为生活在中国大地上的儿童而歌

为生活在中国大地上的儿童而歌

雨说

——为生活在中国大地上的儿童而歌

l教学依据

《雨说》是郑愁予先生的佳作，它清新活泼，明快耐读，轻柔温软。作品出色的运用了拟人的手法，以一个爱的使者的形象，鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活。在诗中，雨是那样的温柔，那样的轻盈，那样的善解人意！

因为有了爱，世界因此而美丽；因为春雨的到来，世界因此有了无限生机的活力。面对各种各样的新生事物，极需勇气，所以有了雨的叮咛和鼓励。

雨是笑着长大的，生活在中国大地上的孩子们，也应该笑着长大啊。雨来了，冰雪融化了，江河歌唱了，柳条儿舞动腰肢，小鱼儿跳出水面呼吸空气……一切的困难都会过去，所有的忧伤都会化解，因为，有了笑对生活的信心和勇气！

当雨看到孩子们自由勇敢的笑了，它就“快乐的安息”，它为爱而生，为爱而死！它勇敢、善良、乐观，它是这样的可亲可敬可爱！

带领学生陪伴雨走过奉献的生命历程，便是一次愉快的、充满爱意和笑容的精神之旅。

l 教学设计

教学目标

1. 知识与能力目标：

了解诗歌语言的凝练性、思想的丰富性。作品意境优美，通过朗读使学生感悟诗意、进入诗境，感受诗中塑造的“雨”的形象，并尝试诗歌或散文诗的创作。

2. 过程与方法目标：

反复练习朗读，在读中感知诗的内容、领悟诗歌的意境、品味诗的语言。鼓励学生对是个内容表达自己的感悟所得，并采用合作探究的方式、小组竞赛的形式共同探讨疑难问题。通过师生对话、生生对话、人本对话，实现互动。引导学生联系自己的生活体验感受诗意。

3. 情感态度与价值观目标：

通过对诗歌的学习，激发学生对人生的思考。培养学生勇敢、乐观的生活态度。在反复朗读的基础上，感受是一、进入诗境的过程，实际上就是情感熏陶的过程，价值观的形成过程。

教学方式

诗歌是文学体裁之一，新课标对文学作品的阅读要求是“欣赏”。它应该包括领悟内涵、品味语言；体验情景和形象、说出体验；评价作品的思想感情倾向三方面。因此，本诗作如下设想：

1. 朗读为本。

《雨说》是诗，也是歌，轻柔欢快，活泼可爱，特别适合朗读。引导学生加强朗读，在朗读中理解诗意、体会诗的魅力、感受春雨的美好。

2. 注意传授学习方法。

本课应教给学生朗诵和欣赏诗歌的方法。要求学生读要读得有情味，品要品出诗的意蕴。从语言文学描绘的形象出发，通过现象和联想，体会诗中的情思和意味，从而培养良好的读诗趣味。

3. 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

注重学生的自主理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

4.将情感态度与价值观目标的思想贯穿于整个教学过程中。

培养学生高尚的道德情操和健康审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

l 教学构思

l 创设情境，导入新课：

由朱自清的名篇《春》的片段引入课题。

l 充分朗读，初步感受诗意：

通过自由朗读、教师范读、齐读等方式，让学生熟悉诗歌内容，初步感受诗歌意境及思想感情。

l 合作探究、品味诗意：

采用自主、合作、探究的方式，采用小组竞赛的形式分别从语言、内容、思想感情等方面进行个性化阅读。

l 迁移练习：

春雨引进对你说了这么多话，现在，请你也对春雨说说心里话吧。

l 课堂实录

一、引雨：

师：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了！一切，都象刚睡醒一样子，欣欣然张开了眼！山，朗润起来了；水，涨起来了；太阳的脸，红起来了！听，用心去听啊，有一位为大地带来春天，为儿童带来欢笑的爱的使者，已经悄悄地，来到了孩子们的中间，在沉醉于甜梦之中的无数儿童的耳边，轻吟低唱着一首温柔亲密的歌谣。这首歌谣的名字叫做《雨说》（板书）

二、读雨、听雨：

1. 读雨

师：请大家一起把课文朗读一遍，老师听听你们预习的效果如何。

（学生齐读课文，教师播放班德瑞的音乐《春野》作背景音乐。朗诵后让学生自己做评价）

师：大家自己说说，刚才读的怎么样啊？

生1：好像太快了。

生2：开始的那几节应该轻柔一些。

生3：有几个字有人念错了。

生4：春雨教孩子们笑的句子应该读出勇敢的感觉。

师：好，下面请大家听一遍老师的朗诵，看看这样是不是更好的表达了诗的意境？

2. 听雨

（教师示范朗读，配乐。）

师：作者在这首诗里都写了些什么？

生：冬景→雨来春到→春雨引领赏春景→春雨的使命：教你们勇敢地笑、自由地笑（板书）

师：那么这首诗的精华部分是上面的哪个板块？

生：春雨的使命。

师：对，它正如这首诗的眼睛，点明了作者的写作目的。下面我们一起来看看这个写作目的是如何完成的。

三、品雨：（局部品味诗歌内容）

1、比较春雨到来前后大地景物的变化

师：

经过严寒的冬天，度过春寒料峭的二月、三月，我们和大地上的万物共同期盼的四月——真正的春天，马上就要来了！而春雨，是天空播种的春的种子，细细的，柔柔的。冬天与春天，大地的景物是截然不同的，大家在课文里能找到描写这两种季节景物的句子吗？是第几节内容？

生：是第1节和第5节。

师：好，下面请男同学读第1节诗句（放音乐）。

师：这冬景给我们一种怎样的感觉？用一些形容词来表示？

生：寒冷、勒索、阴暗、毫无生气。（板书——写在冬景之下）师：然而，因为春雨的到来，大地的景象发生了奇妙的变化！下面请女同学朗读第5节内容，看看这春景带给我们怎样的感觉？

生：温暖、明媚、充满希望，生机盎然。（板书——写在春景之下）

冷冻、禁锢雨田田润如油膏

枯黄、失去踪迹来牧场抽发新苗

冬景春景

寒浅、留滞春池塘鱼儿跳跃

小溪渐渐喑哑到溪水新编歌谣

师：春雨带领着我们欣赏了怎样的美丽画卷？

生1：春天的美丽画卷。

学生笑

师：那么，选取了几个有代表性的场景呢？

生2：牧场、田圃、池塘、小溪。

师：很好，这些画卷里有颜色、有声音、有静景、有动景。有什么颜色？

生3：黑色、嫩绿、红色、黄色、金色。

师：有什么声音？

生4：鱼儿跳跃入水的“噗咚”声，小溪流动的“哗啦啦”声。

师：有没有静止的景物？

生5：泥土。

师：有没有动态的景物？

生6：抽发新苗、跳跃的鱼儿，小溪新编的歌谣。

师：大家看，这里有视觉上的，听觉上的，还有触觉的描写，将