《描述简单的行走路线》教学设计
六年级下数学【教学设计】-描述简单的行走路线-苏教版
六年级下数学教学设计-描述简单的行走路线-苏教版1. 教学目标•能够理解简单的行走路线。
•能够描述简单的行走路线。
•能够按照要求行走并描述自己的行走路线。
2. 教学准备•班级表现奖励物品或小礼品。
•白板、白板笔。
•学生用品：笔、笔记本。
3. 教学内容及步骤3.1 导入环节1.介绍本节课的学习内容：“今天我们将学习如何描述简单的行走路线。
”2.通过提问的方式引起学生兴趣，如：“你们有谁喜欢旅游或爬山？”“你们在路上走过什么样的路线？”等。
3.引出关键词汇：“行走路线”，“描述”。
3.2 学习环节4.通过视频或图片展示描述路线的样例，并让学生观察、理解。
5.引导学生根据观察的样例，练习描述自己的走路路线，并相互交流。
6.给予学生简单的地图，让学生依照地图上的线路规划行走，并将自己走的路线做笔记记录下来。
7.学生在记录完自己的行走路线后，互相交流和对比，探讨差异在哪里。
8.教师进行评价，给予积极的反馈和表扬，并奖励表现优秀的学生。
3.3 练习环节9.在班内进行小组竞赛。
将学生分成若干小组，要求每个小组在规定的时间内，按照教师提供的简单地图走出一条路线，并在规定的时间内将路线图与自己的行走路线描述交给教师。
评选出表现突出的小组进行表扬和奖励。
3.4 拓展环节10.提供更难的地图，并让学生按照要求描述自己的行走路线。
11.鼓励学生在实际生活中尝试记录自己走过的路线，并进行简单的描述。
4. 教学评价1.学生能够理解简单的行走路线。
2.学生能够描述简单的行走路线。
3.学生能够按照要求行走并描述自己的行走路线。
4.学生参与积极，并表现出良好的团队合作精神。
5. 教学反思1.在教学过程中，学生的学习兴趣比较高，对于描述行走路线的内容能够理解。
2.老师应注意引导学生根据观察的样例，进行自我练习和实践，并注重对学生进行反馈和肯定。
同时，应注意给学生足够的自由空间，在实际生活中进行练习和实践。
《描述简单的行走路线》(教案)人教版三年级数学下册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
《描述简单的行走路线》（教案）是人教版三年级数学下册的一章内容。本章节主要让学生学会用简单的语言描述行走的路线，培养学生的空间感和方向感。教材通过生活化的情境，引导学生认识方向，学会用左右、上下、前后等词汇描述行走路线。同时，本章节还注重培养学生的观察能力和思维能力，让学生在实际操作中体验到数学的乐趣。
4. 对课程学习的影响
基于以上学情分析，我们可以看出，学生在本节课的学习中，已有的知识和能力为基础，但存在一定的差异。为了提高课程学习效果，教师需要关注学生的个体差异，采取针对性的教学策略。同时，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力，帮助他们养成良好的学习习惯。通过这些措施，有助于提高学生在本节课上的学习效果。
答案：观看在线教程，学习使用地图描述行走路线的方法。从学校门口出发，直行走到十字路口，左转，再直行走到图书馆。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验行走路线的描述。
- 提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解行走路线的描述方法。
3. 实际操作：以生活化的情境，让学生在实际操作中体验描述行走路线的方法。
教学重点与难点：
重点：学生能够用简单的语言描述行走路线。
难点：学生在实际情境中运用所学知识，准确描述行走路线。
二、核心素养目标
《描述简单的路线图》教案
《描述简单的路线图》教案教学内容描述简单的路线图教材第21页的例3、“做一做”及第25、26页练习五第8~10题。
教学目标1.使学生掌握在位置变化的情况下,判断行走的方向和路程。
2.培养学生的语言表达能力。
3.增强学生应用数学的意识。
重点难点正确判断行走的方向和路程。
教具学具投影仪,主题图。
教学过程一导入1.游戏——辨认方向。
2.游戏——找朋友。
一人说出方向和大约角度,另一人确定这个位置上的同学。
二教学实施1.学习例3。
(1)投影出示主题图。
(2)观察主题图。
说一说你从图中了解到什么信息。
(3)小组合作。
老师出示问题,学生分组讨论并解决。
(4)全班汇报。
(5)相互质疑。
(6)交流解决问题的经验、体会和感受。
2.应用实施。
说一说今天所学的知识,在生活中哪些地方可以用到。
三课堂作业新设计1.教材第21页“做一做”。
2.教材第25页练习五的第8题。
3.教材第25页练习五的第9题。
四思维训练1.根据所给信息画出越野行进路线。
(1)在起点的东偏北40°方向距离400千米的地方是1号位置点。
(2)在1号位置点的西偏北25°方向距离200千米的地方是2号位置点。
(3)终点在2号位置点西偏南20°方向距离300千米的地方。
2.根据绘制的路线图回答问题:(1)1号位置点的西北方是,终点在起点的方向,2号位置点在起点的方向。
(2)描述行进具体路线:从起点出发,先向偏度方向走km到1号位置点,再向偏度方向走km到2号位置点,最后向偏度方向走km到终点。
参考答案课堂作业新设计1.略(米/分)2.(1)略(2)200×7×2÷(15+7+8+18)=17533.略思维训练1.2.(1)2号位置点西北东北(2)东北40400西北25200西南20300备课参考教材与学情分析这里呈现了“台风路径图”,让学生学习在位置变化的情况下,判断行走的方向和距离,练习根据方向和距离绘制简单的路线图。
六年级下册数学教案-5《描述简单的行走路线》-苏教版
六年级下册数学教案-5《描述简单的行走路线》-苏教版一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够了解和描述简单的行走路线。
2.学习如何在书面上描述行走路线。
3.提高学生对数学概念的认识。
二、教学重点1.听懂和理解老师的讲解，能够正确地描述行走路线。
2.学会用书面语言描述行走路线。
三、教学难点1.学生描述行走路线时出现概念不清晰或理解错误的情况。
2.学生在描述路线时，文章组织不够清晰。
四、教学过程1. 导入新知识•讲师会和学生们一起回顾上节课的内容。
请学生们说出上节课学到的知识点，并简单地解释它们。
2. 学习新知识1.老师向学生们解释什么是行走路线。
学生们可以通过观察老师在黑板上画的示意图来理解路线的概念。
2.在黑板上画出一张简单的行走路线的地图，让学生们观察。
学生们可以讨论路线的方向、长度和形状。
3.向学生们介绍如何用简单的语言描述行走路线，让学生们用书面语言写出一段100字以内的描述。
3. 合作探究1.学生们分为小组，每组选择一张地图，讨论具体的路线方案，并用书面语言描述出来。
每个小组分享他们的路线方案，并一起完成书面语言的描述。
4. 拓展延伸如果有时间，老师可以让学生们在校园里进行实地探究。
学生们可以在学校里选择一个目标，然后找到最优的路线，并用书面语言进行描述。
五、教学反思本节课主要让学生们了解和描述简单的行走路线，提高学生对数学概念的认识。
在教学过程中，学生们通过观察示意图和实地探究，加深了对行走路线这一概念的理解，并通过书面语言的描述，加强了自己对概念的印象。
整个教学过程组织得比较有针对性，让学生们积极思考，同时培养了学生们的观察力和表达能力。
描述简单的行走路线(教学设计)-六年级下册数学苏教版
描述简单的行走路线一、教学背景本教学内容适用于六年级下册数学苏教版，旨在帮助学生掌握描述简单的行走路线的方法。
二、教学目标1.了解描述行走路线的方法；2.熟练掌握方向词的使用；3.能够正确描述简单的行走路线。
三、教学内容1. 方向词首先，需要向学生讲解方向词的用法。
方向词是用来描述方向和位置的词汇，例如：向上、向下、向左、向右、前进、后退等。
2. 描述行走路线让学生模拟在实际生活中行走的情景，根据所在的位置和目的地，用语言文字形式描述自己的行走路线。
例如：“我从教室出发，向右走了5步，然后向前走了3步，最后向左拐进了图书馆”。
3. 练习让学生分组进行实际演练。
教师可以引导学生进行模拟演练，然后让学生用语言文字形式描述自己在演练中的行走路线。
四、教学方法本教学内容主要采用讲解、示范和实践相结合的教学方法。
1.讲解方向词的用法；2.向学生示范描述行走路线的方法；3.让学生进行实际演练，并进行语言文字描述。
五、教学流程1. 导入通过提问“你们生活中走路会用到哪些词汇？”引导学生回忆已有的知识，为新知的学习做铺垫。
2. 讲解讲解方向词的用法，示范描述行走路线的方法，并引导学生进行语言文字描述。
3. 练习将学生分成小组，进行实际演练和描述。
教师可以引导学生进行反思和总结。
4. 拓展介绍更多描述方向和位置的词汇，并引导学生进行更复杂的描述。
5. 总结让学生总结本课内容，回答“今天学了什么？”，巩固所学知识。
六、教学评估教师可以通过孩子的口头描述和写字描述，来评估孩子是否掌握了正确的语言文字描述行走路线的方法。
七、教学反思为了让学生更好的掌握描述简单的行走路线的方法，教师应当加大练习的强度，给孩子更多的演练机会，并及时给予及时的指导和帮助。
五确认位置《描述简单的行走路线》教案
一、教学内容
《描述简单的行走路线》为本章节内容，选自小学五年级数学教材中关于确认位置的学习单元。主要包括以下内容：1.理解和运用上、下、左、右等基本方向词描述路线；2.利用地图和指南针确定位置及行走路线；3.通过实际情境，描述从起点到终点的简单行走路线；4.培养学生的空间观念和实际应用能力。本节课将结合教材内容，通过互动、实践等方式，使学生在掌握方向描述的基础上，学会描述简单的行走路线。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了描述行走路线的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对描述行走路线的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
本节课的教学难点与重点将紧密围绕教材内容，关注学生在方向描述、地图使用、空间观念等方面的掌握情况，通过针对性的教学方法和练习，帮助学生理解透彻，突破难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《描述简单的行走路线》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过找不到路的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何描述行走路线的奥秘。
举例：在校园或社区中，给出起点和终点，学生能运用方向词描述行走路线。
（2）利用地图和指南针确定位置及行走路线。
举例：在地图上标出学校、公园等地点，让学生根据地图和指南针，确定起点和终点，并描述行走路线。
（3）通过实际情境，培养学生的空间观念和实际应用能力。
描述简单的行走路线教案
描述简单的行走路线［教学目标］1．在观察公园路线图、公交车站牌等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。
2．在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。
3．在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
［教学重点］认识路线图，会运用方位词描述行走路线。
［教学难点］运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题(如学会看平面图等)。
［教学过程］一、导入(出示想想做做1)?谈话：小红想当一名小导游，这不，她正准备去导游学校参加面视呢，让我们和小红一起去导游学校看看吧！你能说出小红从家去导游学校的路线吗？请你和同桌说一说，注意要用准确的方位词语。
指名1人汇报（点课件）你怎么知道是东北方向？西北方向？到了导游学校大门口，看到这样一则招聘启事（教师读）你想成为一名小导游吗？只要你在今天的课堂上积满3张这样的奖章，你就能获得一张导游证。
想参加吗？大家一起来试试吧！二、探索交流，解决问题1．探索新知。
谈话：作为导游，首先要学会用准确的方位词语给游客叙述游览路线，游客小明和小芳在去南山公园旅游时遇到了难题，我们来帮帮他们。
这是南山公园的平面图，(多媒体出示例题中南山公园的平面图)。
(1)辨认平面图的方向。
谈话：看图时首先要找到图中的方向标志，找到了吗?你能说一说在这幅图里东、南、西、北四个方向吗?仔细观察公园平面图，你能说一说图中各个景点分别在艺术广场的哪一面吗?你还能说一说图中各个景点的相对位置吗?指名回答。
（2）认识游览路线。
谈话：小明从南大门进入公园，先后游览了音乐喷泉、月亮湖、艺术广场和盆景园，最后从西门出公园(多媒体出示这段话，及相应的景点)。
你能看图说出小明游览时行走的路线吗?请你试着说一说。
学生说，点课件：小明从南大门进入公园，向北走到音乐喷泉，再向西走到月亮湖，然后沿东北方向走到艺术广场，接着向西北方向走到盆景园，最后向西走，从西门出公园，结束了游览(多媒体相机显示行走路线)。
六年级下册数学教学设计-5《描述简单的行走路线》-苏教版
六年级下册数学教学设计-5《描述简单的行走路线》-苏教版一、教学目标本节课的教学目标主要有以下几点： 1. 能够了解与描述简单的行走路线； 2. 能够进行简单的地图阅读； 3. 能够在游戏和生活中运用所学的知识。
二、教学重难点本节课的教学重点为地图阅读及其相关词汇的学习，教学难点为地图上行走路线的描述。
三、教学准备1.课件：PPT；2.地图样本；3.教学工具：电子屏幕、白板、笔、桌椅等。
四、教学过程1. 导入环节（5分钟）1.教师出示一幅地图样本，引导学生们观察地图。
2.教师请学生们分组讨论：–地图上都有哪些元素？–你们平时在生活中什么情况下会用到地图？2. 核心环节（30分钟）1.教师出示另一张地图，让学生们观察图中小人行走路线，引导学生们总结路线的特点。
2.学生们分组进行讨论：–你们觉得小人走的路线有什么特点？–有的路线是封闭的，有的路线是开放的，它们分别有什么特点？3.教师为学生们讲解有关地图上路线的相关词汇（如：路程、直线、曲线、交叉口、街道名称等），并带领学生们进行语音、笔画和构词分析；4.教师出示不同形状和属性的路线，让学生们描述它们的共性和区别；5.教师引导同学们练习描述地图路线，分角色进行角色扮演，互相描述行走路线。
3. 拓展环节（15分钟）1.教师请学生们上台描述自己心中所想的一个地方，或者别人拍摄的照片或图画等；2.学生们自行制作地图，绘制图中小人的行走路线并进行诠释和描述。
4. 总结环节（10分钟）1.教师和学生们共同总结课堂所学知识，回答对当堂课的问题和疑惑；2.教师纠正或补充学生们的知识错误或不足；3.鼓励学生们利用所学知识进行实际操作，练习描述不同的行走路线。
五、教学评价1.课堂效果的评估：–观察学生课堂参与度；–打分或评级方式对学生们的表现进行评估。
2.学生知识掌握程度的评估：–课节结束时进行小测试或问答以检测学生们掌握的程度；–学生所制作的地图及组内讨论的表现等进行评价和点评。
《描述简单的行走路线》教学设计
描述简单的行走路线一、揭题前两节课我们学习了用方向和距离确定位置，今天这节课我们要利用这些知识来：描述简单的行走路线。
二、新授1、（出示例3图）这是李伟家附近部分街道的平面图。
问：看一看，学生集体交流，指名回答。
2（1）先试着自己说一说，然后在小组里面交流一下。
（2）指名回答。
（3）小结：我们可以说李伟先向东走180米到超市，再向北偏东60°方向走240米到医院，最后向北走150米到大港小学。
（结合课件相机出示）3线该是怎样的呢（出示要求）（1）请你先自己说一说，再与你的同桌交流一下。
（2）指名回答。
（3）小结：李伟放学回家的行走路线我们可以这样说，先从学校出发，向南走150米到医院，然后向南偏西60°方向走240米到超市，最后向西走180米到李伟家。
4、问：李伟上学和放学走的是同一条路，想一想，李伟上学和放学的路线在描述时有什么不同呢？指名学生回答。
三、练习1、现在你会根据平面图说一说行走路线了吗？请大家看课本59页“练习十二”的第六题。
（1）完成课本上的填空，比一比谁填的又对又快。
（2）指名回答。
（3）仔细核对一下，你是这样填的吗。
2、下图是某市旅游1号车行驶的路线图。
请根据路线填空。
3、下面是明明同学每天上学的路线图。
4、解决一个和自己密切有关的问题，请看（出示）想一想，你家在学校的什么方向？从学校回家，图中要经过哪些有明显标志的地方？你放学回家的路线该是怎样的呢？想好后，在小组里相互说一说。
你上学的路线又是怎样的呢？谁来和大家交流一下。
四、总结今天我们学习了根据平面图来描述简单的行走路线，你有什么收获呢?和大家分享一下。
六年级数学下册《描述行走路线》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.重点：让学生掌握描述行走路线的方法，能够运用比例尺和图例，准确地在平面图上表示路线。
2.难点：如何引导学生将理论知识与实际情境相结合，灵活运用方向、距离等概念解决实际问题。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以学生熟悉的校园环境为背景，设计具有趣味性的行走路线任务，让学生在解决问题的过程中感受到数学与生活的紧密联系。
8.教学评价：采用多元化评价方式，关注学生的知识掌握、能力发展、情感态度等方面，全面评估学生的学习成果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以校园地图为例，提出问题：“同学们，你们平时是怎么从家里走到学校的？能否在地图上指出你的行走路线？”通过这个问题，激发学生的兴趣，引导他们关注日常生活中的数学问题。
2.分步教学，逐步引导：将整个教学过程分为方向判断、距离估算、路线描述等环节，逐一攻克重点和难点。在教学过程中，注重引导学生通过观察、思考、实践等方法，形成自己的认知。
3.合作学习，互动交流：采用小组合作的形式，让学生在讨论、交流中碰撞出思维的火花，互相学习，共同提高。
4.现代教育技术手段辅助：利用多媒体、GIS软件等现代教育技术手段，直观展示行走路线，帮助学生更好地理解和掌握知识。
1.结合自己的生活经验，设计一条从学校到家的行走路线，并在地图上用所学知识进行描述。要求准确、清晰，体现出方向、距离等要素。
2.观察身边的地图或路标，了解其图例和比例尺，尝试用数学语言解释其表示的含义。
3.小组合作，共同完成一份“我的学校周边路线图”手抄报，内容包括但不限于：学校周边的标志性建筑、道路、公交线路等。要求美观、实用，体现团队合作精神。
（三）情感态度与价值观
1.增强对数学学科的兴趣，认识到数学与生活的紧密联系。
苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案
苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案一、教学目标1.了解“行走路线”和“描述行走路线”的概念；2.能够简单描述自己行走的路线；3.发现并熟练使用描述行走路线的关键词汇，如“向前走”、“向左转”、“向右转”等；4.训练学生的空间认知能力和思维逻辑能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：让学生理解“行走路线”和“描述行走路线”的概念，培养学生的语言表达能力；2.教学难点：让学生能够综合运用语言表达知识，描述简单的行走路线。
三、教学准备1.教师准备：课件、教材，白板、粉笔或者黑板、彩笔；2.学生准备：笔记本、书本、笔、橡皮擦等。
四、教学过程1. 导入这个环节的主要目的是调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师可以用一些开放式的问题引导学生进入学习状态，如“今天，我们来谈谈行走路线这个话题，你们有没有想过如果某一个地方只有你一个人，你将如何走到自己想去的地方？”等等。
2. 概念讲解在此环节，教师对“行走路线”和“描述行走路线”的概念进行简要介绍，并且解释为什么要学习这个内容。
3. 实操操作在此环节，教师可以将地图或平面图投影到大屏幕或者黑板上，让学生借此模拟行走过程，并且描述自己所采取的行走路线。
在模拟行走过程中，教师可以随意指定出发点和目的地，让学生尽量想一种简单而且切合实际的行走路线。
学生和老师一同讨论、纠正和修改路线描述语句。
4. 巩固练习教师可以将几个场景打印在纸张上，让学生阅读场景后，自己构思路线并描述。
如： - 校园中的一处花园 - 一家商场中的一处票房或自助购票机 - 一个小型书店或文化用品店5. 练习扩展教师可以将描述行走路线的关键词汇放在纸张上，让学生阅读并尝试练习自己组织语句，如：关键词汇中文意思向前走往前走向后退往后退向左转转向左向右转转向右直线走径直走五、教学总结本节课通过模拟行走过程，在教材的基础上进行了深入的拓展。
让学生能够理解“行走路线”和“描述行走路线”的概念，并且掌握了基本的描述路线的关键词汇。
苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案
苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案
一、教学目标
1.了解什么是行走路线，并能从图形中描述简单的行走路线；
2.能够根据指示方向，在图形中规划自己的行走路线。
二、教学重点和难点
教学重点
1.了解行走路线的概念；
2.能够从图形中描述简单的行走路线。
教学难点
1.根据指示方向，在图形中规划自己的行走路线。
三、教学准备
1.教师准备的教学PPT；
2.教师准备的黑板、彩笔、粉笔；
3.教材及相关教学辅助材料。
四、教学内容和步骤
1. 导入（约5分钟）
将一个连通的图形投影在黑板或教学PPT上，并向学生询问这幅图形表示什么。
2. 讲解（约15分钟）
【注意】本环节的教学重点在于讲解行走路线的概念和如何描述简单的行走路线。
1.解释行走路线的概念，并由图像说明其作用；
2.示范如何描述简单的行走路线，引导学生根据图形描述行走路线的方
法和步骤；
3.引导学生探究不同行走路线的特点。
3. 练习（约35分钟）
【注意】本环节的教学重点在于帮助学生熟练掌握如何在图形中规划自己的行
走路线。
1.将一些图形投影在黑板或教学PPT上，并提供指示信息，让学生根
据指示信息规划自己的行走路线；
2.检查学生的练习情况，并针对错误的情况进行讲解。
4. 作业布置（约5分钟）
布置行走路线的练习作业。
五、教学总结（约5分钟）
本节课主要介绍了行走路线的概念，讲解如何描述简单的行走路线以及如何在图形中规划自己的行走路线。
在学生的练习中，教师需重点关注学生的理解和应用能力。
苏教版数学六下《描述简单的行走路线》教案
苏教版数学六下《描述简单的行走路线》教案一. 教材分析苏教版数学六下《描述简单的行走路线》这一章节，主要让学生学会用文字和符号描述简单的行走路线。
通过实际生活中的情境，让学生理解方向和距离的概念，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
内容主要包括：确定行走方向，使用地图上的方向词（东、南、西、北）和角度词（度、分、秒）描述行走路线；用符号表示行走路线；根据行走路线描述实际行走的路径。
二. 学情分析学生在学习本课时，已经掌握了方向和距离的基本概念，具备了一定的空间观念和逻辑思维能力。
但部分学生对行走路线的描述可能还较为模糊，需要通过实例和练习进一步巩固。
此外，学生在生活中对地图和行走路线的接触较少，需要通过课堂学习和实践操作，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会用文字和符号描述简单的行走路线，掌握方向和距离的概念。
2.过程与方法：学生通过实际操作和练习，培养空间观念和逻辑思维能力，提高解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体会数学与生活的联系，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生会用文字和符号描述简单的行走路线。
2.难点：学生能根据行走路线描述实际行走的路径。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解和掌握行走路线的描述方法。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论和练习，提高学生的动手操作和解决问题的能力。
3.案例教学法：分析实际行走路线的描述实例，让学生学会运用所学知识解决实际问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示行走路线的描述方法和实例。
2.练习题：准备相关练习题，巩固学生对行走路线描述的掌握程度。
3.地图：准备一幅地图，用于学生实际操作和练习。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾方向和距离的概念，为新课的学习做好铺垫。
例如：“同学们，你们知道怎样描述一个物体的方向和距离吗？”呈现（10分钟）教师通过课件展示行走路线的描述方法和实例，让学生初步了解如何用文字和符号描述行走路线。
六年级下册数学教案-5.3描述简单的行走路线｜苏教版
六年级下册数学教案5.3 描述简单的行走路线｜苏教版教案：六年级下册数学教案5.3 描述简单的行走路线｜苏教版我是一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是六年级下册数学教案，第五章第三节的内容：描述简单的行走路线。
一、教学内容1. 理解行走路线的概念，能够描述行走路线的起点、终点以及行走的顺序。
2. 学会使用简单的几何图形和箭头来表示行走路线。
3. 能够根据行走路线图，找出最短路径，并进行实际操作。
二、教学目标1. 理解行走路线的概念，能够描述行走路线的起点、终点以及行走的顺序。
2. 学会使用简单的几何图形和箭头来表示行走路线。
3. 能够根据行走路线图，找出最短路径，并进行实际操作。
4. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解行走路线的概念，并能够灵活运用。
教学重点：学生能够学会使用简单的几何图形和箭头来表示行走路线，并根据行走路线图找出最短路径。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学课件。
学具：练习本、铅笔、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：邀请两位同学上台，模拟在学校内的行走路线，让学生观察并描述他们的行走路线。
2. 讲解行走路线的概念：解释行走路线是指从起点到终点的行走顺序和路径。
3. 示例讲解：利用教学课件展示几幅行走路线图，让学生观察并描述行走路线的起点、终点以及行走的顺序。
4. 几何图形和箭头的使用：讲解如何使用简单的几何图形和箭头来表示行走路线。
5. 找出最短路径：给学生发放练习题，让他们根据行走路线图找出最短路径，并进行实际操作。
6. 练习巩固：学生分组进行练习，互相描述行走路线，并使用几何图形和箭头表示。
六、板书设计板书设计如下：行走路线：起点终点行走顺序表示方法：几何图形箭头最短路径：观察路线图找出最短路径七、作业设计1. 请用文字和箭头表示出从家到学校的行走路线，并找出最短路径。
答案：家→公园→图书馆→学校最短路径：家→公园→学校2. 请用文字和箭头表示出从超市到邮局的行走路线，并找出最短路径。
六年级下数学教案-描述简单的行走路线-苏教版
六年级下数学教案-描述简单的行走路线-苏教版教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.能够描述简单的行走路线；2.能够运用数学元素描述行走路线；3.能够通过合作学习，提高自己的学习能力和社交能力。
教学重点1.能够描述行走路线；2.能够运用数学元素描述行走路线。
教学难点1.能够描述行走路线；2.能够运用数学元素描述行走路线。
教学内容及方法1. 课前准备在教学前，教师需要准备以下材料：1.学生用于记笔记的笔和纸；2.练习题材料。
2. 导入新课本节课的主要内容是描述简单的行走路线。
通过观察下面这张图片，我们可以大致了解今天要学习的内容：A——B——C| |D ——E F我们可以发现，在这张图片中，我们有多个点和线，每个点可以代表一个位置，每条线则可以代表可以连接两个位置的路线。
那么，在这张图片中，有哪些路线，它们连接的位置分别是哪些呢？3. 活动过程在上面的图片中，A、B、C、D、E、F分别代表不同的位置，那么连接这些位置的路线分别是：1.AB, BC, EF；2.AD, DE；3.CF。
在我们生活中，我们的行走路线也有许多不同的特点，比如有些路线是直的，有些路线是弯的，有些路线是一段一段连接的。
那么，在我们的行走路线中，哪些元素是数学元素呢？其实，我们发现，连接两个点的路线就是数学中的直线。
除此之外，任何一条弯曲的路线，都可以看作是由无数条很短的直线连接起来的。
那么，我们就可以运用数学中直线的相关知识，来描述我们的行走路线。
4. 知识拓展除了直线以外，还有许多其他的数学元素可以用来描述行走路线。
例如：1.曲线：可以用圆的公式来描述；2.角度：可以用角度的度数来描述；3.距离：可以用距离的长度来描述。
5. 练习题接下来，我们来完成一些练习题，巩固一下我们的知识：1.在下面的图片中，哪些线条是直线？哪些是曲线？A——B——C| |D－E─F2.在下面的图片中，你怎么描述小明从A点走到B点再走到C点的路线？A——B——C| |D E F3.在下面的图片中，小明要走一条最短的路线从A点到到E点，请问小明应该怎么走？A——B——C——D——E总结通过本节课的学习，我们学习了如何描述行走路线，掌握了数学元素中直线的相关知识，并通过许多练习题巩固了自己的学习成果。
苏教版六年级数学下册第五单元《描述简单的行走路线》优秀教案
苏教版六年级数学下册第五单元《描述简单的行走路线》优秀教案一. 教材分析苏教版六年级数学下册第五单元《描述简单的行走路线》的内容主要包括了如何用简单的语言描述行走的路线。
通过本节课的学习，使学生能够理解并掌握描述行走路线的方法，提高他们的空间观念和语言表达能力。
二. 学情分析六年级的学生在生活中已经有一定的行走经验，他们对于如何行走路线有一定的了解。
但是，如何用语言准确地描述行走路线，对他们来说还有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言，引导学生理解并掌握描述行走路线的方法。
三. 教学目标1.使学生能够理解并掌握描述行走路线的方法。
2.提高学生的空间观念和语言表达能力。
3.培养学生合作学习的习惯和积极参与的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：使学生能够理解并掌握描述行走路线的方法。
2.教学难点：如何用语言准确地描述行走路线。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和激励评价法进行教学。
通过设置生动的情境，引导学生积极参与学习，运用合作学习的方式，培养学生的团队精神和沟通能力，用激励评价的方式，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，准备教学用具。
2.学生准备：预习教材内容，了解行走路线的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个情境，如带领学生去公园游玩，让学生描述从学校到公园的行走路线。
引导学生运用语言准确地描述行走路线。
2.呈现（10分钟）教师通过展示一些图片或地图，让学生观察并尝试描述其中的行走路线。
通过呈现不同的行走路线，使学生进一步理解和掌握描述行走路线的方法。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生互相描述行走路线，并尝试用语言准确地表达。
通过操练，使学生进一步巩固描述行走路线的方法。
4.巩固（5分钟）教师通过设置一些行走路线的题目，让学生独立完成，并描述自己的解题过程。
通过巩固，使学生进一步加深对描述行走路线方法的理解和掌握。
描述简单的行走路线教学设计
描述简单的行走路线教学设计行走路线教学设计（简单版）一、教学目标：1.学生能够理解和运用基本的行走路线词汇；2.学生能够准确地遵循给定的行走路线；3.学生能够在给定的时间内完成指定的行走路线。
二、教学内容：1.基本行走路线词汇的介绍：直走、左转、右转、停止；2.行走路线练习。
三、教学准备：1.绘制一个简单的平面图，并标注行走路线；2.提供一个小型模型，用于演示行走路线。
四、教学步骤：步骤一：导入课程1.引起学生的兴趣，可以通过问学生曾经参观过的景点或旅游区域启动话题。
2.引入一些跟行走路线相关的词汇，例如：指南针、地图、导航等。
步骤二：介绍基本的行走路线词汇1.将简单的平面图呈现给学生，并指出标注的路线。
2.分别介绍每个行走路线的词汇，例如：直走、左转、右转、停止。
通过与学生的互动，确保学生理解这些词汇的含义。
步骤三：模型演示1.展示一个小型模型，并演示如何按照给定的行走路线进行行走。
2.鼓励学生参与模型的操作，以增加他们的参与度和理解度。
步骤四：行走路线练习1.将学生分成小组，并分发每个学生一张带有行走路线的平面图。
2.要求学生按照平面图上的指示进行行走，并注意时间。
3.每个小组的学生可以互相帮助和鼓励。
步骤五：总结和评估1.回顾学生在行走路线练习中的表现，给予积极的反馈和鼓励。
2.引导学生总结行走路线的规则和技巧，例如：要仔细观察标志物、优先记住左右转等。
五、教学延伸：1.学生可以根据自己的兴趣，设计自己的行走路线，与同伴进行交流和分享。
2.可以使用更复杂的平面图，增加行走路线的难度和挑战性。
六、教学反思：这个简单的行走路线教学设计适用于幼儿园和小学低年级的学生。
通过使用平面图、模型演示和实际的行走路线练习，学生能够理解和运用基本的行走路线词汇，并能够在给定的时间内完成指定的行走路线。
同时，学生通过合作和互动，能够提高他们的空间感知和方向感。
教师可以根据学生的实际情况和能力水平，适当调整教学内容和难度，以达到更好的教学效果。
苏教版二年级数学下册教案：第三单元描述简单的行走路线
苏教版二年级数学下册教案：第三单元描述简单的行走路线一、教学目标1. 让学生掌握描述行走路线的基本方法，能准确描述简单的行走路线。
2. 培养学生的空间观念和方向感，提高学生的观察能力和表达能力。
3. 激发学生对数学学科的兴趣，培养学生主动参与、积极探究的学习态度。
二、教学内容1. 行走路线的概念及分类。
2. 描述行走路线的方法和步骤。
3. 生活中的行走路线实例分析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：描述行走路线的方法和步骤。
2. 教学难点：如何准确、简洁地描述行走路线。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、路线图、方向标等。
2. 学具：学生自备地图、指南针等。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生关注行走路线，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍行走路线的概念、分类，引导学生了解描述行走路线的基本方法。
3. 案例分析：分析生活中的行走路线实例，让学生体会描述行走路线的实际意义。
4. 方法指导：详细讲解描述行走路线的方法和步骤，让学生掌握描述行走路线的技巧。
5. 实践操作：让学生分组讨论，合作完成行走路线的描述，培养学生的合作能力和实践能力。
六、板书设计1. 描述简单的行走路线2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 根据教学过程，逐步展示行走路线的概念、分类、描述方法和步骤等。
七、作业设计1. 家庭作业：让学生在家中观察并描述自己上学或放学的行走路线，要求准确、简洁。
2. 课堂作业：让学生分组讨论，合作完成行走路线的描述，巩固所学知识。
八、课后反思2. 学生反馈：了解学生对本节课的掌握程度，收集学生的意见和建议，调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程是整个教案中的核心部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学效果的好坏。
在这一部分，教师需要精心设计每一个环节，确保教学流程的连贯性和逻辑性，同时要注重学生的参与度和互动性，以及如何通过教学活动激发学生的学习兴趣和思考能力。
苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案
苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案
本节课学习描述简单的行走路线，是在学习了用方向和距离描述物体的位置和用方向和距离在平面图上画出相关物体位置知识的基础上学习的。
例3教材上呈现街道的平面图，让学生描述简单的行走路线。
练一练让学生说说放学回家的路线，在交流中进一步掌握描述行走路线的基本方法。
练习十二的第6题让学生根据5路公共汽车的行使路线图，完成书上的填空；第7题要求学生根据回家途中有明显标志，清楚地介绍回家路线。
教学目标：。
描述简单的行走路线教学设计
描述简单的行走路线【教学内容】教材第52页例3和“练一练”,练习九第7~10题。
【教学目标】1.学会根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线,能根据给定方向和距离在平面图上描述简单的行走路线。
2.进一步培养学生的识图能力和有条理表达的能力,体会到数学知识在生活实际中的运用。
【教学重点】根据给定方向和距离在平面图上描述简单的行走路线。
【教学难点】根据平面图,运用所学的确定位置的知识描述简单的行走路线的方法。
【教学准备】PPT课件。
教学过程一、谈话导入1.PPT课件出示例3平面图,提问:图上有哪些场所?你能说出其中两个场所之间的位置关系吗?2.引入:李伟家在哪里?大港小学在哪里?李伟从家出发,按怎样的方向与路程行走,就可以走到大港小学了?这节课我们就学习用方向和距离描述简单的行走路线。
二、交流共享1.说说李伟从家到大港小学行走的方向和路程。
(1)师:现在李伟要从家到大港小学去上学,你能根据这幅图,说说李伟行走的方向和路程吗?先试着自己说一说,然后在小组里面说一说。
(2)在小组中说一说,小组中的成员相互更正。
(3)全班汇报交流,PPT课件演示行走的路线。
汇报预设:生1:先向东走到超市,左拐经过展览馆走到书店,再右拐走到学校。
生2:先向东走到超市,再向北走到书店,再向东走到大港小学。
生3:先向东走到超市,再向东北方向走到医院,再向北走到大港小学。
生4:先向东走到超市,再向北偏东方向走到医院,再向北走到大港小学。
指名一人汇报后,全班评议:好在什么地方?什么地方需要修改?教师相应板书:从哪里出发到达哪里。
注意:汇报交流时,允许有不同的表达方式。
2.说说李伟放学回家的行走路线。
(1)刚才我们是描述了李伟从家到学校的行走路线,那李伟放学回家的行走路线又该是怎样的呢?请你先自己说一说,然后与你的同桌互相交流一下。
(2)在小组中说一说,小组中的成员进行评议。
(3)全班汇报交流,PPT课件演示行走的路线。
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《描述简单的行走路线》教学设计
教科书第52页的例3和“练一练”，完成练习九的第7～10题。
1.使学生学会根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。
2．使学生进一步体会用方向和距离确定物体位置这一方法的应用价值，增强用数学方法描述现实世界中空间关系的意识和能力
根据方向和实际距离在平面图上确定物体的位置。
运用确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。
课件、相关平面图、铅笔、直尺、量角器
一、谈话引入
提问：同学们你们平时是怎么来学校的？如果老师要从学校去你家，你能告诉老师怎么走吗？谁来说一说？
学生说说从学校到家的路线。
谈话：通过同学们的叙述，有些同学的家老师知道怎么走了，因为他表达地很清楚，有些同学的家老师还不知道怎么走，但是没有关系，通过这节课的学习，相信你会让老师根据你的叙述找到你家的。
二、互动新授
1．出示第52页例3，尝试描述行走路线。
师：这是李伟家附近部分街道的平面图。
请你仔细观察，
从图中你你找到哪些数学信息？
学生可能这样回答：
李伟家附近有超市、街心花园、医院、敬老院。
大港小学在敬老院的北面。
医院在超市北偏东60度240米处。
教师让学生尽可能的说全图中的位置关系。
师：同学们从图中找出了这么多的数学信息，那么你能说说李伟从家到大港小学行走的方向和路程吗？
学生交流。
汇报预设：
生1：先向东走到超市，左拐经过展览馆走到书店，再右拐走到学校。
生2：先向东走到超市，再向北走到书店，再向东走到大港小学。
生3：先向东走到超市，再向东北方向走到医院，再向北走到大港小学。
生4：先向东走到超市，再向北偏东方向走到医院，再向北走到大港小学。
师：你能看图再说说医院在大港小学的什么位置吗？
超市在医院的什么位置？
自己说一说。
在小组中说一说，小组中的成员相互更正。
全班汇报交流。
指名一人汇报后，全班评议：好在什么地方？什么地方需要修改？
注意：汇报交流时，允许有不同的叙说方式。
2．说说李伟放学回家的行走路线。
你想怎么说，各自说说看。
在小组中说一说，小组中的成员进行评议。
全班汇报交流。
三、巩固练习
1．练习九第7题。
学生独立计算。
2．练习九第8题。
出示李家桥小学的平面图，让学生尝试描述行走路线。
3. 练习九第9题。
出示第9题的平面图。
指出：这是某地5路公共汽车的行驶路线图。
看图说说，5路公共汽车经过哪几个地方？
你能说出5路公共汽车的行驶线路吗？
各自练习后，在小组中说一说，再引导在全班交流。
四、拓展练习
学校在你家的什么方向？从你家上学，途中要经过哪些有明显标志的地方？你能说出你上学的路线吗？
五、全课小结：
引导总结：我们在描述简单的行走路线的时候要说清楚方向，有距离的还要说清距离，途中各点要逐个描述，做到不重复、不遗漏。
六、作业：基础训练。
板书：
描述行走路线：确定方向和距离。