最新 语文课堂教师话语中的指令语-精品
课堂用语及指令
谁还没轮到过？
of this adjective/adverb.
二、语言教学：
给出这个形容词/副词的比
1. Vocabulary & Grammar:
较级和最高级形式
Is this a transitive or an
intransitive verb? If it is a
Monday 下星期一一定
要记得带来
One between two 俩人 We’ll have a look at the new
合用一份
words 我们来看一下新
5. Conducting： Let’s read in chorus 我
单词 Can you identify the part of
到你们再来 Whose turn is it next?
modifies? 你能找出这 个句子中的形容词/副词，
下一位轮到谁了？
并说出它们各自修饰的是
You have already had a turn 你已经轮到过了
Who hasn’t had a turn?
什么么？ Give the comparative degree
的同学把手举起来 No peeping 不许偷看 Twist your body 扭动身
子 Stretch yourself
伸直身
子 Lean against the wall 靠
在墙壁上
4. Distributing & Sharing: Pass these workbooks to the
课堂用语及指令
一、课堂指令：
1. Sitting & Standing: Sit still 坐着别动 Sit in a row 坐成一排 Sit with your hands on your
教师精课堂用语50句
教师精*课堂用语50句第1篇：教师精*课堂用语50句1、谢谢大家听得这么专心。
2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。
3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。
4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。
5、我不知道我这样说是否合适。
6、不知我说清了没有，说明白了没有。
7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。
8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍?9、会“听”也是会学习的表现。
我希望大家认真听好我下面要说的一段话。
10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。
说1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。
2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。
3、你很有创见，这非常可贵。
请再响亮地说一遍。
4、××说得还不完全，请哪一位再补充。
5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。
6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。
7、对!说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好!8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。
9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。
说时要想想，别人听得明白吗?未完，继续阅读 >第2篇：教师精*课堂用语常见语句汇总听1、谢谢大家听得这么专心。
2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。
3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。
4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。
5、我不知道我这样说是否合适。
6、不知我说清了没有，说明白了没有。
7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。
8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍?9、会"听"也是会学习的表现。
我希望大家认真听好我下面要说的一段话。
教师课堂用语辑录
教师课堂用语辑录一、正面鼓励1、“你回答得真棒，继续保持！”例句：当学生正确回答问题时，教师可以及时给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
2、“你的努力老师都看在眼里，加油！”例句：当学生付出努力但结果不尽如人意时，教师可以用此语鼓励学生继续努力。
3、“你的想法很有创意，继续发散思维。
”例句：鼓励学生发挥想象力，拓展思维，培养创新精神。
二、激发学生兴趣1、“这节课我们将探索一个有趣的主题，你们准备好了吗？”例句：在导入新课时，教师可以通过提问和预告内容，激发学生的学习兴趣。
2、“你们知道这个现象背后的原因吗？让我们一起来揭开谜底。
”例句：在教授科学或自然现象时，教师可以通过提问和引导，激发学生的好奇心和求知欲。
3、“让我们一起来欣赏这幅画，看看它能告诉我们什么故事。
”例句：在美术或文学课上，教师可以通过展示作品和提出问题，激发学生的欣赏能力和创造力。
三、提问技巧1、“谁能尝试回答这个问题？”例句：教师可以利用开放式提问，引导学生思考和回答问题。
2、“你觉得这个答案合理吗？为什么？”例句：教师可以通过反问和追问，帮助学生深入理解和分析问题。
3、“还有没有其他可能性呢？我们一起来探讨一下。
”例句：教师可以鼓励学生提出不同的观点和想法，培养批判性思维和创新能力。
四、纠正错误1、“你的答案有一点小错误，我们一起来找出并改正它吧。
”例句：当学生回答问题有误时，教师可以以温和的方式指出错误，并帮助学生纠正。
2、“虽然你的思路是对的，但这里有个细节需要注意。
”例句：在纠正学生的思路或方法时，教师可以先肯定学生的正确部分，再指出需要改进的地方。
3、“没关系，犯错是学习的一部分，我们一起来学习如何避免同样的错误。
”例句：对于学生在学习中出现的错误，教师可以以宽容的态度对待，并帮助学生从错误中学习。
这些教师课堂用语旨在帮助教师更好地与学生互动、鼓励学生、激发学生兴趣并有效地纠正错误。
教师可以通过查阅本辑录，结合实际情况灵活运用这些用语，提高教学效果和学生的学习体验。
小学一年级语文教师课堂语言简洁,指令清楚
一、课堂常规评价激励语
（一）听：
1、倾听是分享成功的好方法，看XX同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！
2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！
3、XX同学听得很认真，第一个举起了小手，请你回答！
4、你听得认真，这可是尊重他人的表现呀！
5、你倾听得仔细，耳朵又灵，这么细微的地方你都注意到了！
（二）说：
1、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听
得就更清楚了！
2、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！
3、别急，再想想，你一定会说好！
4、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！
5、你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！
6、你表达得这么清晰流畅，真棒！
（三）想：
1、我想XX同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？
2、开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！
（四）做：
1、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！
2、第X组的XX同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！
3、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！
4、你们瞧，XXX是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！
5、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！
6你坐得端正！注意力也集中！
6、X同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！
8、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！
9、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，我为你高兴！
10、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！。
教师课堂激励用语整理
教师课堂激励用语整理全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：教师是教育事业中的重要角色，他们不仅要负责传授知识，更要激励学生积极学习，激发他们的学习兴趣和学习潜力。
在课堂上，教师可以运用各种激励用语来帮助学生更好地学习。
下面是一份关于教师课堂激励用语的整理：1. 加油，你一定可以做得更好！2. 你已经取得了很大进步，继续努力吧！3. 你的努力和付出一定会得到回报的。
4. 做得很好，我对你感到非常骄傲。
5. 你的思路很清晰，继续保持。
6. 你的表现让我感到惊喜，继续努力吧！7. 不要放弃，坚持到底就会成功的。
8. 你的表现超出了我的预期，继续保持这样的状态。
9. 你的观点很有见地，继续发挥你的才华。
10. 你的作业做得很认真，我看得出你很用心。
这些激励用语可以帮助学生建立自信心，增强学习动力。
教师在使用这些激励用语的也要注重学生的个性特点，因材施教。
不同的学生可能需要不同的激励方式，教师需要根据学生的表现和需求来选择适当的激励用语。
教师还要懂得表扬的艺术，及时给予学生肯定和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，增强学习的动力和信心。
除了以上列举的激励用语外，教师还可以根据实际情况和学生需求进行创新，自己编排适合自己和学生的激励用语。
通过激励用语的使用，可以帮助学生树立正确的学习态度和价值观，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地发展自己的潜能，取得更好的学习成绩。
在教师的带领下，学生可以在一个积极、和谐的氛围中学习，相信在这样的环境中，每一个学生都能取得不同程度的进步和成就。
希望教师们在课堂上运用激励用语，帮助学生更好地成长，共同创造一个优质的教育环境。
【教师课堂激励用语整理】至此结束。
第二篇示例：教师是引导学生学习、塑造未来的重要角色，激励是教师工作中必不可少的一部分。
在课堂上，教师不仅要传授知识，更要激励学生积极学习、超越自我。
掌握一些激励用语对于教师来说是非常重要的。
本文将整理一些常用的教师课堂激励用语，希望能够帮助到广大教师在日常教学中更好地激励学生。
教师课堂用语—提醒语
提醒性常用语1.没有用心尝试，不要轻易说“不”！2.只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你。
3.只要你坚定信心，就一定能成功，你敢试试吗？4.只要全心全意地投入进去，什么事都难不倒你！5.你是如此聪明，做的不理想也没关系，尽你的全力做！好好努力，你知道关键就在这里！6.答题时，要先易后难，有时不会答，也是很正常的！7.请复查一遍，不能有丝毫的侥幸心理！8.希望你能与粗心告别，与细心交朋友！9.要想有所作为，做事必须善始善终！10.能战胜自我的人，才能战胜一切困难！了解自己，就是真正的进步！管住自己，天下无人匹敌！11.不经历风雨，怎能见彩虹！12.有一份耕耘，就有一份收获。
13.踏实苦干，成功一半！敢于拼搏，方能成功！14.只有孜孜不倦地求索，才有源源不断的收获。
15.不懈奋斗，生命才辉煌。
16.成功是一座山峰，双手插在衣袋里的人永远无法攀登！17.为别人点燃生命之灯，你的生命更加辉煌！18.一个人因为理想而完美，因为奋斗而精彩，因为成功而伟大！19.相信自己，战胜自我是成功的金钥匙。
20. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！21. 老师真想在下节课看到你更出色的表现——更踊跃，更大胆，更自信！22. 你的声音真好听，能大声读一遍吗？那样，你会获得更热烈的掌声。
23. 这道题你不是不会，而是疏忽大意了，如果再耐心细致些就好了。
24. 如果你能脱稿，并且面向同学来展示就更好了。
25. 一分耕耘一分收获。
26. 只有孜孜不倦地求索，才会有源源不断的收获。
27. 相信自己，战胜自我是成功的金钥匙。
教学小提示：教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
我愿做人梯让孩子踩着我的肩膀攀登科学。
是绿叶就要哺育红花开的更艳，是蜡烛为别人照亮道路，自己必将放出光芒。
语文课堂指令
小学生语文课堂口令汇总课堂组织集中注意老师：哆来咪学生：咪来哆老师：白日依山尽（任一首古诗）学生：黄河入海流安静老师：请安静学生：我安静老师：小嘴巴学生：闭上它/别说话师：描述“老师用手拍三下”生：静、静、快安静休息老师：小脑袋学生：向左趴坐老师：一二三学生：坐端正/ 快坐好/ 快坐好，书本也放好老师：一二三学生：你坐好，我坐好，大家都做好老师：快坐好学生：我坐好老师：小小手学生：快放好/放端正老师：小手乖乖学生：我把小手放起来老师：小鸟怎样飞学生：小鸟这样飞老师：小马怎样跑学生：小马这样跑，哒、哒老师：小鱼怎样游学生：小鱼这样游老师：青蛙怎样跳学生：青蛙这样跳，呱、呱老师：小学生怎样做学生：小学生这样做：一二三，快坐好！走队时老师：拉起手学生：跟紧队小组活动后老师：啦啦啦学生：快停下老师：请你快快坐下来学生：我就快快坐下来网络环境下老师：三二一学生：戴耳机老师：一二一学生：脱耳机老师：哆来咪发索学生：我打开电脑老师：索发咪来哆学生：我半闭电脑老师：小盖板，请打开（打开电脑盖板）学生：小盖板，我打开老师：ABC（打开电脑）学生：ONE TWO THREE老师：ONE TWO THREE（关电脑）学生：ABC态势语手指1：安静手指2：坐端正手指3：眼睛望老师手指4：动脑筋手指5：举手表扬老师：表扬他（她、自己）学生：嘿嘿，你（我）真棒/ 棒，棒，你(我)真棒！老师：表扬他学生：顶呱呱老师：请你像我这样做学生：我就像你这样做老师：谁最棒?学生：我最棒课堂学习习惯打开书教师：小书本，快打开学生：小书本，我打开读书姿势老师：拿起书学生：挺直腰老师：准备读书学生：坐端正老师：课本学生：拿起来老师：拿起书学生：挺起胸老师：小树苗学生：挺直腰读老师：请你们默读学生：我们认真读、不指读老师/小老师：跟我读/请跟我读/请你跟我读/请你跟我这样读/请大家跟我读学生：跟你读/我跟你读/请你跟我读/我就跟你这样读/我们跟你读老师：火车，火车哪里开学生：这里开/火车，火车这里开老师：小火车开、开、开，开到哪儿？学生：开到这儿！看老师：小眼睛学生：看黑板（看屏幕）/ 亮晶晶老师：大眼睛学生：看老师老师：请看黑板（屏幕）学生：我看黑板（屏幕）听老师：哆来咪发索学生：竖起小耳朵老师：小耳朵学生：留心听老师：大耳朵学生：认真听写字（书空）老师：谁的小手最可爱学生：我的小手最可爱老师：小手指学生：竖起来老师：小手，小手在哪里学生：我的小手在这里老师：请跟我写学生：我跟你写写字（姿势）老师：两肩放松学生：两脚放平，一拳一尺一寸，说到做到老师：写字注意三个一学生：一尺一寸一拳头老师：写字姿势学生：头正身直，肩膀放松，双脚平放，一拳一尺一寸自学生字老师：请你们自己学生字学生：我们自己学生字写字老师：抬起手学生：拿起笔写字后老师：小铅笔，要休息学生：轻轻放进笔盒里发言时老师：发言要举手学生：声音要响亮小组交流老师：请你们小组交流学生：我们小组每人都交流以上语文口令的汇总，感谢以下学校给予大力支持：建设六马路小学、环市路小学、大沙头小学、培正小学、登峰小学、黄花小学、东风东路小学、八一实验学校、桂花岗小学、番禺市桥中心小学、豪贤小学、五羊小学。
高年级课堂教学小口令
高年级课堂教学小口令1. 大家好，欢迎来到我们的课堂！2. 手心向上，关注老师。
3. 眼观八方，耳听八方。
4. 拭目以待，好好听讲。
5. 关注重点，抓住精髓。
6. 与时俱进，学新知识。
7. 虚心听取，不断领悟。
8. 听从指导，不断练习。
9. 充满信心，不畏挑战。
10. 合作互助，达成目标。
11. 尊重差异，不歧视别人。
12. 以诚相待，友好交流。
13. 手抱胸前，静心听课。
14. 伸直脊梁，保持姿势。
15. 专注听讲，缩短距离。
16. 心态积极，展现自我。
17. 以身作则，做好榜样。
18. 煮熟的青蛙，千万别跳。
19. 分析问题，找出解决方案。
20. 见微知著，举一反三。
21. 学以致用，实践出真知。
22. 在有限的时间里，学会无限的知识。
23. 沉着冷静，保持清醒。
24. 不放弃追求，创造无限可能。
25. 恨铁不成钢，不断进步。
26. 临危不惧，敢于挑战。
27. 站在巨人的肩膀上，追求更高层次的知识。
28. 知识就像巨人的宝库，等待我们去发掘。
29. 学了不会用，等于白学一场。
30. 每一次错误都是宝贵的经验。
31. 学问无边，成就无限。
32. 百万学问全在一念间。
33. 虚心学习，真心奉献。
34. 感恩师长，感恩父母。
35. 恭敬有礼，待人如友。
36. 从自我抓起，从小事做起。
37. 收起手机，专注听讲。
38. 即使零分，也要心怀感恩。
39. 信心决定成败，态度决定一切。
40. 有主见，不被动接受。
41. 认真思考，分析问题。
42. 自我管理，自我超越。
43. 勤奋就是成功之母。
44. 读书使人充实，做人使人成功。
45. 实干创造未来。
46. 今天的劳动是明天的财富。
47. 不积跬步，无以至千里。
48. 干出成绩，发挥潜力。
49. 学无止境，追求进步。
50. 艰苦创业，不畏艰险。
51. 贵在坚持，逐梦飞翔。
52. 力争上游，奋发向前。
53. 虚心努力，勇攀高峰。
54. 举头望明月，低头思故乡。
专题文章：如何在语文教学中正确使用指令性语言
如何在语文教学中正确使用“指令性”语言“指令”一词在汉语词典中的释义有三条：一是指示命令；二是下行公文的一种，对下级机关有所指示时用；三是指定电子计算机实现某种控制或运算的代码。
结合在语文教学中，本文所阐述的“指令性语言”是教师在课堂中规范学生行为、指导学生进行集中高效学习的一种语言，是教师掌握课堂节奏的一种重要手段。
语文老师在教学中是否正确使用“指令性”语言直接决定了这堂课老师的教和学生的学是否有效的高效的完成学习任务。
一教学中指令性语言的作用指令性语言在语文教学中的运用，学生的年段不同，其作用是不同的。
（一）在小学低段，指令性语言意在培养其良好的听课习惯，吸引注意力一二年级的学生，都是刚刚入学的儿童，七八岁年龄的他们天真烂漫、爱说爱动，对自己的行为约束力较差。
在传统教学思想中，当学生在课堂上玩了一会儿与学习无关的东西或者注意力不集中就会被老师批评、家长责备，老师以没收玩具或者点名批评的方式限制学生的“动”强制学生听课。
这时老师虽然抓回了学生的人但是却没有真正的抓回学生的“心”，学生会感觉被捆住了手脚一样难受，处于被动地位的他们，一堂课上下来十分压抑，不仅没学好甚至会思想负担极大。
所以这一过程中要保持孩子的愉快乐观的学习情趣，不能把学习知识当做一种负担施加给学生。
作为低学段的老师应该认识并理解学生的注意力易受环境因素影响，容易分散，很难集中保持专注较长时间。
处于这一心理生理年龄阶段的小学生注意力黄金时间仅仅只有课堂的前十分钟左右，提高低年级学生的学习效率就有赖于老师的“指令性语言”的鞭策。
这一阶段学生心理特点中很重要的一点是他们特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价。
当老师出示生字卡片要求学生齐声朗读时，“小眼睛，看字卡”的指令会把学生的注意力全部拉回到老师即将讲授的知识上，通过反复强化，学生会形成一个老师拿出字卡需要我集中注意力去拼读的意识。
到了课前准备时间，老师强调“一二，静息”后可以注意观察几个快速安静下来并做好上课准备的孩子，待全班都安静下来后，点名表扬这几个孩子，让孩子知道老师并不是喊了指令后什么都没做而是在仔细观察他们的行为表现，如果完成了老师的要求会得到表扬，这个意识在他们头脑中形成后，久而久之他们会有听到铃声安静下来做好静息准备的课前习惯养成，集中注意力。
中小学教师课堂用语教师课堂激励性语言50条精选
中小学教师课堂用语教师课堂激励性语言50条精选教师课堂激励性语言50条1、你真是个虚心好学的好孩子！2、你的模仿能力很强，上课再认真一点就更好了！3、大胆一点，你就会表现的更棒！4、加油呀，小伙子，下一次你会更棒！5、你知道吗?你这次比上一次做得好！6、你最近进步了。
7、你表现的***！8、你了不起，做了别人做不到的事！9、你真棒！长大后一定有出息。
10、以后的路还很长，只要努力就会成功！11、要相信自己能行！12、要看到自己的长处。
13、对自己要有信心。
14、知错改错就是好孩子。
15、我为你感到高兴！16、只要学，就有收获。
17、只要有时间，就有希望。
18、良好的开端是成功的一半！19、坚持到底就是胜利！20、不要小看自己。
21、不要用自己的短处去比别人的长处。
22、你的每一点进步都让我心动。
23、他在这点行，你在那点行！24、你不比别人差。
25、你在世界上是独一无二的！26、坚信别人能做到的事，自己也能做到！27、一次失败不代表永远失败！28、挺过去，前面就是蓝天！29、一份耕耘，一份收获。
30、不怕不会，就怕不学。
31、不要轻言放弃！32、坚持学习，功到自然成！33、没关系，你很棒，只要努力！34、你已经非常尽力了，不要急，效果要慢慢显现出来。
35、学习也像龟兔赛跑，暂时的落后不要紧，只要你咬紧牙关，迎头赶上，最后的胜利还是属于你的！36、你自己试着去做一做，一定会有了不起的发现！37、这个问题难住了大家，请大家用自己聪明的脑子想一想，小组再一起讨论讨论，看能不能共同解决这个问题？38、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！39、别气馁，自信点儿！再来一次好吗?40、虽然你这次没做好，但你已经很努力了！41、大家都已经看到你的进步了！加油！42、别灰心，知识总是在不断的失败中积累起来的。
43、阳光总是出现在风雨之后，你会成功的！44、你的表现很出色，你是最最棒的！45、你知道吗？你的进步给老师和同学带来多大的惊喜呀！46、你真行！这么努力，这么执着，真为你感到骄傲！47、别大意!别人正准备超过你呢!48、胜利时不能骄傲，失败后也不能灰心!49、做人应该谦虚谨慎，这样才能不断进步！50、你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。
教师课堂激励学生用语大全
教师课堂激励学生用语大全
一、鼓励学生努力
1、你的努力我都看在眼里，继续加油，成功就在前方！
2、你的勤奋让我非常欣赏，每一份付出都会有回报。
3、不怕困难，不怕挑战，你的坚持会带你走向成功。
二、表扬学生的成绩
1、这么难的题目你都答对了，真的很棒！
2、你的进步真是显而易见，继续保持哦！
3、你的作业完成得既准确又整洁，真是学习的榜样。
三、帮助学生克服困难
1、遇到困难不要气馁，相信自己，你一定能够克服。
2、每一次失败都是通往成功的必经之路，勇敢尝试吧！
3、相信自己，你的潜力是无限的，没有什么可以难倒你。
四、激发学生的学习兴趣
1、这门学科就像一个神秘的世界，等待着你去探索发现。
2、试着用不同的角度看问题，你会发现学习的乐趣无处不在。
3、知识是打开未来之门的钥匙，让我们一起努力获取它吧！
五、增强学生自信心
1、你是最棒的，相信自己，你一定能够超越自己。
2、你的每一次尝试都是对自己能力的肯定，继续自信地前行吧！
3、你的能力不容小觑，只要努力，一定能够取得优异的成绩。
六、激励学生积极参与
1、你的观点很有创意，分享给大家听听吧！
2、积极参与课堂讨论，你的声音是我们课堂的重要部分。
3、不要害怕犯错，积极尝试才是进步的关键。
这份用语大全涵盖了鼓励学生努力、表扬成绩、克服困难、激发兴趣和增强自信等多个方面，旨在帮助教师更好地激发学生的学习动力。
每个用语都简洁明了，具有积极正面的情感，适用于各个年龄段的学生。
希望这份用语大全能够为教师们提供有益的参考，让课堂变得更加生动和富有活力。
教师课堂话语手册
教师课堂话语手册
1.同学们，请安静一点。
2.上课了，大家把手机收起来。
3.请把笔记本拿出来，我们要开始上课了。
4.老师今天讲解的内容非常重要，请大家集中注意力。
5.如果有问题，请举手提问。
6.不要害羞，大胆地回答问题。
7.课上请遵守纪律，不要随意交谈。
8.课后请按时完成作业。
9.让我们一起来回顾一下上节课的内容。
10.请大家认真听讲，不要走神。
11.别忘了将作业本交上来。
12.这是新的知识点，让我们一起来学习吧！
13.静下心来，认真思考问题。
14.请大家互相尊重，不要嘲笑他人。
15.尝试着用自己的话总结今天学到的知识。
16.今天的课程结束了，下节课见！
17.不要害怕犯错，错误是学习的一部分。
18.请大家认真做课堂笔记，方便复习。
19.如果还有不明白的地方，可以向我提问。
20.感谢大家的合作和积极参与。
21.请记住，学习是一个持续的过程。
22.做好复习，考试将会很轻松。
教师课堂指令用语
1.集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗?2.自学结束，请带着疑问与同伴交流。
3.学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息?4.请把你的想法与同伴交流一下，好吗?5.你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多?二、赏识类1.说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！2.你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。
3.我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗?4.某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！5.让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!三、表扬类1.你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。
2.这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的“小爱因斯坦”。
3.你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？4.哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。
5.通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！四、提醒类1.你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！2.老师真想在下节课看到你更出色的表现——更踊跃，更大胆，更自信！3.你的声音真好听，能大声读一遍吗？那样，你会获得更热烈的掌声。
4.这道题，你不是不会，而是疏忽大意了，如果再耐心细致些就好了。
5.如果你能脱稿，并且面向同学来展示就更好了。
五、劝诫类1.你是聪明、可爱的孩子，可是你学习不稳定，为什么呢？你经常忘记老师布置的作业，老师多么希望你从小养成做事认真的习惯，对了，还要把上课做小动作的毛病改掉，好吗？老师相信你！2.每次见到老师，你总是甜甜地问一声“老师好！”老师非常喜欢你，但在课堂上，老师多想看到你高高地举起小手呀!不要把手放在角落里，好吗？要展示给别人看，相信自己！3.爱读书，是一个好事情，值得表扬。
课堂教学指令
教学模式六大环节1.出示学习目标。
（约1分钟）2.提出自学指导。
（约2分钟）3.学生自学。
（教师巡视）（约5-8分钟）4.自学检测---检查学生自学效果。
5.点拨与矫正----引导学生更正，指导学生运用，归纳总结。
（8-10分钟）6.当堂训练----堂堂清。
（不少于15分钟）语文教学五个比1.比读书：初读，细读，深读，精读，熟读“背”。
2.比认字：勤查字典词句拓展举一反三。
3.比写字：握笔正确坐姿端正书写美观。
4.比说话：表意清楚完整语言优美说话即作文。
5.比当堂训练作业：课堂作业当堂完成，当场订正。
口令1：师：头抬高生：背挺直，脚并拢，肚子不要挨桌子（边说边纠正姿）2：师：小嘴巴生：不讲话3：师：（开火车小游戏）火车火车哪里开（读词语，或者连续回答问题的时候使用）生：（举手同时嘴里说）火车火车这里开4：师：请......。
（如：请坐端正，请坐好，请看黑板....）（指令涵盖较广，适合各种情形）生：我......。
（如：我坐端正，我坐好，我看黑板....）5：师：送给他（第几小组，自己）五（10）个掌声。
（适用于表扬某个学生，或者某个小组，或全部同学）生：（手上动作）啪啪啪啪啪（有节奏的鼓掌，五个作为一组，十个掌声就做两组动作）6：师：表扬***（表扬的话语可以尽量的多，不能单一形式表扬）生：表扬***7：师：谁来帮帮他。
（适用于请孩子上黑板做题不会或错误或者回答问题回答不了）生：我来帮帮他。
（争强好胜孩子们最喜欢干的事情）。
50则精彩的课堂“口令”，供老师参考
50则精彩的课堂“口令”，供老师参考课堂口令是什么？它源于军事口令，继承了军事口令内容明确、语言精练的特点。
课堂时间有限，要求教师的教学语言必须简短精练。
于是，形式简单而内涵丰富的课堂口令应运而生。
它朗朗上口，富有轻快的节奏感，在形式上与儿歌相似，符合儿童的接受心理, 能安定学生的情绪，吸引学生的注意力，使学生愉快地投入学习，更有利于达到轻松管理课堂、组织教学的目的。
海口市英才小学将口令加入课堂进行实践，形成了以下50则，供教师们参考。
课堂口令50则类别教师学生1.课前提示1.课桌椅摆整齐2.文具齐不吵闹3.安静坐静心等2.安静提示4.请坐好就坐好5.小眼睛看老师6.小嘴巴不说话7.三二一我安静8.最高境界静悄悄9.时间到停一停10.欲穷千里目更上一层楼11.一寸光阴一寸金寸金难买寸光阴12.台上三分钟台下十年功13.鸟欲高飞先展翅人求上进先读书14. Look at me Look at you15.ABCD EFG!3.倾听提示16.同学言安静听17.眼睛看耳朵听18.Eyes on me Eyes on you19. Listen to me Listen to you20.One two three Three two one4.读书提21.读书要注意头正肩平足安示22.书本拿在手稍稍向前倾23.读书要三到眼到，口到，心到24.Follow me Follow you25.张开嘴巴一起读5.坐姿提示26.身坐正手放平27.小小手放桌面28.一二三坐端正29.一二三我坐好30.要想身体好坐姿要端正31.手放平腰挺直32.放下笔坐端正33.五四三二一小手小脚放整齐；34.头安正，身安直小小眼睛看老师e back chair Hands on desks36.Sit up straight One two6.写姿提示37.写字三个一一寸一拳一尺38. 手离笔尖要一寸胸离桌边要一拳39.Show your fingers Show my fingers7.发言提示40.小火车 2.开起来41.有疑义举手表42.要发言先举手，一句一句讲清楚43.同学发言仔细听44.Who can try Let me try8.评价提示45.表扬他顶呱呱46.竖起大拇指夸夸我自己47.Give me five Five five yeah！48.Let's play a game Game game yeah!9.其他49.请你跟我拍拍手一二三四五六七50.If you’re happy and you know it, sayhahaHaha他们是怎么做到的？口令又真的会为课堂带去什么呢？课堂口令能促进课堂监控课堂是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。
教师精彩课堂教学用语150条
教师精彩课堂教学用语150条教师精彩课堂教学用语教师言语道德集锦1、你真了不起！你太聪明了！2、老师为你的进步感到高兴！老师和同学都相信你会说得很好！3、请坐！（不要说坐下吧！）请你回答这个问题。
（要用“请”字。
）4、你的回答比沉默更有风度！使用说明：此话适用于不敢举手回答问题的学生。
有的学生怕回答问题，一旦答错了没面子。
有的老师再批评一两句，就更无地自容了。
这时常常用这句话鼓励他们，让学生勇于思考，敢于发表自己的观点，这样课堂上就活跃起来，不再沉默，死气沉沉了。
因为谁都有风度，有价值。
5、再想想，办法总比问题多。
使用说明：如今的社会，独生子女越来越多，学习科目越来越多，需要自己动脑筋解决问题的时间越来越少。
天长日久，连一些稍复杂的学习题目很多学生懒得动脑思考了，他们的理由是“我不会”，一些不肯动脑筋的学生“我不会”就成了他们逃避问题的挡箭牌，这时候，我从不让他们轻易坐下，而是经常鼓励他们说：“让‘我不会’埋进坟墓吧，动动你的脑子再想想，办法总比问题多”，坚信自己“我行，我行，我一定行”，时间长了，还真有效果。
6、你的知识面真广，会的知识真多！使用说明：这句话适用于课堂所提的问题涉及到课外知识，学生能回答时，教师给予的评价。
7、你的感情真丰富，谢谢你这么精彩的朗读。
使用说明：在语文课由感情朗读课文时，对课文读的表较好，达到预期效果的同学予以此言，会激发朗读兴趣，增强信心。
8、你真是一个细心的孩子，观察得真仔细。
使用说明：可用在一些善于观察和发现的孩子身上，说上一句，他会很自豪，也可用在一个差生身上，因为他们对于一些较难的问题答不好，但会发现一些比较细小和不被人注意的问题上，说上一句，会给他们以激励。
9、你的语言组织得真完整。
使用说明：对班内有的同学说话是底气不足，说话不连贯,总是结巴,当孩子说的较好时,用上此用语,鼓励学生。
10、问题的三分之一已被你解决了，再想想，能否完全答对？使用说明：用于学生回答问题不完全的时候，鼓励启发。
高效课堂教师指令语言汇编
自主合作、分层达标教学模式几个环节教师指令语言参考尊敬的老师们，根据听课的感受，我把课堂几个环节的指令语言进行了梳理，给老师们提供参考，请结合自己的实际改进运用。
一、引入环节1、老师今天将从学习的投入度、小组的参与人数两个方面来评价，得分最低的小组老师将给他们布置特别的作业，（或者得分在前面的两个小组将没有作业），请组长带领我们的组员加油！2、老师今天将评选自学最投入，最安静的组，给小组加2分。
3、老师今天将评选对子互助、组内互助搞得好的组，给小组加2分。
（或者将获得老师的奖品）4、同学们有没有信心争当今天课堂评比的优胜组？5、老师今天要评比每个小组课前准备得好不好，请对子（或者组长）相互督促，小组一人没有做好准备给小组扣1分。
二、自学环节1、请同学们阅读教材51—53页，把你认为重要的知识点勾画出来，独立完成黑板上（导学案上、白板上、老师口头布置）的预习题或任务，争取在8分钟内完成。
2、老师将对每个组自学的投入度（或独立完成的安静度）进行评比得分。
3、请同学们独立完成黑板上的2、3题（或教材、导学案、练习册等上的习题），组内安静，独立思考，提前完成的同学继续做后面第四题。
三、交流环节1、请同学们先对子交流，人人都要发言，对子不会的再到四人小组交流，最后到大组交流。
2、不会的同学请教会的同学，会的同学帮助不会的同学，还可以问老师，组长要督促人人弄明白，老师一会儿将任意抽组内的同学代表小组展示，展示得正确的给小组加分。
3、请把这个结论说给（或背给）你的对子听，每人说一次。
4、请对子之间把这个句子（或者这几个单词）说（或者读）三次。
5、请对子相互批改我们刚才的练习，把自己错了的改正，并马上记下来。
6、请同学们（或者对子之间）马上记忆这个知识点，组长要督促，老师一会儿要任意抽组内的同学代表小组展示。
四、展示环节1、请一组5号展示第一个问题，敢于展示给小组加1分，展示脱稿给小组加2分。
2、老师今天将给展示声音洪亮的同学加2分。
教师精彩课堂用语50句
教师精彩课堂用语50句1. 同学们，上课了，请坐好。
2. 早上好，同学们！3. 请拿出课本和笔记。
4. 今天我们将学习一个新的知识点。
5. 在开始之前，我们先来回顾一下上节课的内容。
6. 请大家打开课本，第几页，第几行。
7. 我将在黑板上写下重点内容，请大家认真听讲。
8. 如果有任何问题，请随时举手提问。
9. 让我们来参与一个小组讨论。
10. 请跟我一起念第一段对话。
11. 请你读文本的第二段。
12. 请你总结一下我们刚才学习的重点。
13. 我将把问题列在黑板上，请大家思考一下如何回答。
14. 请你们发表一下你们的观点。
15. 让我们做一个小测验来检验一下你们的理解程度。
16. 大家请组成一个小组，共同完成这个任务。
17. 我将分发一份练习题，请大家自行完成。
18. 让我们来做一个小游戏，用来巩固刚才学到的知识。
19. 你们觉得应该如何解决这个问题？20. 请同学们分析一下这个实验的结果。
21. 你对这个话题有什么更深入的了解？22. 请同学们分组进行角色扮演。
23. 让我们一起来演示一下这个化学实验。
24. 请大家回答一下这个问题的正确答案。
25. 让我们来听一段录音，然后回答几个关于录音内容的问题。
26. 让我们讨论一下这个数学问题的策略。
27. 请同学们将你们的观点写下来。
28. 请你们和你的伙伴一起合作完成这个任务。
29. 让我们来分享一下我们的想法。
30. 学生A，请你向学生B解释一下你的答案。
31. 你们有谁有不同的观点？32. 请大家拿起你们的手中的实验器材。
33. 让我们跟着录音一起来读这篇课文。
34. 请大家保持安静，听我读这段文章。
35. 让我们来辩论一下这个问题，并列出正反双方的观点。
36. 同学们，现在我们来进行一次思维导图练习。
37. 请你们把这个问题的答案解释给我们。
38. 同学们，请你们在纸上作答。
39. 让我们来分析一下这道数学题的解题步骤。
40. 请你们把这个实验步骤写下来。
2024版年度课堂教师常用口语课堂表扬的鼓掌口令
同时，这句话也可以激励学生继 续保持优秀的表现，并增强他们
的自信心。
当学生听到这句话时，他们会感 到受到了老师的鼓励和赞扬，从 而更加积极地参与课堂活动。
16
“为你鼓掌，为你喝彩！”
这句话可以在学生取得重要成就或突破时使用，表达出老师对学生的支 持和鼓励。
通过鼓掌和喝彩，老师可以让学生感受到自己的成就得到了广泛的认可 和赞赏。
03
对于高年级学生，可以 增加口令的难度和深度， 挑战他们的思维能力和 表达能力。
14
04
同时，要考虑学生的文 化背景和语言能力，确 保口令的适宜性和有效 性。
04
经典鼓掌口令示例
2024/2/3
15
“棒棒棒，你真棒！”
这句话可以在学生表现出色时使 用，表达出老师对学生的认可和
赞赏。
2024/2/3
互动元素
加入互动元素，让学生参与其中， 例如“跟我一起拍，智慧掌声响起 来！”或“大家齐鼓掌，为思考加 速！”
20
融入学生名字元素
个性化定制
将学生的名字融入鼓掌口令中， 体现个性化关怀，例如“张三真 棒，掌声送上！”或“李四有创
意，我们为他鼓掌！”
团队鼓励
针对团队或小组的表现，设计特 定的鼓掌口令，如“第五组表现 出色，掌声响起来！”或“二班
“你的思路很独特，试着用英语 表达出来，让大家一起分享你的
观点！”
2024/2/3
10
03
鼓掌口令设计原则
2024/2/3
11
简洁明了易理解
使用简单明了的词汇和语句，避免复 杂的表达和晦涩的词汇。
避免使用容易引起歧义的词语或表达 方式。
2024/2/3
口令要直接表达意思，让学生立刻理 解并采取相应行动。
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语文课堂教师话语中的指令语
教师课堂话语是师生交流的重要载体，指令语是教师话语中的重要组成部分。
指令语与学生学习水平的脱离、指令语重复与理解核实的滥用以及命令式指令语成为课堂主流等问题影响了课堂质量。
教师可通过简化指令语、丰富指令语形式、合理使用直接指令语与间接指令语以及在指令语中体现教师与学生的平等地位等来改善教师指令语，从而提高教学质量。
教师话语是师生课堂交流的桥梁，指令语作为教师话语的一个重要组成部分，为学生用目标语进行交流提供了适当的机会，是学生语言输入的重要来源，是教师引导学生语言输出的重要途径，是教师组织课堂活动和维持良好课堂教学秩序的重要手段，贯穿于课堂的始终。
指令语的好坏直接影响着学生对课堂内容的理解和完成课堂活动的情况，直接关系着课堂效率。
教师指令语若使用不当很容易使课堂失去活力，沦为以教师“独白式”授课方式为主的死气沉沉的课堂，导致最终的评价权和课堂管理权属于教师，学生没有表达自己真实意愿的权力，学生的主体地位被吞噬，不利于学生思维的拓展。
因此，教师指令语的有效使用有助于提高课堂教学质量，促进学生的语言习得。
一、当前教师指令语的使用不当影响了课堂教学质量教师课堂指令语是教师发出的某种让学生从事某种活动完成某种任务的言语行为，但由于学生个体的差异性和教师的教学素养的不同，指令语总是存在这样或那样的问题，具体表现在以下几个方面：
（一）指令语与学生学习水平的脱离Feuerstein认为“在向学习者提供任何学习任务时，教师应该通过提供一系列清晰的教师指令语准确地表达他们想让学生做什么。
与此同时，确保学生正确理解他们被要求要做什么也是至关重要”。
[1]因此，在指令语的词汇句式选择上一定要符合学生现有的学习水平。
其一是指令语词汇的使用不当。
因教学内容会出现不同程度的生词或者笼统的词句，当教师高估学生水平的时候，其结果就会导致教师语速过快和指令不足，或者用一些专业的或抽象的词汇而不使用具体词汇；当教师低估学生水平的时候，教师往往会对指令语进行多余的再次加工。
这两类指令语会缩减学生的学习兴趣，不利于学生有效的语言输入。
部分教师为了完成教学任务而教学，没有根据学生的现有水平选择合适的词句，导致学生对指令理解困难、失去学习兴趣，从而阻碍了学习任务的有效完成。
再次，指令语句式的复杂性。
部分教师为了突出教学水平会选择使用文言句式或优美诗句，但此类指令语不能明确指令内容也不能清晰界定活动和任务要求。
学生要花费较多的时间来理解，不但对要句面意思还要对隐含意思加以分析。
许多教师一味的注重教学内容和任务，并没有注重指令语所发挥的作用，对此没有给予足够的重视，从而导致他们的指令语没有根据学生现有的理解水平对教学指令进行有意识、有目的、有针对性的设计。
它在一定程度上耽误了教学的进程，浪费了教学时间，不利于课堂活动的连贯持续进行。
（二）指令语重复与理解核实的滥用教师指令语是师生沟通交流的桥梁，师生间的交流常会遇到不可避免的问题。
例如沉默现象是课堂常见的。
教师为了加深学生对指令的理解或者确认学生是否理解了教师意图常采用重复指令语（教师通常会通过重复某些关键词或短语来强调关键信息从而引起学生注意力）或对指令语进行理解核实（如“清楚了吗？”）的策略来解决交流受阻的问题。
Long认为它在阻止交流中断方面起到了很好的效果。
但这类指令语如果不适度使用，会导致指令语形。