大学英语课原来可以这样上

大学英语课原来可以这样上

王芳沈亚军

见证新课堂

“大家都知道上帝和诺亚方舟的故事吧，现在你就是上帝，由你从这12个不同性别、职业的人中挑出9个作为小岛的幸存者，然后请给我理由，可以离开座位讨论。”年轻女教师流利的英语话音刚落，多媒体教室的大投影屏上出现了对这些角色的图文描述，其中有法国的顶级女模特、会说20种语言的翻译家，还有患癌症的原始部落的老首领等。课堂上一下子热闹起来，学生们分成小组开始了一场“brainstorm”（头脑风暴／集体讨论）。有人站在座位上，有人趴在电脑前，眉飞色舞，言辞来往。一个短发女生用英语说：“首先应该去掉那个漂亮的女模特，她除了漂亮什么也不会。”另一个男生说：“应该去掉那个原始部落的老首领。”

这是记者在北京师范大学的一堂英语听说课上看到的一幕。这群大一的学生使用“新视野大学英语”立体化教材已经是第二个学期了，与课本同步提供的还有光盘和网络课程共三种不同载体。一位天文系03级的女生在课后告诉记者，现在的英语课要花这么多时间来练口语，这是上中学时从来没有过的！

英语老师杨阳坦言：新的教学模式使教师有了更大的自由发挥的空间，但我们的压力更大了！怎么才能让听说课吸引住学生？大纲下面没有现成的教材，全得靠自己来设计。

随着新学期的到来，由教育部主持的大学英语教学改革在全国180所试点高校全面启动。其中，教学模式的改革是此次英语教学改革的重点之一，而听说能力的加强则是其中最重要的一个环节。

开口说英语

北师大一位老师告诉我们，在本届新生入学英语分级考试的口语环节，一位来自河南农村地区的孩子竟然开口只能说“Yes”和“No”两个单词，尽管她能听得懂老师的提问。

多少年来，我们的外语教学一直保持着教师主讲、学生主听的课堂教学模式，而且多数是大班上课，满堂灌，黑板加粉笔，笔记加作业。特别是在连续几年高校扩招以后，这种状况更加突出。据教育部两年前对全国340所高校调查表明，40人以下的教学班只有37％，2／3高校的英语教学班都是40人以上的，甚至有20所高校教学班人数都在80人以上。这种教学模式与方法，既不利于调动和发挥学生自主学习的积极性，也是违背语言学习规律的，更不利于学生英语综合实际应用

能力的培养。

针对这种现状，《大学英语课程教学要求（试行）》对教学模式的改革提出了四个要点：1．使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展；2．应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的原则；3．在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性；4．能充分调动和发挥教师和学生两个方面的积极性。

与之相应的四套全新的学习软件和教材已经推出。这些学习系统包括高等教育出版社的“大学体验英语”教学系统、清华大学出版社的“新时代交互英语”教学系统、外语教学与研究出版社的“新视野大学英语”教学系统、上海外语教育出版社的“新理念大学英语”教学系统。各试点高校根据自己的情况，选用其中一套。

探索与研究

一位来自信息学院的学生淡淡地说道，把英语听说练习搬到多媒体教室，比起100来号人挤在一个大教室听课，形式是更灵活了，不过意义不大。他自己常常是“没事在宿舍里听英语（配套光盘）”。

一位任课老师也谈道：基于多媒体和网络的教学模式，硬件设备的稳定性和技术支持常常是个难题。为了实时管理学生课外自主学习的进程，老师的工作量非常大。教务处的负责人表示，学生，尤其是新生对这种新的教学理念的理解和认可是最大的困难。

面对各个层面遇到的困难，改革者正以积极态度和科学的方法来应对。以北京师范大学为例，同步进行教学研究来带动和促进教学改革。英语教学改革一线的老师们提交了相关课题研究报告，所设计的课题紧紧围绕这次大学英语课程改革。

教学模式的改变不仅仅是教学活动或教学手段的转变，而且是教学理念的转变，是实现从以教师为中心，单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心，既传授一般的语言知识与技能、更注重培养语言运用能力的教学模式的转变。

“这是高等学校教学改革的一次重要探索，只有教学理念和教学手段先进了，教学的质量才有保证。”教育部副部长吴启迪说。

“如何检验这次大学英语改革的教学效果，是我们目前正在积极考虑的事情。”北京师范大学教务处王长潇副处长说：“在这学期结束之前，将制定出相应的评估体系。经过这一年的尝试和探

索，教学效果到底如何，我们将拭目以待。”

中国教育报