紧扣教材
紧扣教材内涵,促进问题解决
例如 ， 教学“ 倒数 ” 时， 教师让学 生通过查询 字典和交 流 ， 理解倒 数“ 倒” 的含 义 。 教 师 出 示 卡 片 ： １ ， ５ 、 ２ ／ ３ 、 ７ ／ ９ 、 ３ 、 ０ ， 学 生 根 据 出示 的 数 字 说 倒 数 。部 分 学 生 认 为 ３ 的倒数是３ ， Ｏ 的倒 数 是０ ． 教 师 及 时 指 出学 生认 知 上 的错 误 。 接着 ， 教 师 让学 生 列 出 些得数为１ 的一 步 计 算 算 式 ， 再对这些算式进行观察 、 比较 、 分析 、 研究 和 总结 ， 感 悟 出 算 式 里 的 两 个 因数 互 为 倒 数 。学 生 继续观察分数的倒数特点 ， 从 而 掌握 倒 数 的 概念 本 质 ， 经 历 数 学 知 识 的思 考 。 锤 炼 数 学 思维 ， 建 构 倒 数 的数 学 知 识 模 型 。又 如 ． 教学 “ 搭 配 中 的学 问 ” 的例 ｌ 时 。 教 师 运 用 多 媒 体 出 示 教 材 情景 图， 引 导学 生 观 察 图意 ， 寻找数学信息 ， 提炼 出 数 学 问 题 ： “ 如果用２ 件 上 装 和３ 件 下 装 分 别 搭 配 ，一 共 有 多 少 种 搭 配 方 法？ ” 引 导 学 生解 决这 一数 学 问 题 之 前 ， 教师讲解搭配要求 ： 每 种 搭 配 方 法必 须 由一 件 上 装 和 一 件 下 装 组成 。 接着 ， 引 导 学 生利用学具袋中画有上衣和裙子的小卡片 ， 动手 摆 一 摆 、 看 一 看、 议一议 ． 各小组代表上 台展示小组 搭配方法 ， 其 他 学 生 认 真观察并思考 ， 分 析 哪个 小 组 搭 配 方 法 是 否 出现 遗 漏 或 重 复 ， 怎 样 才 能 不 出 现 遗漏 或 重 复 呢 ？ 学 生 带 着 问题 再 次 操 作 探 讨 ， 并 把 搭 配 的 结果 记 录下 来 。 学生 在 观 察 与 操 作 过 程 中 ， 建 立 丰 富 数 学 表象 ， 感悟搭 配方法 ， 树 立 有 序 思 考 的意 识 ， 利 用 有 序 思 考 的 策 略 解决 数学 问题 。 三、 优化解题策略 。 促 进 问题 解 决 教 师 要 以 教 材 为 主 要 学 习 材 料 的 基 础 。利 用 教 材 中与 生 活 紧 密 相 连 的 教 学 资 源 ，因 时 适 宜 地 设 计 各 种 有 利 于 学 生 掌 握新知 ， 有利于学生数学思维发展 ， 有 利 于 学 生 提 高 数 学 学 习 能力 、 增 长 智 慧 的学 习 材 料 ， 优 化观察 、 操作 、 猜想 、 推 理 等 活 动策略 ． 注重抽象 、 归纳 、 类 比、 演绎等严 密的逻辑形 式 ， 采 取 直觉猜测 、 数形结合 、 合理想 象 、 合 理 推 理 等 非 逻 辑 形 式 的 解 题策略 。 提炼和辨别各种数量关系 ， 从 不 同 的 角 度 和 思 路 解 决 数学问题 ， 有 效 地 提 高 解 决 问题 能力 。 例如 ． 教学“ 分数 应 用 题 ” 时， 教 师 出 示 一 道 选 择 补 充 条 件 的训练题 ： 国家粮库平和分库有一批小麦 ， 第 一次运走１ ５， ／ 第
紧扣教材特点 创新教学设计
紧扣教材特点创新教学设计摘要:要把实施素质教育的教学思想贯穿在整个课堂教学中,教师首先要更新观念,用发展的眼光去看待学生;其次还要不断地充实、拓宽自己的知识面,创造性地思维,去提高自身教育教学技能,然后把这种教学思想和技能通过课堂教学逐步地体现出来。
关键词:小学数学;教学手段;教学理念小学教学实施素质教育的重点是培养学生独立思考、主动探索、求知的能力。
要实现这一目标,必须做到问题让学生去发现,知识让学生去探索,规律让学生去寻找,结论让学生去归纳、去总结。
要把这种实施素质教育的教学思想贯穿在整个课堂教学中去,教师首先要更新观念,用发展的眼光去看待学生;其次还要不断地充实、拓宽自己的知识面,创造性地去思维,去提高自身教育教学技能,然后把这种教学思想和技能通过课堂教学逐步地体现出来。
一、精心设计课堂教学,减轻学生心理负担对于每节课,我们要向45分钟要效益,向45分钟要质量,这就需要教师在课前要对所讲的课精心设计,以减轻学生学习过程中的心理负担。
在设计课堂教学过程中应注意以下几点:1.要以新教材教学大纲为准绳,充分培养学生的观察想象力,把学生真正当成学习的主体,充分调动学生学习的积极性,引导学生学会观察、学会想象、学会思考,学会发现问题等。
2.对学生的学习方法要加以指导,如以学生为主体的学习过程中,对各种各样的学习方法要加以引导,使学生愉悦地学习。
3.在教学过程中要注意教学语言力求准确、生动形象、严谨、简洁,要把教学的各个环节安排得合理、周密,使学生在学习中感到十分新颖,不厌倦学习,进而减轻学生的学业负担以及教学过程的枯燥对学生心理的负面影响,实现由“要我学”到“我要学”的转变。
4.为达到如上目标,教师的教学手段还应体现出科学性和艺术性的统一。
科学性:由于素质教育重在开发学生的潜能,使学生头脑中的积极因素及时发挥出来,因而在课堂教学中要给学生充分的时间去思考,调动学生学习的主动性。
向学生传授知识时,要善于引导学生分析问题,寻找解决问题的方法。
紧扣教材 演绎精彩语文
紧扣教材演绎精彩语文语文教学是学校教育的重要组成部分，是学生成才的奠基石，是学生学习其他学科的基础，是一个人一生中离不开的工具。
然而，在实际教学中，教师的教学模式过于单一，教师态度过于严肃，课堂缺少温馨和谐的气氛，师生之间较少有感情交流，学生对教师的敬畏在不自觉中移植到对语文学习上。
长此以往，便导致学生厌学语文，学生在学习中找不到一点点乐趣，导致了在富有教育意义的语文课堂，学生也找到学习的兴趣。
所以，教师要想充分发挥语文课堂的作用，使学生在语文学习中得到全面的发展，我们必须紧扣语文教材，充分发挥教材的作用，借助多样的教学方式，演绎多彩的语文课堂。
一、在语文教学中培养学生的审美能力《义务教育语文课程标准》指出，在语文课程中，教师应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
所以，在教学过程中，教师应借助语文教材，让学生在学习中感受语文美，提高学生的审美能力。
1.借助语文教材，让学生体会生命之美人最宝贵的是生命，生命是智慧、力量和一切美好情感的唯一载体。
生命教育既是人全面发展的需要，也是学生健康成长的迫切要求。
对于初中生来说，他们的性格和思想都处于塑造期，很少有学生能够真正地理解何为生命及生命的意义和生命的珍贵，甚至有些学生无视生命，经常拿生命开玩笑。
所以，在教学过程中，我们要借助语文教材，让学生在学习的过程中，理解什么是生命及生命的意义，感悟生命之美。
如学习《生命生命》时，教材中作者借用“飞蛾奋力挣扎逃生”“小苗顽强地从墙缝里钻出来”“倾听自己的心跳”这三个事例，引发了对生命的思考，阐述了生命的价值和意义。
所以，在教学过程中，我借助了名人的事例，如张海迪、海伦·凯勒、汶川地震中的英雄们的故事，让学生在了解生命的过程中，体悟生命，让学生学会珍惜生命，让学生体会到生命的意义，感悟生命的美。
2.借助语文教材，让学生体悟亲情之美对于初中生来说，在他们的印象里是有亲情的概念的，这是他们在阅读一些课外书和教师在讲解课文时所能学到的。
紧扣教材 全面梳理——英语单元Again,Please!备课的关键
游 戏 是儿 童 的天 性 。备 课 时 ， 意 游 戏 的 运用 ， 其 是 复 注 尤 习 课， 起到事半功倍的作用。 能
一
其 次 ， 握 单 元 知 识 重 点 ， 课 讲 究 针 对 性 ， 出薄 弱 环 把 备 找 节 ， 导学 生有 的放 矢 ， 针 对 性 地 复 习 。对 “ 引 有 四会 求 的单 要 词 或 句 型 ， 深 入 充 分 掌 握 ， 能 “ 蜓 点 水 ”要 使 学 生 真 正 要 不 蜻 ， 掌 握基 础 知 识 ， 弄清 知 识 之 问 的相 互 区别 和联 系 。 如本 单 元 出
１游 戏 复 习 ， 强趣 味 性 。 ． 增
以冀教版第 ｒ 丘册第一单元《 ａ ｉ ） Ｍｖｆｍｌ） ｙ 为例 ， 第一课 介绍
了 李 明 的家 庭 成 员 ， 二 至 第 六 课 分 别 介 绍 了 家庭 成 员 之 间 第
的关系 、 家庭成员 的外貌 以及 他们 做什么Ｔ 作 ， 以什 么方式
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【 Ｉ （ ｈ）ｉ （？ Ｗｈ ｔ ｋ ｔ １ ｅ ｅ。 。
学生记忆。 二 、 统 安 排 ， 心 设计 系 精
、
紧 扣 教 材 。 面梳 理 全
冀教版教材的特点是讲究系统性 ， 各知识体系呈螺旋 上 升 。具体到一个单元来说 ， 每单 元的第一课是整个单元 的总
起 课 ， 它 几 课 都 与 之 相关 联 ， 后 一 课 是 复 习 课 ， 其 最 指 本 单
紧扣教材例题,注重新旧知识的联系,建构清晰的知识结构——(人教版)高一数学必修4三角函数教法探究
ｃ 。 ｓ （ ２ ｚ ＋ ） ∈ ［ 一 １ ， 譬 ］ ， 所 以 ｆ ｍ ｉ ｏ （ ） 一 一 （ 余 弦
型 函数 —Ａｃ ｏ ｓ （ ｚ ＋ ） 性质 的运 用） ．
成 功 的数 学 教 育 ， 是 通 过 有 效 的课 堂 教 学 渗 透
的． 教 材 中的例 题 Ｅ ｌ 益 引起 人们 的重 视 ， 如 何 紧 扣 教 材 例题 ， 提高 教学成 效 ， 培养 学 生 的数 学 思维 能 力 ， 帮 助 学生脱 离题 海 ， 成 为教 师 和教 育 研究 者 不 得不 关 注
和 与差 ）
１ ｎ ＋ Ｉ 。 一 （ ｃ 。 ｓ ３ ｚ ＋ ｃ 。 ｓ 号 ） 。 十 （ ｓ ｉ ｎ 吾 —
ｓ ｉ ｎ ） ＝２ ＋２ ｃ ｏ ｓ ２ ： ｒ ＝４ ｃ ｏ Ｓ ２ ａ ｔ （ 向量 求 模 公 式 、 二 倍 角公 式或 降幂 扩角公 式 的逆运用 ） ． Ｙ － ＮＮ ∈［ ｏ ， ］ ， 所以 Ｉ ａ ＋ｂ ｌ 一２ ｃ ｏ ｓ ．
分析
—
Ｃ Ｏ Ｓ Ｉ ５ 。 一ｃ ｏ ｓ （ ４ ５ 。 一３ ０ 。 ） ， 代人 特 殊 角三 角
１
函数 值 ， 直 接使 用差角 余 弦公 式求 解．
例 ２ 已知 ａ ， 都 是 锐 角， Ｃ Ｏ Ｓ ａ一 寺，
１ １
ｃ ｏ ｓ （ ａ ＋ｐ ） 一一 ， 求Ｃ Ｏ Ｓ 的值． （ 拓展 练习 ） 分析 Ｃ Ｏ Ｓ —ｃ ｏ ｓ ［ （ ａ ＋ｌ ９ ） 一ａ ） ］ ， 引 入 了换 元 、 整
是在原 有知 识 的 基 础上 展 开 的． 在学 习新 知 识 时 ， 若 能准确 地找 到与之 相对 应 的 旧知识 ， 及 时 为新 知 识 的 学习提 供相对 应 的固定 点 ， 便 能 充 分地 理解 和掌 握 知
紧扣新教材内容开展高中英语写作训练
师经常 强调 的高级词 汇原 则 ， 状 语提前 原则 ， 短语优 先 原则 ， 并列 句 、 复合 旬 和特殊 句式 原则 （ 如 强调句 、 主 从
、
复合句 、 倒装句 、 省 略句 ， 非 谓语动 词等） ， 长 短句交替 原
１ ． 从新教材 出发 ， 准确定位角色， 奠定写作思想基础 高 中英语写作训 练应该 从新 教材人 手 ， 让学 生从教
仔细通读 自己的作 品可 以及 时发现 问题并解决 问题 ， 这 样才能有效地提高写作水 平 。当然 ， 学 生之 间也 可 以采
取 互 评 的方 式 ， 这 样 有 利 于激 发 学 生 的兴 趣 ， 共 同进 步 。 三、 充分利用课程资源 ， 创 造性 学 习， 激 发 学 生 写 作
材 中汲取写作所需 的素 材及框架 。同时 ， 教师在 学生写 作 的过程 中充 当引导 者 ， 写作 训 练 的主体是 学生 ， 明确 师生的角色定位 ， 为高 中英语 写作训 练奠 定坚实 的思想 基础 。在正确思想 的指 引下 ， 学生 才能有 一个好 的心态 去面对 写作 训练 ， 不再像 以往 的教 学模 式那样 ， 一 味地 由教师灌输知识 。
语 法正 确 的前 提下 ， 要 想拿 到较 高 的分 数 ， 还应 该掌 握
一
些 写作技 巧 。比如一些 比较容 易拿到 高分 的原 则 ， 教
改革教学方法 ， 与实践相 结合 ， 与学生共 进步 ， 不 断提 升 学生 的英语写作 能力 与水平 。 转变教 育理念 ， 奠定 两个基础
Ｚ ＨＯＮＧＸ ＵＥ Ｊ Ｉ ＡＯ ＸＵＥ Ｃ ＡＮ ＫＡ Ｏ
听 说滨 写
紧 扣 新教 材 内容 开 展 高 中英 语 写作 训 练
紧扣教材巧设练笔
热情 地为来 自国内外 的朋友 当 向导 ， 了 ， 累 他 们请 你歇 歇脚 。渴 了 ，他 们递 上一 碗 清凉 的
茶 。 ” 二 步 ， 括 这 小 节 的写 法 ， 先 概 括 ， 第 概 即
后通 过具体 事例来写 。第三 步 ， 想除 “ 向 想 当 导 ， 你 喝茶”之 外 ， 请 你还 能通过 其他具体 事 例来说 明 “ 热情好 客”这一特点 吗？鼓励学 生 联 系 自己 的生活 积 累 ，围绕总 起 句从 几方 面 具体 说明 ， 后进行仿 写 “ 然 ××热情好 客” 。 又如 ， 学习 《 了 ， 爱的 中国》 别 我 一文 后 ， 让 学 生 按 照 课 文 的 写 作 方 法 ，参 照 下 列 提 纲 写《 我爱我 的母校》 。
作 者 离 别 祖 国 时 的 心 情 。 “ ”离 开母 校 我
三 、 伸 情 节 。 充 结 尾 延 补 有 些 课 文 的 结 尾 含 蓄 ， 言有 尽维普资讯
小 学 苗 撵 究 牲 乍 业
例如《 山奇石》 黄 一文 ， 文根据黄 山岩石 课 名 形 相 似 的 “ ” 通 过 “ 子 观 海 ” “ 人 指 奇 ， 猴 、仙 路” “ 、 仙桃 石” “ 、 金鸡 叫天都”等石 的具体描 写 ， 出“ 有趣 ” 突 很 。其他奇石 ， “ 狗望月” 像 天 、 “ 子抢球 ” “ 狮 、 仙女 弹琴 ” 等一笔带 过 ， 进行略 写， 形成 了空 白。 我们 可 引导 学生 紧扣 “ 奇形怪 状 ” 抓住岩石 的名字 ， 挥想像力 ， 别说说 ， 发 分 这三 块略写 的岩石 的样 子 。 仿前文描 写的句 模 式手 法 ， 把这 三块岩石具 体写下来 ， 行迁移 进 训 练 。然 后 要 求 学 生 改 写 课 文 ， 这 三 块 岩 石 把 作 为详写 的内容 ， 原文 中详 写 的四组 岩石作 把 为 略写 ，开头 结尾 不变 ，进 行 更高 层次 的训
紧扣教材考纲,提高信息技术会考复习效率
紧扣教材考纲，提高信息技术会考复习效率普通高中会考是高中毕业水平考试，是检查、评价普通高中办学水平和教师教学质量，考核高中学生文化课学习是否达到必修大纲规定的基本要求及能否毕业的重要手段。
高中信息技术会考不仅是检验教学效果、考查学生水平的一种手段，还有利于提高信息技术学科的教学质量，有利于培养学生的信息素养、提高学生运用信息技术的能力，有利于学校实行素质教育，有利于高中新课程的实施。
下面我就高中信息技术备考复习谈谈体会。
一、统一思想认识，正确对待会考。
高中信息技术会考依据现行高中信息技术教学大纲、教材和《高中会考纲要》的基本要求命题，注重基础知识、基本技能的考查，尤其是操作能力的考查。
近几年考试的内容和以往相比有较大的变动，增加了许多教材上没有涉及的内容。
学生水平、办学条件的差异，给很多学校、教师带来了一定的压力。
学校、教师更应该统一认识，精心准备会考，认识到会考是水平考试，注重考查学生的“双基”（基础知识和基本技能），教育学生正确对待会考，帮助学生树立顺利通过会考的信心，并鼓励学生积极进取，争取优异的成绩。
在教学过程中可采用分层复式教学，对于基础较好的学生，尽可能会考复习和能力培养两手抓；对于基础较薄弱的学生，则应注重“双基”复习并加强训练。
二、仔细研读教学大纲、教材和会考纲要，明确复习目标。
《会考纲要》明确指出会考命题依据现行教学大纲、教材及水平考试的要求，试题主要来源于教材的习题并加以改造，其难度不高于教材中例题、习题的水平。
在教学中应认真领会《会考纲要》中知识内容考查的不同层次的要求，进行全面系统的复习，切实抓好基本概念的理解和基本方法的应用，不要盲目加深难度。
尽管考试涉及教材、考纲的方方面面，但在实际教学中还应分析各部分的考试内容和要求，力求抓住主要的、基础的东西。
就信息技术学科而言，教师应要求学生落实课本上课后作业和考纲中的习题，并在与考纲同等程度要求的基础上，针对学生水平差异进行适当的巩固训练，不必为了考试而补充很多，导致课堂上教师讲得多、学生练得少，反而增加学生的负担。
紧扣教材特点 精心筛选案例
紧扣教材特点精心筛选案例摘要:本文根据新课程教学要求,对初中物理案例式教学活动进行了初步阐述。
关键词:初中物理案例教学有效教学随着新课程改革浪潮的有序推进,各种各样的教学方法和教学手段在学科教学中广泛运用,呈现出百花齐放、百家争鸣的喜人态势,并在各自教学领域中展现出自身独特的教学风采和引人瞩目的喜人效果。
案例式教学方法作为众多教学改革方法中的一种,以其精炼性、概括性、实用性等方面的特点,在推进有效教学活动进程中发挥着重要的作用。
案例式教学是指教师根据教学内容、教学要求及重难点等方面的知识,选取具有高度概括、精炼的问题,进行有效的补充、讲解,实现课堂教学内容的有效充实,促进学生对教学内容的准确掌握。
本人现根据教学实践体会,阐述自己在案例式教学中的做法和措施。
一、紧扣课堂教学内容,实时出示案例,实现对课堂教学知识的及时掌握教学实践证明,教师在课堂中所进行的一切教学活动都是围绕学生实际和教材内容等方面开展的,案例式教学同样如此。
这就要求教师在教学中,要紧紧抓住教学内容、教学目标、教学重难点等方面的内容和要求,能够在课前认真研究教学内容等相关要素知识,在知识讲解的过程中,设置一些能够有效反映教学内容精华和注意点的物理问题,选择适当时机进行展示,引导学生进行针对性学习活动,通过教师讲解和学生解答,实现对物理教学知识点内容的掌握。
如在“光的反射和光的折射”复习知识教学时,教师根据这一课堂教学目标和要求,向学生出示了“蓝天上飘着白云,平静清澈的池塘中鱼在自由游动。
人向池塘中看去,好像鱼在白云中游动。
请说出此问题看到的鱼和白云是怎样形成的?”问题案例,又如在物态变化知识学习中,设置“夏天从冰箱里拿出的冰棍为什么会冒白气?自然界中的雨、雾、雪、霜是如何形成的”等生活性问题,让学生进行解答,学生在学习解题过程中,对各种物态变化有了更深刻的了解,对教学内容和要求有了更加准确的了解和掌握,为学生有效掌握知识、运用知识打下深厚的基础。
板书设计的十大原则
板书设计的十大原则
话题：板书启发性教育学习
1、紧扣教材，富有目的性板书是对教材的高度概括和浓缩，要做到重点突出，纲目分明;因果从属，有机联系。
2、语言精确，富有科学性板书内容要精确无误，使用语言要规范科学。
3、书书写优美，富有示范性板书要规范优美，起到示范作用。
4、设计独特，富有示艺术性板书设计要匠心独运，别具一格，而又灵活创新，有有艺术性。
5、言简意赅，富有启发性板书要言简意赅，又能概括整个教学内容，引发思考，激发学生的求知欲和想象力。
6、条理清楚，富有系统性板书要条理清楚，层次分明，反映教学内容的逻辑关系，具有系统性和整体性。
7、重点突出，富有鲜明性板书要重点、难点突出，详略得当；知识骨架清晰，一目了然。
8、灵活多样，富有趣味性板书切忌一成不变，要经常有变化，有新异奇特之处，生动活泼，趣味性强。
9、有的放矢，富有针对性板书要有针对性，易错、常错而又重要的内容可以采用突出性或强调性符号，使学生加深印象，牢记不忘。
10、掌握时机，富有灵活性板书的时间应应同讲解的进度有
机结合。
具有启发性的应写在推导过程之前，具有系统性的，应待瓜熟蒂落，写在分析推理之后。
紧扣现有教材 提高教学效率
一
埋， 只要求 “ 知其然” 不需非要 “ ， 知其所 以然” 计算题 明显减 ； 少， 难度也有所 降低 ； 增加 了声现象 和原子能 知识 ， 使教 材更
会学 习 ， 学会 思 考 ， 会 运 用 所 学 物 理 知 识 解 决 实 际 问 题 。现 学
新鞋走 老路 ， 喜欢用 应试教 育的 眼光 审视 现行 教材 ， 果是 结 猪八戒照镜子 一里外不是人 ， 害怕 自己降低 了难度会 影响教 学 质 量 ， 响 升 学 率 。可 见 ， 变 观 念 ， 抓 好 物 理 教 学 提 高 影 转 是
物理 教学 质量 的前 提 。只 有 我 们 在 思 想 上 真 正 实 现 了 由片 面 追 求 升 学 率 向追 求 学 生 素质 全 面 发 展 的 方 向 的转 变 ， 么 物 那 理课 堂 教 学 就 能 减 负 高 效 ， 能 减 轻 学 的 过 重 负 担 ， 能 培 既 又 养社 会建 设 需 要 的 各类 高 素 质 的人 才 。 二 、 用 文 本 优 势 妙
加贴近素质教 育的需要 ， 知识 体 系 趋 于 完 善 。 学 生 的学 习 负 担减轻 了， 知识 面却 有 所 拓 宽 。 ５ 重 视 提 高 物 理 实 验 的 课 堂 地 位 。 课 程 标 准 要 求 “ 中 、 初 物 理 教 学 要 以 观 察 实 验 为 基 础 。教 材 中的 各 类 实 验 和 实 验性 习 题 明显 增 多 ， 于 物 理 学 知 识 的 直 观 性 认 识 的 累 积 有 利 于 对 培 养 学 生 抽 象 思 维 能力 ， 进 学 生 感 性 思 维 和抽 象 思 维 的共 促
谈如何紧扣教材特点来巧设小练笔
昕着 —— ， 自 很
板； 有整 齐 的桌 椅 ； 还有 崭新 的教科 书 ……我们
知 道 这些 优 越 的学 习环 境 都 是 革 命 先 烈 换 来
３站 在 纪 念 碑 前 ， 着 一 ． 望
的， 我们 要珍 惜 今 天 的幸 福 生活 ， 好好 学 习 ， 长
４站 在一 ．
仿课文的结构练笔《 我爱故乡的— — 一 。学了《 》 长 块代 替 ……面 对过去 ，看看 现在 ，我让学 生 以
城》 —课 ， 可设计这么一 小练笔 ： 卟
“ 现在 我们 的学 习条件 非 常好 ” 为总起 句介绍
１ 在花 坛边 ， ． 站 摸着 嫩嫩 的 绿 叶 ， 望着 那艳 现在 良好 的学习条件 。 有学生 写道 ： 我们 现在 的 丽 的 花 朵 ， 自然 地 想 到 一 很 学 习条件 非常好 。 我们 有美丽 的校 园 ； 有高大 的 ２站在 菜 田边 ， ． 望着 那 绿 油油 的 一大 片青 教学 楼 ；有 宽敞 明亮 的教 室 ；有乌 黑发亮 的黑 莱 ， 自然地想 到… 很
文 ，假如 羊把一 只腿 伸 了下 去 ，结 果 又如何
呢？引导学 生通过 多角度 的想 象 ， 行 练笔 。 进 八 、 结 尾 处 练 笔 在
珍》 一课 ， 李时珍 在编 著 《 草纲 目》 书所 写 本 一
做 的艰 苦 努 力 ， 文 未 作 具 体 的 描 述 ， 以 引 导 课 可
一
性 的词句 ， 通过 想象具 体地 加 以描 绘 。如 《 山 黄 奇 石 》 黄 山 的奇 石 还有 很 多 ， “ ， 像 天狗 望 月 ”、 “ 狮子抢 球”、 仙女 弹琴 ” … …可引导 学生 仿 “ 照前几 节 的写法 ，选择 自己最喜 欢 的某 一 种岩
以文为本 紧扣生活 活用教材
让 美的体验和思考 ， 再用文字表 达出来的 。我们学 习课 再将 知识 进行迁移 ， 他们说说你觉得 生活中还有哪 目的 。离开人文性， 语文教育将褪去生命 的色彩， 丧失 人性的魅力， 枯竭生 活的源泉， 毁灭艺术 的创造 。而文 本 又是 挖掘“ 灵魂 ” 的源泉 ， 要把文 中的人 文内涵体会 出来 ， 阅读教 学不能脱 离教 材 自身 ， 更不 能脱离生 活
一
进 行 剖 析
个 问题 。我明 白了原因在于 自己并没真正将文本让
１ 、对文本教 学和人 文情感教 育要 活用教材 《 标准 》 中规定：语 文是最 重要 的交际工 具， 人 “ 是
学生读透 ， 于是结合时代背景和作者的情况 ， 引导学生 明白为什么作者要写这篇 文章 ， 是在什 么情况下写的 ，
无情 的鞭 挞 ， 就是在教 育我们识别和发扬真善美 。文
章 的 人 文 情 感 就 是 通 过 作 者 的 字 里 行 间 自然 流 露 出
来 的。作家写 的好 文章就是 因为他 们在生 活 中有 了
文 就 要 剖 析 出这 些 美 好 的人 文 情 感 ， 到 审 美 教 育 的 达
画的栩栩如生 ， 的画得虽笨拙但符 合课 文情景 。我 有
认 类文化 的重要组成 部分。工具性 与人文性 的统一， 是 再结合 文 中重点语句仔 细阅读 、 真理解剖析——开 苍 是 “ 语 文 课 程 的 基 本 特 点 。 这 段 话 明 确 告 诉 我 们 ，人 文 头 展 现 的 “ 茫 的 大 海 ” 怎 样 的 情 景 ？ 狂 风 和 乌 云 ” ” “ 勇敢地飞 性” 为语文课程的重要时代 特征。课 本的每一篇文 有 什么特点？海燕为什 么会 在这种情况下 “ 成 ？作者仅仅是 在写海燕 自身特点 吗？我们 师生一 章都是 编者精 选的文 质兼美 的典范—— 《 观沧海》 里 翔 ” 再 老 学 的“ 树木丛生 ， 草丰茂 ， 风萧瑟 ， 百 秋 洪波 涌起 ” 不仅 边 读 一 边 想 ， 一 边 讨 论 ， 师 引 导几 次 后 ， 生 的 思 ， 勾起 诗人 的无限遐想 ， 也能激发我们热爱祖 国河 山的 热情 ； 只有 那 海燕 在 勇 敢 的高 傲 的 自由 自在 的飞 “ 翔 ” 向我们展示的是革命先驱 者的英姿和英雄形象 ， ，
紧扣小学语文教材,培养学生的逻辑思维能力
中 山 先 生 的 塑 像 和 陵 寝 。４年 三 十 的 晚 上 ， 们 全 家 人 围 ． 我
坐 在 电 视 机 前 （ ） 节 联 欢 晚 会 。 ５我 抬 头 （ ） 空 ， 找 春 ． 星 寻 牵 牛 星 、 女 星 和 北 斗 星 在 Ｎ Ｊ 。 里 老 师 可 以 引 导 学 生 织 ｇＬ 这 理 解 “ 看 ” 含 接 收 观 看 的 内 涵 ； 俯 视 ” 含 从 高 处 往 收 包 “ 包 下 看 的 内 涵 ： 仰 望 ” 含 从 下 往 上 看 的 内 涵 ： 眺 望 ” 含 “ 包 “ 包 登 高 向 远 处 看 的 内 涵 ； 瞻 仰 ” 含 恭 敬 地 看 的 内 涵 。 理 “ 包 在 解 这 五 个 词 语 概 念 的 基 础 上 ， 生 就 会 理 解 这 五 个 概 念 学
兰
墨
紧 扣 小 学 语 文 教 材 ， 养 学 生 的 逻 辑 思 维 能 力 培
朱 亚 云
（ 丰 市 第 １ｔ 学 ， 苏 大 丰 大 ￣ｌ ｔ， 江 ２ ４０ ） ２ １０
摘 要 ： 小 学 语 文 教 学 中教 师 应 紧 扣 教 材 ， 导 在 引 学 生 正 确 理 解 概 念 的 内 涵 与 外 延 ， 提 高 学 生 的 表 达 能
描 写 中 。 验 别 样 的农 家 幸 福 生 活 。 体 ３快 乐 、 闲 、 好 、 谐 、 福 等 都 可 以 用 来 赞 美 这 ． 悠 美 和 幸 幅 “ 居 图 ” 其 实 所 有 这 些 词 语 都 聚 集 在 了 词 中 的 一 个 村 ．
儿 子 的活 泼顽 皮 ， 会 三个 儿 子 的 个性 特 点 。如 ：，Ｌ 体 ｄ Ｊ 子 在 干什 么 ？ 卧 剥莲 蓬 ）“ ” 怎 样 的一 种姿 态 ？ 躺 、 ） （ ，卧 是 （ 趴
紧扣教材,夯实基础;勤于梳理,注重考查
紧扣教材,夯实基础;勤于梳理,注重考查
在学习过程中，我们要紧扣教材，夯实基础。
我们需要认真研读
教材，理解和吸收其中的内容。
掌握基础知识是学好任何学科的前提，只有基础扎实，才能在后续的学习中更好地理解和应用知识。
为了夯实基础，我们需要勤于梳理所学知识。
在学习过程中，我
们可以对知识点进行分类整理，形成层次化的思维框架。
这样可以帮
助我们更好地理解知识的联系和内在逻辑，而不仅仅是简单地记忆事实。
同时，梳理知识还可以帮助我们查漏补缺，找到自己的薄弱环节，并有针对性地进行强化学习。
注重考查是学习的重要环节之一。
我们要通过不同形式的练习和
考试来检验自己对知识的掌握程度。
考查不仅可以帮助我们发现问题
和巩固知识，还可以训练我们的解决问题的能力和应试能力。
在考查
过程中，我们要注意分析自己的错误原因，找出不足之处，并通过查
阅教材、请教老师等方法进行补充和改进。
总而言之，在学习过程中，我们应紧扣教材，夯实基础。
勤于梳
理可以帮助我们更好地理解知识，注重考查可以让我们发现问题并加
以解决。
只有通过认真学习和不断努力，才能夯实基础，取得良好的
学习成绩。
紧扣教材,在小学语文教学中渗透科技教育
紧扣教材，在小学语文教学中渗透科技教育作者：夏东明来源：《中学生导报·教学研究》2013年第37期摘要：小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都具有重要意义。
在遵循语文教学的规律中，紧扣教材，不失时机地辅以现代化教学手段，运用优化课堂教学的方法策略，激发学生强烈的求知欲，把科技教育的渗透建构在语言的理解、感悟的过程上，初步形成了在小学语文学科中渗透科技教育的新思路，落实了建设开放而富有活力的语文课程的新目标，实现由兴趣向志趣的转变，长此以往学生的科学素养也一定会得到相应提高。
关键词：语文教学；科技教育；渗透；科学素养基础教育改革的一个重要使命是使儿童获得从自身环境出发与智力、体力相适应的基本科技概念、能力和技能，培养学生对科学技术的积极性，从而为儿童走向社会作准备。
语文教育要以学生为本，着力于语文素养的整体提高。
在当前的形势下，语文教学不但要重视语文知识的传授、技能的训练，同时还要重视对学生综合能力，特别是科学素质的培养。
现阶段由于应试教育的思想观念根深蒂固等多方面的影响，对学生进行科学意识的激发、科学思维的训练、科学能力的培养普遍重视不够。
据中国社会调查事务所的一项调查表明：青少年对科学的关注程度远远低于其它方面。
当今社会是一个科技高速发展的社会，我们的学生如果不具备科技素养，那么，他们将无法跟上时代发展的步伐，甚至会被时代远远抛在后面。
因此作为语文教育工作者，应当对此要高度重视，敢于在语文教学中有机渗透科技教育。
小学语文是一个重要学科，如何在语文教学中渗透科技教育，成为摆在语文教师面前的一个课题。
俗话说“润物细无声”，我认为在语文学科教学中渗透科技教育，应该要结合学科特点，紧扣教材，从细微处入手，在课堂中潜移默化地对学生进行科学素养的培养。
一、在学科教学中渗透科学知识科学知识和技能是科技素质的基础，它既能提高学生对客观世界的认识能力，又能促进智力的发展和科学世界观的形成。
《紧扣教材知识》课件
引导学生进行自我评估，提高 自我认知和自我管理能力。
03
教材配套资源的使用
教材配套练习册的使用建议
提前预习
利用练习册预习新知识，通过做题了解自己 对新知识的掌握程度。
查漏补缺
通过练习册发现自己的薄弱环节，针对性地 进行补充学习。
课后巩固
课后利用练习册进行知识巩固，加深对课堂 内容的理解。
教师职业道德修养的强调
热爱教育事业
教师应具备高度的职业认同感和使命感，全心全意投入教育事业。
为人师表
教师需具备良好的师德师风，以身作则，成为学生的楷模和榜样。
关爱学生
关注学生的成长和发展，尊重学生个性差异，关心学生身心健康。
严谨治学
坚持科学精神和学术道德，杜绝学术不端行为，维护学术声誉。
《紧扣教材知识》ppt课件
目录 Contents
• 教材知识梳理 • 教学方法与技巧 • 教材配套资源的使用 • 学科前沿动态 • 教师专业素养提升
01
教材知识梳理
教材整体结构梳理
明确知识框架
对教材的整体结构进行梳理，包括各章节的标题、主要内容以及它们之间的逻辑 关系，帮助学生从宏观上把握教材的知识体系。
讲授法
通过教师讲授，使学生 获得知识，掌握教材内
容。
讨论法
通过学生分组讨论，培 养学生分析问题和解决
问题的能力。
案例法
通过分析具体案例，引 导学生理解理论知识，
提高实际操作能力。
实验法
通过实验操作，帮助学 生掌握实验技能，培养
观察和实验能力。
课堂互动与讨论的组织
01
02
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提问法
通过提问引导学生思考，促进 课堂互动。
道法命题亮点总结范文
一、引言道法命题是教育教学的重要组成部分，它不仅能够检验学生对道德与法治知识的掌握程度，还能够激发学生的学习兴趣，培养学生的道德素养。
本篇总结将围绕道法命题的亮点展开，旨在为广大教师提供有益的借鉴。
二、道法命题亮点总结1. 紧扣教材，贴近实际道法命题紧密围绕教材内容，以学生实际生活为背景，使学生在解答过程中能够深刻体会到所学知识的实际意义。
这种命题方式有助于提高学生的学习兴趣，培养他们的实践能力。
2. 重视道德素养，弘扬正能量道法命题注重考查学生的道德素养，引导学生树立正确的价值观。
通过设置具有正能量的题目，培养学生的道德品质，弘扬社会正能量。
3. 创新题型，提高思维能力道法命题在题型设计上不断创新，如采用案例分析、图表分析、情景模拟等题型，使学生在解答过程中提高分析问题和解决问题的能力。
这种题型设计有助于培养学生的创新思维和批判性思维。
4. 关注时事，培养家国情怀道法命题关注时事热点，引导学生关注国家大事，培养他们的家国情怀。
通过结合时事背景的题目，让学生了解国家政策，关心社会民生，增强民族自豪感。
5. 考查基础知识，注重能力培养道法命题在考查学生基础知识的同时，更加注重能力的培养。
通过设置不同难度的题目，让学生在解答过程中锻炼自己的知识运用、逻辑推理、信息提取等能力。
6. 体现人文关怀，关注学生心理健康道法命题关注学生的心理健康，通过设置关爱他人、关爱生命等题目，引导学生树立正确的人生观和价值观。
这种命题方式有助于培养学生的同理心和责任感。
7. 考察教师素养，促进教学反思道法命题不仅考查学生的知识，还考查教师的命题素养。
教师需要根据教材内容和学生实际，设计出具有教育意义和启发性的题目。
这种命题方式有助于促进教师的教学反思，提高教育教学质量。
三、结语总之，道法命题在题型设计、内容选取、考查目标等方面都体现了诸多亮点。
广大教师应关注这些亮点，不断优化命题，提高道法教学质量。
同时，学生也要积极参与道法学习，提升自己的道德素养和法治意识。
浅谈教改要紧扣教材的问题
介 。不管我们是 “ 教教材 ” ， 还是“ 用教材” ， 总之是离不 开教 材， 都得把 教材作为一个 “ 源地 ” ， 由此引发开来 ， 拓 展开来 ，
延 伸开来 ， 升华开来 。我们 应依照教材 中本身包 含的 “ 知识 点” ， 来确定教学 目标 ， 重点 的内容要 进行强调 ， 难点 的地方 要 通过启发 、 诱导 、 点拨 ， 来帮助学生弄懂 、 弄通 。总而 言之 ， 某一章 、 某一节 、 某一模块教 完以后 ， 应该给学生 以深刻 、 鲜 明的“ 知识性 ” 、 “ 教育性 ” 的印象 ， 甚至 是永久性 的记 忆和道 德感化。反 之 ， 如果一堂课下来 ， 留给学生 的只有 热闹 、 花 哨
现， 这些公 开课的做课思路 过于追求 “ 新形式 ” ， 而忽视 了对 教材 内容本身的分析和钻研 ， 淡化甚至歪 曲了对 教材重难点 的把握 和突破 。在课堂教学中 ， “ 教材” 肯定是知识传授的媒
首先 就要 “ 备 教材 ” ， 备教材 的关键 、 核心则 是要 确定“ 重 难
点” 。 教材 中 的 “ 重难点” 相 应 的也 是 教 学 中 的 “ 重难 点 ” 。 课 堂
教学 中， 如果教师能引领学 生很好地掌握重点 ， 突破难点 ， 那
么学生 的课堂学习效率就高 ， 效果就好 ； 否则一节课下来 ， 就
会晕 头转 向， 一头雾水 ， 不知所 学 ， 长此以往 ， 不但考试 成绩 会下降 ， 甚至还会导致厌学 。对教材的重难点 （ 或教学 的重难 点） 的把握 和突 破 ， 在一定 程度上 是学生 能否 学好 的“ 分化 点” ， 它在教学活动中起着至关重要 的作用 。 教改 ， 指 的是学校 的教学改 革 ， 包 括教 学方 法 、 教 学手 段、 教学模式等方 面的改革 。总而言之 ， 教改“ 改” 的是教师给 学生 传授 知识 的外在措施 ， 即， 改一改传统 的授课方式 （ 如填 鸭式 ） ， 变个 “ 模式 ” （ 如洋思式 、 杜 郎 口式 、 “ 生本 ” 式等 ） 来组
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紧扣教材，自然渗透
德育渗透要从教材实际出发，寓于知识的讲授或训练之中，使科学性与思想性水乳交融，在教学中自然而然地渗透，随风潜入夜，润物细无声，让学生不感到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育。
主观上，教师必须要有在学科教学中进行德育的强烈意识，但在过程中，教师却要尽量地淡化德育痕迹，隐蔽自己的德育意图。
苏霍姆林斯基说过：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。
”古人也说过，“理不直指也，故籍事以明理；情不可以显出也，故借物以寓情”。
教师要充分运用教学机智和教学艺术，在“渗透”二字上下工夫，力求做到春风化雨，文道合一。
这样就能淡化学生“受教育者”的角色意识，在学生充分的自主意识的支配下，自觉自愿地接受教育。
当教育意图被隐蔽，教育色彩被“淡化”之后，表面上看，似乎出现了“真空”，其实，在这种状态下，德育的内涵更丰富，过程更轻松，效果更明显了。
当学科教师把这种德育的“无痕”原则贯穿于教学过程，也就真正达到了教学的教育性目标。
有一堂小学数学课，给我印象很深。
课堂上，教师发现一个学生在做小动作，暗示多次未改，于是将他叫上讲台，请他在黑板上左手画长方形，右手画正方形，并且左右手同时进行。
学生尝试多次后表示画不好。
教师问：这说明什么道理？学生回答：一心不可二用。
教师没有批评、训斥，也没有下课后把矛盾推向班主任，而是借事明理，让学生懂得了道理。
抓住生活中的偶发事件
德育教育具有灵活性，长期性的特点。
对学生进行德育教育，既不能期望举办一次两次讲座就能收到效果，也不能认为整天挂在嘴边就能起到作用。
德育教育要因时、因事、因地展开，要在真正触动学生心灵的地方进行，这样才能收到事半功倍的效果。
生活中的各种偶发情境，往往能起到这样的作用。