常州新北区小河中心小学与金坛小学数学杨国华名师工作室联合
金坛市2006年小学数学论文获奖名单
一等奖（18篇）
序号
论文题目
作者
单位
1
“我思故我在”
刘俊斌
殷雪梅小学
2
细节：提升教育智慧的富矿
蒋守成
金城小学
3
必要的均衡
陈新宇
金城小学
4
呵护孩子天生的探究欲
陈小平
金城小学
5
在数学实践活动中进行“做中学”的尝试
蒋菊妹
常胜小学
6
数学教学要真正地关注学生
田丽华
河滨小学
7
郭冬青
华城小学
25
优化板演方式激活学生思维
马金花
华城小学
26
让思维的流光溢彩绽放数学课堂
于荣华
华城小学
27
数学教学中的“第一印象”
戴湘平
社头小学
28
有效操作是概念建构的桥梁
张晨
白塔小学
29
课堂—师生共同演绎情感的乐章
印琴芳
罗村小学
30
对创设情境的“冷”思考
王文琴
尧塘小学
31
数学课堂如何展现幽默语言
高爱琴
岸头学校
18
在和谐中让学生自主建构
李逸
华罗庚实验学校
19
优化教学结构追求有效课堂
王益琴
华罗庚实验学校
20
感悟新课程构建新课程
周月霞
水北小学
21
体验生活数学的精彩
马冉生
洮西小学
22
打造“实活兼备，情知交融”数学练习的实践研究
李月香
华城小学
23
新课堂需要什么样的课堂即时评价
孙保华
华城小学
设计开放性问题，让数学课堂“活”起来
设计开放性问题，让数学课堂“活”起来发布时间：2021-11-19T01:00:09.754Z 来源：《中小学教育》2021年19期作者：马丽[导读] 《国家数学课程标准》明确指出：数学教学应该向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
马丽常州市新北区百丈中心小学摘要：《国家数学课程标准》明确指出：数学教学应该向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
而“开放性问题设计”恰恰符合了这一教学改革的要求。
因为它突出了“以人的发展”为本，能更好地发挥学生的学习主动性，为学生的全方位参与创造条件；能更好地满足每一个学生的学习心理需要，使学生良好的个性品质得到充分发展；能更好地启迪思维，使学生的创新意识和能力得到培养。
为此，我结合自己的小学数学教学实践在开放性练习设计、开放性作业形式、开放性实践活动、开放性学习评价4个方面进行了积极的尝试与摸索。
关键词：数学课堂；开放性问题；创新意识随着科技的发展，信息领域日益呈现多元化、网络化、开放式的特点，它要求学习者在开放的信息中要获取有用的信息。
传统教学以教师、课堂、书本为主的学习方式已明显不能满足学生对获取途径与知识的渴求。
为此，教师要有意识地挖掘生活中蕴含的丰富的教学资源，让学生在学数学、用数学的同时感受自然、社会和生活。
下面，我就一年来的探究与实践谈谈数学教学中开放性问题的设计。
一、开放性的练习设计，让不同的学生获得不同的发展数学开放性练习设计指那些答案不唯一，并在设问方式上要求学生进行多方面、多角度、多层次探索的数学问题。
传统教学与开放性问题教学不同在于学生是否能真正地理解所学的知识；能否熟练地使用所学的学习方法、概念和规则。
前者强调的是在常规的思路和方法下如何熟练地解决问题，后者是如何提出问题和寻找解决问题的途径。
2020-2021学年新北区初中数学教师教学基本功比赛结果公示及活动总结【模板】
2020-2021学年**区初中数学教师教学基本功比赛结果公示及活动总结各初中：根据《关于举办2020-2021学年**区初中数学青年教师教学基本功比赛的预备通知》文件精神，为了进一步加强教师队伍建设，提高我区初中数学教师的整体素质，我区组织了三轮比赛，按江苏省教学基本功比赛规则，根据三轮比赛成绩，现将本次比赛的活动总结和结果公示如下：一、比赛结果根据比赛结果，推荐贡俊峰、陈娜、陈洁3位教师参加常州市初中数学教师基本功比赛，特此公示。
公示时间：12月14日至12月20日。
如有疑问请与**区教师发展中心曹海霞联系，联系电话：********.二、活动总结本次比赛组织严密，比赛内容丰富。
比赛历经三轮，第一轮为专业技能测试，包括教育学、心理学、课程标准、数学文化及解题能力的考查；第二轮为教学设计与课件制作比赛；第三轮为粉笔字、即兴演讲和模拟课堂比赛。
从比赛现场和结果来看，参赛教师在每个环节都能精心准备、较好地展示了自己的教学基本功和良好的个人修养。
评委们本着公开、公平、公正的原则，表现出较高的评价水平。
承办学校更是以极其负责的态度做好协助工作，为比赛的顺利进行提供了强有力的后勤保障。
由于基本功比赛考查项目较多，准备时间较紧，考核要求较高，所以初中数学教师在以下几个方面需要加强：1、提升理论素养。
部分教师对于教学理论学习的重视程度不够，对于教育教学理论、数学史、数学课程标准等研读不够深入，希加强教育教学研究，提升理论学习水平。
2、加强解题训练，提高解题能力。
解题能力是数学教师必备的基本功之一，敏捷的思维，灵活的解题方法是优秀的数学教师必不可少的基本条件，部分教师解题能力有待进一步提高。
3、提高驾驭教材能力。
部分教师教学设计没能体现新课程理念，对于教学重点的把握和教学难点的突破研究不到位，希老师们在今后的教学过程中认真研读课标、教参、教材，提高教学设计和把握教材、驾驭课堂的能力。
4、加强多媒体技术的学习和使用。
以问导学，引领思维建设——浅谈小学数学课堂提问的几种方法
以问导学，引领思维建设——浅谈小学数学课堂提问的几种方法发布时间：2022-03-21T06:46:38.175Z 来源：《中国教师》2021年29期作者：白春媛[导读] 课堂提问是老师在教学过程中常用的教学方法，这一方法不仅有助于老师了解学生，同时也已成为老师因材施教的重要途径。
白春媛江苏省常州市新北区新桥实验小学江苏常州 213000摘要：课堂提问是老师在教学过程中常用的教学方法，这一方法不仅有助于老师了解学生，同时也已成为老师因材施教的重要途径。
在课堂上老师要重点了解学生的基础，只因学生是主体。
在“以问导学，引领思维建设”的方向上观察，摸索出学生们之所以迷惑的因素以及相应的解决之策。
全面清楚学问问题的前提下，让学生在课堂提问的过程中提高学习兴趣，使之有发散性思维。
关键词：课堂提问；以问导学；思维一、背景在学生学习的初级阶段，无论从学生，学生家长还是教师等各方人员都希望学生的学习成绩以及学习氛围皆为健康良好的，但现实情况却有很大不同，究其原因可分有三方面：学生层面，小学阶段的学生正值贪玩好动的阶段，很难静下心来学习，尤其是数学这种对于思维逻辑来说要求较强的学科。
家长层面，家长们越来越重视学生的学习，这是好事，但是很多家长并未掌握正确方法，虽然家长也可以辅导学生的小学教学内容，但是毕竟不是专业的人士，很难掌握学生问题的根本。
教师层面，这也是所要讲解研究重点，教师的专业性毋庸置疑，但是关键在于教学方式的适当性，教师的总结概括能力，教师的因材施教能力，教师的思维逻辑能力都是影响学生思维建设的关键因素。
本次将在论文中具体研究老师的一种讲学方式——提问。
二、目前课堂中提问的几种形式在学生学习的过程中，尤其是初级阶段，老师们的提问方式可以明显地分为以下几种：第一，没有全面了解学生，不清楚学生的具体问题，在提问中提出的问题与学生迷惑的地方不相符，且带有一定的不确定性，使学生该加强的方向并没有明显加强，学生的问题依旧存在；第二，没有目的的提问，在讲到一些知识点时突然发起提问，无论这个知识点是否为重难点，让学生分不清楚主次，用大量时间记住的知识点可能并不是那么重要，所以效果可想而知；第三，有些教师提问的学生总是同一批人，使学生从心里有了落差感，两极分化严重；第四，还有一种形式是一种特殊情况，有些教师并不喜欢提问学生，这种情况并不常见但是也客观存在，教师一直灌输思想，使学生丧失了自主思考能力，同时使课堂缺乏了趣味性。
常州市中小学教学杨国华名师工作室成员
常州市中小学教学杨国华名师工作室成员专业发展规划书（2016学年-2018学年）一、个人基本概况二、2016学年～2018学年专业发展目标设定三、2016。
11—2017。
10目标及考核表1．“教学成绩”指学生的发展和进步，包括学科成绩和相关竞赛获奖等（含各校组织的竞赛活动)。
2．“研究课与讲座”要注明时间、地点、内容、听讲对象和范围。
3．“教学竞赛”要指明时间、项目、级别以及奖次。
4．“课题研究”主要指工作室各子课题研究项目进展情况。
5．“论文发表或获奖"要说明论文题目、发表时间、刊物名称或评审机构与获奖等级。
6．以上“项目”栏中“其他指学历进修、其他综合荣誉等；7．所有项目均需有相对应的佐证材料，并据此形成个人专业成长档案袋.8．考核结果为：优秀、达标、不达标。
说明:以上“项目”栏中前六项各项基础分值为20分,“其他”栏为特色项目加分,未尽事宜由本工作室负责解释。
四、2017.11-2018。
10目标及考核表1．“教学成绩”指学生的发展和进步，包括学科成绩和相关竞赛获奖等（含各校组织的竞赛活动）.2．“研究课与讲座”要注明时间、地点、内容、听讲对象和范围。
3．“教学竞赛”要指明时间、项目、级别以及奖次。
4．“课题研究"主要指工作室各子课题研究项目进展情况。
5．“论文发表或获奖”要说明论文题目、发表时间、刊物名称或评审机构与获奖等级。
6．以上“项目"栏中“其他指学历进修、其他综合荣誉等；7．所有项目均需有相对应的佐证材料，并据此形成个人专业成长档案袋。
8．考核结果为:优秀、达标、不达标。
事宜由本工作室负责解释。
五、2018。
11—2019.8目标及考核表1．“教学成绩”指学生的发展和进步，包括学科成绩和相关竞赛获奖等(含各校组织的竞赛活动).2．“研究课与讲座”要注明时间、地点、内容、听讲对象和范围。
3．“教学竞赛”要指明时间、项目、级别以及奖次。
4．“课题研究”主要指工作室各子课题研究项目进展情况。
小学数学同课异构教研活动简报12篇
小学数学同课异构教研活动简报12篇小学数学同课异构教研活动简报1（1675字）为切实加强智慧课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，帮助科任教师更为合理地进行教学内容的处理，教学方法的选择，教学流程的设计，教学媒体使用，深入研究课堂教学的有效性。
近日，西关小学举行数学组同课异构教研活动。
在活动中，每个年级至少2名数学教师参加同课异构，其中优胜者参加学校的优质课竞赛活动。
马洪霞执教的是六年级数学《倒数的认识》第一课时。
马老师的课前铺垫细致入微，她用倒影的汉字和图片引入新知，这种形象示意法让学生对倒数有了直观的认识。
为了使学生深入了解倒数的意义，马老师引导学生举了大量分数的例子，并通过观察、计算等方法使学生明确“互为倒数的两个数的乘积是1，倒数的两个数把分子和分母颠倒位置”。
巩固环节的习题紧扣重点，教师关注了学困生，进而发现问题，解决问题。
马美红执教的也是六年级数学《倒数的认识》第一课时。
马老师精心设计了一组算式，让学生通过计算发现积的规律，此时她并没有急于总结归纳出倒数的概念，而是给足学生自主学习的时间，让他们观察算式、结果，并思考有什么发现，通过师生一系列的互动问答，让学生发现互为倒数的数有何特点，然后出示了概念，接着让学生讨论倒数的求法。
这样的教学方法使得学生能很好地掌握倒数的知识，也充分调动了学生自主学习的积极性，提升了学生自主探究知识的能力。
丁丽萍执教的是三年级数学《吨的认识》第一课时。
丁老师从出示生活中常见物品的图片、学生已有的生活经验和认知能力出发，让学生初步形成概念的表象，为下一步充分感受和体验吨打下坚实的根底。
练习环节教师主动寻找数学知识与生活情景有机联系的切入点，灵活地开展教学，使枯燥的数学问题生活化，同时加深了学生对概念的理解。
马兰英执教的也是三年级数学《吨的认识》第一课时。
马老师紧紧围绕生活是数学的源泉这一原则，大量运用了学生熟悉的生活素材，让学生借由生活中的例子感受吨、认识吨、运用吨，这不仅帮助学生深刻地建立了吨的概念，也使他们深切地感受到了数学与生活的密切联系。
常州市第四批名教师工作室评选领衔人名单
高中 思想政治教育 职教 高中 初中 职教 职教 职教 职教 职教 职教 职教 职教 终身教育 终身教育 终身教育 终身教育 语文 语文 物理
高中 高中 高中 高中 高中 高中 高中 高中 高中 高中 高中 高中 高中 高中 幼儿园 初中 高中 初中 小ห้องสมุดไป่ตู้ 幼教
思想政治 语文 地理 地理 地理 英语 政治 语文 物理 生物 化学 物理 数学 化学 幼教 德育 心理 数学 品德与社会 幼教
局属 局属 局属 局属 武进 武进 武进 局属 局属 武进 局属 局属 局属 新北 新北 局属 局属 局属 新北 武进 局属 局属 局属 局属
常州市第三中学 江苏省常州高级中学 常州市第五中学 常州市第一中学 江苏省前黄高级中学 江苏省前黄高级中学 江苏省前黄高级中学 常州市第一中学 常州市第一中学 江苏省武进高级中学 田家炳高级中学 常州市第二中学 常州市第一中学 江苏省奔牛高级中学 常州市新北区银河幼儿园 常州市北环中学 江苏省常州高级中学 田家炳初级中学 新北区西夏墅中心小学 常州幼儿师范学校 常州市第一中学 常州市刘国钧高等职业技术学校 江苏省常州高级中学 常州市第二十四中学 常州幼儿师范学校 常州旅游商贸高等职业技术学校 江苏省武进中等专业学校 常州市刘国钧高等职业技术学校 常州旅游商贸高等职业技术学校 江苏省溧阳中等专业学校 江苏省武进中等专业学校 江苏省金坛中等专业学校 常州工学院 江苏省金坛中等专业学校 常州开放大学 常州旅游商贸高等职业技术学校
第四批常州市名教师工作室领衔人名单
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 姓名 李伟平 杨文娟 姜明红 汤海燕 庄荷娟 徐文娟 朱兰萍 金玉 邓黎莉 顾丽娟 徐青 陈美华 庄惠芬 蒋玉琴 孙敏 徐春明 孙建顺 杨国华 邱恭志 沈亚萍 金松武 张勇卫 蒋忱 李能国 仇定荣 符爱琴 吴伟星 陈广余 贺剑英 胡兵祥 邰玉韦 李亚男 曹志娟 张萍 学校 局前街小学 常州市实验小学 局前街小学 觅渡桥小学 武进区湖塘桥第二实验小学 常州市新北区春江中心小学 觅渡桥小学 常州市新北区小河中心小学 金坛市华罗庚实验学校 武进区星韵学校 北郊小学 常州市实验小学 常州市武进区星河小学 常州市花园小学 常州市第二实验小学 溧阳市外国语学校 常州市新北区孟河实验小学 常州市金坛区东城实验小学 溧阳市外国语学校 常州市新北区泰山小学 常州市西新桥小学 局前街小学 博爱教育集团 常州市教科院附属中学 常州市中天实验学校 常州市北郊初中 常州市郑陆初级中学 常州市教科院附属中学 武进区湖塘桥初级中学 溧阳市第六中学 常州市北郊初中 常州外国语学校 常州市外国语学校 常州市花园中学 学段 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 小学 初中 初中 初中 初中 初中 初中 初中 初中 初中 初中 初中 专业 语文 品德 语文 语文 品德 英语 英语 语文 英语 英语 数学 数学 数学 数学 数学 科学 体育 数学 数学 科学 数学 体育 音乐 生物 语文 化学 语文 化学 语文 思品 生物 英语 英语 历史 区域 天宁 钟楼 天宁 钟楼 武进 新北 钟楼 新北 金坛 武进 天宁 钟楼 武进 钟楼 天宁 溧阳 新北 金坛 溧阳 新北 钟楼 天宁 天宁 局属 新北 局属 天宁 局属 武进 溧阳 局属 局属 局属 局属
赓续红色基因 凝聚奋进力量 培育代英少年
教育界/ JIAOYUJIE2021年第50期（总第474期）▲育人之道赓续红色基因 凝聚奋进力量 培育代英少年潘建强 蒋燕娟【摘要】习近平总书记强调：“革命传统教育要从娃娃抓起，既注重知识灌输，又加强情感培育。
”学校多年来借助品格提升工程项目“传承红色基因，培养代英少年”，围绕立德树人根本任务，赓续红色基因，凝聚奋进力量，为学生“扣好人生第一粒扣子”。
【关键词】红色文化；德育；红色基因作者简介：潘建强（1975.9—），男，常州市新北区小河中心小学，中小学高级教师，本科学历，曾荣获常州市“骨干校长”、常州市“优秀共产党员”、常州市“教育工作者”等荣誉称号，获新北区语文教师基本功竞赛一等奖。
蒋燕娟（1985.3—），女，常州市新北区小河中心小学，中小学高级教师，本科学历，先后被评为常州市“学科带头人”、新北区“德育先进工作者”、新北区“优秀教师”、新北区“优秀班主任”、孟河镇“优秀共产党员”，获新北区教师基本功竞赛一等奖。
一、前言常州市新北区小河中心小学创办于1912年，坐落于孟河镇。
伟大的无产阶级革命家恽代英的祖居地便是常州北乡孟河石桥恽家村，因此，学校拥有得天独厚的红色资源。
二、赓续红色，擘画发展（一）党建引领，守正红色根脉小河中心小学党支部作为常州市优秀党支部，充分发挥党支部的堡垒作用，通过“青荷向党”党建品牌的创建，建立健全各项规章制度，形成规范、民主、精细、高效的学校管理文化，始终以党建引领为抓手，通过开展“书记讲党课”“党史知识竞赛”“诵读红色经典”“走访革命基地”等活动，找准文化发展的生长点，充分发挥党员教师的先进性。
学校基于对办学传统的总结与现状的审视，历经多年的研究、实践与探索，对“培He韵文化 育生命自觉”的办学理念进行深入解读，进一步打通、融合、延伸，将学校文化定格为“和韵文化”，办学主旨定义为“润和谐生态 彰成长活力”。
在学校党支部的引领下，学校守正红色根脉，充分挖掘和利用独有的红色文化资源，紧扣红色教育主题，积极探索做好红色教育工作的有效形式。
常州市新北区小河中心小学发展巡礼
常州市新北区小河中心小学
发展巡礼
新北区小河中心小学东临长江，北枕黄山，坐落于风景秀丽的孟河镇。
学校成立于1912年，悠久的历史，百年的
办学传统，积淀了学校丰厚的文化底蕴。
在长期的办学实践
中，通过不断探索和创新，形成了“培He韵文化，育生命
自觉”的办学理念，“创造适合学生的教育，促进学生的生
命成长；唤醒教师的内在需求，享受职业的内在幸福”成为
全体师生努力的目标。
在学校办学理念的引领下，形成了
“自强不息、包容大气”的校训。
在近年来的发展中，这所百年老校走出了一条“文化传承与变革创新”的探索之路，赢得了社会各界的广泛赞誉。
学校管理以“合”为立足点，转型管理理念与方式，构建“融
合”的管理体系，优化管理机制，扎实管理过程，下移管理
重心，提升了管理团队的“合力”。
课程改革以“和”为着
眼点，推进国家课程的校本化实施和特色化建设，建设“He。
常州市新北区小河中心小学课程改革实验方案
常州市新北区小河中心小学课程改革实验方案根据《基础教育课程改革纲要（试行）》及《江苏省基础教育课程改革实施意见》等相关文件精神和要求，我校将积极推进并全面展开课程改革的实验工作。
为了全面贯彻课程改革的各项任务，确保我校的课程改革实验工作有条不紊和卓有成效，根据我校实际情况，制订本实施方案。
一、实验背景与条件分析课程是社会历史的产物，随着社会的进步而不断变革。
当今，人类已迈入二十一世纪，面对汹涌而来的知识经济浪潮，世界各国，尤其是发达国家，为了适应新的经济形态，抢占经济发展的制高点，纷纷制订了有关促进知识经济发展的政策。
在教育发展战略中，更是积极调整教育目标，主动进行适应知识经济发展的教育和课程改革。
从二十世纪中期以后世界各国的教育和课程改革的历程中，我们不难看出：强调课程的人文化、力求课程的生活化、注重课程的整合化、加强课程的弹性化，大力开发校本课程，着重培养创造能力，已经成为各国教育和课程改革的共同方向。
为适应经济和社会发展的要求，加快基础教育的改革和发展，全面推进素质教育，突破课程教学改革这个核心内容和关键环节，革除原有课程的种种弊端，构建素质教育的新的课程体系，2001年6月8日，教育部正式印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》。
7月，全日制义务教育各科课程标准正式出版。
9月，义务教育课程标准实验教科书开始在全国38个实验区展开试验。
至此，新一轮基础教育课程改革正式在实践层面上拉开序幕。
这场改革，顺应了当前全球面向21世纪的教育改革浪潮，是我国上一轮课程教材改革的深化和发展。
我校近年来十分关注课程改革并积极推行，致力于建构适应学校特点的基础教育课程体系，并取得了一些成果，为新一轮课程改革的实验奠定了基础，具体体现在：1、程改革意识强，学校模范地贯彻执行国家课程计划，做到“开齐、上足、教好”，并不断提高课程实施的水平。
2、校教育管理机制健全，在多年的课改活动中，我们形成了一套较完善的管理机制，具备了较高的管理水平。
常州市新北区小河中心小学数学教研组工作计划
常州市新北区小河中心小学数学教研组工作计划（2006年～2007年第二学期）一、指导思想本学期我们数学教研组将在学校校长室、教导处的领导下，本着严谨、科学、务实、创新的态度，严格执行学校的各项教育、教学制度和要求，认真完成教导处下达的各项任务，努力提高数学教学质量。
二、工作目标1、加强理论学习，转变教师的教学观念。
教改的核心环节是新课程的实施，而新课程实施的基本途径是教学，教学观念不更新，教学方式不改变，教改就将流于形式。
所以教师必定要更新教学观念，以先进的教学理念武装自己，才能指导平常的教学工作。
2、提高课堂教学质量。
3、增加本组教师获奖、发表论文的人数、篇数。
4、针对各年级、班级的特点，使学生的学习方式有所改变，养成良好的学习习惯。
三、工作重点1、认真学习《小学数学课程标准》和《常州市各学科教学常规（小学数学）》，进一步领会课标精神，以新课程基础教育改革的新理念为指导，进一步为所在学区的专业建设服务，切实转变教师的教学观念。
(1)牢固树立学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者和促进者的思想观念。
以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和“对话”中实现师生的共同发展，努力建立和谐、互动的师生关系。
(2)改变学生的学习方式，改变学生单一的接受性学习方式，提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、尝试性学习和实践性学习，以实现向学生学习方式的多样化转变，把要我学变我要学，从而促进学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体发展，为培养未来需要的人才打下基础。
(3)促进直接经验和间接经验的交融。
重视实践经验在书本知识学习中的作用，既要重视教学的结论，又要重视教学的过程和教学中的主体的体验过程。
2、关注课堂教学，提高课堂教学效率和质量。
教师要转变教学观念，以新的理念指导课堂教学，坚持以学生为主体，运用启发式教学和开放式教学，大力提倡研究性学习、发现性学习、尝试性学习和实践性学习。
围绕“清晰的课堂”和“抓好练习环节”，提倡教师把日常的每一节课都当作公开课来上，提高课堂教学质量，及时对所上的课进行教后分析和反思。
关于小学数学实践活动课的思考
关于小学数学实践活动课的思考常州市新北区小河中心小学何玉琴新课程标准的出台和新教材的实验与推广，加大了教学改革的力度，也为教学改革提供了广阔的前景，为培养学生的创新意识和实践能力提供了良好的空间。
新教材无论从内容设计上还是呈现形式上，都给传统的教学模式以冲击，也给从事教育事业的教师们带来了一个新课题即如何搞好实践活动课。
实践活动课应以什么样的模式呈现在人们面前，是我们迫切需要解决的问题，它的研究可以显示小学数学课堂教学的一个新走向，在教学中，我带着问题和困惑，对实践活动课进行了一些简单思考,再通过近一年的实践，我发现，对于教师，在教学观念上有85%左右的发生了变化，近100%的学生课堂表现积极，气氛热烈，表现为愿学、乐学。
我认为小学数学实践活动课有以下几方面的优点：一、有利于教师树立新的教学观，发挥教师的创造性初次尝试实践活动课的教学，我感觉它是极其新鲜而富有挑战性的，因为它不同于传统的教学模式。
在探索中，我查阅了有关的资料，了解到实践活动就是"做数学"的具体体现，它是以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态，它改变传统教学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体问题的过程中和对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学。
小学数学实践活动课，是小学数学教学中一种新型课型，由于我们教师长期受缚于传统的教学观念，对上实践活动课，在教学观念上会受到较大冲击，需要逐步树立新的教学观念，把学生的学习与应用相结合，使学生体验教学知识与生活、生产等方面的关系，这样才能发挥教师的创造性。
在具体教学中我根据大纲要求，结合自己的教学内容、学生的实际和现实周围的实际来上实践活动课，通过反馈，教学效果良好。
二、有利于突破教学重点实践活动是以学生为主体的探索性解决问题的活动，它在呈现形式上绝不是单纯的户外活动，它可以表现为课堂内的经历探索；也可以表现为课内外相结合；还可以是完全置身于社会这个大环境下的调查活动。
#2005年金坛市小学数学毕业复习研讨会材料
2005年金坛市小学数学毕业复习商讨会资料金坛市教育局教学设计研究室杨国华一、对于小学数学毕业复习的建议：小学数学毕业复习课的目的，是为了帮助学生系统地整理小学所学过的知识和技术，使忘记的内容得以重视，单薄环节得以稳固，将知识组成一个有机的整体，以形成知识网络和“板块”。
如何使小学数学复习课能够有效地发挥高度归纳、形成知识网络、加深学生记忆、发展学生思想的作用，战胜时间短、内容多等要素，提升学生综合数学素质呢？笔者认为，上好小学数学复习课起码要做到以下“六要”。
1、目标要明。
一节复习课一定有清楚清晰的教学设计目标，才能掌握复习的主攻方向。
详细说来，一是复习的内容要明确，诸如基本看法、基天性质、基本技术等要求向学生表达清楚。
二是目标的层次要明确。
对复习的知识给出知道、理解、掌握、使用、会、比较娴熟、娴熟等不一样层次的要求。
三是复习要求要明确。
对要点、难点、要点、疑点及易混杂处让学生高度重视，学有要点，思有目标。
2、择例要精。
复习中选择一些适合、新视觉、最能表现复习内容实质特点、唤起学生思想灵感而惹起思想共识的例题而施教，达到温故知新。
择例时要做到“三性”。
一是正确性；切合纲领和教材标高，提防过深或过偏而加重学生过重的课业负担；二是模范性：表现重要知识点，其有“典范”作用；三是综合性：表现各种知识的横向联系，培育学生综合解题能力。
一般而言，复习时应优选学平生常漏缺的知识，优选学生易混杂的知识，优选带相要点性、规律性的知识。
3、方法要巧。
利用全部有效手段充足调换学生复习的主动性、创建性，使学生学得轻松、理解得透、掌握得牢。
教师指导复习时要做到四点：第一是定调。
给出复习“导引单”，学生依“纲”复习，掌握基本的知识和技术。
第二是给法。
对复习方法赐予详细指导。
擅长抓住要点组织复习。
第三是树靶。
对复习中的疑难问题睁开辨论，审察真伪。
第四是立样。
对辨论的结果给出是和否的必定回答，澄清模糊认识，建立正确看法。
4、训练要活。
小学数学练习设计的策略
小学数学练习设计的策略
杨国华
【期刊名称】《教育研究与评论（小学教育教学版）》
【年(卷),期】2009(000)008
【摘要】在小学数学教学中,练习质量的高低直接影响着教学效益,关系到学生数学素养的形成.为此,每一位数学教师都应关注练习设计,要立足于让学生主动参与练习活动,掌握知识,形成技能,发展思维能力,体验数学练习所带来的成功与喜悦,感受数学的严谨性以及数学结论的确定性,形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯.
【总页数】2页(P33-34)
【作者】杨国华
【作者单位】金坛市教育研究与培训中心,213200
【正文语种】中文
【相关文献】
1.浅谈小学数学教学中的练习设计策略——品读朱老师练习设计的艺术
2.计算练习课教学设计的策略——新课程背景下小学数学练习课设计与实施的研究
3.巧设练习提升效能——浅谈小学数学练习与设计策略
4.分层优化,使课堂练习设计有“型”可循——基于学习内容分类优化小学数学课堂练习设计的策略
5.让数学练习课熠熠生辉——浅谈小学数学练习课设计策略
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经历思维全过程 积累数学思维经验
作者： 杨国华
作者机构： 金坛市金城镇中心小学,213200
出版物刊名： 教育研究与评论：小学教育教学
页码： 70-72页
年卷期： 2013年 第6期
主题词： 经历 全过程 数学思维 经验
摘要：数学思维经验是一种感悟和体验，是学生数学能力发展的基石，也是数学思维品质提升的源动力。
因此，经历知识形成的过程非常重要。
教师在教学中应给学生提供充分的活动时间和空间，让学生在动手操作、合作交流中亲身经历解决实际问题、逐渐形成思维模型并进行推广运用的全过程。
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关于新北区小学数学优秀教师培育室第十六次活动的通知各中小学：
根据活动计划，培育室定于2018年10月30日下午在“龙虎塘实验小学”举行集中研修活动，时间半天，希大家妥善安排好课务准时参加活动，未经同意，不得缺席。
具体事项如下：
一、活动时间：2018年10月30日下午1:00
二、活动地点：龙虎塘实验小学二楼多媒体教室
三、参加对象：第四届新北区小学数学优秀教师培育室成员
四、活动主题：《培养小学生数学表达能力的实践研究》
六、活动安排：
1.活动主持：蔡芬
2.具体内容：
3.摄影摄像：孙红婷（提前联系好摄像机）、王红菊
4.活动报道：何晶晶
5.课堂实录：尤佳、殷巧娟（带上笔记本电脑）
评议记录：韩舒阳
七、活动要求：
1.为更有效地提高研讨质量，请大家根据本次活动安排，提前做好准备。
2.每位成员请提前熟悉教学内容，形成自已的教学设想，评课时争取人人发言。
3.活动结束后，各类资料及时交给肖常亚老师，并上传至区培育室网站。
新北区教师培训中心
新北区小学数学优秀教师培育室
2018年10月23日。