上海市格致中学拓展型课程指导讲解

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拓展性课程的解读

活动类科目组
由学校文化活动
和班团队活动、自我服务于公益劳动、社区服务与社会实践的模块或主体组
属限定拓展课程，由学校设计并实施学生限定选择
成
专题教育类科由若干专题教育
目组
模块或主题组成
属限定拓展课程，
由国家设计并由学校实施学生限定选择
学科类科目组
由八个学习领域
的个学科课程或由八个学习领域延伸、综合或拓展而形成的其他学科课程中的模块或主体组成
件
6、拓展型课程实施（自主拓展部分）
从学校层面：
倡导短课程、微型课程，不要赋予一门具体的课程过多的要求和压力。
校本课程应门类齐全、科目众多，便于学生选择，通过不同的科目组合实现发展方向的多元化。
从教师层面：
创新教学设计，突破传统的 “好课”标准束缚。
精心设计问题，引领学生思维的不断发展。
活动类科目组
由学校文化活动
和班团队活动、自我服务于公益劳动、社区服务与社会实践的
模块或主题组成
转教育类科目组
科目组由若干专题教育模块或主题组成
属限定拓展课程，由学校设计并实施学生限定选择
属限定拓展课程，由国家设计并由学校
实施学生限定选择
2、课程内容的设置
⑴由国家统一设置
限定拓展
自主拓展
专题教育活动类
分科类拓展综合类拓展
四、拓展课程内容
1、拓展课程内容选择的原则
广域性
开放性
课程内容选择的原则
适切性
拓展课程设置
学段科目学习领域
科目
模块或主题
说明
由若干兴趣活动
和阅读活动的模块或主题组成

上海市格致中学拓展型课程指导(精)

第二学期教学内容：机器人的自动控制（“慧鱼”单片机的图形化编程）；
竞赛项目：创意机器人（创意、方案、制作、控制）
机器人世界杯－机器人舞蹈（创意、方案、制作、控制）。
备注：
5．参与竞赛（未来工程师－机器人项目、创意机器人、机器人世界杯）
教材情况
1．《机器人ABC》－上海市机器人学会编
2．《机器人世界》－自选
3．各项机器人竞赛规则
课程安排
学制一年，每周一次，每次二课时。
第一学期教学内容：内容提要的1。2。3。部分；
竞赛项目：未来工程师－机器人项目（闯关攻垒、铁骑神枪）。
上海市格致中学拓展型课程指导课程名称机器源自ABC授课老师白迪之
开设年级
高一
高二
招生人数
20
课程介绍
机器人是20世纪人类伟大的发明之一，形形式式的机器人延伸了人类的四肢功能，又拓展了人类的头脑，机器人的广泛应用正在影响和改变人类的生产和生活方式。正如比尔·盖茨所预言，机器人将成为个人电脑后的下一个热门领域。
机器人作为高新技术产品的一个杰出代表，涉及机械、电子、信息、计算机、控制论、系统论、人工智能等各种学科知识的运用。通过本课程的学习了解机器人的应用和发展现状；在设计和制作机器人的实践活动平台上，将高中劳动技术课中的“机械结构和传动”、“电子控制技术”、“自动控制技术”的理论知识进入综合拓展性应用；培养创新精神和动手能力，会设计、制作有一定功能的机器人。为明日的发展打好基础。
内容提要
1．机器人介绍（工业机器人、服务机器人、特种机器人）
2．探索机器人的奥秘（上）（机器人的构成和机构、机器人的传感器）
3．探索机器人的奥秘（下）（机器人的控制器、机器人与人工智能）
4．机器人的创意实践（a.利用慧鱼公司的机器人结构套件搭建机器人，掌握机器人的基本构成、结构和控制方式。b.根据竞赛项目要求，自行设计和制作构件和选择控制方式）。

上海市中小学拓展型课程指导纲要

1. 2. 3. 4. 5. 促进学生全面而有个性的发展为学生提供丰富多样的课程资源促进学生自主选择性学习能力的形成着力开发与建设校本课程建立促进学生个性发展的课程评价体系
二、课程目标
（一）总目标
通过拓展型学习，学生因该能够： • 拓展和加深对自然、社会、自我的认识和体验 • 拓展基本知识，提高基本技能，形成选择学习、自我规划和自主学习的能力，收集、处理和运用信息的能力，运用知识解决实际问题的能力，表达、交流和各做的能力。 • 发展兴趣爱好，逐步形成良好的个性心理品质和健全的人格，具有公民意识、社会责任感和创新的精神 • 适应时代的变化，为终身可持续发展奠定个性化的基础
3. 评价的形式与结果
① 评价的形式 ② 评价的结果
（二）对教师的评价
1. 评价的要求
① ② ③ ④ ⑤ 课程实施计划的合理性课程内容的科学性、时代性、层次性和适切性对每一个学生的关注程度实施拓展型课程的投入程度在实施、开发和建设拓展型课程过程中其专业水平的提高程度 ⑥ 课程目标的达成
科目学科类科目组（以兴趣活动、阅读活动为主）实践活动类科目
模块或主题由若干兴趣活动和阅读活动的模块或主题组成由班级文化和班队活动、自我服务与公益劳动、社区服务与社会实践的模块或主题组成由若干专题教育模块或主题组成
说明属自主拓展课程，由国家、学校开发。学生自主选择。属限定拓展课程，由学校设计实施。学生限定选择。
1. 学校建立选课指导制度 2. 教师对学生进行选课指导（四）积极推进信息科技在课程实施中的应用
八、课程评价
（一）对学生的评价 1. 评价的要求
① 差异性和层次性 ② 限定性和自主性 ③ 社会性和校本性

拓展指导方式

拓展指导方式
拓展指导方式是指通过各种方式引导学生进行深入思考、拓展思维，提高其综合素质和能力。

以下是一些常见的拓展指导方式：
1. 案例分析：通过分析实际案例，让学生了解真实世界中的问题和挑战，并学习如何分析和解决问题。

2. 小组讨论：让学生分组讨论某一主题或问题，鼓励他们发表自己的观点、倾听他人的意见，从而培养其批判性思维和沟通能力。

3. 角色扮演：让学生模拟某种角色或情境，通过亲身体验来理解问题，提高其同理心和解决问题的能力。

4. 课堂演讲：让学生准备并发表自己的观点或演讲，以培养其公众表达能力和自信心。

5. 项目式学习：为学生提供实际的项目或任务，让他们在解决实际问题的过程中学习知识、技能和思维方式。

6. 思维导图：使用思维导图帮助学生整理思路、拓展思维，使其更好地理解和记忆信息。

7. 阅读指导：引导学生阅读各种类型的书籍、文章等，以拓宽其知识面、提高阅读理解能力。

8. 互动问答：在课堂上设置互动问答环节，鼓励学生提问、回答问题，促进其思考和探索。

9. 反思日记：让学生写反思日记，记录自己的学习心得、体验和收获，帮助他们深入思考和总结。

10. 多元评价：采用多种评价方式，如考试、作品评价、口头表达等，全面评估学生的学习成果和能力。

以上这些拓展指导方式可以根据具体情况灵活运用，通过多样化的教学方式激发学生的学习兴趣，提高其综合素质和能力。

中学拓展型课程教研活动(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国素质教育的不断深入，中学课程改革也在逐步推进。

拓展型课程作为课程改革的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。

为了更好地开展中学拓展型课程，提高教师的教学水平和课程质量，我校特举办中学拓展型课程教研活动。

二、活动目标1. 提高教师对拓展型课程的认识，明确拓展型课程的目标和意义。

2. 深入探讨拓展型课程的教学方法，提高教师的教学能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升拓展型课程的教学质量。

4. 推动我校拓展型课程的发展，为学生的全面发展奠定基础。

三、活动内容1. 专家讲座邀请相关领域的专家学者，对拓展型课程的理论和实践进行深入剖析，帮助教师了解拓展型课程的发展趋势和教学策略。

2. 优秀案例分享邀请我校优秀教师在拓展型课程教学方面的经验进行分享，为其他教师提供借鉴和启示。

3. 教学研讨围绕拓展型课程的教学内容、教学方法、评价方式等方面进行研讨，共同探讨提高教学质量的途径。

4. 教学观摩组织教师观摩优秀拓展型课程教学，通过现场教学、互动交流等方式，提升教师的教学水平。

5. 教学设计比赛鼓励教师结合自身学科特点和学生需求，设计富有创意的拓展型课程，以激发学生的学习兴趣。

四、活动安排1. 活动时间：为期一天2. 活动地点：学校多功能厅3. 活动流程：（1）8:30-9:00 签到、领取资料（2）9:00-10:00 专家讲座（3）10:00-10:30 茶歇（4）10:30-12:00 优秀案例分享（5）12:00-14:00 午餐、休息（6）14:00-15:30 教学研讨（7）15:30-16:30 教学观摩（8）16:30-17:00 教学设计比赛颁奖五、活动总结1. 教师对拓展型课程的认识得到提高，明确了拓展型课程的目标和意义。

2. 教师的教学能力得到提升，掌握了拓展型课程的教学方法和策略。

3. 教师之间的交流与合作得到加强，共同推动了拓展型课程的发展。

上海市格致中学拓展型课程指导

d)综合实例
7.操纵图象
a)插入图象
b)设置图象属性
c)图象热点区域
d)实例操作
8.框架的应用
a)框架的基本操作
b)设置属性
c)实例说明
9.表单
10.行为
11.时间线
12.让学生确定自己网页的主题，寻找资料，设计网站的结构，形象设计
13.交设计、评分
教材情况
部分自编参考《Dreamweaver MX完全自学手册》
Dreamweaver是Macromedia公司推出的主页编辑工具。它是一个所见即所得的网页编辑器，采用了多种先进技术，能快速高效地创建极具表现力和动感效果的网页，使网页创作过程非常简单，除强大的网页编辑功能外，还提供了完善的站点管理机制。
Dreamweaver提供了强大的设计工具，在不用书写一行代码的情况下，就能快速创建各种极具动态HTML特性的网页，例如动画和分层等，利用目标浏览器检查特性，可以创建兼容性极好的网页，还可精确控制Dreamweaver生产的网页源代码等强大功能。
上海市格致中学拓展型课程指导
课程名称
网站基础设计
授课
老师
孙凤
课程介绍
本课程从Dreamweaver的基本概念入手，既介绍基本操作方法，又在较高层次上对幕后代码进行讲解，包括：创建、管理本地站点；文档基本操作；格式化文本；使用CSS样式、超链、图象、表格、分层和绝对定位、框架、表单、嵌入对象、行为和时间线等内容。
课程安排
面向高一学生每周三下午2课时
内
容
提
要
1.介绍dreamwaver、熟悉dreamwaver基本视窗
2.了解网页设计的步骤、格的运用
3.层的运用
4.学习dreamwaver文本与样式

上海市格致中学拓展型课程指导

3、演出服装和普通装的区别
中国戏曲的传统服装是成套设备，通用于各个传统剧目的演出。这与现代话剧每演一个戏就要设计一套服装的做法是很不相同的。穿戴规制就是戏曲演员运用传统服装以装扮传统剧目中的形形色色的剧中人物的基本规则或定例。演出服装是要适应演员和观众的需要。表演是歌舞化的表演，为了帮助演员舞得起来，也必须对生活服装加以改造。
4、根据剧本设计和制作舞台布景、道具、服装和灯光
学生利用所学的基本舞台设计的知识为自己创作的剧本设计和制作布景、道具、服装和灯光，使所学的内容有一个全面的实际运用。制作和创作也是本课程学习的重要组成部分，成绩的给予主要看学生完成的创作作品。
教材情况
准备自己编写和制定教材，现在内容收集阶段
课程安排
周次
2、舞台设计
作为舞台表演形式的一种，舞台布景对于音乐剧的重要性是不言而喻的。它不仅能够为剧目创造适当的戏剧环境，更为重要的是，它可以将剧场内短暂的瞬间变为观众心目中的永恒。正是舞台布景的出现和发展，拓展了音乐剧的演出空间，形象地加强了时间和空间的对比，从而使音乐剧的所有舞台活动和场景得以顺利进行。舞台布景设计是音乐剧进入具体创作后极为重要的一环。舞台设计师必须要仔细阅读剧本，深切理解剧本，在此基础上，根据导演的创作思路，为音乐剧建构将来演出的空间，为演出提供合理的调度，并用艺术手段揭示剧作的内涵和意蕴。舞台灯光不仅能够创造浓厚的戏剧氛围，而且有助于形成统一的戏剧风格。剧作的主题、导演的理念、服装的华美、舞蹈的绚丽，诸多只可意会不可言传的音乐剧精神主要依靠灯光来表现。作为舞美的重要元素，舞台灯光日益成为成功塑造人物形象、装饰演出舞台的重要手段。
内
容
提
要
1、音乐剧的发展历史
在十七世纪——十八世纪的欧洲，在那些进步思想活跃的国家里。音乐成了人们用来表达思想和感情的有力工具。意大利人找到了用声音概括情感的方式；德国人找到了用声音概括哲理和刻画心理的方式；另外，在法国和英国也发展了富丽堂皇的音乐剧和英雄气概的清唱剧。这是进步的艺术家由于受到文艺复兴思想的启发，有意识地追求一种新的表现方法——最富于戏剧力量的表现方法的结果。歌剧在艺术上的用意是把崇高的情绪贯注给观众，使他们变得丰富而高贵。然而这种华丽的意大利式歌剧并不能完全满足观众兴趣和情感，于是一种被称之为“居于杂要和歌剧两端当中地带”的艺术形式得以产生。20年代以前的音乐剧在英、美两国有着不同的历史背景：在美国，它较多地受爵士乐、踢跳舞、喜剧性话剧和含有歌唱的喜剧的影响，另外美国一直有像"齐格菲"一类的轻歌舞剧（故事不重要，但歌舞制作得非常华丽），还有歌舞厅的小型娱乐性歌舞（多数在高档餐厅和宾馆演出，在现在的拉斯维加斯仍能看到）；在英国，音乐剧更多地与轻歌剧、话剧，特别是莎士比亚、莫里哀易卜生的戏剧背景相关，舞蹈方面则更贴近芭蕾舞。

关于中学拓展型课程的学习与思考

2、拓展型课程内容
专题教育
限定拓展
班团队活动
拓展型课程
（八大学习领域）
分科类拓展自主拓展综合类拓展
3、拓展型课程设置
学段六年级
科目
七年级
八年级
九年级
学科类活动类初中段专题教育班团队活动社区服务社会实践
170136
170136
136-102
136102
34-68
拓展型课程的基本定位——
在建设与实施选修课程和活动课程过程中逐步发展形成的一种功能型课程是基础教育课程的重要组成部分是国家规定每位学生必须修习并由学生自主选择的课程为满足学生个性发展需要和社会多样化人才的需求设置的课程
拓展型课程的基本理念——
促进学生全面而有个性的发展为学生提供丰富多样的课程资源促进学生自主选择性学习能力的形成着力开发与建设校本课程建立促进学生个性发展的课程评价体系
关于中学拓展型课程的学习与思考
黄浦区教师进修学院韩立芬
2007年4月9日
关于中学拓展型课程的学习与思考
一、对《上海市中小学拓展型课程纲要》的学习与认识二、从“中学拓展型课程建设与实施”案例中得到的启示
三、以“服务于校本课程建设与实施”为目标开展教研活动的初步思考
一、对《上海市中小学拓展型课程纲要》的学习与认识（一）通过学习新课程方案，进一步明确了拓展型课程的基本定位。（二）通过学习《中小学拓展型课程指导纲要》，进一步厘清了拓展型课程的基本架构。
案例7：开发与建设之中的科目格致初中吴云老师《舰船模》敬业初中董李铭老师《扎染》
体现了青年教师参与课程科目开发的热情，记录了他们的成长过程，看到了他们从中所获得的喜悦之情。启示二：教师在课程建设中得到长足发展

高一物理同步提高

上海市格致中学拓展型课程指导
课程名称
高一物理同步提高
授课
老师陈洪涛课程源自绍本课程为高一物理第二学期的同步深化课程，侧重思维引导和习题训练，适合想进一步提高物理学习水平的高一平行班同学。
高中物理对学生的思维品质有很好的提高作用，但是学习任务比较重，难度比较大；其中高一物理既是整个高中物理的基础，又有比较大的难度。为了缓解、消除高一学生在物理学习过程中的种种疑难杂症，需要有比较多的时间去理清相关问题；同时，理清这些问题对高一学生的物理学习兴趣乃至志趣的培养也是至关重要的，因为没有人会对自己不理解、头疼的科目有浓厚的兴趣，成功思维本身就是培养学习兴趣的最有力的办法。
本课程紧扣高一物理平行班的教学进度，并结合具体情况可适当调整，具体内容如下：
一、周期运动
1、匀速圆周运动2、角速度与线速度的关系3、向心力和向心加速度
4、机械振动5、单摆6、机械波的描述7、波的特性
二、机械能
1、功、功率2、动能、重力势能3、功和能量变化的关系4、机械能守恒定律
三、分子和气体定律
1、分子、阿伏伽德罗常数2、玻意耳定律3、查理定律4、压缩气体的应用
5、理想气体状态方程
补充内容：1、万有引力定律
内
容
提
要
课时安排：
一、匀速圆周运动、角速度与线速度的关系
二、向心力和向心加速度
三、万有引力定律
四、机械振动
五、单摆
六、机械波的描述
七、波的特性
八、功、功率、动能、重力势能
九、功和能量变化的关系
十、机械能守恒定律
十一、分子、阿伏伽德罗常数、
十二、玻意耳定律、查理定律、压缩气体的应用
十三、理想气体状态方程
教材情况

站在巨人肩膀上创新

站在巨人肩膀上创新1874年，上海外滩。

在晚清重臣李鸿章支持下，化学家徐寿、数学家华蘅芳与英国驻上海总领事麦华陀、学者傅兰雅等人创办了一所新式学堂，命名为“格致书院”。

其时，西风东渐，枪炮挟裹着制度与思想一起袭来，令中国社会风云激荡，呈现千古未有之大变局。

在此背景下，教育由传统的伦理政治转向科学技术，已成历史必然。

作为最早睁眼看世界的知识分子之一，李鸿章对这所学校寄予厚望，他带头捐银1087两，并亲自题写校匾。

他和学校的创办者们都希望培养出中国自己的科技人才，“有益于时，有用于世”。

“格致”，取自《礼记·大学》“格物、致知、诚意、正心、修身、治国、平天下”。

一方面，它体现了中国知识分子治学处世的抱负；另一方面，当时尚无“科学”一词，人们以“格致学”泛指物理、化学等自然科学。

两相结合，表明学校走的是一条渐进吸收、西为中用的崭新道路。

创建之初，格致书院就形成了以西学为主、旁及时事洋务的新型课程体系，除英语外，设矿物、电务、测绘、工程、汽机、制造“六学”。

他们聘请外籍教师及归国留学生，采用新式教学方法，大量购置科学仪器，广泛实行实验教学，在许多领域开启风气之先。

百余年来，格致逐渐形成“爱国、科学、开放”的办学传统。

它在历史上达到的高度，至今仍需仰视。

那些弥足珍贵的历史经验，为后人带来丰富的启迪。

确如上海市格致中学校长张志敏所说：“我们今天办学，不是在废墟上重建，而是站在巨人肩膀上创新。

在传承中创新，在创新中发展，是今日格致办学的基本思路。

”他提出，要以“民族灵魂、科学精神、国际视野”作为学校精神，培养新时代所需的新人才。

“第一，学生在动手；第二，学生自己在动手”学校的主要创办者之一徐寿，是中国近代科学技术的启蒙者和先驱者。

他不仅翻译了《汽机发轫》、《化学鉴原》等一批西方科技著作，更精于自制器具，被誉为“天下第一巧匠”。

他曾研制成功我国第一台蒸汽机模型、第一艘自制轮船“黄鹄号”。

这个重视前沿科技、重视动手实践的传统，一直延续到今天。

上海市格致中学拓展型课程指导

（3）、裁剪（平面、立体）
（4）、服装面料的材质
（5）、服装设计理论（童装、女装、男装）
服装本身就是一种艺术的轮回，只有了解了服装发展的过程才能更好的认识设计师设计时候的理念以及不同时期服装的共同点和异同点的比较。有了发展过程的认识才能理解造型与结构的设计与变化。在课堂中加入结构设计图的绘制也是为了让学生进一步理解服装的造型与结构。并为成衣的制作打下一定的基础。服装面料材质的学习，不仅是一个设计师必备的知识，也是生活中非常需要的一个常识，为他们将来为自己选择衣服提供了方便。服装设计理论是基本设计理论知识中的最主要的内容。这里要在了解不同年龄段和性别的心理特征和体型特征以后才能完成不同形式的服装设计。
第11周
戏剧服装配件与成衣的组合
第12周
戏剧服装配件与成衣的组合
教材情况
自己编写和制定的教材，现在还在完善阶段。
课程安排
周次
内容
第2周
戏剧服装的配件制作
第3周
戏剧服装的配件制作
第4周
戏剧服装的配件制作
第5周
戏剧服装的配件制作
第6周
戏剧服装的配件制作
第7周
戏剧服装的配件制作
第8周
戏剧服装配件与成衣的组合
第9周
戏剧服装配件与成衣的组合
第10周
戏剧服装配件与成衣的组合
3、服装效果图绘制
（1）人体基本形态绘制
（2）单线勾勒和单色表现
（3）临摹时装杂志将照片变成效果图
（4）命题式创作（结合理论知识）
4、服装实际制作
开始阶段教授一些简单的服装制作方法。后期教会学生把设计图转边为实物。裁剪的课程内容融入其中。边学边做。
５、演出服装的制作
利用所学的知识为学校音乐剧的演出制作演出服装。此像学习是本课程学习过程中最重要的学习内容之一。

中高年段回顾拓展型教学指导手册及教学案例型

中高年段回顾拓展型指导手册及案例中高年级回顾拓展在教材中的地位1．《课程标准》的要求及理解：【课标】小学语文新课标十分倡导语文知识的背诵和积累，《语文课程标准》的教材选文建议中说：“虽不是教材上的文章，只要适合学生的年龄特点，只要体现时代发展的需要，只要符合语文质美的特点，都可以拿来作为教材。

”语文是一门实践性很强的基础学科，“文字和语言”离不开必要的训练。

2．现行教材对该部分的安排及理解课改的一大亮点就是教材之新，从五年级上册开始,编者就把教科书后面的“语文园地”更名为“回顾拓展”。

“回顾拓展”一般有三个栏目,其中每组必有的是两个栏目——“交流平台”和“日积月累”,另一个栏目是“展示台”,从“趣味语文”、“课外书屋”、“成语故事”当中选择一个栏目来穿插安排的。

“回顾拓展”的单元拓展性综合学习从内容上来说体现了时代特点与现代意识，体现了弹性与开放性，有广泛的适应性，具有较强的可操作性。

二、各板块在教学中的一般模式：【板块一】“交流平台”: 自主发现交流提升。

操作要领:①自读自悟自主发现。

②合作交流总结提升。

③有效拓展丰富积累。

④读写实践巩固运用。

【板块二】“日积月累”: 认读积累有效迁移操作要领:①正确认读交流发现。

②适度理解丰富积累。

③创设情境巩固运用。

④合作互助有效迁移。

【板块三】A 展示台:展示交流体验乐趣操作要领: ①充分准备重在实践②展示交流体验成功。

B 成语故事:丰富积累锤炼语言操作要领:①借助工具书自主阅读②探索来源交流体会③讲述故事丰富积累④运用成语锤炼语言。

C 趣味语文:品味妙处感受多彩操作要领:①借助文本品味妙处②适度拓展丰富识记。

D 课外书屋推介书目: 推介书目引导阅读操作要领: ①好书推介激发兴趣②交流方法指导阅读③拟定计划跟踪效果三、教学简析及要求：：【简析】：在大单元教学法的框架下，以“以学论教”的要求，“导——展——练”的教学模式，充分让学生自主学习，合作学习。

九年级数学上册25 4解直角三角形应用(第3课时拓展课)教案沪教版五四制

九年级数学上册25 4解直角三角形应用（第3课时拓展课）教案沪教版五四制九年级数学上册25-4解直角三角形应用（第3课时拓展课）教案沪教版五四制在哪里阅读你需要大声朗读单词。

你不能漏掉一个单词，你不能漏掉一个单词，你不能超过一个单词，你不能颠倒一个单词，你不能牵强和秘密记忆。

你只要背诵几遍就行了。

它很自然地会吸引人，而且在很长一段时间内不会被遗忘。

古人说读一百遍是不言而喻的。

如果你读得好，就不需要解释了。

你知道它的意思。

我觉得读书有三种方式，即心、眼和嘴。

九年级数学上册25-4解直角三角形应用（第3课时拓展课）教案沪教版五四制度教学内容分析本节教材内容主要是坡度有关概念，以及利用直角三角形边角关系，解决生产及生活中有关坡度的实际应用问题.教学重点及难点题的方法.由于坡度问题计算过程很繁琐，可以通过展示学生解题过程,师生共同点评分析,然后教师再示范，并严格要求学生，选择最简练、准确的方法计算，以培养学生运算能力.二、巩固练习1．如图，防洪大堤的横断面是梯形，坝高ac等于6米，背水坡ab的坡度i=1：2，则斜坡ab的长为_______米（精确到0.1米）．1/2邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。

师曰：童子何泣？原曰：孤者易伤，贫者易感。

夫书者，凡得学者，有亲也。

一则愿其不孤，二则羡其得学，中心伤感，故泣耳。

师恻然曰：欲书可耳!”原曰：无钱资。

师曰：童子苟有志吾徒相教不求资也。

凡读书......须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。

古人云，读书百遍，其义自见。

谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。

余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到。

2.如图所示，山顶是一片平地，？在这片平坦的土地上，有一个高压输电的铁架。

山坡的坡度为I=1:，坡长BD为50米，？铁框架顶部a的仰角在山坡底部测得为45°，铁框架顶部a的仰角在山坡坡度项目D测得为60°。

上海市进才实验学校拓展型课程实施方案

上海市进才实验学校拓展型课程实施方案一、指导思想进入新世纪，国际社会的人才竞争日趋激烈，而人才的综合素质培养始终是世界各国强调的主要问题；新一轮国家基础教育课程改革中，新课程的框架是由学科课程和综合实践活动课程二个方面构成的。

拓展型课程，基于学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越。

以转变学生的学习方式为出发点，遵循“提出问题，收集资料，形成解释，总结成果”研究程序，强调知识的联系和综合运用，注重过程，强调开放，着眼于学生创新意识、创新精神、创新能力的培养，为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间，使学生的想象力和创造力可以充分发挥出来。

从而促进学生自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方式有机结合的变革和多元能力的培养，促进学生思想情感、道德意识和品质、价值观的培养。

二、课程目标1、设定目标的依据(1)要着眼于促进学生形成健全的人格(指社会学和心理学两方面的人格含义)以及培养学生的创新精神和实践能力。

(2) 要着眼于学校、教师、学生的实际。

这里的实际是指学校的办学发展目标、办学条件、社区环境；教师的教育思想、学识水平和教学能力；学生的学习基础、学习能力等。

2、目标的内容（1）知识和能力:通过发现、研究、尝试解决生活实际、文化科学等领域的学科性课题，培养学生发现问题、提出问题、判断问题价值的能力；提高学生通过Internet、图书馆、人际交往、参观等多种渠道获取信息和处理和使用信息的技能，提高学生动手设计操作、解决问题的实践能力、培养社会活动能力和表达能力。

（2）过程和方法:通过亲身实践获取直接经验，使学生初步掌握科学的思维方法；科学的研究方法；科学的设计和操作方法等方面；使学生逐渐掌握研究性学习方式，并贯穿到学习的全过程中。

（3）情感态度和价值观:在亲身实践获取直接经验过程中，全面提高学生的科学素养，培养科学精神和科学态度；培养团队合作的意识，自信、不怕挫折的意志品质，求真求实的科学态度，永不满足、追求卓越的创新精神等，不断提升学生的品德，完善学生的自主人格。

中学拓展型课程印象(三)

在课程建设中，教师是核心的要素。

教师对课程的理解、教师创造性的发挥，往往能够成为学校课程建设的一道风景，为学生的学习增添绚丽的色彩。

三、教师拓展型课程的特点教师在建设拓展型课程方面，有几种不同的做法。

1．国际课程的引进和吸收在拓展学生视野，给学生的兴趣爱好搭建施展空间方面，一些国际组织做了大量的工作，形成了一整套较为完备的课程体系，比如说国际青年成就组织（JA）。

JA（Junior Achievement）是全世界最大、发展最快的非营利教育组织，旨在培养和启迪青少年重视市场经济，鼓励他们通过了解商业世界和学习基本的经济学知识，来提高生活质量。

JA-China是国际青年成就组织在中国的分支，开发并实施从小学到大学的经济、商业课程。

帮助学生了解商业世界，培养他们的创业意识、理财观念、事业抱负以及对他们一生的成功至关重要的价值观。

目前，上海的部分学校引进了JA课程，我们在听课的过程中，就有两所学校的教师的参评课是有关JA课程的。

考虑到不同国家的文化差异，以及商业课程本身的专业性和我们学生已有知识之间的落差，学校的教师在开设JA课程的时候，都注重对课程的本土化处理，既保留课程本身的精髓，又结合我国以及上海的实际情况，做出了很有价值的探索。

除了JA课程之外，还有很多国际上具有影响力的中小学课程被我们的学校引进、消化和吸收。

不过这次我们没有听到，这里就不多说了。

2．地方特色的传承在我们的国家，有很多濒临失传的传统民间艺术。

在上海的很多学校，有这样的一批老师，就在做着这样的工作，通过课程的形式，向学生介绍这些艺术之葩，唤起孩子们对做过传统文化的热爱。

在这次的评比中，就有几节这样的课。

松江叶榭的草龙舞，是当地很有特色传统文化，也是叶榭民间的一种习俗。

用金黄色的丰收稻草扎成四丈4节牛头、虎口、鹿角、蛇身、鹰爪、凤尾草龙，祈求风调雨顺，成为传统节庆、喜庆事务中的必备节目。

我们在上一届评审中曾经观摩的“滚灯舞”拓展课，就是从草龙舞中演变出来的。

关于中小学拓展型课程建设和实施的思考

教学方式，对基础型课程教学方式的丰富和完善具有积极意义。
对课程结构性的认识必须贯穿所有所教课程之中。具体表
征就是对目标的分解落实和“课”的节奏。 ——教师即课程。
关于中小学拓展型课程建设和实施的思考拓展型课程（自主拓展部分）的功能和作用
学生个性发展的空间
通过拓展型课程，拓展学生的学习经历，指导学生学会自我规划、自主选择，使学生养成负责任选择的意识和习惯，丰富、改变学生对学习的认识、理解和感受，从而使学生爱学、会学、自主的学、合作的学。
教师参与课程建设的整个过程，包括课题的确立、课程结构的编排、教材的编写、课
程的实施以及经验、教训的总结、反思，整个
过程对于教师全面、深刻理解教学规律有很大
帮助，也有助于提升教师的科研能力，促进教
师从课程执行者到课程开发者的角色转变，促
进研究性教师的成长。
关于中小学拓展型课程建设和实施的思考
拓展型课程（自主拓展部分）的保障
课程目标
知识拓展
三维目标
三维目标的梯度性切口小、思维量大，集中于几个专题的研讨
课程内容
初步成形
适度调整
课程模式
一讲到底
讲述式与讨论式相结合
过程性评价终结性评价师生互评
讲述式、讨论式、自主学习式结合过程性评价师生互评、师生自评、生生
终结性评价课程评价教师评价
案例（大同中学韩春玲）
拓展型课程应该在激发学生的学习情感方面起重要作用。
让学生做“有意义”的事
关于中小学拓展型课程建设和实施的思考
游戏、爱和工作事鼓励人们在一生中不断思考和行动的三大内在动力。通过游戏，我们不仅让世界因我们而改变，还创造出许多新的学习经验。正是通过爱，我们才得以表达我们的心愿、感觉和情感。而通过工作，我们可以适应大自然和社会对我们提出的要求。工作和游戏被视为一对矛盾，而它们实际是一种互补关系。在三大动力一起发挥作用时，所有努力都将获得最好的成效。在学校，当孩子们把自己的想法（游戏）带入课堂的时候，就会产生积极动机（爱），而他们也就能更有效、更持久地学习（工作）。学习使我们获得人类所懂得的知识，而游戏则会让我们创新知识和技能，并创造出新颖的艺术品。教育有“解放”和“教化”两大作用——巴西教育家保罗.弗莱雷培养进行独立思考和拒绝在一开始就接受他人思想的孩子——瑞士心理学家让.皮亚杰