发展心理学

发展心理学课程发展的主要历史沿革

发展心理学课程的前身，是中国发展心理学的奠基人朱智贤教授自1949年前就已开设的儿童心理学课程。1962年，中宣部要求高校组织编写教材，任命朱智贤教授作为教材建设工作的主要负责人。随后，朱智贤教授独自撰写了《儿童心理学》，它成为文革前高校心理学三部教材之一（另两部是曹日昌教授主编的《普通心理学》（上）和潘菽教授主编的《教育心理学》）。朱智贤教授的这本《儿童心理学》，被国内学术界一致评价为坚持辩证唯物主义与历史唯物主义的有中国特色的第一部儿童心理

学教材。

朱智贤教授

文革后，朱智贤教授于1979 年修订再版了他的《儿童心理学》。1991 年朱老逝世后，于1993 年又经林崇德教授第三次修订。自1962 年至今，我国开设发展心理学课程的高校大多数使用了朱老的《儿童心理学》作为教材。鉴于该教材的学术影响，1989 年《儿童心理学》荣获首届全国普通高等学校优秀教材一等奖。

人民教育出版社出版的朱智贤教授的著作

上世纪八十年代以来，发展心理学的课程一直由林崇德教授负责。林崇德教授不仅重视发展心理学的教学工作，也非常关注教材建设工作。他不仅修订了朱老的《儿童心理学》，还主编了《发展心理学》以及相配套的教辅材料，使《发展心理学》这门课程的教学体系更加完整。

在课堂教学方面，林崇德和钱曼君、吴凤岗（朱老的另外两位学生）接替了朱老的讲课任务，分别为我校心理系和教育系本科生开设儿童心理学课程。随着1982 年邹泓教授毕业留校当助教，1985年董奇、陈英和取得硕士学位留校（三位均取得博士学位），增加了讲授这门课的力量。1987 年后，我校本科生的发展心理学即儿童心理学，由林崇德、陈英和和邹泓主讲。

朱老指导两位博士生林崇德和董奇

自90 年代开始，原来的儿童心理学课程逐渐丰富和发展为由一组新的课程构成的新体系——发展心理学，它包括本科生的发展心理学（心理系、教育系本科生主要必修

课）、本科生与高年级选修与研究生必修的发展心理学史论、认知（思维）发展心理学、社会性发展心理学、中老年心理学、发展心理学方法学，还有面向本科生高年级与研究生的其他有关人类个体发展方向的多门选修课。发展心理学课程不但形成了更完整的内容体系，而且配备了年龄结构合理、学术造诣深厚的教师队伍，主要有林崇德、陈英和、邹泓、申继亮、陈会昌、方晓义、沃建中等教授。

发展心理学一直是北京师范大学心理学科重点建设的课程，经过数十年的建设，形成了高水平的任课教师队伍，完备的教学材料和教学体系，为本科生的专业基础课程学习打下扎实的基础，而且在发展心理学方向上，培养了近百名博士和近300 名硕士。同时，发展心理学课程在校内外都具有很大的影响力（许多外系的学生和外校进修教师慕名来听课）。

发展心理学主要教学内容

1. 课程在本专业的定位及课程目标

发展心理学课程是心理学专业中的重要基础课，其授课目标是为未来的心理学教师或研究人员奠定必备知识基础并发展技能，而发展心理学的分支课程是心理学专业的重要基础应用型课程，通过这些课程的学习将进一步拓展学生的专业领域，丰富其专业知识。

本课程的目标是让学生掌握人类心理发展，特别是儿童青少年阶段心理发展的基本规律和年龄特征，并学会从事发展心理学的研究方法和技能技巧。

2. 知识模块的顺序及对应的学时

发展心理学课程（限心理系或心理专业本科生）

第1 章发展心理学绪论（对象、任务和方法） 2 学时

第2 章发展心理学简史4 学时

第3 章心理发展的基本规律 6 学时（含一次讨论会）

第4 章乳儿期心理的发展 2 学时

第5 章婴儿期儿童心理的发展8 学时（含 2 学时观察实验）

第6 章学前期儿童心理的发展10 学时（含 2 学时实验）

第7 章学龄初期儿童心理的发展（上）发展概况2 学时

第8 章学龄初期儿童心理的发展（中）心理过程发展8 学时（含实验 2 学时）

第9 章学龄初期儿童心理的发展（下）个性发展4 学时

第10 章少年期心理发展 6 学时（含参观少年犯管教所 2 学时）

第11 章青年初期心理发展 4 学时（含青春期报告会 2 学时）

第12 章成人初期（青年期） 4 学时

第13 章成人中期（中年期） 2 学时

第14 章成人晚期（老年期）8 学时（含实验2 学时）

3. 课程的重点、难点及解决办法

课程重点：人类个体心理发展基本规律、各年龄阶段心理发展的突出（典型、一般、本质）特征。

课程难点：

(1)．遗传与环境在心理发展上的作用——讨论会；

(2)．皮亚杰（Piaget ）关于个体认知发展的理论及研究——演示实验；

(3)．青少年期个体心理发展特点——访问中学生家长；

(4)．认知老化——演示实验＋阅读综述。

4. 实践教学的设计思想与效果

在总计十四章的课程中，其中七章内容（占50% ）安排了实践教学，总计18 学时，在内容上，实践教学与相应的教学内容相呼应；在形式上，灵活多样地采取了观察、实验、参观、报告会等多种形式；目的在于加深学生对所学习的发展心理学的基本规律和年龄特征的理解，发展学生从事发展心理学科学研究的能力，理论结合实践，努力做到学以致用，同时激发学生的学习兴趣和主动参与精神，更好地掌握和运用所学习的知识。学生对实践教学参与热情高，实际效果很好，许多学生在专业刊物上发表了论文并在各种比赛中获奖。

发展心理学课堂讲义

第一讲发展心理学的由来

第二讲发展心理学代表人物与理论

1. 皮亚杰及其理论

2. 维果斯基及其理论

3. 精神分析学派

4. 心理发展的基本问题

第三讲发展研究设计与发展研究方法第四讲胎儿期与新生儿期的发展

第五讲婴儿期的发展

1. 婴儿动作和认知的发展

2. 婴儿言语、气质、社会性的发展

第六讲幼儿期的发展

1. 幼儿游戏及言语发展

2. 幼儿认知的发展

3. 心理理论

4. 关于幼儿汉字认知的研究

第七讲小学儿童的心理发展

第八讲青少年期的心理发展

青少年性别角色和性心理的发展

青少年道德发展与价值观