浅谈小学语文课前预习的有效性

浅谈小学语文课前预习的有效性

发表时间：2015-11-18T15:23:48.990Z 来源：《中小学教育》2015年10月总第221期供稿作者：刘芳[导读] 陕西省榆林市子洲县大理河小学当前，有很多教师能布置学生预习，学生也知道上新课之前要预习。

刘芳陕西省榆林市子洲县大理河小学718400

摘要：课改专家说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”众所周知，预习是语文学习的一个重要环节,是激发学生求知欲、推动学生不断进取的“前奏曲”，也是提高学生自学能力的必要途径。那么，如何指导学生课前预习呢？笔者从五方面进行了分析。关键词：语文预习有效性

一、首先让学生认识到预习的重要性

当前，有很多教师能布置学生预习，学生也知道上新课之前要预习，然而，很多教师，包括以前的我，也不过是形式化的预习，效果总不理想。追求有效自学，成就课堂，让学生真正成为学习的主人，是实现“教是为了不教”的理念，由此可见预习何等重要。当然，这需要教师的引导，教师要激励学生提前预习甚至超前预习，要努力做到不预习不上课、预习不好不上课。古人云“不动笔墨不读书”，教师要指导学生在预习过程中随时进行“圈”、“点”、“画”、“写”，如此学生才能有效预习、高效学习。

二、重视学生预习方法的指导

教师对学生进行预习指导时要让学生明确预习要求和目标。预习中应以读为基础，其他预习任务应在读中完成。常言道：书读百遍，其义自见。对一篇文章反复读几遍，一般问题都能得到解决，更重要的是学生对文本有自己深刻的见解和感受。有了充分的预习，进入课堂自然会有所收获。

三、根据年级段的特点及学生的个体差异布置课前预习任务教师要多关注学生的差异。在自己的班级里，要关注每一名学生，关注最后一名学生，更要关注特别想要被关注的学生。我们应该坚持“一个也不能落伍”的原则。不同年级学生预习要求不同。课前预习的内容涉及面比较广泛，但一般都围绕着“识字”、“写字”、“阅读”等方面进行。教师在布置预习内容时，一定要结合年级段的特点及学生个体差异进行设计，要符合学生的年龄特征和能力，根据《语文课程标准》对年级段的要求，依标设练，有效指导学生预习。

四、重视对预习任务的督促检查

经过教师的引导，逐步放手让学生自己预习，与家长加强联系，对学生的学习加以检查督促，课堂上有针对性的检查和评价，学生的语文预习能力逐步形成，会提高他们的语文学习兴趣和学习效果，同时也培养了自主学习的能力，养成了良好的预习习惯，为课堂学习奠定基础，增强了课堂教学的有效性。

五、多开展学生有效预习习惯的交流和讨论

1.教师要指导学生如何有效地课前预习，避免让学生在预习时把书称为“资料展示厅”照抄课本。

2.从学生思想入手，树立预习意识，培养学生的预习兴趣。可在班级中进行预习与不预习的对比测试，并开展预习好处的大讨论。要给学生提供预习作业的展示平台，进行预习经验交流，评选“预习小明星”。要通过各种方法使学生在实践中意识到预习的重要性，让他们体验到预习的快乐和成功的喜悦，从而对预习产生兴趣。

3.合理安排预习时间，提高有效预习的效果。要合理控制课前预习时间。平时，我安排了下午的自主阅读课再让出十分钟，让学生整理他们对新课文的疑问、困惑和收获；在此基础上，让学生晚上再利用十至十五分钟的时间借助工具书等自行解决问题。

4.探索丰富多彩的预习形式。教师优化预习设计是提高课堂教学效率的重要措施。为了充分调动学生学习的积极性，应采取各种预习形式。要注重学生的成果展示，引导学生并鼓励他们自己设计预习作业，可以将自己设计的作业与同学交换进行预习工作，完成同学设计的预习作业。这对于预习作业的设计者和完成者都是一个促进，能激发学生预习的兴趣。也可以同学一起预习，互相影响，互相启发，互相促进，靠合作形成预习的浓厚氛围。学生能逐渐地体会和把握设置预习题的角度、思路、做法，再经过教师指导，这样的“体会”与“把握”将逐步内化为独立预习的能力。

5.预习评价。美国著名专家西蒙说：“只有当学习者知道学习的结果如何时，才能产生学习兴趣。”以往的教学中即使是学生预习了,老师也不一定知道，因为没有检查，往往是学生预习了却得不到老师的肯定与表扬，时间久了学生觉得预习不预习一个样，渐渐失去了对预习的兴趣。所以对学生的预习除了重在指导外一定要有检查、有评价。我们可以构想一系列的评价体系，以促进学生预习的有效性。总之，预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率，而且能培养学生的预习习惯、作业习惯和善于质疑、善于思考的学习习惯，使他们学会学习，变成主动学习者，真正成为学习的主人，这将使他们终身受益。因此，我们要想尽各种办法，让孩子乐于预习、善于预习，养成良好的预习习惯。这不仅有助于课堂教学效率的提高，更能促进学生学习能力的提升。

参考文献

[1]中央教科所编《叶圣陶语文教育论集》.教育科学出版社。

[2]《小学语文课堂教学课型》。

[3]王丽语文课前预习之我见[J].吉林教育。