浅谈七年级作文的序列化教学 教育资料

浅谈七年级作文的序列化教学
七年级学生由小学步入初中，学习科目增多，教师教学方法发生了变化，尤其是在作文在内容上要求稍有深度，字数上也有了相应变化，学生经常会出现心理负担重，写作盲目且无头绪。

针对学生作文的这一现状，我认真分析了七年级学生的心理特点，安排了有序的作文训练，使学生的心理问题得到了有效疏导，写作也能初步做到得心应手，使学生的作文在短时间内有了较大提升，下面，我结合多年的教学实践，谈谈七年级学生作文的序列化教学。

一、克服传统作文教学的弊端，做到有序教学
作文教学是语文教学的重要任务，是发展学生写作能力的必要手段，也是提高学生创造性思维和鉴赏能力的重要途径，直接关系学生综合素质的提高。

对于作文教学的重要性，很多语文教师都有深刻地认识，在作文教学中，教师经常批改异常认真，给学生作文的评语也是面面俱到，从语言到立意，再到文章结构及其形式，力求无一遗漏，然而最后的效果并不理想，究其原因一是教师在作文教学中没有制定好详细的作文计划，没有提前设计好训练的重点。

如在指导学生第一次作文“说真话，抒真情”时，很多教师没有对本次作文教学的目标进行精心设计，而只是临时想一个题目，或者找本资料上面找个题目布置给学生，从而出现学生在写作时无从下笔，不知道些什么，也不知道怎么写。

二是
作文讲评也没有围绕某个明确的训练目标进行，而是什么问题都涉及，全方位讲评，却什么也讲不深入，什么都没有突出的解决，结果最终的付出是徒劳的。

为了克服传统作文教学中的弊端，教师在作文教学中，首先要精心设计教学目标，在写作思路上对学生进行指导，克服作文教学的盲目性。

如在指导学生“从生活中学习写作”时，可以从多彩的家庭生活中选材，抓住生活中的两三件事，从生活小事中、从家庭的细节中体会家蕴含的情感和意义，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。

二、在文体特点上进行指导，学会如何写记叙文
七年级作文的重点是指导学生写记叙文，教师对学生进行作文指导时，应注重让学生把重点放在描述事件发生、发展和结果上，而不必着意去刻画人物，力求做好以下几个方面。

一是指导学生把事情叙述清楚具体。

写作时，必须把事情发生的有关时间、地点、人物、起因、经过和结果交代清楚。

线索要清楚，要抓住一定的线索，按照情节发展的脉络把事情写清楚具体。

记叙的顺序可以根据需要，灵活运用顺序、倒叙和插叙等手法。

二是叙事要完整。

既要把事情从起因到结果写完整，又要做到文章结构上的完整。

一件事往往由若干部分组成，每一部分之间都需要有一个较为自然的过渡，如开头和主体之间、主体各部分之间、主体和结尾之间等，都应有自然的过渡和交代，这样，文章才会有完整感。

三是叙事要详略得当。

对记叙文的六个要素，应根据文章．
中心思想的需要有所侧重。

一般来说，对时间、地点、人物的叙述比较简略，而应把重点放在叙述事件的经过上面，以揭示其内在的思想和深刻的社会意义。

叙事要围绕中心，抓住重点，把最能体现事件意义、最能展示中心人物的言行、心理描写的真实、详细。

同时，要讲究剪裁，选取典型的、能揭示事物本质的、有说服力的材料表达中心思想，做到详略得当，主次分明。

选取材料不能喧宾夺主，也不能拖泥带水，更不能记流水帐。

四是要善于挖掘出事件中深刻的思想意义。

教师要指导学生从日常平凡细小的事件中，挖掘出深刻的思想意义，揭示出生活的真谛，反映出事件的本质，给人以深刻的启示和教育，悟出具有普遍意义的大道理。

五是写好感人的细节。

教师指导学生在记述主要事件的同时，抓住与中心密切相关的几个细节进行描写。

选择的细节必须真实、有生活实感，要靠平时在生活中的观察和积累。

六是写好事件中的精彩场面。

描写好场面，对刻画人物、结构事件、表现主题都有很重要的作用。

写作中，要抓住事情发生发展过程中，那些最紧张、最热烈的场面，着力把它写好。

三、注重循序渐进，强化仿写，培养学生的写作兴趣
教师在指导七年级学生写作时，一要注重循序渐进。

让学生在自由写作中，逐步提高学生的写作水平，教师首先提出一些写作的日常规范要求和记叙文写作的基本要求，比如字体要工整、叙事要完整清楚等，对于内容可以适当放宽要求。

其次，让学生采用自由作文的形式，自由命题，自由写作，不加任何限制，学．
生想写什么就写什么，想用什么方式写就用什么方式写。

最后，当学生写作的兴趣提高后，教师再提出具体要求，让学生在教师的指导下进行有目的的训练。

二要善于从经典课文中学习写作的方法和技巧，在经典课文的学习中开展作文指导，让学生在学习课文的同时，提高写作水平。

教师可以创设情景，让学生扩展故事情节，叙述清楚一件事，如教学《皇帝的新装》一文，在课文学完后，可以让学生以“游行大典结束后”为题，发挥学生的想象力，补充故事情节，从不同的人物出发，针对新装进行续写。

可以提供一段开头语或结束语，让学生自命题目、自由写作，如教学魏巍的《我的老师》一文，可以让学生仿照课文中开头的写法，用最精炼概况的语言，对自己学习中印象深刻的老师进行仿写。

可以针对课文中用了特殊句式的优秀片断，让学生仿写，如《安塞腰鼓》一课的第五自然段写道：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

”学生接下去仿“……一样，是……”的句式，学生写道：“闪电一样，是移动的身影；灵蛇一样，是扭动的腰肢；虎啸狮吼一样，是惊天动地的鼓声……”也可以仿照课例，先理解内容，然后让学生根据文章内容进行写作，如教学朱自清的《春》一文，可以指导学生仿写“春花图”一段，着重从写作顺序上的形――色――感――悟，从描写方法上调动多种感官（视觉、听觉、嗅觉等），从运用拟人、比喻、排比等修辞
手法入手，让学生进行仿写。

从经典课文的学习中训练学生的写作能力并不是让学生“信马由缰”，而应充分发挥课文的示范性，由仿写入手，遵循仿词、
仿句、仿段，乃至仿篇的指导序列，从仿结构到仿构思，从仿语言到仿立意，教师要在“仿”字上下足功夫，指导学生写好人格作文。

四、强化随文练笔，提高学生的作文水平
课程标准明确规定，每学期的作文训练不少于6次，这是保证作文训练质量的最低数量，但是仅凭6次作文要提高学生的写作水平是不够的，需要教师有计划的开展随文练笔。

首先，教师认真钻研教材，根据课文各自的特点，以课文内容作为写作素材，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，让学生及时进行模仿和创造性的运用练习，让学生把语言的组织运用和对课文内容的理解有机结合起来，准确寻找阅读教学的“迁移点”，设计符合学生作文基础的“练笔点”，使学生写得轻松，练得实在。

其次，要在练笔中让学生通过材料的收集与整理、作文技巧的指导、写作情感的酝酿、教师的量化讲评和完成练笔的自我反思与修改等，调动学生的积极性，进行多方位多层次的训练，做到切实有效高质量的写作练笔训练，这样高效的训练一次要比单纯数量的作文训练十次效果都好。

总之，七年级学生作文水平的提高，需要教师的有序安排，针对不同更需要教师的精心指导，在作文训练前做好训练计划，
层次的学生，设计不同的训练内容，力求做到区别对待、有的方式。

“机会总是青睐于有准备的人”，这句话同样适用于作文教学，只要广大教师坚持不懈地有序训练，学生的写作水平一定能不断提高。