紧扣教材

紧扣教材，自然渗透

德育渗透要从教材实际出发，寓于知识的讲授或训练之中，使科学性与思想性水乳交融，在教学中自然而然地渗透，随风潜入夜，润物细无声，让学生不感到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育。主观上，教师必须要有在学科教学中进行德育的强烈意识，但在过程中，教师却要尽量地淡化德育痕迹，隐蔽自己的德育意图。苏霍姆林斯基说过：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”古人也说过，“理不直指也，故籍事以明理；情不可以显出也，故借物以寓情”。教师要充分运用教学机智和教学艺术，在“渗透”二字上下工夫，力求做到春风化雨，文道合一。这样就能淡化学生“受教育者”的角色意识，在学生充分的自主意识的支配下，自觉自愿地接受教育。当教育意图被隐蔽，教育色彩被“淡化”之后，表面上看，似乎出现了“真空”，其实，在这种状态下，德育的内涵更丰富，过程更轻松，效果更明显了。当学科教师把这种德育的“无痕”原则贯穿于教学过程，也就真正达到了教学的教育性目标。有一堂小学数学课，给我印象很深。课堂上，教师发现一个学生在做小动作，暗示多次未改，于是将他叫上讲台，请他在黑板上左手画长方形，右手画正方形，并且左右手同时进行。学生尝试多次后表示画不好。教师问：这说明什么道理？学生回答：一心不可二用。教师没有批评、训斥，也没有下课后把矛盾推向班主任，而是借事明理，让学生懂得了道理。

抓住生活中的偶发事件

德育教育具有灵活性，长期性的特点。对学生进行德育教育，既不能期望举办一次两次讲座就能收到效果，也不能认为整天挂在嘴边就能起到作用。德育教育要因时、因事、因地展开，要在真正触动学生心灵的地方进行，这样才能收到事半功倍的效果。生活中的各种偶发情境，往往能起到这样的作用。