《纸船和风筝》.教学设计

<纸船和风筝>教学设计
1、教学目标：
(1) 准确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

(2) 理解8个生字，会写8个字。

(3) 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

2、学生分析：
二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。

学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习水平的评价欲望。

3、内容分析：
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。

纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。

纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人的场面。

只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。

敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

4、教学策略设计：
（1）、创设情境，体现童趣
在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。

于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，并协助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，并且结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在智慧得以体现。

（2）诵读悟情，体现发展
多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段。

教学中将读贯穿教学始终，范读、读中思考、读中体会等，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。

（3）应用信息技术的依据或考虑
信息技术的应用为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维水平，充分激
发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而为学生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维水平。

三、教与学的过程：
第一学时
一．情景激趣，揭示课题。

1. 今天我们就来学习一篇与这些小动物相关的课文。

他们之间发生了什么事情呢？（板书课题，生书空）齐读课题
二、初读课文，了解大意。

1．自读课文，划出不理解的字和难读的句子。

2．（课件出示“我会读”）这是课文中比较难读的句子，请同学们先在小组里试着读读。

①他想了想，就扎了一只风筝。

②松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了，风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：祝你幸福！
③小熊拿起纸船一看，乐坏了。

④过了几天，松鼠再也受不了了。

2. 学生读句子。

（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。

）听了大家读句子，老师真高兴啊，因为这些字都是我们要理解的字。

（出示教具：大树）老师这里有一棵神奇的果树，上面长满了各种各样的水果，现在就请同学上来摘果子，如果读对了，就能够把它放到我们的纸船上来。

（生做摘果子游戏）
3. 现在老师就是小松鼠了，如果把这装满水果的纸船送给小熊，小熊一定会------乐坏了。

师：“小熊，祝你快乐！”生：“小松鼠，祝你幸福！”（师生握手，体会友情的快乐）
三学习课文，理解内容。

1．（课件出示第三段，第五段，我能读好）大家看，小熊是什么表情啊？（乐坏了）师贴小熊图片。

2. 学生练读这两段。

3．谁能读得让大家感觉到你也乐坏了呀？（指名读，齐读。

）4．是啊，从山上的小溪里意外地漂下来一只纸船，小熊他怎么能不乐坏了呢。

（带着松鼠美好祝福的纸船多么快乐啊，她就是友谊的小天使，她多想快快的漂啊，快快的漂到小熊的面前，带给他一份惊喜一份快乐啊！）（师边说边简笔画板书。

）大家看，这只小松鼠又是什么表情？
5. 学生读这个段。

我刚才看到了，他乐坏了，她也乐坏了。

是啊，这纸船和风筝给他们带来多少快乐啊。

下面就让我们在音乐声中感受他们的快乐。

（课件配乐朗诵）
6. 是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这快乐和幸福之中的时候，这快乐却没有了。

7. 小朋友，你们想象老师这样读一读吗？就从“不过有一天”开始读吧，边读边体会你读了之后是什么感受呢？（朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣）
8. 刚才从同学们的眼睛里老师都看见了，你们跟老师一样，心里的感受是很多的，说说吧。

（生谈感受）
9. 小朋友，我们一起来读读这两个词吧。

（出示词卡“漂流”、“飘荡”）我想请同学把它贴到黑板上，想一想把它贴到哪合适呢？（“飘”：随风飘荡。

“漂”：顺水漂流。

）（课件出示第七自然段）这些红色的字你会读吗？（指导朗读）生练读课文。

指名读。

10. 听他一读啊，我好象看到了风筝已经飘起来了，那纸船也仿佛动起来了，真美啊！不过，这么美的东西却再也看不到了。

谁愿意把你的感受读给大家听？（指名读，其他同学小声跟着读。

课件配乐。

在优美的音乐声中学生有了更深的体会）
11. 读得多真诚啊，正是因为有了这种真诚，这小小的纸船又起航了，风筝也飞起来了，多美啊！（课件出示最后一个画面）同学们，如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？（生各抒己见）
四．拓展活动
1. 如果你和你的好朋友吵架了，你会怎么做呢？现在给大家2
分钟时间，用你喜欢的方式向以前发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。

）
2. 此时此刻的松鼠每放一只纸船心里就会默默地对小熊说上一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达水平）
第二学时：（略）。