小学数学单元主题图的价值分析

小学数学单元主题图的价值分析

发表时间：2018-11-03T14:58:35.963Z 来源：《中小学教育》2019年1月02期作者：何沛鑫

[导读] 《义务教育课程标准实验教科书一数学》中一幅幅有着丰富情景的主题图是其一大创新。因此在小学数学课堂中，教师要尊重小学数学单元主题图的价值，并对其进行深入的分析，充分的了解主题图的实际用意。本文主要从深刻领会主题图的丰富内涵、灵活处理，用好用活主题图、培养学生从“主题图”中发现数学问题几个方面进行深入分析。

何沛鑫重庆市江津区双福第二小学 402260

【摘要】《义务教育课程标准实验教科书一数学》中一幅幅有着丰富情景的主题图是其一大创新。因此在小学数学课堂中，教师要尊重小学数学单元主题图的价值，并对其进行深入的分析，充分的了解主题图的实际用意。本文主要从深刻领会主题图的丰富内涵、灵活处理，用好用活主题图、培养学生从“主题图”中发现数学问题几个方面进行深入分析。

【关键词】小学数学；单元主题图；价值分析

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）02-066-01

在过去的数学课堂中，小学生对于数学知识并不是非常感兴趣，认为数学知识很无聊，所以现阶段小学数学单元主题图的应用就可以转变小学生的想法。而且现在伴随着数学基础教育的改革，我们数学的新课程已经逐渐的走进了校园，不仅仅受到了小学生的欢迎还受到广大教师的认同。所以在现阶段的数学课堂中，教师要充分的利用小学数学单元主题图的价值，进而赋予小学数学课堂生命以及生活气息。

1深刻领会主题图的丰富内涵

在小学的数学知识点学习中可以直接看出：主题图的内容丰富多彩，并且不同的主题图包含着不同的含义。一直以来，数学都是理性思维能力非常强的学科，很多小学生对于数学知识都不是非常感兴趣，特别是小学生在做练习题的过程中。因此为了提高小学数学课堂的教学质量，现阶段教师在课堂中主要通过主题图来讲解数学知识点，进而全面提高小学生学习数学的兴趣。在小学课堂中，教师就要好好的研究主题图的应用，深入的挖掘主题图的特点并做好教学的准备[1]。

但是在实际的调查中发现现阶段有很多数学教师没有对主题图进行深入分析，在课堂中也没有好好的发挥主题图的优势。特别是一些教师在针对主题图的时候提出了的问题让小学生云里雾里、不知所云。例如，在进行学习西师版小学三年级下册《长方形和正方形的面积》一课时，有很多小学教师这样提问：“大家认真观察图片，大家看到了什么？在这个主题图中大家都看到了什么图形？这些图形之间有什么相同点和不同点？”然后在引起学生兴趣的基础上，进行长方形和正方形面积的学习。通过主题图的使用不仅仅可以提高小学数学课堂的教学效率还有利于学生认知结构的形成，让小学生对数学知识有更深层次的理解。因此现阶段教师要对主题图认真的分析，将课程中的知识点教授给小学生，并结合主题图来讲述知识点，这话总教学方式可以在校学生学习基础知识的基础上达到小学生的兴趣点，只有这样才能有效的进行数学课堂。

2灵活处理，用好用活主题图

在小学数学的课本中可以看出：主题图可以应用到各个方面，并且不同的方面会产生不同的含义，所以教师要对主题图进行深入的理解，从而好好利用主题图的优势，尽最大努力满足小学生的兴趣，提高小学数学课堂的教学效率。

2.1给“主题图”编个故事

小学生还属于小孩子，因此对于故事都是非常感兴趣的。所以教师在给教学的过程中要针对主题图所展现出来的情景来变出一个有趣的故事，通过故事来吸引小学生的注意力。俗话说：兴趣是学生最好的老师。因此小学生只有对数学知识感兴趣，才能全身心的进行数学知识的学习。因此教师要好好的掌握故事的讲学方式，通过故事来演绎主题图中的情景，帮助小学生在快乐的范围中进行数学知识的学习[2]。在小学数学教材中经常会出现很多的主题图，这些主题图都是通过一些拟人的情景编纂成很多不同类型的童话故事，进而吸引更小学生的学习兴趣。

2.2演一演“主题图”情境主题图的素材

在小学生的数学课本中，有很多的故事都是通过拟人的手段来进行描绘的。主要的目的就是提高小学生的学习兴趣。虽然这些情景在数学课本中表现出来的情景都是静态的，但是通过教师的讲述可以将这种静态的画面在小学生的印象中活跃起来。同时现阶段很多的小学数学课堂都开始引进了多媒体教学，通过多媒体的应用不仅仅可以将主题图所表现的内容动态化同时还可以提高小学生的学习兴趣，使小学生可以在学习的过程中全身心的投入。小学生对主题图有更多的兴趣，让小学生可以在学习的过程中有身临其境之感，通过主题图所提供的素材满足自身对于新鲜事物的好奇心，还可以在好奇心的基础上更好的学习数学知识表现在课本上，满足小学生的学习需求，提高小学生的学习效率。

2.3模拟“主题图”现实

在数学课本的主题图中，很多主题图都只是以静态的形式出现在课本中，但是小学生毕竟还属于小孩子，所以对于一些主题图并不能完全的理解。这个时候教师便可以通过模拟虚拟活动情景让小学生获得对教材内容的真实感受，从而激发学习兴趣和热情，提高教学质量。教师将课本中出现的情景以现实的情景体现出来并演绎出来，这样小学生就会感受到数学知识中的有趣性[3]。例如：在进行学习西师版小学三年级上册《两、三位数乘以一位数的乘法》一课时，教师想要小学生最快的学会乘法，就需要通过主题图来完成教学。对于主题图中所描述商店购买商品的情景，教师便可以利用教室中的一些商品来模拟一个现实的商店场景。让一个小学生扮演商店老板，几个小学生扮演客人，进行商品选购，然后最后算出每一个客人购得商品的价格。这种教学方式便可以通过现实小学生的不仅仅可以在日常生活中积累学习经验，还可以激发小学生对于数学知识的学习兴趣。

3培养学生从‘主题图”中发现数学问题

在小学数学课堂中可以发现这样一种状态：“主题图”中隐含的数学问题是数学教学中“主题图”的关键。如果一个主题图呈现以后，学生感觉不到数学问题的存在，并无法深入的挖掘主题图中存在的知识。因此现阶段通过主题图的学习不仅仅有利于让小学生感受数学的应用价值，同时还可以让小学生进行数学文化的熏陶。所以努力培养小学生从“主题图”中发现数学问题就是当前教学的主要目标。