子路、曾皙、冉有、公西华侍坐_课后反思

《子路曾皙冉有公西华侍坐》课后反思

一、立足文本，文道融合。

文言文教学容易走向两大极端——或脱离文本，大谈文中思想，使文本成为教师借题发挥的道具；或字字落实，死于章句，拘泥于一词一句，以致使课堂僵硬沉闷干瘪枯涩。

本课教学力求避免以上弊端。既要使学生理解孔子的思想，又要学习文言语言、欣赏精练传神的语言。总之，努力追求语言与思想的和谐、工具与精神的统一。

二、三大版块，相辅相成。

根据以上考虑，在课堂内容与结构上，设计了如下三个互为支撑的版块：

知识版块——整理文言知识，为理解课文张本；

文本版块——揣摩人物语言，领会孔子思想；

精神版块——介绍中外相关材料，加深认识，拓展眼界，增加积累。

三、角色扮演，再现“对话”活动。借此在梳理文意、感悟内容的同时解决字词、翻译。（在这个活动中学生要完成自己的角色就要去弄清落实字词的意思，揣摩语气就要去疏通含义，这样就达到理解字词的目的，在进行中解决了字词问题。学习任务的分割，化大为小，又保证了学习解决的时间和效率。）

学生对子路、冉有等的情况了解太少，在角色把握中还是有点偏差，比如对子路的自信有所怀疑，认为他有吹牛的嫌疑，以后要引导学生扩充知识面，增加文学素养。