家的文化背景、风俗习惯、历史地理等内容，帮助学生了解英语背后的文化内涵，提高跨文化交际能力。
初中英语知识点归纳学科和课程的表达方式
初中英语知识点归纳学科和课程的表达方式初中英语知识点归纳：学科和课程的表达方式英语学科作为初中学生学习的重要学科之一，涉及到许多不同的课程内容。
在学习英语的过程中，学生需要了解学科名称、课程内容以及相关表达方式。
以下是对初中英语各学科和课程的归纳总结。
1. 英语学科（English subject）英语学科是学生在初中阶段学习的一门学科，它包括听力、口语、阅读、写作、语法等方面的内容。
2. 英语课程（English curriculum）英语课程是指在学习英语学科时所安排的课程内容。
根据初中阶段的学习目标，英语课程可以分为以下几个部分：a. 听力课程（Listening course）听力课程主要培养学生的听力技巧和听力理解能力。
这些课程通常包括听力材料的播放和相关练习。
b. 口语课程（Speaking course）口语课程旨在提高学生的口语表达能力和交流能力。
学生将通过对话、角色扮演等方式练习口语。
c. 阅读课程（Reading course）阅读课程的目标是培养学生的阅读能力和阅读理解能力。
学生将通过阅读不同类型的文章来提升自己的阅读水平。
d. 写作课程（Writing course）写作课程注重培养学生的写作技巧和表达能力。
学生将学习写作的基本规则和常见的写作结构，并通过写作练习提高自己的写作水平。
e. 语法课程（Grammar course）语法课程旨在帮助学生掌握英语的基本语法知识。
学生将学习不同的语法规则，并通过练习来巩固所学知识。
3. 学科和课程表达方式（Expressions for subjects and courses）在英语中，我们可以使用一些特定的表达方式来描述学科和课程。
以下是一些常用的表达方式：a. 学科名称的表达方式：- English subject- English language- English studiesb. 课程名称的表达方式：- Listening course- Speaking course- Reading course- Writing course- Grammar coursec. 描述课程内容的表达方式：- Develop listening skills and comprehension- Enhance spoken communication- Improve reading comprehension- Refine writing skills- Master grammar rules总结：初中英语学科包含了许多不同的课程内容，通过学习英语学科和相关课程，学生将能够提高自己的听力、口语、阅读和写作能力。
语法课评课用语
语法课评课用语1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
学生的课堂习惯非那常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
2、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
3、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
4、整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
5、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
6、最后环节的设计很好，调动了学生的积极性。
7、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住学生的心理特点，创设一定的情境。
8、老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
9、老师能从学生特点出发，让学生在活动过程中探究新知、理解新知，整体上来看，效果确实不错，值得学习。
10、有“创新”和“创意”。
新课改的理念体现得很突出。
11、形成了校本特色：把数学生活化，设计好。
12、在教学设计时充分利用认知基础13、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
14、要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性，开发学生智力、培养学生能力的同时也提高学生解题方法的水平。
15、课堂气氛活跃。
老师善于激发学生的学习欲望。
16、例题、习题的搭配合理，能联系第一文库网学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
17.老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。
18.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
19、学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。
20.在学生探究时深入浅出，学生也很容易地掌握了方法。
这可从学生的反馈中得到很好的体现。
英语七大课型
英语七大课型
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目录
1.英语七大课型的概念和分类
2.听力课
3.口语课
4.阅读课
5.写作课
6.语法课
7.词汇课
8.综合性课
正文
英语作为一门全球通用的语言，其学习和教学方法十分丰富。
英语七大课型是英语教学中常见的七种课程类型，它们分别是听力课、口语课、阅读课、写作课、语法课、词汇课和综合性课。
下面，我们来详细了解一下这七大课型。
听力课是训练学生听懂英语的能力，课程内容通常包括对话、短文及问题。
通过听力课的学习，学生可以提高对英语语音、语调、语速的敏感度和理解能力。
口语课则注重培养学生的口头表达能力。
课程形式多样，如角色扮演、小组讨论等，目的是让学生在实际场景中运用英语进行沟通交流。
阅读课主要是让学生通过阅读英语文章，提高对英语语言的理解能力，同时积累词汇和语法知识。
阅读课通常包括阅读理解、阅读速度和阅读技巧的训练。
写作课则侧重于训练学生的书面表达能力。
课程内容可能包括写作技巧、作文修改等，通过写作课，学生可以学会如何清晰、准确、有逻辑地用英语表达思想。
语法课主要讲解英语的语法规则，如时态、语态、词性等。
通过语法课的学习，学生可以系统地掌握英语的语法知识，为英语的听、说、读、写打下坚实的基础。
词汇课则专注于扩大学生的词汇量。
课程形式包括词汇记忆、词义辨析等，目的是帮助学生熟练掌握英语单词的用法。
综合性课则是将以上各项技能综合起来，进行全面的训练。
课程内容可能包括模拟实际场景、任务型教学等，旨在提高学生的综合英语运用能力。
英语七大课型各具特色，相辅相成。
高中英语七大课型讲解方法
高中英语七大课型讲解方法一、引言高中英语是一门重要的学科，它不仅涉及到大量的词汇和语法知识，还强调了实际应用能力的培养。
为了更好地帮助学生掌握这门课程，我们总结出了七大课型，即听力课、阅读课、写作课、语法课、词汇课、语音课和文化课。
本篇文章将对这些课型进行详细讲解。
二、听力课听力课是高中英语的重要组成部分，也是学生普遍感到困难的一部分。
教师在听力课上应注重培养学生的听力技巧和方法，如预测、听关键词、记笔记等。
同时，教师还应选择适合学生水平的听力材料，逐步提高难度。
三、阅读课阅读课是高中英语的核心课型之一，教师应注重培养学生的阅读策略和技巧，如略读、寻读、推理等。
同时，教师还应引导学生分析文章结构、主题和观点，以提高阅读理解能力。
四、写作课写作课是高中英语的重要课型之一，教师应注重培养学生的写作技巧和方法，如遣词造句、段落组织、逻辑结构等。
同时，教师还应提供范文和指导，帮助学生提高写作水平。
五、语法课语法课是高中英语的基础课型之一，教师应注重讲解语法规则和用法，并引导学生进行实践练习。
同时，教师还应结合语境和实例讲解语法知识，帮助学生更好地理解和运用语法。
六、词汇课词汇课是高中英语的关键课型之一，教师应注重词汇的记忆和运用，帮助学生掌握词汇的发音、拼写、含义和用法。
同时，教师还应选择适合学生水平的词汇材料，逐步提高词汇难度。
七、语音课语音课是高中英语的重要补充课型之一，教师应注重学生的发音和语调训练，纠正学生的错误发音和语调。
同时，教师还应提供适当的口语练习材料，提高学生的口语表达能力。
八、文化课文化课是高中英语的重要扩展课型之一，教师应注重介绍英语国家的文化背景和风俗习惯，帮助学生更好地理解和运用英语。
同时，教师还应提供适当的课外阅读材料和文化活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
九、结语综上所述，高中英语的七大课型各有特点和方法，需要教师在教学过程中不断探索和实践。
教师应注重培养学生的听力、阅读、写作、语法、词汇、语音和文化等方面的能力，逐步提高学生的英语水平。
高职《英语语法》课程标准
高职《英语语法》课程标准1.课程说明《英语语法》课程标准课程编码〔〕承担单位〔外国语学院〕制定〔〕制定日期〔〕审核〔〕审核日期〔〕批准〔〕批准日期〔〕（1）课程性质：本门课程是大学英语教育专业的一门统设必修课程。
该课程为基础课程，是专业技能课程，强调语法规则在口、笔语中的应用与实践。
（2）课程任务：主要针对小学英语教师等岗位开设，主要任务是培养学生在教师岗位上熟练精准地讲授英语的能力，要求学生重点掌握英语语法的核心项目，提高学生在上下文中恰当运用英语语法的能力，保持使用英语的相对准确性，使学生对英语语法有一个比较系统的了解并能借助英语语法知识解决英语学习过程中的有关问题，本课程应指导学生有计划地阅读教材，探讨英语语言的结构，通过各种练习，牢固地掌握英语语法，提高运用英语的能力。
（3）课程衔接：在课程设置上，无前导课程，后续课程为各专业课程中实际应用。
2.学习目标（一）总目标：通过该课程的学习，帮助学生掌握基本的英语语法知识，使学生能将所学语法知识有效运用到听、说、读、写的语言活动中。
（二）分目标：1、知识水平：帮助学生归纳和总结已学过的语法知识，让学生通过各种练习，掌握比较系统的英语语法基础知识，提高运用英语的能力。
2、能力目标：使学生有计划地学习本课程，探讨英语语言的结构，牢固地掌握英语语法，并能够运用语法规律去指导语言实践，提高其英语综合水平。
3、情感与态度：（1）能够认识到语法是英语知识的必要组成部分。
（2）能够认识到语法对于优化教学过程，培养教师的重要作用。
（3）具有不断学习新的语言知识和新的语言技能，以完善自身素质结构的意识与态度。
（4）努力使学生在学习资源的利用上享有均等的权利。
3.课程设计本教材融语法练习于听、说、读、写四项语言技能中。
本课程通过四项语言技能活动帮助学生学会语法规则在实际口、笔语中的应用。
教师应以学生为主体设计教学结构，营造民主、和谐的教学氛围，激发学生参与教学活动，提高学生的学习积极性，增强学生的学习信心与成就感。
英语语法课堂用语
英语语法课堂用语以下是一些英语语法课堂上可能用到的用语：1. "In this lesson, we're going to focus on grammar."（在这节课中，我们将重点学习语法。
）2. "Let's review the parts of speech."（让我们复习一下词性。
）3. "Can you identify the subject and verb in this sentence?"（你能识别出这个句子中的主语和谓语吗？）4. "Remember to use proper punctuation in your sentences."（记住在句子中使用正确的标点符号。
）5. "We're going to practice using adjectives and adverbs today."（今天我们将练习使用形容词和副词。
）6. "It's important to understand the difference between a noun and a pronoun."（理解名词和代词之间的区别很重要。
）7. "Here's a tip for remembering verb tenses: past, present, and future."（这是一个记忆动词时态的技巧：过去、现在和将来。
）8. "When using prepositions, make sure they agree with the verb."（使用介词时，请确保它们与动词相一致。
）9. "We'll discuss the different types of sentences: declarative,interrogative, imperative, and exclamatory."（我们将讨论不同类型的句子：陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。
英语七大课型
英语七大课型摘要：一、英语课程概述1.英语课程的重要性2.英语课程的主要目标二、英语七大课型简介1.听力课2.口语课3.阅读课4.写作课5.语法课6.词汇课7.英美文学课三、各类课型的特点与作用1.听力课：培养听力技能，提高英语实际运用能力2.口语课：提高口语表达能力，培养交流技巧3.阅读课：培养阅读技能，扩大知识面，提高阅读理解能力4.写作课：提高写作技能，培养写作构思和表达能力5.语法课：系统学习英语语法知识，提高语法运用能力6.词汇课：扩大词汇量，提高词汇运用能力7.英美文学课：了解英美文学发展历程，提高文学鉴赏能力四、如何高效学习英语课程1.合理安排学习时间，确保各类课型均衡发展2.积极参与课堂活动，提高学习主动性3.结合自身需求，有针对性地进行课程学习4.注重实践，将所学知识运用到实际情景中5.及时复习巩固所学内容正文：英语作为世界通用语言，在我国的教育体系中占有举足轻重的地位。
英语课程旨在培养学生的英语语言技能，提高其英语实际运用能力，同时拓宽学生的国际视野，培养跨文化交际能力。
为了实现这一目标，英语课程被划分为七大课型，分别是：听力课、口语课、阅读课、写作课、语法课、词汇课和英美文学课。
听力课是培养学生的听力技能，通过收听英语广播、观看英语电影、听英语歌曲等多种方式，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语实际运用能力。
口语课则关注学生的口语表达能力，通过角色扮演、小组讨论等形式培养学生的交流技巧。
阅读课旨在培养学生的阅读技能，通过阅读英语文章、书籍等，扩大知识面，提高阅读理解能力。
写作课则着重于提高学生的写作技能，培养学生从构思到表达的能力。
语法课、词汇课和英美文学课则从不同方面提高学生的英语语言素养。
语法课系统地教授英语语法知识，帮助学生掌握英语句子的构成和用法；词汇课注重扩大词汇量，提高词汇运用能力；英美文学课则让学生了解英美文学的发展历程，提高文学鉴赏能力。
要想高效地学习英语课程，首先要合理安排学习时间，确保各类课型均衡发展。
2022届高考英语人教版学案-重难语法课(5)-非谓语动词-含答案
重难语法课(5)——非谓语动词[语境中体悟用法]朗读下面短文，体会、领悟加黑部分是哪类非谓语动词，在句中作什么成分。
Good afternoon, Ladies and gentlemen. It is a great honor for me to introduce①this English speech contest. As we all know, to master② a foreign language is very important for us. Taking part in③ an English speech contest is a helpful way to learn④ English. Everyone wants to show⑤ their best. When we have been preparing for it, we can improve our listening and speaking⑥ ability, developing⑦ a good habit of learning⑧ English.In the process of the competition, you should pay attention to the rules made⑨ by us. First, you should make your voice heard⑩clearly by everyone, so reading aloud⑪is very necessary. Second, you should try your best to express⑫yourself in English fluently. Finally, you should finish your speech in five minutes.I am sure the English speech competition will be a great success and the audience will feel satisfied⑬with our performance. Thank you![用法体悟]①to introduce this English speech contest是不定式短语作真正的主语，it是形式主语。
对外汉语语法课教案之汉语句子结构对外汉语教学实用语法
对外汉语语法课教案之汉语句子结构对外汉语教学实用语法对外汉语语法课教案之汉语句子结构一、单句1、句子是由词或短语构成的语言使用单位。
句子能够表达一个完整的意思，在口头表达上有一个较长的停顿，在书面上用句号、问号或感叹号来表示。
句子分为单句和复句。
2、从结构上分，单句有主谓句和非主谓句之分。
由主谓短语构成的单句称为主谓句。
从表达的角度看，主谓句中谓语的表达作用更重要。
由其他短语或单个词构成的单句称为非主谓句。
如（1）禁止吸烟！（由动宾短语构成的非主谓句）（2）多可爱的小生灵啊！（由偏正短语构成的非主谓句）（3）进来！（由动词构成的非主谓句）（4）飞机！（由名词构成的非主谓句）3、从用途上分，单句分为陈述句，疑问句，祈使句，感叹句。
例如：（1）陈述句：叙述一件事情，或作出一个判断，表示陈述语气的句子，句末用句号。
如：改革开入二十年来，老百姓生活越来越好。
今天是国庆节。
他是一个勤奋好学的人。
（2）疑问句：提出疑问的句子，句末用问号。
如：谁是最可爱的人呢？我们的部队，我们的战士，难道不是最可受的人吗？（3）祈使句：表示禁止、命令、请求语气的句子。
句末用句号，语气强烈时，也可用感叹号。
如：你要注意身体。
你要勤奋刻苦。
出发！禁止吸烟。
不准讲话！（4）感叹句：表示强烈感情的句子，句末用感叹号。
如：多么平静的原野！二、句子成分：1、短语的成分主要有主语、谓语、宾语、补语、定语、状语，短语带上语气语调就构成句子，构成句子的短语的成分也就是句子的成分。
在一个比较完整的主谓句中，句子中各种成分之间的关系一般是：[状语]，+（定语）+主语‖+[状语]+谓语〈补语〉+（定语）+宾语（一）主语1、主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。
例如：⑴中国人民志气高。
⑵提高整个中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业。
2、有时主语由名词性词语充当，包括名词、数词、名词性的代词和名词性短语，多表示人或事物。
作为被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。
英语语法课评课范文
英语语法课评课范文在众多的课程中，英语语法课总是让人又爱又恨。
爱它，是因为掌握了语法就如同拿到了打开英语准确表达的钥匙；恨它，是因为那繁琐的规则和变化常常让人感到头大。
最近，有幸聆听了一堂别开生面的英语语法课，感触颇深，在此与大家分享一下我的看法。
这堂语法课的主题是“一般过去时”。
老师在课程的开头并没有像往常一样直接进入枯燥的语法讲解，而是先播放了一段有趣的小视频。
视频里，一个小朋友讲述自己昨天的经历，比如“I played with mydog”“I ate a big ice cream”等等。
通过这种生动的方式，瞬间就吸引了同学们的注意力，让大家对一般过去时有了一个初步的感性认识。
在讲解语法规则的时候，老师的方法也十分巧妙。
她没有单纯地罗列各种条条框框，而是结合具体的例子来进行分析。
比如说，她在黑板上写下了这样几个句子：“I go to school every day.”“I went to school yesterday.”然后让同学们对比这两个句子，找出不同之处。
同学们纷纷举手发言，有的说多了一个“yesterday”，有的说动词“go”变成了“went”。
老师笑着点头，接着引导大家思考：为什么会有这样的变化呢？经过一番讨论，大家终于明白了，当表示过去的时间时，动词要使用过去式。
为了让同学们更好地掌握一般过去时的用法，老师还设计了丰富多样的练习。
有填空练习，比如“He (play) football last weekend.”；有选择练习，“Did she (dance/danced) at the party?”；还有改写句子练习，“Ioften read books. （改为一般过去时）”。
这些练习由易到难，逐步加深同学们对知识点的理解和运用。
在课堂互动环节，老师更是充分发挥了同学们的积极性。
她把同学们分成小组，让大家用一般过去时互相讲述自己的周末生活。
只见同学们一个个兴致勃勃，说得眉飞色舞。
英语语法课课后反馈不足之处
英语语法课课后反馈不足之处
作为一名英语语法课的学生，我认为这门课的课后反馈存在一些不足之处。
具体来说，主要包括以下几点：
第一，缺乏实践机会。
在课堂上，老师会讲解各种语法知识，但是很少有机会让我们实践。
因为语法知识需要在实践中应用，所以我觉得应该增加一些实践环节，例如让学生练习写句子或者翻译文章等。
第二，缺乏个性化指导。
每个学生的英语水平和困难点都不同，但是课后反馈却很少考虑到这一点。
所以我认为老师应该针对每个学生的问题进行个性化指导，例如给予不同的作业、练习或者反馈方式。
第三，反馈时间过长。
有些时候我们需要及时了解自己的问题和进展情况，但是课后反馈的时间却很长，甚至需要等待几天或者一周以上。
我认为老师应该尽早给出反馈，以便学生及时调整学习计划和方法。
综上所述，我认为英语语法课的课后反馈需要改进，增加实践机会、个性化指导和及时反馈等方面的内容，以提高学生的学习效果和体验。
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试观察上述一般-ed分词与作形容词用的-ed分词的用法：
A drunken man is one
who has drunk too much alcohol and has got
drunk.
A lighted candle is one that has been lit.
A ship that has been sunk is a sunken
ship.
二、能带-ed分词作宾语补语的动词分类
see,hear,feel,find,think
等表示感觉和心理状态 的动词：
I saw the students assembled in the hall.
make，get，have， keep等表示“致使” 意义的动词：
I have my hair cut every ten days.
*少数从古英语遗留下来、现在只用作形容词的-ed 分词属于例外。下面探讨两个问题。
CONTENTS
古英语遗留下来的几个-ed分 词的用法问题
能带-ed分词作宾语补语 的动词分类
一、古英语遗留下来的几个-ed分词的用法问题
• 在现代英语中，还 有少数从古英语遗 留下来、现在只用 作形容词的-ed分词 ，有的在形式上与 一般的-ed分词不同 ，有的在用作名词 修饰语或补语时各 采取不同形式。兹 列表如下：
like,want,wish,order等表示希望、要求、命令等意义的 动词： I don‘t want any of you involved in the scandal.
注意:
但须注意的是，在 “have+宾语+-ed分词” 这一结构中，have有三 种不同意义。比较：
1.表示“致使”，有意 2.表示“遭受”，非有
的行为
意的行为
3.表示“有”
We had the problem solved.
She had her arm broken in an accident.
I have not any money left.
谢谢！
22.2 -ed分词作补语
英语二班 蔡墨砚 20080510057
CONTENTS
• 能用作补语的-ed分词大都来自及物动词。不及 物动词的-ed分词能用作主语补语的只限于go， come，assemble等少数表示位置转移的动词， 它们用在连系动词之后，表示完成意义（但无被 动意义）。
• 凡是已经形容词化了的-ed分词，大都可以既作 名词修饰语又作主语补语或宾语补语。如， The door remains locked.(主补) I found the door locked.(