《人物动画》教学设计

《人物动画》教学设计

一、设计思想

信息技术课程是基于计算机多媒体技术和网络技术为基础的一门新的学科。它是认知和技能的有机结合，注重应用。随着信息技术的飞速发展，在新的教学理念、教学模式和学习理论指导下，以学生为中心的教学模式逐渐发展起来，并在信息技术教学中得到广泛应用，这种新型的教学模式既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用，能让学生真实体会到自我创造的乐趣和自豪感。

结合学生的兴趣以一种“火柴人”的形式进行动画教学，同时又设计了一个“火柴人”开运动会的情景，使教学又贴近学生的生活，让学生在这样一个情景中充分发挥学习的积极性和主动性，使学生感受到学习的快乐。《人物动画》教学时，采用以学生为中心的教学模式，以“任务驱动”、“练、比、评有机结合”、“主体参与”的教学方法，让学生在完成任务的过程中，自我体验，加强自主学习、合作学习及探究学习。教师在课堂中只作为学生学习认知活动的指导者，引导他们找出问题、分析再自主攻克问题，从而体验认知规律和发挥应用能力。

整个教学思想是突出学生综合能力的培养，开拓学生的创新精神和实践能力，注重联系生活。

一.教材分析

本课《人物动画》是浙江摄影出版社出版的小学信息技术五年级下中的第三单元中的第十课，本套教科书采用以信息为主线，任务为核心的模式，在设计上灵活整合各学科知识，让学生在完成任务的过程中潜移默化的学会计算机的各种操作。本单元主要介绍动画的基本原理和GIF动画的简单制作。对学生来说，这是一个新的学习内容。本单元的练习内容可作为第四单元的素材。本课也是这个单元中的最后一课，是前面三课的综合应用。通过本课学习，学生不仅要学会一般动画的创作过程，而且要相互交流创作的动画。

二、学情分析

动画是学生最感兴趣的内容之一，大部分学生热情高涨的投入到本单元的学习中，通过前面三节课的学习，学生基本上已经了解GIF动画的基本原理，能在Ulead GIF Animator软件中，改变动画的播放速度，添加内容，掌握制作文字动画的方法，为本堂课的学习打下了技术基础，但学生中存在着很大的个别差异，如智力水平差异，家庭教育差异，所以一部分学生具有很高的信息素养已经很快很好的掌握知识和操作技能，而一部分学生还不能消化老师上课的内容，存在着很大的差异。

三、教学目标

根据以上的教材分析和学生情况的分析，我确定本节课的教学目标为：

（一）知识与技能目标：

1、了解人物动画设计制作的过程；人物动画设计时的一些技巧；

2、能设计一个动画人物；利用“动画向导”制作动画；

（二）过程与方法目标：

1、积极主动探究，合作学习，交流经验。

2、学会正确客观评价自己和评价他人作品。

3、有层次的布置任务，达到分层教学的效果。

（三）情感态度和价值观目标：

1、培养学生探索事物本质的兴趣。

2、培养学生欣赏别人，欣赏自己，正确评价自己和他人的作品。

四、教学重点和难点；

教学重点：制作人物动画。

教学难点：人物的设计和绘制。

五、课前准备：

火柴人动画、帮助文件、

五、教学过程设计

《人物动画》教学反思

在上课前学生对于动画的原理已经有了了解，明白动画实际上是由多张不同的图片按照一定的速度进行播放，我们的眼睛就会觉得图片动起来，形成了动画。在这节课主是让学生根据这个原理来制作一个简单的动画，先让学生在画图工具中创作几幅有变化的图片，在画图时一定要让学生注意图片的大小要一样，不然的话动画会成顿挫感。最后把图片导入到软件中，并设置好相应的时间就可以了。最后学生制作的动画总体上说还是可以的，已经有了动画的意思在里面，而且有一部分同学的作品还是挺有创意的，超出了我的意料之外，说明学生的能力是无限的，只要能充分激发学生学习的兴趣，创设适合学生学习的环境，让学生感受到成功的快乐，每个学生都能成为学习的主人。所以本节课后我一直在思考一个问题，在教学过程中如何创设一个贴近学生实际生活，又能激发学生学习主动性的学习情境，这在新课程背景下的信息技术课堂中有着非常重要的意义。

１、创设问题情境，引导学生自主学习

创设问题情境，把学生带入解决该问题的情境中，可激发学生的好奇心，并产生一种主动探究的动力，驱使他们不断的学习新知识，提高课堂效率

２、创设协作情境，促进小组合作学习

小组合作学习是同学之间互相学习，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通情感的过程；学习的过程不仅作用于学生的认知发展也作用于非认知品质的提高，同时也满足每个学生的“影响力”和“归属”方面的情感需求。

３、创设探究情境，培养学生创新学习

学生创新能力的形成，是在多种知识积累和能力发展的基础上发展起来的，是各种能力的综合反应。信息技术这门学科的创造性很强，需要在实践

中自己去发现探索，教师无法替代的。因此，在信息技术教学中对学生创新能力的培养是非常重要的

当然，教学情境的创设主要在课堂上进行，而且蕴含着与教学内容相关的问题，因此教师在进行情境的创设时要统筹安排，不宜过长，要给学生以思考的空间，保证学生“进得去，出得来”。因此在信息技术教学中，我们应充分运用各种方法创设学习情境，激起学生情感，培养学生的学习能力，让他们能在教学情境中学习，在合作中感受，在学习中总结方法，使学生的学习能力得到最大程度的发挥。