教学论 第一次作业
福师11春学期《小学语文教学论》在线作业(附答案)
福师11春学期《小学语文教学论》在线作业一一、单选题（共 10 道试题，共 20 分。
1. 对学生语文学习水平进行多容量、多项目、多功能的评估是（）。
A. 单项评估B. 定性评估C. 定量评估D. 综合评估满分：2 分2. 在中小学第一次统一使用“语文”的名称在何时（）。
A. 清末B. 五四时期C. 建国之初D. 1964年满分：2 分3. 小学作文教学可分为三个阶段。
中年级着重训练（）：A. 连词成句的能力B. 连句成段的能力C. 连段成篇的能力D. 思想内容统一的能力满分：2 分4. 结合作文，训练听说的方式是（）。
A. 看图说话B. 听辨训练C. 口头作文D. 答问训练满分：2 分5. 小学生识字教学的难点是（）。
A. 字音教学B. 字义教学C. 字形教学D. 别字教学满分：2 分6. 小学作文教学可分为三个阶段。
高年级着重训练（）：A. 连词成句的能力B. 连句成段的能力C. 连段成篇的能力D. 思想内容统一的能力满分：2 分7. 听别人读程度适合的儿童文学作品和科普作品，能边听边想象，是大纲对（）年级学生听话训练提出的具体要求。
A. 五年级B. 三年级C. 二年级D. 四年级满分：2 分8. 下面对“语言文字训练和思想教育相统一的原则”理解不恰当的是（）。
A. 语言文字与思想内容是紧密地联系在一起的。
B. 教师在教学中要有意识地、自觉地进行思想教育。
C. 寓语言文字训练于思想教育之中D. 重在潜移默化，渗透式的教育。
满分：2 分9. 低年级作文训练的形式是（）。
A. 造句和写话B. 练习写一段话C. 模仿写作D. 有条理训练满分：2 分10. 小学新教师试用期的培训属于（）。
A. 职前培训B. 职后培训C. 基本功培训D. 过渡性培训满分：2 分二、多选题（共 20 道试题，共 40 分。
）1. 小学语文课程的性质是（）：A. 是基础工具学科B. 是表情达意的工具学科C. 是工具性和人文性的统一的学科D. 只具工具性不具人文性的学科满分：2 分2. 复习方式也应多种多样。
奥鹏教育学作业及答案
第一次作业一、名词解释1、班级授课制答：班级授课制又称课堂教学，班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。
2、课程答：课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。
广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。
狭义的课程是指某一门学科。
3、潜在课程答：潜在课程是指在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果，但属于学校教育经常而有效的组成部分，可以看成是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程。
4、校本管理答：就是以学校为本位或以学校为基础的管理，强调教育管理重心的下移，学校成为自我管理、自主发展的独立法人实体，从而提高学校管理的有效性。
二、简答题1、简述教育目的的功能？答：首先，导向功能。
教育的导向功能指的是教育目的既是教育工作的出发点，也是教育工作的最终归宿，它为整个教育活动指明了方向。
其次，选择功能。
教育目的决定了教育内容的选择以及教育目的决定了对人的素质要求上的选择。
再次，评价功能。
教育目的既为教育活动指明了方向，是检验、衡量、评价全部教育活动最终结果的依据和标准。
第四，激励功能。
教育目的是对受教育者未来发展结果的一种设想，它立足现实并指向未来，具有一定的理想性，这决定了教育目的所具有的激励功能。
最后，协调功能。
在教育活动内部，影响学生发展的因素更呈现为一种多层次、多种类的复杂系统。
为了在教育者身上培养出社会所需要的知识与能力素质，应该把如上各种因素统一协调起来，使之形成一种合力。
2、简述新型课程管理的建构？答：（1）课堂管理目标的确定，任何有效的课堂管理都是从明确目标开始的。
（2）课堂管理的环境建设，课堂管理的环境建设包括有形的物质环境建设和无形的心理环境建设两个方面。
（3）课堂管理手段的运用——沟通：沟通是信息的交换。
《课程与教学论》综合练习一及答案
《课程与教学论》综合练习一及答案一、填空题1、儿童、社会、知识是课程与教学的核心问题。
2、德国的赫尔巴特是教育史上第一个提出把教育学建立在心理学理论基础之上的人。
3、斯金纳认为操作性条件反射更能解释人类的学习行为。
为此他总结出学习的四条规律：习得律、条件强化、泛化作用、消退作用。
4、在认知学派中，皮亚杰提出人的学习、心理的发展就是个人的图式不断丰富、建构、提高、发展的过程；布鲁纳主张采用发现法；奥苏伯尔提出的有意义学习和“先行组织者”理论。
人本主义心理学家罗杰斯提出了“非指导性教学”的主张。
5、在帕森斯等人的影响下杰克逊第一次在他的著作《教育生活》中使用“潜在课程”（hiddencurriculum）一词。
6、社会经济、政治、文化与科技四种社会系统要素常常交织在一起，塑造着现实中的课程、教学。
7、课程设计指拟订一门课程的组织形式和组织结构，它大体包含两个层次的问题，一为价值层面上的课程设计，一为具体技术层面上的课程设计。
8、课程设计中涉及的课程要素主要有课程目标、课程内容、学习活动和评价四种。
9、我国新一轮课程改革基于对学生个人发展与社会进步之间关系的辩证认识，在课程的设计取向上以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点。
10、我国目前新一轮的课程改革，在小学三年级至高中新设置的必修课“综合实践活动”也属于一种超学科的综合课程。
11、课程与教学目标即我们对课程与教学预期的结果。
它直接受教育目的、培养目标的制约和影响。
12、我国学者借鉴外国经验，一般把课程与教学目标分成行为取向的目标、生成性取向的目标、表现性（表意）取向的目标三种。
13、行为取向的课程与教学目标具有导向、控制、激励和评价功能。
14、布卢姆长期从事教学目标研究，他把教学目标分成三个方面，即“认知领域”、“情感领域”和“技能领域”。
具体而言，布卢姆把“认知领域”的教学目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个亚类。
15、1999年6月，在北京召开的改革开放后第三次全国教育工作会议上，中共中央和国务院做出了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，明确提出素质教育的宗旨、重点和目标：素质教育以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。
贵州省遵义市成考专升本2022-2023学年教育理论第一次模拟卷(附答案)
贵州省遵义市成考专升本2022-2023学年教育理论第一次模拟卷(附答案) 学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(20题)1. 学生思想内部的矛盾斗争是其思想品德形成和发展变化的根本（）。
A.目标B.内容C.途径D.动力2.学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（）。
A.A.具体化B.分析C.系统化D.抽象3.短时记忆与瞬间记忆的遗忘是属于（）。
A.A.永久性遗忘B.暂时性遗忘C.干扰性遗忘D.逆向遗忘4. 在智力技能形成的某一阶段，言语成为了智力活动的对象。
该阶段是（）。
A.原型操作B.原型内化C.操作定向D.原型定向5.下列关于情绪性质的表述中不正确的一项是（）。
A.A.情绪与动机关系不是很密切B.情绪是主观意识经验C.情绪状态不容易自控D.情绪为刺激所引起6.人们常常以日出日落来判断东西方向，以人体为参照来判断左右，这属于（）。
A.A.形状知觉B.大小知觉C.深度知觉D.方位知觉7.许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受的干扰属于（）A.A.双重抑制B.前摄抑制C.单一抑制D.倒摄抑制8.下列提出了“职业匹配理论”的是( )A．霍兰德B．斯普兰C．荣格D．阿德勒9.借助于内部言语在头脑中完成的智力活动方式称为（）。
A.智力维度B.智力类型C.智力技能D.智力结构10.学习记忆比较长的材料，中间部分的内容记忆的效果差，是由于受到下列哪种干扰的影响()。
A.前摄抑制B.倒摄抑制C.双重抑制D.单一抑制11.人们对所感知的对象形成清晰的映象，而对周围其他的事物只是当作陪衬和背景，这是知觉的哪一种特性（）。
A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性12. “桃李不言，下自成蹊”这句话体现的德育方法是（）。
A.榜样示范B.说理教育C.实际锻炼D.陶冶教育13.14.教育的生物起源说的错误主要是否定了教育的( )。
福师(2020-2021)《小学语文教学论》在线作业一(1)答案
福师（2020-2021）《小学语文教学论》在线作业一
注：本科有多套试卷，请核实是否为您所需要资料，本资料只做参考学习使用！！！
一、单选题（共10题，20分）
1、阅读教学要以学生（）为基础。
A认真观察
B独立思考
C强迫记忆
D坚强意志
提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目
【参考选择】：B
2、教学评估要做到（）。
A科学、全面
B客观、详尽
C全面、细致
D客观、全面
提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目
【参考选择】：A
3、听别人读程度适合的儿童文学作品和科普作品，能边听边想象，是大纲对（）年级学生听话训练提出的具体要求。
A五年级
B三年级
C二年级
D四年级
提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目
【参考选择】：A
4、在中小学第一次统一使用“语文”的名称在何时（）。
A清末
B五四时期
C建国之初
D1964年
提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目
【参考选择】：C
5、低年级作文训练的形式是（）。
A造句和写话
B练习写一段话
C模仿写作
D有条理训练
提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目。
【西南●最新版】[0609]《地理教学论》网上作业及课程考试复习资料(有答案)
![【西南●最新版】[0609]《地理教学论》网上作业及课程考试复习资料(有答案)](https://img.taocdn.com/s3/m/0bbc1a48777f5acfa1c7aa00b52acfc789eb9fe1.png)
[0609]《地理教学论》第一次作业[论述题]名词解释（选作4个）1、理念2、审美情趣3、地理教学目标4、地理教学过程5、地理基础知识6、地理程序性知识7、地理策略性知识8、地理基本技能参考答案：1、理念：对人的行动具有指向性的理性认识。
2、审美情趣：指审美主体通过美育过程在头脑中产生的独特的情感体验和审美倾向性。
通常以对审美对象的特殊兴趣、爱好、选择倾向性和易接受性或认同等形式表现出来。
3、地理教学目标：地理教学中师生预期达到的学习结果的标准。
4、地理教学过程：即学生在教师指导下，积极主动地学习掌握地理基础知识、基本技能及基本方法，发展地理能力，形成积极情感、态度与科学观念的多主体交互的认识与实践活动过程。
5、地理基础知识：地理科学知识体系中起奠基作用的地理知识。
中学地理知识主要属于此类。
6、地理程序性知识：主要是回答"为什么”、"怎么办”的地理基础知识，主要包括地理原理类知识和地理操作程序类知识。
7、地理策略性知识：主要是回答"怎么学”的地理基础知识，主要为学习方法类知识。
8、地理基本技能：在练习基础上形成的按某种规则或操作程序顺利完成地理认知任务和实践操作任务的心智活动方式和动作活动方式。
[单选题]1、《地理教学论》的研究对象是：A：地理教学现象B：地理教学方法C：地理教学系统D：地理教学过程参考答案：C[单选题]2.新课程中"教学”的基本含义是：A：讲授与接收B：讲授与讨论C：上课与管理D：沟通与合作参考答案：D[单选题]3、素质教育目标主要包括A：知、技、智B：知、技、德C：知、能、情D：知、能、思参考答案：C[单选题]4、地理教科书的双层系统是指A：文字与图像B：活动与作业C：正文与阅读D：形式与功能参考答案：D[单选题]5、新课程中"教材”的基本含义是：A：教材是范例B：教材是读物C：教材是方法D：教材是课本参考答案：A[单选题]6、地理思维方法包括以下的：A：观察法B：比较法C：调查法D：实验法参考答案：B[单选题]7、合作学习的组织需要：A：同质分组B：异质分组C：男女搭配D：就近结合参考答案：B[单选题]8、揭示地理事象内在联系的相互关系的比较方法叫做：A：凸聚比较法B：联系比较法C：综合比较法D：横向比较法参考答案：B[多选题]1、《地理教学论》课程的核心四论包括下述中的：A：教学发展论B：教学方法论C：教学评价论D：教学环境论参考答案：BC[多选题]2、地理感性知识包括下述中的：A：地理特征B：地理分布C：地理演变D：地理判断参考答案：BC[多选题]3、地理陈述性知识包括下述中的：A：地理名称B：地理分布C：地理规律D：地理方法参考答案：AB[多选题]4.地理程序性知识包括下述中的：A：地理概念B：地理分布C：地理成因D：地理方法参考答案：CD[多选题]5、地理理性知识包括下述中的：A：地理演变B：地理分布C：地理特征D：地理判断参考答案：CD[多选题]6、新课程中"教材”的基本含义是：A：教材是素材B：教材是课本C：教材是方法D：教材是范例参考答案：AD[多选题]7、地理概念的内涵包括下述中的：A：概念名称B：概念定义C：概念例子D：关键特征参考答案：ABD[多选题]8、地理原理的学习方法包括下述中的：A：例-规法B：规-例法C：同化法D：概括法参考答案：AB第二次作业[论述题]名词解释（选作4个）1、地理情感2、地理态度3、地理价值观4、地理课程5、地理课程标准6、地理教材7、地理教学规律 8、地理教学原则参考答案：1、地理情感：在地理学习过程中产生并持续发挥积极影响的较复杂而稳定的心理体验。
“小学语文教学论”形成性考核答案 .doc
“小学语文教学论”形成性考核答案第一次作业答案一、填空题（每小题2分，共20分）1.“课程”一词，在我国出自先秦时期的一部教育论著。
《学记》2.在西方，“课程”一词是从拉丁文演变而来，原意为“”，用来说明幼年必须经历的事情，于是转义为“学习过程”。
跑马道3.新中国成立后，新组建的教科书编审委员会确定小学国语科以华北解放区的《国语》课本为蓝本进行修订，供全国使用，并把修订后的《国语》改为。
《语文》4.2000年3月，教育部颁布了《》（试用修订版）。
九年义务教育全日制小学语文教学大纲5.2001年3月，教育部颁布了《》（实验稿），适应新世纪的“新语文”登上语文教育的舞台。
全日制义务教育语文课程标准6.台湾的小学语文课程名称为《》。
国语7.“语文”的“语”指，“文”指文字、文章、文学等。
语言和言语8. ，指以语文教材与课外读物为文字材料中规范而优美的言语，对小学生进行汉语知识的教育与言语的训练。
小学语文教学9.《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
，是语文课程的基本特点。
”工具性与人文性的统一10.我国古代对儿童进行启蒙教育的机构叫“蒙学”，它所使用的教材称为“”，其中影响较大的有《千字文》、《百家姓》、《三字经》。
蒙学读本二、单选题（每小题2分，共20分）1.我国小学独立设置语文科，始于（）年。
19001902*191919492.“国文”科的名称始见于（）。
《钦定学堂章程》《奏定学堂章程》《奏定女子小学堂章程》*《钦定女子小学堂章程》3.1922年，北洋政府颁布《学校系统改革方案》，即新学制，其中小学学制为（）。
5年6年*4年3年4.1923年颁布的《小学新学制课程标准纲要》，其中的《小学国语课程纲要》独立成章，明确规定“国语”一科教学内容包括（）。
语言、读文、作文、写字*识字、读文、作文识字、写字、读书、作文读经、识字、写字、作文5.1997年，由（）引发的对中小学语文教育的“忧思”涉及中小学语文教育的理念、教材、教学及其评价等各个方面。
西南大学网络教育专升本教育学作业及答案
教育学作业第一次作业一、名词解释1、潜在课程：指学校潜在课程指学校内部那些难以预期的,伴随着正式课程而随机出现的,对学生产生潜移默化影响的各种教育因素的总和;2、教育制度：教育制度是指一个国家或地区各级各类的教育机构与组织的体系及其管理规则;首先,教育制度是指一个国家或地区的各级各类学校的教育机构和组织的体系；其次,教育制度是指教育机构与组织体系赖以存在与运行的一整套规则;3、探究学习：探究学习是从科学领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中,创设一种类似学术或科学研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、试验、操作、调查、搜集与处理信息,表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程;4、课程：“课程”作为一个教育学概念,首先涉及到对学校教育内容的组织;其次,课程也涉及到对预定的教育标准或目标、预期的教学结果的系统规定;再次,课程还涉及到对学校教学、教育活动的总体构思和初步设计;据此,可以将课程定义为：课程是对学校教育内容、标准和进程的总体安排;其最重要的特征是“计划性”或“方案性”即给教学、教育活动提供方案;作为方案,课程是学校各类教学、教育活动的基本依据或“蓝图”,各类教学、教育活动则是课程的实施或具体执行;5、主体性原则：所谓主体性原则,一般来说就是承认、重视并坚持在实践和认识活动中的地位和作用的原则;二、简答题1、简述教学过程的规律答：1教学认识过程简约性的规律,在教学过程中,教师引导学生掌握知识的过程就是要把人类的认识成果转化为学生个体认识的过程;2教学与发展相统一的规律,教学与发展是教学过程中的一对基本矛盾,正是这对矛盾的存在、运动,推动了教学的发展,成为教学过程运行的原动力;我们这里所说的发展包括学生身心两方面的发展;3教和学相统一的规律,教学活动是教师的教和学生的学两种活动的有机结合,教和学是同一过程中的两个方面;教与学两种活动既是双边活动又是双向活动,还是两种不同类型的活动,它们有区别又有联系,两种过程相互依存、相互影响、相互促进;4教学要素的整体性规律,教学过程中包含有多种要素,各要素是处在持续不断的变化之中的;2、简述教师应当具备的素养答：现代教师的素质应包括思想政治素质,职业素养和能力素养三大方面的内容; 思想政治素质是“一种特殊的素养,是人们为实现本阶级利益而进行各种精神活动和实践活动的特定品质”;我国人民教师的思想政治素质主要表现为坚定的共产主义信念,强烈的爱国之情以及勇于坚持真理等内容; 教师的职业素养应主要包括精深的专业知识；广博的文化修养；丰富的教育学、心理学知识；健康的人格和良好的职业道德;健全的人格也是教师职业对教师素质的特殊规定;这是因为,教师的任务不仅在于传授知识,更重要的是育人;因而教师历来有“人类灵魂工程师”的美称;要成为名副其实的灵魂工程师,首先必须有美好的心灵;在今天,拥有丰富的知识已不再是为师者的决定性条件或主要素养,高尚、健全的人格才是为师者的灵魂;教师的职业道德简称师德;一个合格的人民教师,应该具备如下的职业道德：第一,献身教育,甘为人梯;第二,热爱学生,诲人不倦;第三,尊重同事,团结协作;第四,以身作则,为人师表; 能力素养;教师应具备如下基本能力：良好的表达能力；组织管理能力；交往能力；运用现代教育技术的能力；教育教学能力；教育科研能力;3、简述潜在课程的特点答：内容的渗透性和差别性;潜在课程的内容渗透到学校生活的各个方面;而由于学校间客观条件和长期形成的传统不一样,潜在课程又具有了差异性；内容上的全面性;潜在课程对学生的影响全面地包括知识、价值观念、行为规范、情感、态度、意志等方面；概念上的相对性;潜在课程是相对于显性课程而言的；相互联系上的非系统性;潜在课程在影响学生发展的过程中没有明显的逻辑步骤,没有前后相继的知识线条等;4、简述教育评价的功能答：教育评价的功能是指教育评价活动本身所具有的能引起评价对象变化的作用和能力;它通过教育评价活动与结果,作用于评价对象而体现出来;其功能的内容取决于评价活动的结构及运行机制;因此说作为教育管理本身一个不可缺少的一部分的教育评价在教育管理的过程中起着十分重要的作用,虽然我国开展教育评价活动的时间并不长,但实践已经证明教育评价对于提高教学质量,促进教育改革的深化具有重要作用,这些作用可以归纳为：1鉴定功能；2导向功能；3激励功能；4诊断功能；5调节功能；6监督作用；7管理功能；8教育功能;5、简述环境对人的身心发展影响的特点答：1环境,即围绕在人们周围,对人的发展产生影响的外部世界,它包括自然环境和社会环境两个方面;在人的发展中,社会环境起着更为主导的作用;2环境影响人,主要是通过社会环境实现的;社会环境包括社会文明的整体水平,即社会生产力的发展水平、社会物质生活条件以及社会的政治经济制度和道德水准,其中最主要的是社会发展的程度和个人拥有的社会关系;3环境对青少年发展的影响虽然是经常的和广泛的,但这种影响在大部分情况下是自发的、分散的和偶然的;它对个体身心发展有时可能起有利的、积极的影响以有时可能起不利的、消极的影响;4人并不是被动的、消极的接受环境的影响;由于人所具有的主观能动性,人在环境面前并不是无能为力的,人不但能正确认识外部世界,还能主动地改造世界,不仅是环境改造人,人也可以反过来改造环境,通过改造环境来更好地适应外部环境;那种认为人的发展是由环境消极决定的环境决定论是错误的;三、论述题1．结合自身的工作实际,用教育与经济关系的原理论述教育对社会经济发展的促进作用;答：经济是社会结构的基础,它对整个社会的发展,包括教育的发展,起着决定性的作用;一方面高等教育的发展必须以经济发展为物质基础,另一方面高等教育发展对经济增长有很大的拉动作用;教育的经济功能是客观的,教育所以能对经济发展起如此巨大的作用,是因为：1教育把可能的劳动力转化成现实的劳动力,是劳动力再生产的重要手段;通过教育可以使人掌握一定的科学知识、生产经验和劳动技术,成为现实的劳动力,从而形成新的生产能力,提高劳动生产率,促进社会生产的发展;高等教育为社会提供一支能在科学上有发现,生产技术上有发明的科学研究和设计队伍;同时,高等教育培养的是高级专门人才,他们在提高社会劳动生产率以及社会经济发展中起的作用是举足重轻的;2教育是科学技术知识再生产的重要手段;教育在劳动者掌握科学技术并运用于生产实践的过程中,即在科学技术由潜在生产力向现实生产力转化过程中,起着重要作用;而且教育也是科学技术知识扩大的、高效的再生产的手段;3教育还是产生新的科学技术知识的手段;现代教育,尤其是现代高等教育在传播知识的同时,也发挥着创造、发明、推动科学技术进步的功能;教学促进科研,科研提高教学,使高等学校成为出人才、出成果的基地;另外,高等教育还通过多种途径帮助人们形成与现代经济发展相适应的观念如竞争观念、效益观念、价值观念、协作观念等、态度、行为习惯等,并作为调整经济发展的重要杠杆,对社会经济的发展产生促进和协调作用;第二次作业一、名词解释1、特朗普制：又称“灵活的课程表”,这是20世纪后半叶在美国一些学校进行实验的一种,由教育学教授劳伊德·特朗普提出;其基本做法是,把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来;首先是大班上课,把两个或两个以上的平行班合在一起上课,应用现代化教学手段,由最优秀的教师任教；然后是小班讨论研究,每个小班20个人左右,由教师或优秀学生负责,研究和讨论大班上课的材料；最后是个别作业,其中部分作业由教师指定,部分作业由学生自选,以此促进学生的个性发展;这三种形式的时间分配大致分别：大班上课占40％,小班研究讨论占20％,个别作业占40％;2、非指导性教学：非指导性教学指罗杰斯“非指导性”教学模式,其含义应是较少有“直接性、命令性、指示性”等特征,而带有“较多的不明示性、间接性、非命令性”等特征;这种自我评价使学生更能为自己的学习负起责任,从而更加主动、有效、持久地学习;3、循序渐进与适度超前相结合的原则：是指教学要按照教学内容内在逻辑顺序和学生身心发展的顺序,有次序有步骤的进行,并且尽可能快速的促进学生身心不断由低水平向高水平发展;4、教育目的：广义的教育目的是社会对教育这一实践活动所造就的社会个体或群体的质量规格所做出的一种总的设想与规定;狭义的教育目的就是社会对学校教育这一实践活动所造就的社会个体或群体的质量规格,是教育者对教育活动所培养的人的规格的总预期;5、大教学论： 17世纪,捷克教育家夸美纽斯所着的教育学专着,是教育学形成独立学科的开始;反对封建的、经院主义的教育,系统阐述适应新兴资产阶级要求的教育观点,包括教育的目的、作用、制度、内容和途径;提出教学必须“遵循自然”,并论证教学的“简易性”、“彻底性”、“简明性和迅速性”等原则;为近代最早的有系统的教育学着作;二、简答题1.简述教育学的特点答：教育的本质就是,正确的爱,赏识,理解,尊重,放手,反思,引导;中国的教育的问题就在于没有看清教育是什么,不是像垃圾桶什么东西都能向孩子灌输,重要的是连家长自己的定位和教育方法都得不到反思和思考;教育学的特点有以下几个：1学校教育逐渐普及；2教育公共性日益突出；3教育的生产性不强；4教育制度逐步完善;2.简述文化与教育的关系答：首先,社会文化影响着教育;一是文化作为教育的内容,影响教育内容的状态,影响课程的设计与实施；二是文化影响教育的模式、方法与手段等,特别是不同文化背景下的教育,其教育的内容选取、课程设置、教学模式,以及采取的方法手段等都有显着差异;其次,教育对文化的作用是巨大,既可以通过对文化的传递、发展、交流、整合,而促进文化的发展；也会因为教育不当而导致文化的扭曲、缺失,甚至中断;3.简述教育学的形成和发展的历史过程答：教育学学科的形成与发展与其他学科一样经历了一个由思想萌发到确立学科意识再到系统发展的较长时期,主要分作三个阶段：1前学科阶段：这一时期主要表现为经验的总结与积累;早期的教育学家根据其教育实践,从不同层面进行论述,提出了丰富的教育经验和教育思想;这些思想散见于哲学的、伦理的、政治的论着和学说中,尚未能构成完整的、系统的体系;2 教育学学科的独立阶段：在文艺复兴运动后的近代欧洲是教育学理论产生发展和不断完成的阶段;这一阶段发展起来的教育学理论可称为经典教育学理论;3教育学的系统化阶段：19世纪以来,教育学在发展中形成了很多派别,经历了新的分化和改组出现了新的特点：表现出强烈的跨学科特点、研究的细化、研究的多元化;4.简述转化后进生的方法答：1找准原因,对症下药;要使后进生的个别教育工作取得实际效果,就必须调查研究,掌握后进生的特点,找准导致他们暂时落后的原因,采取有针对性的措施;2寻找闪光点,增强自信心;自尊心的满足和自信心的树立对推动后进生的进步至关重要;老师要注意鼓励后进生,及时给予中肯的评价和表扬,让他们得到尊重,重拾信心;3以情动人,以理服人;教师要主动亲近后进生,用爱感染他们;讲道理要深入浅出,结合学生身边的实际情况,使他们感到真实可信,从而树立正确的是非观念;4抓住时机;对后进生的转化教育要善于抓住转变时机;教师要审时度势,当机立断,勇敢冲击;5注意反复,坚持不懈;后进生的个别转化教育是长期性的工作,进步过程也不会都是直线的,教师要有耐心和决心,帮助后进生不断进步;5.现代社会教育的差异性答：现代社会教育的差异性,具体体现在资本主义与社会主义教育的特殊性;首先,社会主义教育的特殊性;一是教育目的在于培养社会主义公民和社会主义事业建设人才;二是教育与生产劳动相结合;三是教育科学的研究有了科学方法论的基础;其次,资本主义教育的特殊性;一是教育的目的在于既要培养和选拔资产阶级的统治人才,又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识;二是建立了体系比较完备的现代学校制度;三是不断推进师生关系的民主化;此外,资本主义教育还有不断调整课程结构与内容、不断地推出发挥学生主体性的新方法、产生独立形态的教育学等特征;三、论述题1.论述网络技术对教育的影响答：络时代将产生教育模式的“三大裂变”：1阅读方式的变革;传统的线性的文本阅读,将让位于非线性的超文本阅读,以链接和组合提供高效的检索和更多的信息；单纯的文字阅读将发展为多媒体电子读物,使阅读和感受、体验有机结合;2写作方式的变革;从手写方式走向键盘、鼠标、光电扫描、语音输入等电脑写作；单纯文字写作转变为图文并茂、声情并茂的多媒体写作；学会进行超文本结构的构思与交互式的写作;3计算方式的变革;由单纯手工数学计算走向学会使用电脑高速计算；电脑语言将成为文化,去整合传统的读、写、算；图像、声音和影视的数字化,使虚拟现实变成学习的一种方式,数字化将强烈地影响到教学;由此网络时代对教育提出了三种培养模式：1培养目标是德智体全面发展的、具有高度创新能力和很强信息能力包括信息获取能力、分析能力与加工能力的新型人材；2培养内容应侧重使学生学会学习的方法,使之具有自我获取知识与更新知识的能力,而不强调直接教给学生大量的知识,并确保有较高的教学质量与教学效率,以便与“知识爆炸”和知识迅速更新换代的发展趋势相适应；3培养方法应灵活多样,不受时间、空间和地域的限制,能适合各种学科并能满足终身教育、全民教育的需求;第三次作业一、名词解释1、教育价值：教育价值就是指教育活动的有用性或者说是“效用”,是人们有意识的掌握、利用、接受及享有教育时,对教育活动有用性的看法和评价;在审视和判断教育的价值时,人们总是以一定的利益和需要为根据的;2、活动课程：活动课程亦称经验课程、儿童中心课程;是与学科课程对立的课程类型;它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程;因此,活动课程也称动机论; 活动课程的思想可以溯源到法国自然主义教育思想家;19世纪末20世纪初,美国的杜威和克伯屈发扬了这一思想,杜威的课程为“经验课程”或“儿童中心课程”;3、道尔顿制：道尔顿制是由美国H．H．帕克赫斯特在美国马萨诸塞州道尔顿市的道尔顿中学正式实施的一种教学组织形式;这是一种自学辅导式的教学组织形式,具体做法如下：⑴布置各科实验室作业室,按学科性质设置参考书、实验仪器、标本等学习用具,设教师1～2人;⑵每个学生遵照作业指定的指引,依照自己的兴趣、能力,将学习内容分月安排,与教师订立月“学习约”;教师根据学生的程度指定作业,并公布在作业室内;⑶学生根据自己的能力,自由安排学习速度和时间,可以与教师、同学共同讨论;⑷学生完成本月“学习约”规定的内容并经教师考核合格后学习下一个月的内容,并将成绩和进度登记在学习手册上;4、教育评价：教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标,运用可行的科学手段,通过系统的收集信息资料和分析整理,对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断,为提高教育质量和教育决策提供依据的过程;5、学记：是中国古代最早一篇专门论述教育、教学问题的论着,是我国也是世界上最早的教育专着;学记的内容极为丰富与深刻;在教育作用与教育目的、教育制度与学校管理、教育、教学原则与方法、教师等诸多方面都作出了论述;学记中所蕴含的丰富的教育教学思想,为中国教育理论的发展树立了典范,其历史意义和理论价值十分显着;它的产生意味着中国古代教育思想专门化的形成,是中国教育理论发展的良好开端;二、简答题1.简述现代社会教育的共同性答：第一、不断提高普及教育,教育对象具有广泛性;第二、教育密切联系社会,教育性质具有生产性;社会教育化、教育社会化成为现代社会的主要特征;第三、学习内容极为丰富,教育内容具有开放性;第四、重视教育立法,教育具有法制性;第五、教育贯穿人的一生,教育呈现终身化;第六、重视教育的交流与合作,教育具有国际性;第七、重视教育科学研究,教育具有科学性;依靠教育科学指导教育实践,遵循规律成为现代教育活动的基本理念;2.简述教育在人的身心发展中所起的主导作用答：教育对人的发展起主导作用;这是因为：第一,学校教育能够为学生创设良好的学习环境;第二、学校教育能够为学生设计系统的教育影响;第三、学校教育能指导学生选择、成长;第四、学校教育有教师的科学指导3.简述个人本位论价值取向的必然性及局限性答：必然性——个人本位论有其历史必然性;它的鼎盛时期是18世纪后半期,主要代表人物卢梭所期望教育培养的自然人实质上是一种与自由资本主义社会相适应的新人;可以说以卢梭为代表的个人本位论在自由资本主义形成时期,具有历史的必然性和合理性;尤其是在反抗封建的社会制度对人的压制,弘扬人的主体性方面具有不可磨灭的功绩;局限性——对于个人本位论来说,在对个人主体性张扬的同时,他们忽视了个体存在的社会制约性,甚至把社会臵于与个体对立的地位;4.简述班主任的教育机智答：班主任的教育机智,是指班主任在日常教育实践中,面对突发情况,能够透过纷繁的表面现象抓住关键环节,正确而迅速地作出判断,随机应变地采取恰当而有效的教育手段,解决问题的能力;班主任的教育机智,归结起来,有如下三个方面的特点：一是,班主任的教育机智,是其综合运用各种教育能力达到娴熟地步的表现,是智慧、理智、胆识和意志四者的独特结合和巧妙运用;二是,班主任的教育机智,是对平时积累的教育经验深思熟虑的结果;如果没有对学生的年龄特征和个性特征的长期而深刻的了解,如果没有把握所带班级学生的心理脉搏,班主任就不可能当机立断地采取有效的教育手段;三是,班主任的教育机智,是其职业的特殊要求;一个班主任必须具有高度健康而稳定的情绪,他应当有能力把自己个人不健康的情绪消除在情感之外,他必须高度重视自己言行的后果;因而,讲求“教育分寸”并做到恰如其分,是教育机智能否得以有效发挥的关键;5.简述杜威教育思想的主要内容;答：杜威的进步主义教育思想主要包括以下几个方面：1关于教育本质的看法,杜威提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验造”;2在课程方面,杜威以其经验论哲学为基础,提出了“做中学”和从经验中学习的课程理论;为了使教学适合儿童生长、发展的特点,杜威主张教材心理化;3在教学方法方面,杜威非常关注对学生思维能力的培养和训练,他要求学生必须掌握科学思维的方法;他所强调的思维方法也叫思维五步法或探究五步法;杜威所强调的从做中学的方法具有鲜明的启发教学的特点：首先,注重使学生掌握学习的方法；其次,注重发现式的学习方法；再次,强调教师的指导作用;4在道德教育理论方面,道德教育所要解决的根本问题就是协调个人与社会的关系问题,杜威把学生民主素质的养成视为道德教育的主要任务,他主张用新个人主义替代旧个人主义,强调个人与社会关系的协调一致;在道德教育过程中,杜威反对空洞的道德说教,主张道德教育必须给儿童提供健康成长的社会环境;5在教育目的方面,杜威提出教育无目的论;他反对外在的、固定的、终极的教育目的; “教育过程在他自身以外无目的；它就是自己的目的;”“教育就是生长；在它自身以外,没有别的目的;”这就是杜威最着名的教育目的论;三、论述题1.谈谈知识经济对教育的影响答：知识经济作为一种崭新的经济形态,它的出现对教育的影响、冲击是空前的,它要求教育对社会转型的适应,避免所培养人才成为不懂时代变化、发展的“庸才、蠢材”；培养的人才适应社会对人才规格的需要,不能培养素质不适应时代需要的“废人”;为此,教育必须进行系统的改革：确定知识经济价值观——包括认识到知识在经济社会发展中的支柱地位,把重视知识、尊重人才落到实处,不断地学习知识,树立终身教育观念,不断地更新知识;提高全体公民的素质——通过普及基础教育,加大基础教育的投入,重视全体学生全面素质的提高,从而提高全体国民的综合素质;加速知识的社会运用转化——即要使科学技术迅速转化为现实生产力,特别是高等教育在发展科技中的作用加强,社会有效地促进科技的生产力转化;。
课程与教学论：教学论的发展历史(第一次作业)
课程与教学论：教学论的发展历史（第一次作业）教学论的发展历史专业:学科教学(地理) 姓名:张俊黎学号:10420110001作业要求:勾勒《教学论》的发展历史，要求学生提供了简图，根据自己的有自己的见解。
理解对其修改理解、完善、并充实详细知识，并一、教学论的发展历史简图国外教学理论的发展历史简图发展历史时期主要代表人物主要观点或贡献苏格拉底 1、教师要协助儿童获得知识2、启发式教学---产婆术1、《雄辩术原理》古代西方的第一部教学国外教学额思想昆体良法著作的萌芽期2、教学法:摹仿-理论-练习柏拉图教学的五个阶段首次提出按年龄划分受教育阶段，分为三亚里斯多德个阶段:训练阶段、情感道德阶段、智育阶段1、如何教语言和科学，不讨论“教什么”拉特克 2、自然教学法3、教学是一种技术1、“适应自然”的原则2、“泛智”理论“”将一切知识教给全人类的艺术“”太阳并不对任何单一的对象、单一的动物或单一的树起作用，而是同时给整个夸美纽斯地球以光和热“3、自然原理---“自然遵循适当的时机“ 教学理论的形成4、直观原理---“直观是一切知识的起点，期通过直观获得知识是巩固的。
“5、活动原理6、兴趣与自发原理7、学制与班级授课洛克 1、“绅士“教育2、德智体的教育容卢梭《爱弥儿》 1、自然教育论“儿童是有他特有的看法、想法和感情的;如果想用我们的看法、想法和感情去替代他们的，那简直是最愚蠢的事情“2、注重人格的培养3、发现教学论:兴趣、活动、实物裴斯泰洛齐 1、适应自然2、自我发展、直观原理教学的心理化赫尔巴特《普通1、教学任务—“内在自由、完善、善意、教育学》(1896)正义、公平“五种道德观念独立的教学理论2、教学手段:管理、教学、训育的形成 3、教师中心论4、五段教学法:预备、提示、联合、概括、应用5、教育性教学“教学如果没有进行大的教育，只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有教学，就是一种失去手段的目的“第斯多惠《德1、“发展的“教学方法”“不好的教师是国教师的教育指转述真理，好的教师是教学生去发现真理” 南》教学理论的以伦理学、认凯洛夫发展期识论为基础的教1、五段教学法组织教学1-2分钟学论复习旧知识5-10分钟教学目标:知教授新知识15-30分钟识-道德本位巩固新知识10-15分钟教学过程:知布置作业2-5分钟识授受 2、教学原则《教育学》1948教学内容:科直观性、学生的积极性与自觉性、巩目本位固性、系统性与连贯性，教学的通俗性和接受性赞可夫1、一般发展“以尽可能大的教学效果来促使学生的一般发展”2、教学与发展的关系“教学要走在儿童发展前的教学才是好的教学”3、教学原则:高难度教学、高速度进行教学、理论知识起主导作用、使学生理解教学过程的教学原则、使包括差生在内的全体学生都得到发展的原则巴班斯基1、教学过程最优化理论“教学最优化要求教授最优化和学习最优化结合起来”2、洛扎若夫“暗示教学”基本步骤:说明内容,朗读,遍播放音乐边朗读,焦色表演,朗读,开展活动瓦根舍因“范例教学法”定义:指教师对教学内容进行分析的基础上教给学生经过精心选择的某一学科的基础性和基本性的知识，使学生通过与范例的接触达到举一反三，触类旁通的方法教学上坚持“三个特性、四个统一、五个分析、四个阶段”:三个特性指:基础性、基本性、反理性四个统一指:教学与教育的统一、解决问题的学习与系统学习的统一、掌握知识与培养能力的统一、主体和客体的统一五个分析指:基本原理的分析、智力作用的分析、未来意义的分析、内容结构的分析、内容特点的分析四个程序指:范例的阐明“个”的阶段、范例的阐明“类”的阶段、范例的掌握“规律”的阶段、范例的获得关于世界关系和经验的阶段以心理学为行为主义心理学教学理论基础的教学理论教学目标:预期行为结果教学过程:相倚组织，行为强化教学原则:程序教学小步骤呈现明显的反应及时反馈自定学习步调主要教学方法:程序教学、计算机辅助教学、自我教学单元、个别学习法、视听教学认知心理学教学理论教学目标:智力发展教学过程:动机,结构,序列,强化教学内容:学科知识结构教学方法:发现法加涅的认知性设计教学论结合了行为主义和认知主义的观点教学设计必须为个体而设计设计应该包括短期和长期阶段设计应该实质性的影响个体的发展设计必须建立在人事如何学习的基础上我国教学理论的发展历史简图发展历史时期主要代表人物和主要观点春秋战国时期春秋:孔丘的教育思想战国:儒家的教育思想《礼记?学记》为代表隋唐时期隋唐:科举制度对学校教育的影响，韩愈的教育思想宋明时期宋明:王安石的“尚用教育思想”，朱熹的“小学”和“大学”教育清初时期清初:颜元的“习行”教学法清末时期清末:康有为梁启超的的教育思想，蔡元培的教育思想新文化运动时期新文化运动时期:以杜威为代表的实用主义教育思想在中国的传播，“新学制”产生民国时期民国时期:教育、教学实验的发展，以黄炎培、晏阳初、梁漱溟、陶行知、陈鹤琴为代表建国初期建国初期:学习前苏联的教学理论和经验文革后-至今文革后-至今:引进大量国外教学理论，开展大量教学改革。
音乐教育方法论考题及答案
音乐教育方法论考题及答案音乐教育方法论考题及答案一、填空题2分/空,共40分1、音乐课程的价值主要体现在审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值几个方面;2、中小学音乐审美心理概括起来,主要有音乐感知、音乐思维、音乐情感和音乐兴趣方面的内容;3、音乐课的类型一般分为单一课、综合课两大类;4、音乐课程教学评价的方式主要有形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、自评、互评和他评相结合;5、奥尔夫音乐教学内容主要可以分为嗓音训练活动、动作练习活动、乐器演奏活动三个方面;6、音乐课程标准中,音乐课程目标体现在情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个层面;7、音乐教育实习主要有试教、试作两个方面的内容;8、音乐教学论主要研究的是中小学教学的音乐教学一般规律的科学;第一次1、音乐课程标准中音乐课程的价值是什么其教学领域有哪些答：音乐课程的价值主要有：审美体验价值,创造性发展价值,社会交往价值,文化传承价值;1审美体验价值音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界;音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感,为音乐所表达答真善美理想境界所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥,以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础;2创造性发展价值创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力,是艺术教育功能和价值的重要体现;音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力;在音乐课中,生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动,能够激活学生的表现和创造冲动,在主动参与中展现他们的个性和创造才能,使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥;3社会交往价值音乐在许多情况下是群体性的活动,这种相互配合的群体音乐活动,同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流,它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神;成功的音乐教育不仅在学校的课堂上,而且也应该在社会的大环境中进行,对社会音乐生活的关心,对班级、学校和社会音乐活动的积极参与,将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展;4文化传承价值音乐是人类文化传承的重要载体,是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶;学生通过学习中国民族音乐,将会了解和热爱祖国的音乐文化,华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚力,有助于培养学生的爱国主义情怀；学生通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化,将会拓宽他们的审美视野,认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性,增进对不同文化的理解、尊重和热爱;2、简述音乐课程标准中音乐课程的基本理念内容;答：以审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个性发展,重视音乐实践,鼓励音乐创造,提倡学科综合,弘扬民族音乐,理解多元文化,完善评价机制;3、简述音乐课程标准中音乐课程的课程目标内容;答：一、课程目标的表述方式传统的教育观念,经常把课程视为知识、学科;以知识为中心、知识标准化、知识统一化痕迹明显,这些观念支配着课程构建、设计与实施;在新的一轮基础教育课程改革中,课程目标由单向方式走向多元、综合与均衡;教育部新近颁布的基础教育改革纲要指出：“强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;”它对学生的全面发展给以新的阐述和定位;因此新的高中音乐课程中课程目标是从“情感、态度与价值观,过程与方法,知识与技能”三个维度来进行表述的,体现了“以人为本”理念;强调学生是课程的核心,同时也突出了课程的整合;二、“情感、态度与价值观”传统的教育观过分强调人的智力因素在学习和成长过程中作用,而忽略了个人情感、态度及价值观在人的成长经历中的地位;心理学研究表明：人的成功,20%依赖于智力因素,而80%依赖于非智力因素;智力因素既智商IQ,非智力因素有很多,其中关键的是情绪智力因素EQ,情绪智力因素也称情商,主要表现在自我意识、自我激励、情绪控制、人际关系、挫折承受力等方面;新的课程观将情感、意志因素提高到一个新的高度来理解,是课程目标中重要的价值取向;1、情感,不仅仅体现为学习兴趣、学习爱好和学习热情,更体现为情感本身的体验与内心世界的丰富；2、态度,在表现学习追求、学习责任的同时,更表现在对生活的乐趣、进取、向上的态度；3、价值观,既反映了个人价值方向,同时更反映个人价值与社会价值、自然价值的统一等等;每门学科都包含了“情感、态度、价值观”,但内涵是不同的,音乐学科的情感体验是十分鲜明的,音乐教育的本质是审美,决定了把“情感、态度与价值观”目标放在首位;三、“过程与方法”普通高中音乐课程标准中把“过程与方法”作为三维目标之一,体现的就是其教育价值;传统的教学过程经常是只重结果而轻视过程,十分不利于学生的可持续发展;对于音乐学科来说,过程与方法更是重要,因为音乐教育是审美教育、是情感教育,必须是在长期的、反复的情感体验过程中完成的,具有教育的潜效应;普通高中音乐课程标准中把“过程与方法”细化为四个具体目标：体验、比较、探究、合作;体验——是指由身体性活动与直接经验而产生的情感和意识;普通高中音乐课程标准指出：“音乐教学过程应是完整而充分地体验音乐作品的过程;”比较——是音乐教学的一种特殊方式;普通高中音乐课程标准指出：“通过比较音乐的不同体裁、形式、风格、表现手法和人文背景,培养学生分析和评价音乐的初步能力;”探究——既是一种课程形态,又是一种学习方式;普通高中音乐课程标准指出：“引导学生进行音乐探究与创造活动,倡导式和研究性的学习方法,以发展学生的创造性思维能力;合作——是指在小队或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习;普通高中音乐课程标准指出：“在教学实践过程中,引导学生以音乐为媒体,加强与他人的合作与交流,增强协作能力和团队意识,培养集体主义精神;”四、“知识与技能”任何课程都必然有知识和技能体系,音乐学科也是如此,过去往往过分强调了知识与技能的重要性,学习音乐知识与音乐技能方法枯燥、单一,和实践分离,使老师教得累,学生学得烦;新的音乐知识和技能观认为：音乐知识不仅仅体现为乐理知识、还包括音乐基本表现要素和音乐常见结构以及音乐体裁、形式等知识;音乐技能不是仅仅体现在视唱、练耳、识谱等方面,更为重要的是把乐谱的学习与运用或唱歌技能的训练与培养放在整体音乐实践中进行;因此,知识与技能的学习是在丰富的音乐实践活动中完成;4、普通高中音乐课程标准中指出的高中音乐课程内容结构由哪些模块组成答：高中音乐课程内容由6个模块组成,分别是：音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演;作业二1、阐述我国当代音乐教育改革的主要特色;答：我国当代音乐教育改革的主要特色：一、在教育观念上,确立现代教育思想观念;首先,审美教育观深入人心;其次,创造教育观方兴未艾;再次,主体教育观得到确立;二、在教学方法上,不断学习借鉴综合创新;学习借鉴,就是要根据我国中小学音乐教育教学目标,进行有目的、有计划、有步骤地学习中外各种教学方法的理论基础和实施要领;综合创新,就是要结合我国中小学音乐教育教学实际,将国内外各种教育思想、教学方法以及音乐教育体系,辩证地进行比较研究;三、在教学内容上,倡导音乐与相关文化有机结合;音乐与相关文化有机结合,是音乐课人文学科属性的体现,主要涉及音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科等三个方面的教学内容;四、在教学形式上,创造多渠道的音乐教育教学活动;多渠道的音乐教育教学活动具体体现在以下几个方面:第一,在课堂上安排形式多样的音乐活动,寓教于乐第二,在学校内开展多姿多彩的课外音乐活动,发展和满足不同学生对音乐的兴趣和爱好；第三,积极开发与利用校外音乐课程资源,引导学生参加校外的社会音乐活动;五、在教学手段上,注重运用现代教育技术;六、在教学评价上,新型的综合评价机制初步形成;2、阐述中小学生音乐审美心理的各自主要特征;答：中小学生音乐审美心理的各自主要特征：童年期小学生:音乐感知表现为写实性：以实际感受为评价标准,较肤浅;音乐情感表现为易变性：具有较强的情绪性特点;音乐思维表现为音乐动作思维和形象思维;音乐兴趣易激发;少年期初中生音乐感知表现为表面性和片面性：与主观好恶联系;音乐情感表现为丰富深刻但不稳定;音乐思维表现为探索性增强,形象思维与逻辑思维同时发展;音乐兴趣难持久;青年初期高中生音乐感知表现为准确性：审美感知较敏锐,主动参与音乐审美;音乐情感表现为趋向多样性深刻稳定;音乐思维表现为形象思维与逻辑思维趋于稳定;音乐兴趣趋于稳定;第三次作业1、阐述奥尔夫音乐教育体系的音乐教学基本内容和方法;答：1、教学内容奥尔夫音乐教育体系是综合了语言、动作、歌唱、演奏、欣赏、表演和创作等内容的综合教学;其基本教学内容主要可以分为嗓音训练活动、动作练习活动和乐器演奏活动三个方面;这三个方面的内容可以地开展音乐教学活动,但在实际教学中,又常常是综合地有机结合在一起1嗓音训练活动嗓音训练活动主要分为歌唱活动和富有节奏性的语言朗诵活动;其中富有节奏性语言朗诵活动是奥尔夫体系在教学内容方面的一大独创,它使儿童首先在进行语言节奏的体验中,获得具有音乐节奏要素的概念;富有节奏性的语言朗诵既可以是谚语、词汇甚至是地名和人名的组合,也可以是儿歌、小诗、童谣;既可以是单层次的语言朗诵,也可以是构成多层次的语言朗诵活动;利用学生名字进行的单层次的语言朗诵活动；多层次的语言朗诵：在单层次的语言朗诵练习的基础上,一种方法:将学生分为两组,一组用原速朗诵,另一组将速度放慢一倍进行语言朗诵,从而构成多层次;另一种方法:将学生分为两组,一组反复朗诵一、二小节,另一组反复朗诵三、四小节,也构成多层次;2动作练习活动动作练习活动是指运用人身体的动作来进行音乐教学活动;动作练习活动主要包括律动、舞蹈、戏剧表演、指挥和声势活动;其中的声势活动是奥尔夫体系在教学内容方面的又一大独创;声势活动是指用最简单的身体动作发出的各种有节奏的声音的活动;其中最基本的四种动作是跺脚、拍腿、拍手、捻指其又称为身体乐器;声势活动教学是多种多样的,常见的有:①为语言朗诵即兴创作声势;通常采用当地儿童们熟悉的儿歌、童谣②为歌曲即兴编配声势③集体练习声势做速度和力度等变化④采用“回声”的方式:即老师即兴做声势以不提问,而学生重复模仿或者也即兴做声势以做答;3乐器演奏活动奥尔夫的乐器演奏的方式多种多样,可以演奏旋律；也可以演奏较为复杂的多声部作品；还可以采用“回声”方式见声势活动“回声”方式相互即兴问答式的演奏;奥尔夫乐器配奏极富特色,主要是采用固定音型和多声部织体的原则; 2、教学方法奥尔夫体系的教学方法主要是“引导创作法”;引导创作法是指在教学中,学生运用元素性材料如最基本的节奏、最基本的动作方式等,遵循探索一模仿一迁移一即兴创作的学习过程,在集体富有创造性的音乐活动中进行音乐学习;2、简述我国音乐教学常用的教学方法;答：我国音乐教学常用的教学方法有：1、视唱法,指导学生运用视觉、听觉、感觉进行积极思维活动,进行识谱唱曲;应在学生一定音乐基础上进行,不宜教师代唱,轻声慢速视唱,适当与听唱法、指谱唱曲;2、视奏法,指导学生运用乐器,通过视觉、听觉、触觉、感觉惊醒积极的配合活动,进行视谱奏曲;应在学生初步识谱基础和演奏能力基础上进行,从指谱奏曲过渡到识谱奏曲;3、模仿法,学生根据教师或同伴作出的演唱、演奏及表演动作等方面的示范,进行仿效尝试练习;提供的模仿应具感染力和艺术性,教师提供的音乐信息应多样化,边示范边讲解分解动作要领,适度运用;4、演示法示范法,教师在教学过程中或通过实际音响、或向学生正确示范或展示直观教具来说明或印证多传授的知识;使全班看到演示对象,演示与知识讲授紧密配合,正确示范;5、讲授法,教师运用口头语言向学生传授知识;讲授应结合音乐,讲授内容应准确、合理、逻辑得当,应富有启发性;6、练习法,通过训练方式,让学生通过自己的感官互动巩固知识,并将知识转化为技能技巧;要有科学的设计,练习方式多样化,分量恰当,练习结果应及时公正评价;7、讨论法,为实现一定教学任务,师生全体或小组为单位,就教学中的问题各抒己见,相互启发、探讨问题;对讨论的问题准备充分,应给予适当思考时间,应及时评价;8、比较法,教师运用两种或以上的实例进行对比之中得出正确答案;比较前应准备充分,比较要结合学生实际情况;9、欣赏法,教师让学生在欣赏过程中通过体验音乐作品来感悟音乐,从而培养审美感、道德感;精心设计创设情境,引导学生参与欣赏,引导学生学会聆听; 10、情境法,充分利用形象,创设具体生动场景,激起学生学习情绪;创设多种情境,应与其他方法相结合;11、发现法探索法,学生运用教师提供的教材或材料,通过自己观察、实验、思考、讨论、查阅资料等途径去探究,去发现问题、回答疑问和解决问题,从而获得知识和技能;学生的学习水平,学习问题的难易程度,教学时间的控制;3、阐述国外三大音乐教育体系各自的音乐教学思想基本观点;答：一达尔克罗兹音乐教育思想的基本观点;基于对音乐与身体关系的哲学思考研究,逐渐形成这样的观念:1、音乐是人类情感的反应;2、认为音乐教育既不能是单纯的技术训练,更不应是脱离音响的理论知识和规则的传授,它首先应该是对音响运动和情感的体验;这种体验必须以音乐与身体运动结合的节奏运动为基础;3、培养和发展学生的音乐能力是音乐教育的主要目的,而音乐中的技巧仅仅是艺术表现的一种手段,音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤醒儿童的音乐本能,培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力,进而获得体验和表现音乐的能力;4、体验音乐、体验情感是达尔克罗兹音乐教学改革的出发点和宗旨;二柯达伊音乐教育思想的基本观念:1、音乐应该属于每个人;2、音乐教育在普通学校是培养音乐的听众;3、学校音乐教育要牢固地建立在民间音乐基础上;三奥尔夫音乐教育思想：1、核心观念：关于一种元素性的音乐教育的观念;元素性是指那些属于原始素材、原始起点,接近人本能的、自然的、适合于开始的,能为每个人体验的,适合儿童的基本要素;2、音乐教育应该面向所有的人,音乐教育的目的首先在于培养人;3、更注重教学过程,即注重在音乐教学活动过程中,尽可能地让学生按各自方式、意愿去做,去参与音乐活动,发挥其想象和独创性;作业讨论第一次作业1音乐课程标准中音乐课程的价值是什么答：审美体验价值,创造性发展价值,社会交往价值,文化传承价值;2音乐课程标准中音乐课程的课程理念有哪些答：以审美为核心,以兴趣爱好的为动力,面向全体学生,注重个性发展,重视音乐实践鼓,励音乐创造,提倡学科综合,弘扬民族音乐,理解多元文化,完善评价机制;二、简答题10分/题,共30分1、请简述音乐课程标准中音乐课程的基本理念;答：以审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个性发展,重视音乐实践,鼓励音乐创造,提倡学科综合,弘扬民族音乐,理解多元文化,完善评价机制;2、谈谈我国音乐教学常用的教学方法;答：视唱法、视奏法、模仿法、演示法、讲授法、练习法、讨论法、比较法、欣赏法、情境法、发现法;3、国外音乐教学体系对中小学音乐教育的启示;答：重新认识研究我国普通学校的音乐教学目标；进一步树立让学生成为学习主体的教育理念；弘扬民族音乐文化应是学校音乐教育的主要内容;。
东师《小学语文教学论2013春第一次在线作业
B. 正确
满分：2 分
12. 渗透模式指根据学法指导的操作方案和学生的学情，以教师讲授学法为主的模式。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
13. 主体观属于小学语文教学论研究的特点之一。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
14. 50年代末，语文课程政治化；60年代重视“双基”（基础知识、基本技能），注重培养读写能力；十年动乱时期，在极左思想指导下，否定语文课程；80年代实行改革开放以来，语文课程开始全面进行改革，朝着全面培养语文能力、注重提高素质的方向稳步前进；90年代，大力推进语文素质教育；进入新世纪，开始新一轮的语文课程改革实验。总之，建国以来，语文课程在曲折前进过程中有所发展 ，在不断改革中逐步完善。
A. 荀子
B. 孔子
C. 孟子
D. 老子
满分：3 分
6. 百家姓以“赵钱孙李”开始的，后人推断是（ ）代人的作品。
A. 唐
B. 宋
C. 秦
D. 明
满分：3 分
7. 引导启发型语文教学方法起源于（ ）的“愤启—悱发”这一思想。
A. 荀子
B. 孔子
满分：2 分
20. 《千家姓》《三字经》是宋朝时期的教材。
A. 错误
B. 正确
满分：2 分
东北师范东师2014春2013秋2013春第一次在线作业 本作业是随机作业答案没办法上传，需要的看我注册名字 索取
试卷总分：100 测试时间：--
A. 文献研究法
B. 实验研究法
C. 现状调查法
D. 历史比较法
满分：3 分
3. 语文教学研究采用的主要方法由
《物理课程与教学论》第一次作业
《物理课程与教学论》第一次作业作业答案：第一题：1、课程论：教育学的一门分支学科。
研究学校课程编订、课程实施和课程评价的理论和实践。
课程论主要是研究学校应该教什么、为什么教、怎样选择教材、怎样安排组织教材等问题的理论。
2、物理教学过程是根据一定的培养目标、教学目的和学生身心发展的特点，在教师的指导下，运用各种教学手段和方法，使学生通过各种活动认识物理世界、掌握物理学科的基本结构，训练基本技能、促进知识、能力和非智力因素的全面发展，形成辩证唯物主义世界观基础和培养良好的道德品质的过程。
3、物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象。
4、学习动机：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的意志内部启动机制。
5、教学论：教学论是教育学的一个相对独立的分支学科。
教学论是研究教学一般规律的科学，包括教学过程及其本质、教学目的与任务、教学原则、教师与学科、课程设置与教材、教学方法与形式、教学环境、教学评价与管理，等等。
6、教学原则是教学理论的核心，它来源于人们对教学过程客观规律的认识。
它是根据教育方针、教学目标、教学任务制定的，在教学过程中教师实施教学必须遵循的基本要求和指导性原理。
7、物理规律反映了物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律，它反映了物质运动变化的各个因素之间的本质联系，揭示了事物本质属性之间的内在联系。
在一定意义上说，物理规律揭示了在一定条件下某些物理量之间的内在的、必然的联系。
8、广义的理解是：“泛指学生主动探究的学习活动。
它是一种学习的理念、策略、方法，适应于学生学习所有学科的学习。
”从狭义看，“作为一门独立的课程，研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学习社会，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。
福师《小学语文教学论》在线作业一【答案56012】
A.《急就篇》 B.《千字文》 C.《百家姓》 D.《三字经》
7.()构成语文能力的整体。 A.听 B.说 C.读 D.写
8.语文基本功主要包括()： A.理解 B.表达 C.观察 D.思维
9.教师的口头语言，必须做到以下几点： A.口齿清楚，准确精炼 B.形象生动，富有感情 C.言之有序，富于启发 D.有观点、 有事实
福师《小学语文教学论》在线作业一 红字部分为答案！
一、单选题 1.阅读教学要以学生()为基础。 A.认真观察 B.独立思考 C.强迫记忆 D.坚强意志
2.教学评估要做到()。 A.科学、全面 B.客观、详尽 C.全面、细致 D.客观、全面
3.听别人读程度适合的儿童文学作品和科普作品，能边听边想象，是大纲对()年级学生听话训练提 出的具体要求。 A.五年级 B.三年级 C.二年级 D.四年级
7.教师掌握构字方法，充分运用汉字的构字方法。汉字的构字方法，就是“六书”，即象形、指事、 会意、形声、假借和转注。 正确
8.以辨证唯物主义为指导着重体现了联系、发展的观点、自觉能动性的观点以及生活、实践的观点。 正确
9.1978年大纲的显著特点是中学提出“文学”与“汉语”分科，小学要求加强“汉语教学”。 错误
二、多选题 1.以下测试属单项评估的是()。 A.拼音测试 B.词语测试 C.听说测试 D.阅读测试
2.在语文基本功的训练中必须注意: A.要有计划、有步骤地进行 B.要从严要求，严格训练 C.按教材的特点和要求进行训练，注意课内外结 D.对不同的学生应提出不同的要求，因材施教
3.教师要培养学生的自学能力，就要()： A.培养学习兴趣 B.教给学习方法 C.指导学生在考试中拿到高分 D.指导学生养成良好的学习习惯
17.遣词造句的要求是()。 A.用词要准确，要合乎规范 B.句子要通顺 C.句子要符合语言习惯 D.篇章组织的有条理
教育学(第一次在线作业)
教育学（高起专）高起专小学教育一、单选题（共20 道试题，共60 分。
）得分：0V1. 我国最早专门论述教育教学问题的著作是A. 《论语》B. 《学记》C. 《孟子》D. 《中庸》正确答案：B 满分：3 分得分：02. 人体身心发展的不均衡性要求A. 教育教学工作要抓关键期B. 教育工作要循序渐进C. 因材施教，有的放矢D. 教育工作要根据不同年龄分阶段进行正确答案：A 满分：3 分得分：03. 发现学习的倡导者是美国教育家A. 布鲁姆B. 罗杰斯C. 杜威D. 布鲁纳正确答案：D 满分：3 分得分：04. 一般的14、15岁到17、18岁，称为A. 童年期B. 少年期C. 青年初期D. 青年中期正确答案：C 满分：3 分得分：05. 人类各种教育活动的外在表现形式是A. 教育现象B. 教育规律C. 教育流派D. 教育思潮正确答案：A 满分：3 分得分：06. 教育学的研究对象是A. 教育现象B. 教育事实C. 教育规律D. 受教育者正确答案：A 满分：3 分得分：07. “读书之法，在于循序而渐进”一句说明教学中应遵循A. 启发性原则B. 循序渐进原则C. 巩固性原则D. 因材施教原则正确答案：B 满分：3 分得分：08. 社会主义教育与生产劳动相结合的重要方式与环节是A. 社会教育B. 学校教育C. 家庭教育D. 综合技术教育正确答案：D 满分：3 分得分：09. 我国现在实行的义务教育的年限是A. 6年B. 5年C. 8年D. 9年正确答案：D 满分：3 分得分：010. 人类关于教育起源的最古老观点是A. 教育的生物起源说B. 教育的心理起源说C. 教育的劳动起源说D. 教育的神话起源说正确答案：A 满分：3 分得分：011. 马克思认为，人的片面发展最严重的时期是A. 原始社会初期B. 奴隶社会和封建社会C. 资本主义社会初期D. 资本主义高速发展时期正确答案：C 满分：3 分得分：012. 小学阶段是发展学生个性A. 并不重要的时期B. 非常重要的奠基时期C. 没有效果的时期D. 最不会受外界影响的时期正确答案：B 满分：3 分得分：013. 教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系是A. 教育现象B. 教育规律C. 教育理论D. 教育科学正确答案：B 满分：3 分得分：014. 不属于学校与家庭联系的内容和方式的是A. 开家长会B. 学校与校外教育机构建立联系C. 建立家长委员会D. 举办家长学校正确答案：B 满分：3 分得分：015. 搞好班主任工作的基础是A. 了解学生B. 掌握班主任工作规律C. 提高班主任自身素质D. 搞好班级教育工作正确答案：A 满分：3 分得分：016. 社会对教育事业的需求程度最终取决于A. 生产力水平B. 社会制度C. 文化背景D. 科技水平正确答案：A 满分：3 分得分：017. 教育的本体功能之一是A. 减少人口数量、提高人口素质B. 促进生产发展，服务经济建设C. 对政治经济有巨大的影响作用D. 加速年轻一代身心发展与社会化进程正确答案：D 满分：3 分得分：018. 《中华人民共和国义务教育法》是颁布的年限是A. 1996年B. 1995年C. 1993年D. 1986年正确答案：D 满分：3 分得分：019. 人的身心发展是指A. 身体和心理的发展B. 个性的品德的形成C. 体重和身高的增加D. 技能和技巧的提高正确答案：A 满分：3 分得分：020. 人的个性品质的形成主要是通过A. 社会交往B. 学校教育C. 家庭教育D. 自我修养正确答案：A 满分：3 分得分：0二、多选题（共10 道试题，共20 分。
(0284)《中国教育哲学思想》网上作业题及答案
（0284）《中国教育哲学思想》网上作业题及答案1：第一次作业2：第二次作业3：第三次作业4：第四次作业5：第五次作业1：[论述题]一名词解释1. 宋明理学2. 性善说3. 性恶说4. 仁义二简答题1 .简述中国教育哲学思想的三次大变化2. 简述中国古代教育哲学思想的主要特点3. 简述我国优秀的道德教育传统和经验4．简述我国古代学校道德教育三论述题1. 论述对中国传统教育哲学思想应持的态度参考答案：一名词解释1. 分析哲学是现代西方最流行的哲学流派，包括逻辑实证主义和语义哲学两个分支。
分析哲学反对讲述哲学思想体系和讨论世界观、伦理学及人生价值观等哲学问题，主张哲学就是对概念、命题等进行逻辑的、语义的分析，以期达到“清思”的目的。
2. 逻辑实证主义逻辑实证主义属于新实证论或逻辑经验论，认为一切科学命题都是而且仅仅是对事实有所断定而且是可被证实的经验命题；而关于世界是物质的还是精神的以及伦理、价值等争论，都是无意义的命题，是形而上学的。
哲学的任务不是去探讨这些抽象的、无意义的命题，而是去对概念、语义作分析，以求得科学的回答，以及对哲学和教育等命题做出科学的逻辑分析。
3. 教育的社会功能教育为生产劳动服务，教育为社会生活服务，这就是教育的两大社会功能，它是生产力和生产关系这一社会的基本矛盾在教育中的反映。
教育成为新生一代的生存和成长、社会生活的继承和延续所不可缺少的手段。
4. 教育的相对的独立性教育的相对的独立性主要是指教育与政治和经济的关系而言。
在旧的社会制度未被推翻之前，代表新的政治和经济要求的新的教育思想可能出现，，它对新社会的产生起着一定的促进作用，革命的教育思想为革命作思想上和组织上的准备。
相反的，在旧的社会制度被推翻之后，代表旧政治和旧经济的旧教育思想，由于意识落后于存在的缘故，还可能残存一个时期，成为新社会和新教育建立的障碍。
但是新的教育思想，只有在新的政治、经济建立之后，才可能成为占统治地位的意识形态；旧的教育思想，在旧社会被推翻之后，也不可能长期存在，因而它们的独立性都是相对的。
2014秋英语课程与教学论在线作业答案
2014秋英语课程与教学论2014年秋第一次在线作业试卷总分：100 测试时间：-- 试卷得分：36单选题多选题判断题一、单选题（共20 道试题，共40 分。
）得分：12V 1. Cognitive and interactional patternscannot affect the way in which students?A. perceiveB. rememberC. thinkD. practice正确答案：D 满分：2 分得分：02. Which of the following are not the main types of error correction().A. self correctionB. peer correctionC. teacher correctionD. classmate corrction正确答案：D 满分：2 分得分：03. One of the principles of the Direct Method is that classroominstruction was conducted exclusively in the ()language.A. nativeB. another newC. targetD. first正确答案：C 满分：2 分得分：04. Repetition is belongs to what strategy?A. metacognitive strategyB. cognitive strategyC. social strategyD. affective strategy正确答案：B 满分：2 分得分：25. Which of the following options is not used to show a lexical itemvisually? ________A. showing by an objectB. showing a pictureC. showing by mimingD. showing by listing opposite meaningsf正确答案：D 满分：2 分得分：06. Which of the following errors are caused by interference errors().A. although…but…B. performentC. goedD. toothes正确答案：A 满分：2 分得分：27. A () activity is used where the whole set of information is not revealed until all students have performed their part of the task.A. jigsawB. gap-fillingC. hungmanD. bingo正确答案：A 满分：2 分得分：08. For most people the term ”curriculum” includes those act activities that education have devised for _ ,which are represented in the form of a written document .A. teachersB. designersC. learnersD. students正确答案：C 满分：2 分得分：09. In the following sentences, which one is wrong?()A. Vary instructions could enrich course contents.B. Vary instructions enhance opportunities for learning English.C. Vary instructions helps develop students’ language awareness.D. Vary instructions enhance the students’ memory ability.正确答案：D 满分：2 分得分：010. Which expression about eliciting is incorrect?()A. Eliciting involves the class by focusing students’ attention and making them think.B. Eliciting encourages students to draw on what they already know or partly know.C. Eliciting takes less time than straightforward presentation of new language.D. Eliciting g正确答案：C 满分：2 分得分：211. The first and most important step a teacher takes is to determine the () of an activity.A. courseB. approachC. objectiveD. correction正确答案：C 满分：2 分得分：012. Which expression is wrong about learning students' names?()A. Help show students that the teacher is interested in them.B. It shows the teacher is responsible.C. The teacher could ask individual students to assist withdemonstrations.D. The teacher could ask individual students to assist with equipment inthe class.正确答案：B 满分：2 分得分：013. If a writing task is more general (for example, developing informalletter writing skills), then what is the best approch of correction?A. teacher-guided correctionB. group correctionC. focus correcting正确答案：B 满分：2 分得分：014. The Audio-lingual Method was developed in the () during World War II.A. GermanB. ChinaC. FranceD. United States正确答案：D 满分：2 分得分：215. ()utilize group of subjects in research. This method can also be usedin experimental research.A. A group studyB. Teaching journalC. Lesson reportD. Action research正确答案：A 满分：2 分得分：016. The most common form of authority involved in developing languagepolicy and planning is the ().A. governmentB. courtC. procuratorateD. Public Security Bureau正确答案：A 满分：2 分得分：217. In the language focus phase, language analysis activities alsoprovide a focus on form through ()processes.A. teachers' instructionsB. language acquisitionC. peers' helpD. consciousness-raising正确答案：D 满分：2 分得分：218. How many steps are there to teach free writing?A. 3B. 4C. 5D. 6正确答案：C 满分：2 分得分：019. Which is the pre-writing activityin which a student or group ofstudents write down as many thoughts as possible on a topic without payingattention to organization, sentence structure or spelling?A. DescribingB. predictingC. brainstoring正确答案：C 满分：2 分得分：020. In the learning the established understanding is typical by _syllabus.A. Formal and functionalB. structural and functionalC. formal and structuralD. type A and type B正确答案：A 满分：2 分得分：0二、多选题（共10 道试题，共20 分。
(0609)《地理教学论》网上作业题及答案
西南大学网络教育课程网上作业及参考答案第一次作业[判断题]10、地理教学目标是地理教学活动预期达到的结果和标准参考答案：正确[判断题]9、初中地理课程标准中的地理教学新理念主要包括：学习对生活有用的地理、构建开放式地理课程、构建基于地理信息技术的地理课程参考答案：错误[判断题]8、地理教学系统的七要素包括课程教材，方法教具教学目标，教师，学生，反馈评价，教学环境参考答案：正确参考答案：正确[判断题]6、素质教学目标主要指知、能、德参考答案：错误参考答案：正确[判断题]4、合作学习的组织需要男女搭配参考答案：错误[判断题]3、新课程中"教学”的基本含义是沟通与合作参考答案：正确[判断题]2、《地理教学论》课程的核心四论包括教材论、方法论、目的论，评价论。
参考答案：正确[判断题]1、《地理教学论》的研究对象是地理教学系统参考答案：正确第二次作业[判断题]10、理课程标准中地理价值观的重点是可持续发展观、正确的人口观、资源观、环境观及全球意识。
参考答案：正确[判断题]9、地理课程标准关注的"过程与方法”重点包括：获取地理信息的过程和方法以及表达和与别人交流的过程与方法。
参考答案：错误[判断题]8、地理思维方法包括观察法、比较法、调查法、实验法参考答案：错误[判断题]7、地理程序性知识主要是回答"为什么”、"怎么办” 的地理基础知识，主要包括地理原理类知识和地理操作程序类知识。
参考答案：正确[判断题]6、地理教科书的双层系统是指正文与阅读系统参考答案：错误[判断题]5、地理策略性知识：主要是回答"怎么学”的地理基础知识。
参考答案：正确西南大学网络教育课程网上作业及参考答案[判断题]4、地理重点知识是地理教材中对学生的学习和发展有重要作用的地理基础知识参考答案：正确[判断题]3、地理教学目标设计要注重认知目标、行为目标的有机结合。
参考答案：错误[判断题]2、教学目标ABCD模式中"C”意指行为动词参考答案：错误[判断题]1、地理陈述性知识是回答"在哪里”、"是什么”、"怎么样”的地理基础知识，主要包括地理名称、地理术语、地理分布等地理基本事实。
教育学第一次作业辅导
第一章单选题中国乃至世界上最早的一部教育专著是（）。
《论语》《师说》《学记》《大学》C第一章单选题（）被称为世界上第一部研究教学法的书。
《理想国》《学记》《论语》《雄辩术原理》D第一章单选题下列是实验教育学代表人物的是：（）。
拉伊杜威赫尔巴特桑代克A第一章单选题（）是陶行知生活教育的基本观点。
生活即教育教学做合一社会即学校家庭即学校A第一章单选题（）一书共20篇，其中论及了教、学等方面的教育思想，如“不愤不启，不悱不发”等。
《论语》《学记》《实验教育学》《史记》A第一章单选题1990年，在泰国召开了世界全民教育大会，大会的主题是：（）最大限度扫除文盲使人人都有享受教育的机会普及初等教育提高全民素质D第二章单选题学校在人身心发展中起（）。
关键作用主导作用次要作用不重要B第二章单选题党的（）十分重视教育问题，在经济发展战略中提出了“科教兴国”的基本国策。
十二大十八大十七大十五大D第二章单选题早在1818年，德国的威特将其培养儿子的经验写成（）一书出版，第一个提出了早期教育的系统理论。
《卡尔·威特的教育》《学会生存》《雄辩术原理》《大教学论》A第二章单选题生产力发展水平决定了教育的（）。
性质机会规模管理体制C第二章单选题“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。
”关于这句话的正确观点是：环境对人的影响不大唯心论片面夸大了环境的作用机械唯物论C第二章单选题从结构上看，教育功能可分为基本功能和（）。
社会功能个体功能衍生功能正功能C第三章单选题青少年身心发展的（）决定了教育工作必须因材施教。
顺序性阶段性不平衡性个性差异性D第三章单选题心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在（）。
小学阶段初中阶段高中阶段大学阶段B第三章单选题儿童心理发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是人身心发展（）规律的反应。
顺序性不平衡性个性差异性阶段性B第三章单选题童年期是指人的：（）。
3——6、7岁6、7——11、12岁11、12岁——14、15岁14、15岁——17、18岁B第三章单选题马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是（）。
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教学论第一次作业
名词解释题
1．教育目标：是一个关于教育活动之预期结果的总的概念，是指一定的教育活动所要促成的预期的身心变化。
2．教学目标：是关于教学活动的预期结果所要达到的标准、要求所作的规定或设想。
与教学目标相关联的概念有教育目的、培养目标、课程目标等。
3．教学模式：是在一定的教学理念指导下，围绕某一教学主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型和活动程序。
4．行为目标：是以具体的、可操作、可观测的行为的形式来陈述的教学目标，它指明教学活动后学生所发生的行为变化。
5．教学设计：是指在进行教学活动之前，根据教学目的的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸多要素所进行的一种分析和策划的过程。
简言之，教学设计是对“教什么”和“如何教”的一种操作方案。
6．个别化教学：是为满足每个学生的需要、兴趣和能力而设计的一种教学组织形式。
7．综合课程：是指打破传统的分科课程知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。
综合课程是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。
8．校本课程：是学校根据自己的办学理念,适应学生多样化发展的需要,以本校教师为主,充分利用所在社区和学校的课程资源所开发的课程。
9．微型课程：是一个有控制的实践系统，它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。
10．研究性学习：是指学生在教师的指导下，通过学生比较性的研究和探究活动，探求问题的答案而获得知识的一种学习方式。
11．形成性评价：是在教师教育教学过程之中，为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的系统性评价。
它是在教育教学活动中进行，目的是为了找出教师工作中的不足，为教师不断改进教学提供依据。
12．档案袋评价法是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。
：
13．表现性评价：就是运用真实的任务或模拟的练习来引发学生真实的反应，由教师或高水平评定者按照一定标准进行直接的观察、评判。
表现性评价的形式可以有多种，主要有反应题、书面报。
14．自学辅导模式：是指在教师指导下，学生自己进行学习的模式。
这种模式是在我国教育界人士根据培养学生思考能力，教会学习学习的教学指导思想，在实践、实验的基础上形成的。
能充分发挥视觉分析器的作用，改变传统教学中单纯以听觉器为主的模式，实现视听结合、手脑并用，实现教师与学生、学生与学生之间的多项交流，有助于提高教学效果。
15．范例教学：顾名思义，主要是通过典型事例和教材中的关键性问题的教授和探索，促使学生从个别到一般，带动学生理解和掌握基础性和普遍性的知识的一种教学模式。
16．发现学习：就是不把学习内容直接呈现给学习者，而是由学习者通过一系列发现行为（如转换，组合，领悟等），发现并获得学习的知识内容的过程。
17..课堂气氛：是指班级集体在课堂教学过程中所形成的一种情绪、情感状态，包括包括师生的心境、态度和情绪波动以及课堂秩序等。
分为两种类型：支持性和防御型。
18.教学评价：是以教学目标为依据运用可操作的教学手段，通过系统的收集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果作出价值上的判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程。
19．总结性评价：着眼于学生对某门课程整个内容方掌握，注重于测量学生达到课程教学目标的程度，它是对学生在某个教程或单元取得的学习成绩进行的全面评定。
它的评价项目的概括水平一般较高；考试或测验内容范围较广，而且试题一般包括许多构成该课题的基本只是、技能和能力；评价的频率不高，一般一学期或一学年二到三次。
20．课程评价：是在系统调查和描述的基础上对学习课程满足社会和个体需要程度作出判断的活动，是对学校课程现实（已经取得的）或潜在的（还未取得，但有可能取得）价值作出判断，以期不断完善课程，达到教育价值增值的过程。