明确低效原因,打造高效课堂

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2023学校高效课堂实施工作方案范文五篇

2023学校高效课堂实施工作方案范文五篇一、指导思想以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以深化教育改革提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。

二、加强领导，分步实施1、镇中心学校成立推进高效课堂实施领导小组。

组长：副组长：成员：2、宣传发动，统一思想。

首先召开全体教师大会，旨在动员、讨论，形成共识;然后，要求每位教师就学校推进高校课堂写出自己的认识和建议，在学期末进行汇总、评比，并对质量较高的教师给予表彰。

3、层层推进，分步落实。

①备课组长组织本组成员，研究课案如何编写、使用、及使用后反思与提升，作业如何选编，预习作业的设计等。

②备课组长组织本组成员，研究授课流程，严格按照课堂教学模式授课。

③其他教师按照打造高效课堂的要求上课，学校将组织相关人员进行过关听课，对不合格的教师进行帮助，直到符合要求为止。

4、各学校在3月份开展全员“高效课堂”校内赛课，4月份镇中心学校组织全镇教师“高效课堂”赛课，5月份选送优秀教师参加全县的“高效课堂”赛课。

三、高效课堂的基本理念高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化;课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长;高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观;高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量;高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。

四、高效课堂的基本标准1、教学设计精当。

课堂教学中的“低效”、“无效”因素及对策

课堂教学中的“低效”、“无效”因素及对策张相丕五年级数学板场小学“教师教的很辛苦，学生学得很痛苦，”可我们的学生却没有得到应有的发展，学生的成绩始终没有得到提升。

这几乎是我们每一个老师目前面临的问题：花了就牛二虎之力，却得到的是事倍功半的效果，甚至是无效果。

面对这些问题，我们如何解决？高效课堂的出路在哪里？我们如何做到应用有限的时间，提高课堂效率，使我们的教学达到事半功倍的效果，让学生学得愉快，我们教的轻松，从而达到我们的教学目标。

首先，我们要分析产生低效、或无效课堂的原因。

产生低效或无效课堂的原因虽然很多，但我认为主要存在以下几个方面：(一) 对教材理解的低效。

在数学教学中有很多的老师没有充分理解教材，没有领会教材编写的意图，生硬的照搬教材的内容，不能用身边的生活情景来引导学生提出问题，解决问题，对教材理解很低效。

(二) 对学生的位置理解的低效。

学生是学习的主体，是老师教授的对象。

而现在有的老师对于这点认识还是不够深刻，认为学生就是一张白纸，什么也不知道，就是一个知识的接收器，忽视了学生的主体性和能动性。

（三）对课堂提问的低效。

教学始于提问，提问是课堂教学中一种常用的教学方法。

课堂提问是数学教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一；是教师对学生组织教学，启发思维，提高理解能力的一种重要手段；合适的课堂提问，往往能激发学生的兴趣，促使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高数学课堂教学效率。

有的老师在课堂中预设的问题，大多是低效甚至是无效。

（四）课堂目标的低效。

教师在教学中能否确定合理的课堂目标是影响有效课堂一个重要因素。

然而，实际的情况恰恰是，有的教师对于数学课堂的目标意识非常淡漠，甚至认为备课中没有制定目标，即便制定了，也只是应付，当下不少的课堂往往天马行空、挥洒自如，教师在课堂教学中的随意性被任意扩大，行进中的课堂缺乏必要的约束与反馈调节，教学的有效性大打折扣。

浅谈城镇教师如何打造高效课堂

学状态，并打造高效的课堂，必须受到重教材，不能很好地掌握教材的重难点，不能有相应的责任感和紧迫感，全身心地投入
视。决定好的教育有方方面面的因素，主观更好地组织好教学和课堂上的内容安排，到教学工作中。
心因素是人，客观有教学条件、学习风气掌握好上课的节奏，总之，备好课是上好一
$"# 对学校而言
指在有效课堂的基础上，完成教学任务和呢？应该实践了“以老师为主导、以学生为捣乱；其次，如果整个学校的氛围不好，久
达成教学目标的效率较高，效果较好，并且主体”的理念，让学生成为课堂的主体，教而久之也会影响到新来的同学。
取得教育教学的较高影响力和社会效益的师只是充当引导的作用，利用学生的好奇
$ 针对以上所体现的问题，提出以下
学习变得丰富有趣而不再枯燥乏味。
在教学实践中，低效一直是教学的一
!"% 备课不充分
水平及教学方法上下功夫，不论资排辈，收集学生的反馈信息，对教师的课堂表现予
大难题，课堂的低效往往会导致学生厌学
由于平时行政工作太多，导致部分教以评分，坚持以事实说话，以成绩说话，并
和老师厌教，因此，如何走出目前低效的教师没有时间备课，不充分备课就不能吃透以此为依据建立奖惩制度，让每位教师都
由于学习动力不足及生活
部分的吸收。课堂教学节奏松散式影响教习惯等因素，所以学生的学习
学实践性的原因之一，在职业中学教学课状态不好。学生离开了家长的
堂中，经常有教师不注重课堂的纪律和效管束，就放纵自我，空余时间不
率，任意放任学生，对学生的行为举止不闻是玩游戏打发时间，就是喝酒
不问。教学节奏松散的另一个体现是时间打架等，晚上也是很晚才睡觉，
课堂。它是有效课堂的最高境界，是每位教心和求知欲，发挥学生自我学习的能力，引解决办法

打造高效课堂实施方案

打造高效课堂实施方案打造高效课堂实施方案范文1为深入实施素质教育，推进中小学课程改革，优化教学策略，提高教育教学质量，围绕《白银市中小学高效课堂建设活动实施方案》精神，经县教育局会议研究决定，20某某-20某某年在全县中小学开展“高效课堂建设〞活动，现根据全县教育事业开展实际，特制定如下实施方案。

一、指导思想以实现学校内涵提升、科学开展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以课堂教学为主阵地，以转变教师教学方式和学生学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业开展为保障，以提高教学效率和效益为根本目的，按照“整体推进，分步实施，重点突破，全面提升〞的工作思路，更新教学理念，标准教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，为师生健康成长和学校科学开展奠定坚实根底。

二、高效课堂建设目标1、努力构建民主、和谐、富有活力的课堂。

切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。

让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。

开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，大力培养学生的自主学习能力和自我展示能力，培养学生的探索精神、合作精神，激发学生的创造性思维，努力构建富有活力的课堂。

2、促进学生综合能力的开展。

以富有活力的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和要求，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的开展。

3、促进教师专业开展。

以创立高效课堂为契机，进一步促进广阔教师转变思想、更新观念，提高自身的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术修养，逐步实现教师素质的整体提升。

4、全面提高教学质量。

构建高效课堂，就是要全面提高教育教学质量。

通过三至五年的努力，把我县教育教学质量提高到一个新水平，培养、打造一批真正意义上的“名师〞和“名校〞。

三、高效课堂建设原那么1、坚持构建高效课堂与推进课程改革相结合的原那么。

打造高效课堂之策略

打造高效课堂之策略教学中，时常有老师抱怨教学时间不够用，即使拖堂，占课，学生的学习成绩还是不够理想，这是典型的低效课堂所致。

导致课堂教学效率低下的原因是多方面的。

主要表现在教师威信不足、监控乏力、备课解读不到位，课堂气氛沉闷，影响课堂效率；学生学习兴趣不高，听课不专心，思考不积极，影响课堂效率。

如何打造高效课堂是摆在我们面前的一个挑战题。

经过多年的教学实践，我觉得要提高课堂教学的有效性，可以从以下三个方面入手：一、点亮学生学习的兴趣之灯“兴趣是最好的老师！”确实如此，没有兴趣，就没有动力。

“兴趣”是点燃学生内心的火种，有了兴趣学生自然会饶有兴味地听课，主动积极地求知。

那么，如何提高学生学习的兴趣呢？我觉得可以从以下“四式”激发学生学习兴趣：1.“悬念式”。

设置悬念，借助小学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣。

因此在上课之前教师应该先了解学生原来的知识基础，然后尽量选取与学生生活贴近且是懂非懂的问题，以此来激发学生求知的欲望。

在学生迫不及待想弄明白的状态下，教师的讲就不再是被动的灌输，而是一种有趣的解惑，往往会使学生注意高度集中。

例如教学《将相和》这课时，揭示课题后设置悬念：“将”和“相”分别指谁？他们之间为什么不和？又为什么和好？通过设置悬念，从而让学生乐于探究。

2.“攻难式”。

引发学生在克服困难，攻克难懂内容时，就会调动学生开动脑筋，因此在上课之前教师应该先设计好由浅入深的方式，引导学生积极攻击难关，一旦攻破，学生就会异常兴奋，这种获得成功的体验，将是激发学生兴趣的源泉。

例如《草船借箭》这课，让学生探究诸葛亮神机妙算妙在哪儿？通过层层深入，自由探究，从而得出诸葛亮妙在算准了天气，算准了人，算好了受箭方法。

让在解决困难的过程中体会到学习的乐趣。

3.“启迪式”。

充分用教学中的教具、挂图和多媒体等手段，启迪学生学习兴趣。

例如学习《威尼斯的小艇》这课，通过课件展示威尼斯的风景，小艇的样子，让学生更进一步了解威尼斯，便于课文学习。

农村初中语文高效课堂的构建

农村初中语文高效课堂的构建【关键词】农村初中语文高效课堂构建当前，农村初中语文课堂教学出现低效现象，这其中有农村社会、家庭、教师、学生多方面的原因。

要改变这种低效现象，从操作层面上说，就是要构建农村语文高效课堂教学模式，彻底改变教师的教学方法，转变学生的学习方式。

一、农村初中语文课堂教学低效的原因1.农村社会、家庭在语文教育上的缺失。

完美的教育应该是由社会、家庭和学校共同打造的。

学生对语文最初的喜爱大多是耳濡目染而形成的，可是农村这个社会环境普遍没有形成浓厚的教育氛围。

同时，农村学生的家长语文修养普遍相对较低。

以笔者所在的武鸣县马头镇为例，大多数的农村家长都忙于打工挣钱，闲时村屯里的消遣也主要以打麻将为主，稍微关注孩子发展的父母最多就是给钱让孩子自己去买一些书。

浮躁、功利充斥农村社会和家庭，这样的环境和氛围在一定程度上影响学生的学习积极性，导致农村初中语文课堂教学的低效。

2.教师方面存在的问题。

一是观念滞后。

有的教师思想认识跟不上时代的发展和要求，课堂上自己一人从头到尾讲解课文，或者是提出问题牵着学生的鼻子走。

二是责任心不强。

有的教师责任心不强，工作态度不端正，对工作投入的精力少，出现对教学敷衍了事、对学生不关心的现象。

三是方法不当。

有的教师缺乏经验，教学设计不合理，教学方法和手段单一，往往一堂课“什么都抓”，结果却“什么都抓不到”。

3.学生方面存在的问题。

有的学生基础比较差，学习主动性不够，对教师有依赖心理；有的学生不认真听课，课后又不能及时巩固、总结，寻找知识间的联系；有的学生没有找到适合自己的学习方法；有少部分学生有比较严重的厌学情绪。

王曜君先生在《心怀希望教学》的讲座中说道：“就是因为学生难教，所以有了老师；就是因为有了老师，学生的生命才更有色彩。

”忧虑叹息无济于事，引领学生行走在语言的世界里，学会欣赏语文世界的旖旎风光，从而喜欢上语文，才是语文教师孜孜不倦的追求。

二、打造农村初中语文高效课堂的前提1.教师努力提高自身的基本功。

高效课堂实施方案()

高效课堂实施方案()高效课堂实施方案篇一为了深入开展打造高效课堂活动，全面提升我校课堂教学效益。

依据连云港市《中小学教学常规管理要求》和《“ 六模块〞建构式课堂教学要求》，结合我校教学实际，特制定新安镇小学打造“ 高效课堂〞实施方案。

一、指导思想以新课程理论为指导，以连云港市《中小学教学常规管理要求》和《‘六模块’ 建构式课堂教学要求》为依据，以《灌南县中小学“ 高效课堂〞教学基础要求》为核心，突出重点，深化研究，切实解决影响课堂教学效益提高的根本问题，促进我校教学质量的稳步提高。

二、主要工作思路突出一个中心：坚持全面提高教学质量，全面提高学生综合素养。

强化两项工作：建立教学常规管理制度，强化教学过程监控;建立长效管理机制，强化校本教研。

〞树立和落实“ 三种思想〞：“ 从起始年级抓起〞的思想，关注教育的理解性问题;“ 从最终一个孩子抓起〞的思想，关注教育的平等性问题;“ 从每个学生抓起〞的思想，关注教育的全面性问题。

三、成立领导机构1.成立打造高效课堂领导小组组长：孙家峰副组长：赵远兵成员：张冠林韩澍嵇会成2.成立打造高效课堂研究小组组长：孙家峰副组长：葛正荣刘贤桴成员：语文：许志丽陈庆柏数学：葛正荣刘贤桴牛素红英语：韩畅袁素红常技科：邹红花红波四、实施策略1.转变教育观念，领悟高效课堂模式抓好教师教学观念和教学方式的转变，领悟“ 先学后教、合作探究、交流展示、精讲点拨、当堂达标〞的基础模式要求，逐步消除教师讲的过多，学生参加较少的情景。

按照县教研室有关要求，扎实开展研究，经过教学研究活动，改变课堂教学行为，促进教师专业发展，提高课堂教学质量。

2.加强导学案研磨，共享教学资源“ 导学案〞是用于指导学生自主学习、主动参加、合作学习的学习方案，是自我学习的程序链，是合作探究的方向盘，是展示交流的指南针，是当堂达标的目的地。

落实“ 先学后教〞的重要工作就是对导学案举行优化。

(1)安排修改导学案任务及指定主要修改人：首先教研组长安排各位教师应修改的导学案的主要资料。

打造高效课堂实施方案

打造高效课堂实施方案篇一：打造高效课堂实施方案为进一步落实科学发展观，扎实促进保亭县教育内涵发展、提升教育质量“九项工程”，提高教学效率。

为改变教师教学观念，转变教师的教学行为方式，还学生自主学习的时间，激发学生自主学习的积极性，提高学生自主学习的能力，有效提升学生的学习品质，切实提高课堂教学效益。

根据保亭县教育局关于构建高效课堂的文件及材料，结合我校实际情况决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1—2年的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。

特制定如下实施方案：一、指导思想以科学发展观为根本指导，以高效课堂创建活动为载体，以强化校本研训为主要抓手，以提高教学效率为根本目的，以全面提高队伍素质和教育质量为奋斗目标，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。

积极稳妥地打造“自主、合作、探究”的高效课堂，把质量建设进一步引向深入。

二、实施方案（一）加强领导，健全组织为加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，成立由校长及全体教师组成的工作领导小组。

组长：卓亚强副组长：黄奕新、林进方、卓克云成员：全体教师（二）确立目标、明确思路工作目标：构建“以自主学习为主”的高效课堂，实现课堂教学状况的根本性改变。

在创建过程中，逐步推进与高效课堂相匹配的学习制度与管理文化的建设，积极探索切合本区实际的优质高效轻负的教学模式和运行机制,推动课堂教学改革的和谐发展，促进教育的均衡发展。

基本思路：在县教研室的统一规划与指导下，积极参加县教研室组织的相关活动，通过活动带动全校教师走进“构建高效课堂”的行动之中，让教师在活动中发展、在活动中提高、在活动中实现“构建高效课堂”的目的。

三、分项实施、重点突破活动内容与时间安排（一）宣传发动（20XX年2月）。

通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。

学校成立“构建高效课堂”领导小组。

（二）理论培训（20XX年3月）。

浅谈如何打造高效课堂

浅谈如何打造高效课堂在新课改的背景下，在全力实施素质教育的今天，如何解决课堂教学中费时低效，如何提高课堂教学效率就显得非常重要了，下面我就浅谈一下如何打造高效课堂。

一、做为教师的我们该从哪些方面提升自身专业素质，提高课堂教学效率。

1.树立正确教学理念。

意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。

因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。

（1）主体意识树立以“学生为主体”的意识。

过去的教学理念一直以教师为主体，而学生则处在一个被动的状态，这严重窒息了学生的思维和智慧，摧残学生的自主学习兴趣和热情。

而“学生为主体”转变了这种被动学习状态，以学生的认识规律为主，全面提高学生学习的积极性和主动性，让学生的眼、口、耳、心得到全方位的解放。

它将课堂还给学生，并让学生全面参与学习的全过程，养成独立思考、积极主动的好习惯，从而提高课堂效率。

（2）创新意识创新意识是指个体对人类创新活动重要性的认识和创新意向。

对于教师而言，教师应在教学设计上有所创新，包括课堂语言的组织、板书、课外作业的布置，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣，在教师的指导下使学生的思维能力得到充分的锻炼。

在教学过程中，教师还应给予学生肯定与鼓励，这样学生的创新意识在无形中树立起来，其创新能力也能得到提高（3）民主意识教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“惟我独尊”，教师是学生的朋友，教师要创设良好的教学情境，有利于师生、生生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验和理解，从而有利于提高课堂教学效率。

2.努力提升专业素质。

教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。

3.教学方式的多样化。

坚持以生为本,打造高效课堂

坚持以生为本,打造高效课堂第一篇：坚持以生为本,打造高效课堂坚持以生为本，打造高效课堂——2010年度新市一中教科研工作总结教学质量是学校的生命，而教科研工作又是提高教学质量的关键。

2010年度我校教科研工作以“坚持以生为本，打造高效课堂”为主题，紧紧围绕刘局长在全县基础教育改革工作会上提出的“三个还”（即把学习的时间还给学生，把学习的主动权还给学生，把学习效益还给学生），坚持“以研促教、科研兴教、科研兴校”的方针，立足学校实际，以课堂教学为切入口，创新教研思路，努力实现了生本高效课堂研究的主题化、常态化、有效化、科学化、反思化、论坛化，使生本教育之花在我校绽放。

2010年4月，我校被评为县教育科研先进单位。

一、奋斗一年，再谱新篇2010年度，我校全体教师与时俱进，同心协力，在教育科学研究之路上不断进步，不断成长，取得了骄人的成绩：1、推出8节“生本高效课堂”示范课，欧娅的《走向自主人生》、刘陆军的《综合性学习——竹文化》作为县级示范课“送教下乡。

在2010年11月全县青年教师竞讲中，我校5位参赛教师均获一等奖（即刘陆军、程带风、欧娅、邓玉丽、杨章勇）。

2、全校教师共上“生本高效课堂”实践课100余节，其中达标课90节，达标率90%。

3、全校教师撰写“生本高效课堂”论文、导学案、课件共180余篇。

获奖92个，其中有3篇获国家级二等奖，11篇在国家级刊物《素质教育论坛》上发表，19篇获省级奖，3篇获市级奖，56篇获县级奖。

4、县级课题《课堂教学中教师的提问艺术研究》结题，国家级校本特色课题《城区初中寄宿制管理策略研究》在我校由专家论证开题，参加特色课题说课竞讲11人，撰写子课题论文12篇。

5、外派武汉、厦门、杜郎口、荆门等地学习15人次，落实了本年度教科研经费和14名学科学术带头人、骨干教师待遇近2万元。

6、精心组织学科竞赛，其中作文竞赛获省级特等奖1个，省市级奖100余个。

7、中考再铸辉煌：“四率”居全县第一，在300余人参考的情况下，有75人过京山一中正取线，500分以上的学生突破100人，其中15人进入全县前一百名，20人超过龙泉中学录取线，重点高中上线数居全县第三。

课堂低效成因分析及高效策略浅谈

课堂低效成因分析及高效策略浅谈一、课堂低效成因针对我们的教学实践，对“课堂低效成因及如何打造高效课堂”的课题，主要从教师和学生两大方面谈谈自己的一些认识。

1.教师容易高估文科学生的水平，设计学案起点高，偏难，导致教师讲解面面俱到，重、难点不突出，讲练结合少，课堂效率低这学期，我们实行复习学案教学，学案提前给学生发下去做完，再上交给教师批阅后有针对性地讲解。

学案分“考点知晓”“三基回顾”“典型例题”“反馈作业”四部分。

“考点知晓”部分主要是将教材上的内容变成问题填空题形式，让学生从教材上找答案再填空；或者从教辅资料上找知识点归纳，让学生填空。

从教师方面来想，上述做法，从根本上并没有能够让学生去探究、思考，学生只是急于填完空应付完作业，只为填空而填空，学生感觉不到学习的兴趣，真正记住的内容也不多。

对“三基回顾”部分，一般要求是设计囊括知识点的六个小题，只要求重在体现知识点，降低难度，争取做到教师不讲即可实现学生领会与掌握。

但往往教师设计学案选题时自己做着是好题，但对学生来讲难度还是有点大，往往容易高估文科学生的水平。

包括“典型例题”部分，也容易出现类似情况，导致学案利用效率低，进而导致课堂上教师讲的东西很多，面面俱到，重点与难点不突出，讲练结合少，课堂效率低。

往往教师感觉累，讲过的内容学生再做同类型题还不会。

2.学生“懒”，学习习惯差，基础底子薄，做题少，不善于思考与总结，只为做题而做题学生“懒”包括思维上的“懒”和练习中的“懒”。

主要表现在做题时只管做，不去思考这是什么样的题型，解决这类题的一般思路是什么，着眼点或突破口在哪等。

学习毅力差，遇到困难没有解决的勇气，自信心比较差，而且做题速度比较慢。

虽然不提倡“题海战术”，但比起理科生，文科学生课后做题太少，起不到巩固作用。

学习习惯差主要表现在部分学生疲于应付作业，抄袭现象严重，表现出对自己的学习很不负责任的态度，从而导致教师掌握的信息准确度下降，从而导致课堂低效。

反思低效教学,构建高效课堂

学生大胆尝试和探索，主动发现与创新。关键词：语文课堂教学反思低效高效课堂
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课程改革的核心理念是 “ 以学生的发展为本 ” 。因此，课堂教学应该以学生的学习为中心，通过创设富有情趣的教学情境组织学生参与学习活动，激发学生的学习激情，体现学生主体地位，尊重学生个性和人格，鼓励学生大胆尝试和探索．主动发现与创新。话虽如此，践行起来却实属不易。长期以来，课堂教学低效甚至无效是一个严肃的话题．更是一个备受重视的问题。我认为造成这种现象的原因主要有
２．因材目标浅，必然导致课堂教学组织散乱无序教学组织能反映出一个教师的内在素质和管理能力。好的课堂组织应该能把学生当做学习的主人，调动学生的主体性，让学生有一种内在的紧张感。然而在现实课堂教学组织巾，教师虽然采用合作交流的课堂组织形式．但是不能及时点拨指导．归拢总结，概括升化，而是 “ 从流飘荡，任意东西 ” ，随着全班学生散乱的思路东一榔头，西一棒槌：或者不分轻重主次，蜻蜓点水，平均用力，不重实效。一堂课下来，只留给学生一片关于课文的散乱印象和茫然感受．特别是在公开课教学巾．这种 “ 雪上偶然留指爪，鸿飞哪复计东西 ” 的做法对学生尤为不利。（三）课堂教学评价虚假。新课标明确指Ｈ｛： “ 课堂教学评价要使学生感受到学习的乐趣，从而有效的促进学生的全面发展。 ” 恰当的评价能够让每一个学生都发展得更好，让能飞的飞，能跑的跑，能走的走，不能走的推上一把．充分发挥评价的反馈和激励作用。但是，以鼓励为主并不等于放弃评价的诊断功能。现实教学巾，教师要么在课堂上对学生的评价一 “ 好” 到底：要么把答案是丰富多彩的放在嘴边敷衍学生，借以掩盖自己判断力的贫乏。殊不知对与错、好与坏是一个是非问题，绝不能是非不分，黑白颠倒

打造高效课堂的措施

打造高效课堂的措施在现代教育中，打造高效课堂是教师和学生共同的追求。

高效课堂不仅能够提高学生的学习效果和兴趣，还能提高教师的教学效率和满意度。

为了实现这一目标，教育界提出了许多措施和方法。

本文将介绍一些打造高效课堂的措施，帮助教师和学生共同创造一个富有活力和成果显著的学习环境。

1. 设定明确的学习目标在打造高效课堂的过程中，首要的是设定明确的学习目标。

学习目标可以帮助学生明确学习的方向，激发学生的学习动机。

教师在制定学习目标时，应该考虑学生的实际能力和学习需求，确保目标既具有挑战性又能够达到。

2. 创设积极互动的学习环境在课堂中，积极互动是打造高效课堂的关键。

教师可以通过多种方式鼓励学生参与互动，如提问、小组讨论、合作学习等。

同时，教师应该给予学生充分的表达自己观点和交流的机会，激发学生的思维和创造力。

创设积极互动的学习环境可以提高学生的学习效果和课堂参与度。

3. 制定合理的课堂管理策略有效的课堂管理是打造高效课堂的基础。

教师应该制定合理的课堂管理策略，包括课堂纪律和行为规范等。

教师可以在课堂开始前明确规定课堂秩序和要求，确保学生能够专注于学习活动，并遵守纪律。

同时，教师还应该关注每个学生的学习情况，并及时给予积极的反馈和指导。

4. 采用多元化的教学方法为了满足不同学生的学习需求，教师应该采用多元化的教学方法。

多元化的教学方法可以激发学生的兴趣，提高学习效果。

教师可以通过讲述、实践、讨论、案例分析等方式，帮助学生全面理解和应用知识。

此外，教师还可以结合多媒体技术和信息技术，将教学内容更加生动和可视化。

5. 激发学生的自主学习能力高效课堂的目标之一是激发学生的自主学习能力。

教师可以通过各种方式培养学生的学习兴趣和主动性，让学生能够独立思考和解决问题。

教师可以设计探究性的学习任务，鼓励学生主动探索和实践。

此外，教师还可以设立学习小组，让学生通过合作学习提高团队合作和解决问题的能力。

6. 持续反馈和评估学生学习情况为了提高课堂教学的效果，教师应该持续反馈和评估学生的学习情况。

课堂低效的原因分析

课堂低效的原因分析：第一，课堂纪律涣散，教师抓不住学生。

老师讲，学生却在下边各玩各的，甚至睡着了，试想如何达到预期目标。

第二，学生没有养成一个良好的学习习惯。

现在很多学生的学习习惯不好，尤其是课堂上倾听的习惯不够，往往是在课堂上教师在讲或者学生汇报时，其它学生没有意识去听，去思考，去交流，这样造成师生，生生交流的渠道不畅通，那么这样的课堂效率肯定不会高的。

第三，教学设计无趣，教师的业务素质也有一些差距，这是很重要的一点，教师不注重学习新的教学方法，得过且过，穿新鞋走老路，课堂教学还是老一套，没有情景创设，缺乏学生小组合作、自主探究、忽视学生的主体地位；再有教师没有激情，造成学生无兴趣；教学设计脱离实际，没有针对性等这样的课堂无效率可言。

对策：第一，制定制度，养成习惯我们必须充分认识到抓好课堂纪律是提高教学质量的保证，如何调动学生的学习积极性，充分利用好课堂40分钟，向40分钟要质量，我认为要有爱心、耐心和细心，切忌对学生大呼小叫，要坐下来和学生好好谈心，帮助学生树立正确的学习目标，为学生树立好的榜样，为学生的点滴进步鼓掌。

在一个班级中，如果要想提高学生的学习成绩，必须要有良好的学习氛围，而良好的学习氛围是在严格的纪律下教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作培养出来的。

所以要制定各种学习制度，各种学习规则，让其知道应该以一种怎样的心态去学习，怎样去学习，让其产生对学习的兴趣，培养其学习的积极性。

也许刚开始的时候他们不适应，但久而久之，慢慢的习惯也就成了自然，纪律有了，学习氛围有了、学习习惯也就养成了。

第二，研究教法、学法，精心备课精心备课：要做到研究教材要透，教学目标要明，学情分析要准、教学思路要清，教学思想要新。

《数学课程标准》中提出：“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。

因此，每个教学环节我们都不能放松，包括学生的课前预习、课堂教学、作业布置以及作业讲评以及单元作业的讲解，都需要充分备课、精心备课、既要备教材，还要备学生、备课标，上一堂有质有量的课。

打造高效课堂实施方案

泇口中学“打造高效课堂”活动实施方案“打造高效课堂”活动，紧紧抓住了影响教育教学工作的主要矛盾，促进教育走内涵发展之路，为大面积大幅度提高教育教学质量指明了方向。

泇口中学正处在发展的重要时期，我们会在“稳定、求实、发展”的工作思路指导下，认真贯彻教育局和教研室关于“打造高效课堂”活动的精神，克服困难，坚定信心，全面落实上级文件精神。

经学校研究提出如下实施方案：一、成立实施小组组长：滕跃副组长：田学习、白明尧、马超、孔峰成员：白瑞雪、夏东正、黄改艳、张瑞、陈令玉二、明确工作目标在“稳定、求实、发展”的思路指导下，我校提出学校教育教学质量的总目标是在全市农村中学：“争进不落三”；各年级教学质量的具体目标是：九年级中考在全市农村中学中有较大进步；七八年级稳中求进。

要求目标分解到班级，分解到学科，分解到教师个人名下，实行教学质量过程评价同目标评价结合的管理机制。

三、具体活动内容㈠、分阶段研究实施“高效课堂”。

第一阶段：加强理论学习1、征询师生建议，吸收教育局打造“高效课堂”内涵。

2、集教研活动、常规教学、远教应用和课堂教学改革于一体，研究高效课堂实施策略。

3、抓教案编写、教学日志书写、学习笔记三个环节，促进教师学习和观念更新，不断优化课堂教学。

4、方法“学科化”，让教学方法具有学科特色，具有教师个人特色。

5、引领吸收“打造高效课堂框架”中目标教学的成果，防止课堂教学过程中目标游离课堂低效或无效的行为。

第二阶段：关注环节、达成初步共识。

科学适合的教学方法成熟、定型的标志是教学常规的形成。

致力于教学诸环节的常规化是高效课堂建设的重中之中。

我们着重做好以下几项工作：1、走进教材，规范备课，落实教研。

“学什么、怎么学、学得怎样”完全依赖于教师对课标和教材的把握，依靠教师个人的智慧，不能或不能肯定自己的把握，集体教研就应运而生。

因此，同志们呼唤真正的教研，呼唤有收获的集体教研。

“一周一研”制度的建立是平台，把关教师落实教研内容是基础，领导深入是抓手，同伴中的“高人”引领是关键，真诚而浓厚的教研氛围是教研文化。