主题单元评价思维导图及评价量规
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主题单元评价思维导图及评价量规(第五组沙秀宏)
《立体的小世界》主题单元评价思维导图及主题单元学习评价量规《立体的小世界》主题单元学习计划评价量规评价指标（权重）评价标准描述（总分：100分）评定优秀（分值范围）10—920—18良好（分值范围）8—717—15合格（分值范围）7—614—10需改进（分值范围）5—010—0生评师评自主学习意识10分能够自主尝试表现立体物几个面的特点；能够自主观察实物，用较好的角度写生立体物；能够自主的合理的使用材料与工具。
能够尝试表现立体物几个面的特点；能够观察实物，用较好的角度写生立体物；能够合理的使用材料与工具。
能够在启发和引导下，会运用材料以及学习观察和写生以及制作的方法。
能够模仿示范的作品进行基本写生和练习，但操作还很生疏。
主动参与程度10分能主动投入活动的每个环节；积极思维，发表看法和建议；参与活动中发言次数多；完成每项任务情况好。
能有兴趣的参与学习活动，开展思维，发表看法和建议；参与活动中发言次数较多；完成每项任务情况较好能参与活动学习能够尝试活动，发现问题，开展学习基本完成每项任务。
学习红，发言少，能基本完成一般任务。
欣赏分析能力20分能理解大师的艺术作品；能够分析出表现立体物的特点；能够发现作品与众不同之处；能够发现技法在表现中的作用能对大师的艺术作品初步理解；认识表现立体物的特点；能够在学习中学会简单的赏析。
能对大师的艺术作品简单理解；能初步赏析其的特点；在他人的帮助下知道表现中的作用。
知道大师的艺术作品，但理解浅；能够分析最基本的特点。
掌握技能程度20分能运用线描写生和纸工制作的方法，选择具有立体感的角度写生；能运用推拉折叠等方法表现出桌椅和建筑模型。
能够较好地运用技法表现出立体物的几个面。
体现出物体的立体感。
能够表达出桌椅和建筑模型的基本结构立体物的结构表现不明。
创意表现能力20分在观察的过程中，表现出独特的观察方法；在写生和制作的过程中，有独到的设想；运用技能的过程中，体现出与众不同的效能够多角度观察物体，发现角度与写生表现的关系。
初中语文《民俗文化》单元评价思维导图及评价量规
（评价指标3）
写作民俗类文章
（40分）
情感真挚，内容充实，选材合理，层次清楚，构思新颖，细节刻画细腻生动，详略得当。
情感比较真挚，选材较合理，层次比较清楚，注重细节刻画。
内容空洞，情感不够真挚，表达方式比较单一。
总分和评语
“
者姓名
学科
语文
年级
八年级
主题单元名称
语文八年级下第四单元“民俗文化”主题单元评价思维导图及评价量规
单元评价方案的思维导图
评价量规
“民俗文化”主题单元评价量规
评价指标
（权重）
好
一般
需要改进
生评
师评
（评价指标1）
老照片PPT和各地民俗展示介绍
（30分）
PPT制作图文并茂，材料准备充分，介绍有中心，有条理，语言清晰，自然大方,表情手势和内容配合好。
PPT制作较规范，材料准备比较充分，介绍有中心，准备比较充分，介绍语言不够清晰和条理。
（评价指标2）
搜集民俗类文章和其他民俗作品
（30分）
搜集作品丰富，并能介绍和表演，接受师生的询问。
搜集作品较多，但不很熟悉作品具体内容。
搜集作品少，且和他人雷同。
写作民俗类文章
（40分）
情感真挚，内容充实，选材合理，层次清楚，构思新颖，细节刻画细腻生动，详略得当。
情感比较真挚，选材较合理，层次比较清楚，注重细节刻画。
内容空洞，情感不够真挚，表达方式比较单一。
总分和评语
“
者姓名
学科
语文
年级
八年级
主题单元名称
语文八年级下第四单元“民俗文化”主题单元评价思维导图及评价量规
单元评价方案的思维导图
评价量规
“民俗文化”主题单元评价量规
评价指标
（权重）
好
一般
需要改进
生评
师评
（评价指标1）
老照片PPT和各地民俗展示介绍
（30分）
PPT制作图文并茂，材料准备充分，介绍有中心，有条理，语言清晰，自然大方,表情手势和内容配合好。
PPT制作较规范，材料准备比较充分，介绍有中心，准备比较充分，介绍语言不够清晰和条理。
（评价指标2）
搜集民俗类文章和其他民俗作品
（30分）
搜集作品丰富，并能介绍和表演，接受师生的询问。
搜集作品较多，但不很熟悉作品具体内容。
搜集作品少，且和他人雷同。
初中语文《中华传统文化》单元评价思维导图及评价量规
好 （3 分）
一般 （2 分）
加油 （1 分）
通过这一阶段的
学习，能够主动
地推荐有关“中
华传统文化”的
学习 成果 （30 分）
书籍供大家阅
推荐书籍 （10 分）
读，拓宽知识面， 从多个侧面了解 中华传统文化的
博大精深。推荐
Байду номын сангаас
的书籍内容有吸
引力，体现传统
文化的多姿多
彩。
“中华传 统文化” 手抄报 （10 分）
学习 过程
参与活动 的态度 （10 分）
能主动和小伙伴 一起通过各种途 径、采用多种方 式了解生活中的
（70 分）
传统文化，善于 交流、友好合作。 热爱中华传统文
化。
活动准备 阶段
（10 分）
通过学习本组 课文，对中华传 统求知欲强。自 由组成活动小
组，讨论交流制 定活动计划。活 动计划的内容安 排是否合理、正 确？分工是否明 确，做到心中有 数？计划用哪种 方式开展活动， 以及时间安排。
能按照活动计
划开展活动，开
展的活动方式多
种多样。并能把
活动实施 阶段
（20 分）
小组成员搜集的 丰富多彩的“中 华传统文化”的 资料有效归类整
理。并能商量搜
集资料的情况，
提出补充和整改
意见。能集思广
益，商议用良好 的方式展示活动 成果。
小组汇报的中
华传统文化资源
活动汇报 交流
（20 分）
丰富，内容具体， 有学习价值。小 组汇报学习成果 的活动方式有新
主题鲜明，内容 具体，能明确地 展示“中华传统 文化”的精彩， 版面设计美观。
各小组乐于把 在“中华传统文 化”综合实践活 动中学到的有关 “中华传 中华传统文化的 统文化” 本领大方地展示 风采展示 出来，并带动身 （10 分） 边的人一起参与 体验。如：捏内 人、跳民族舞、 剪纸、唱戏剧等 等。
主题单元评价思维导图与评价设计
1.小组无计划，无分工。
2.小组主要是由一两位同学完成的汇报结果。汇报内容不明细具体，设计方法不科学。
3.小组内有同学根本没有参与探讨。
思维能力
（30分）
能根据设计要求；做出美观符合要求的图案；并能正确根据问题列方程探究有关的设计数据；在探究中使用了计算、问题转化、归纳等数学方法．
能根据设计要求；做出美观符合要求的图案；但在求解过程中出现知识性错误，或问题的设计理念不明确，解答不完整．
没有做出符合要求的设计图案，需别人帮助；或者做出的图案不含有科学意义，不能求解。
动手操作能力
（25分）
能够通过想象、观察、实验、操作、交流、探究等活动完成3种以上的图案设计，能画出或用图片拼摆出来，美观且艺术性强.
能够通过想象、观察、实验、操作、交流、探究等活动完成2种图案设计，设计美观艺术性强.
能够通过想象、观察、实验、操作、交流、探究等活动完成1种图案设计，设计美观艺术性强.
信息技术的运用能力
（25分）
能够独立地通过网络搜集图案设计方面的知识及图片，搜集的信息数目超过5个（不含）；学习设计专业知识3个，能合理运用网络获取知识与理念，并说出设计理念，图案美观且有创新理念．
能够独立地通过网络搜集图案设计知识及图片，搜集的信息数目超过3个（不含）；学习设计专业知识2个，能运用网络获取知识与理念，并说出设计理念，图案美观但没有创新理念．
赵永星模块6作业
作者姓名
任职单位
学科
数学
年级
九年级
主题单元名称
一元二次方程
单元评价方案的思维导图
评价量规
“一元二次方程”主题单元之“图案设计”的能力评价量规
评价指标
（权重）
评价标准描述
2.小组主要是由一两位同学完成的汇报结果。汇报内容不明细具体，设计方法不科学。
3.小组内有同学根本没有参与探讨。
思维能力
（30分）
能根据设计要求；做出美观符合要求的图案；并能正确根据问题列方程探究有关的设计数据；在探究中使用了计算、问题转化、归纳等数学方法．
能根据设计要求；做出美观符合要求的图案；但在求解过程中出现知识性错误，或问题的设计理念不明确，解答不完整．
没有做出符合要求的设计图案，需别人帮助；或者做出的图案不含有科学意义，不能求解。
动手操作能力
（25分）
能够通过想象、观察、实验、操作、交流、探究等活动完成3种以上的图案设计，能画出或用图片拼摆出来，美观且艺术性强.
能够通过想象、观察、实验、操作、交流、探究等活动完成2种图案设计，设计美观艺术性强.
能够通过想象、观察、实验、操作、交流、探究等活动完成1种图案设计，设计美观艺术性强.
信息技术的运用能力
（25分）
能够独立地通过网络搜集图案设计方面的知识及图片，搜集的信息数目超过5个（不含）；学习设计专业知识3个，能合理运用网络获取知识与理念，并说出设计理念，图案美观且有创新理念．
能够独立地通过网络搜集图案设计知识及图片，搜集的信息数目超过3个（不含）；学习设计专业知识2个，能运用网络获取知识与理念，并说出设计理念，图案美观但没有创新理念．
赵永星模块6作业
作者姓名
任职单位
学科
数学
年级
九年级
主题单元名称
一元二次方程
单元评价方案的思维导图
评价量规
“一元二次方程”主题单元之“图案设计”的能力评价量规
评价指标
（权重）
评价标准描述
初中语文《成长故事》单元评价思维导图及评价量规
材料准备不充分，不能很好的按制作步骤进行。
作品评价
对自己和他人的作品能夠有准确的认识和评价，取长补短。
对自己和他人的作品能提出一点意见，勇于吸收改进。
对子和他人的作品没有较明确的认识。
主题表现
对主题有明确的认识，能够将主题精确地体现在作品里，并能真正意识到。
对主题认识较明确，能将主题表现在作品中。
对主题有认识与理解，但在作品中体现不明确。
学习结果评价
技巧学习
能很好的掌握折、剪、画、贴等方法并有很大进步。
对学过的折、剪、画、贴等方法的掌握进步不大。
对学过的折、剪、画、贴没有进步。
课堂作品
作品精美，设计独特，在完成对作业的基本要求外，能够有一定的创新。
作品整洁，设计合理，但没有过多的创新。
作品不美观，设计不太合理。
良好情操
学生对良好品质有明确的认识，能够学到说道做到。
“成长的故事”研究性学习评价量规
评价要素
主要指标
非常好
＾﹀＾
很好
ˉ﹀ˉ
需要加油
ˇ︵ˇ
学习过合理利用。
能够从网络浏览部分所需资源，但不能够有效地利用。
能够从网络浏览资源，但不会使用。
制作过程
材料准备充分，制作步骤清晰明了。
材料准备充分，制作步骤较为明确。
成长故事
作者姓名
学科
语文
年级
七年级
主题单元名称
成长的故事
单元评价方案的思维导图（说明：将单元评价方案的思维导图导出为jpeg文件粘贴在下面框内；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。）
评价量规（说明：将设计的针对主题单元中某一评价要素的评价量规粘贴在下面
作品评价
对自己和他人的作品能夠有准确的认识和评价，取长补短。
对自己和他人的作品能提出一点意见，勇于吸收改进。
对子和他人的作品没有较明确的认识。
主题表现
对主题有明确的认识，能够将主题精确地体现在作品里，并能真正意识到。
对主题认识较明确，能将主题表现在作品中。
对主题有认识与理解，但在作品中体现不明确。
学习结果评价
技巧学习
能很好的掌握折、剪、画、贴等方法并有很大进步。
对学过的折、剪、画、贴等方法的掌握进步不大。
对学过的折、剪、画、贴没有进步。
课堂作品
作品精美，设计独特，在完成对作业的基本要求外，能够有一定的创新。
作品整洁，设计合理，但没有过多的创新。
作品不美观，设计不太合理。
良好情操
学生对良好品质有明确的认识，能够学到说道做到。
“成长的故事”研究性学习评价量规
评价要素
主要指标
非常好
＾﹀＾
很好
ˉ﹀ˉ
需要加油
ˇ︵ˇ
学习过合理利用。
能够从网络浏览部分所需资源，但不能够有效地利用。
能够从网络浏览资源，但不会使用。
制作过程
材料准备充分，制作步骤清晰明了。
材料准备充分，制作步骤较为明确。
成长故事
作者姓名
学科
语文
年级
七年级
主题单元名称
成长的故事
单元评价方案的思维导图（说明：将单元评价方案的思维导图导出为jpeg文件粘贴在下面框内；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。）
评价量规（说明：将设计的针对主题单元中某一评价要素的评价量规粘贴在下面
初中生物《血液循环》单元评价设计思维导图及评价量规1
（10 分）
保持小鱼鳃部 的湿润，保持 载物台与镜头 的清洁。
保持小鱼鳃 部的湿润；未 注意保持载 物台与镜头 的清洁。
未保持小鱼 鳃部的湿润； 未保持载物 台与镜头的 清洁。
先观察小鱼尾 鳍的末端，根 据只容许红细 胞单行通过的
操作非常规范 熟练，视野内 物像清晰，观 察现象和记录
操作基本规 范但不熟练， 视野内物像 较清晰，观察
《观察小鱼尾鳍的血流现象》的评价量规
评价指标 （权重）
评价指标说明
优秀 （8—10 分）
良好 （6—8 分）
需要改进 (0—6 分)
生评
师评 互
自评 评
清点器材 （10 分）
按照实验要求 认真清点器 材，仔细检查 实验用品是否 完好、齐全。
按照实验要求 认真清点器 材，仔细检查 实验用品是否 完好、齐全。
（10 分）
将培养皿放在 载物台上，尾 鳍正对通光孔 的中心，用低 倍镜观察血液 流动情况。操 作规范熟练
将培养皿放 在载物台上， 尾鳍正对通 光孔的中心， 用低倍镜观 察血液流动 情况。操作不 熟练
将培养皿放 在载物台上， 尾鳍没有正 对通光孔的 中心，未用低 倍镜观察血 液流动情况。
保持小鱼鳃部 的湿润，保持 载物台与镜头 的清洁。
《血液循环》主题单元学习评价
作者姓名
学科 生物
年级 初一
主题单元名称
血液循环
单元评价方案的思维导图（说明：将单元评价方案的思维导图导出为 jpeg 文件粘贴在下面框内；如果提交 到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013 学员教师远程研修手册》。）
评价量规（说明：将设计的针对主题单元中某一评价要素的评价量规粘贴在下面）
实验步骤要点 记录准确；能 根据观察得出 正确现象和结
保持小鱼鳃部 的湿润，保持 载物台与镜头 的清洁。
保持小鱼鳃 部的湿润；未 注意保持载 物台与镜头 的清洁。
未保持小鱼 鳃部的湿润； 未保持载物 台与镜头的 清洁。
先观察小鱼尾 鳍的末端，根 据只容许红细 胞单行通过的
操作非常规范 熟练，视野内 物像清晰，观 察现象和记录
操作基本规 范但不熟练， 视野内物像 较清晰，观察
《观察小鱼尾鳍的血流现象》的评价量规
评价指标 （权重）
评价指标说明
优秀 （8—10 分）
良好 （6—8 分）
需要改进 (0—6 分)
生评
师评 互
自评 评
清点器材 （10 分）
按照实验要求 认真清点器 材，仔细检查 实验用品是否 完好、齐全。
按照实验要求 认真清点器 材，仔细检查 实验用品是否 完好、齐全。
（10 分）
将培养皿放在 载物台上，尾 鳍正对通光孔 的中心，用低 倍镜观察血液 流动情况。操 作规范熟练
将培养皿放 在载物台上， 尾鳍正对通 光孔的中心， 用低倍镜观 察血液流动 情况。操作不 熟练
将培养皿放 在载物台上， 尾鳍没有正 对通光孔的 中心，未用低 倍镜观察血 液流动情况。
保持小鱼鳃部 的湿润，保持 载物台与镜头 的清洁。
《血液循环》主题单元学习评价
作者姓名
学科 生物
年级 初一
主题单元名称
血液循环
单元评价方案的思维导图（说明：将单元评价方案的思维导图导出为 jpeg 文件粘贴在下面框内；如果提交 到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013 学员教师远程研修手册》。）
评价量规（说明：将设计的针对主题单元中某一评价要素的评价量规粘贴在下面）
实验步骤要点 记录准确；能 根据观察得出 正确现象和结
张秋华主题单元评价思维导图及主题单元学习量
单一渠道，搜集部分资料，和主题部分相关，资料少,不完整，少量价值，不能归类整理。
不懂得渠道搜集，搜集资料有限，和主题没有关系，资料无价值，不能归类整理。
课堂活动参与情况
注意力（10分）中。
在一些时间里注意力集中。
注意力不集中。
反应（10分）
在所有时间里都能积极对课堂内容做出适当的反应。
教师评语
（10分）
关系融洽，小组很积极的参与组间合作。
关系一般，小组能参与组间合作。
关系很一般，小组很勉强的参与组间合作
固执己见，不能听取他采纳别人的意见和建议。
组间讨论结果（20分）
问题有了实质性的进展或有价值的成果出现。
问题有了一些进展或有成果出现。
问题进展不大，成果不明显。
没有成果，不能解决问题解决。
在大部分时间里都能对课堂内容做做出适当的反应。
在一些时间里都能对教学内容做出适当的反应。
对教学内容没有什么反应。
任务的完成
（20分）
不需要提醒，就能熟练的、准确的，提前完成任务。
经常做自己的任务，且能按时完成，几乎不需要提醒。
几乎需要经常提醒，才能基本完成任务。
依赖性强，没有主动性，不能完成任务。
小组间关系
技术应用评价
创新及应用
（20分）
PPT文件制作精美，汇报条理清楚，展示成果丰富多彩，展示手法形式多样先进，问题得到圆满解决
能制作PPT文件，汇报条理清楚，展示成果较多，展示手法多样，问题得到解决。
制作PPT文件不熟练，汇报有条理，但成果较少，问题基本解决。
不会制作PPT文件，汇报模糊，没有成果，不能解决问题解决。
主题单元评价思维导图及主题单元学习量规
评价要素
主要指标
不懂得渠道搜集，搜集资料有限，和主题没有关系，资料无价值，不能归类整理。
课堂活动参与情况
注意力（10分）中。
在一些时间里注意力集中。
注意力不集中。
反应（10分）
在所有时间里都能积极对课堂内容做出适当的反应。
教师评语
（10分）
关系融洽，小组很积极的参与组间合作。
关系一般，小组能参与组间合作。
关系很一般，小组很勉强的参与组间合作
固执己见，不能听取他采纳别人的意见和建议。
组间讨论结果（20分）
问题有了实质性的进展或有价值的成果出现。
问题有了一些进展或有成果出现。
问题进展不大，成果不明显。
没有成果，不能解决问题解决。
在大部分时间里都能对课堂内容做做出适当的反应。
在一些时间里都能对教学内容做出适当的反应。
对教学内容没有什么反应。
任务的完成
（20分）
不需要提醒，就能熟练的、准确的，提前完成任务。
经常做自己的任务，且能按时完成，几乎不需要提醒。
几乎需要经常提醒，才能基本完成任务。
依赖性强，没有主动性，不能完成任务。
小组间关系
技术应用评价
创新及应用
（20分）
PPT文件制作精美，汇报条理清楚，展示成果丰富多彩，展示手法形式多样先进，问题得到圆满解决
能制作PPT文件，汇报条理清楚，展示成果较多，展示手法多样，问题得到解决。
制作PPT文件不熟练，汇报有条理，但成果较少，问题基本解决。
不会制作PPT文件，汇报模糊，没有成果，不能解决问题解决。
主题单元评价思维导图及主题单元学习量规
评价要素
主要指标
《感悟孤独》主题单元评价思维导图及主题单元学习评价量规
有关小说人物的分析是否符合小 说本意（满分 10 分） 对鲁迅的个人经历和文学成就是 否有客观真实的评价，文字表述是 否融入了自己的真实情感。 （满分 10 分） 文章的结构是否有逻辑层次（满分 10 分） 文章的格式和体例是否符合文学 评论的特点（满分 10 分） 文章中引用的史实和他人评述是 否注明出处（满分 10 分） 文章的字数是否达到 1500 字以上， 且书写是否整洁清晰。满分 10 分） （ 是否按时完成本次写作（满分 10 分） 合计得分
《感悟孤独》主题单元评价思维导图及主题单元学习评价量规
橱窗展示评价量规
指标 资料收集 优（9-10 分） 良（6-8 分） 有个别资料没有围绕主题 需努力（5 分以下） 偏题 围绕主题(关于鲁迅其人以及 他的的小说创作特点)收集资 （10 分） 料 对所收集到的有关资料进行 认真的研究、分析和整理，资 （10 分） 料条理性、针对性强 能够从当下社会的价值观出 发，赏析鲁迅的小说，评价他 （10 分） 的历史地位。 主张性 资料加工
小组合作评价量规
评价等级 评价内容
★★★★★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
成员表现
每个成员积极参与小 组活动。
大部分成员能参 与小组活动。
有少部分成员参与小 组活动
只有几个成员能参 与小组活动。
每个成员较少参与小 组活动。
资料共享
每个成员将自己的资 料献给小组
大部分成员将自 己的资料献给小 组
讨论有实质性的进 展，或有价值的成果 出现。
讨论有进展，或有 成果出现。
讨论有一些进展，或 有成果出现。
讨论进展慢，成果 不太明显。
讨论几乎没有进展，结 果不明显。
任务的完成 小组间的关 系
走进名著主题单元思维导图及评价量规
走进名著主题单元思维导图及评价量规评价项目8～10分5～7分1～4分生评摘抄语段，内容概括书写认真，所选段落生动经典，有学习价值。
内容概括语句通顺，流畅，概括性强，抓住小说主要内容。
书写认真所选段落生动。
概括过粗略或者过于细致，不能全局把握。
书写不够认真。
概括直线局部，不能通关全局。
写读后感书写认真，内容概括简练，抓住主要内容，能够联系小说细节和生活实际，有自己的真情实感。
书写认真，内容概括简练，抓住主要内容，能够联系小说细节，但缺少生活实际的联系，有自己的真情实感。
书写认真，内容概括简练，抓住主要内容，感想不够深刻。
分析人物形象书写认真，抓住小说主要情节分析人物形象，语言生动，全面评价人物。
书写认真，抓住小说主要情节分析人物形象，语言生动，评价人物不够全面。
书写不够认真，抓住小说主要情节分析人物形象，语言欠生动，评价人物不够全面。
PPT演示介绍PPT制作图文并茂，材料准备充分，介绍有中心，有条理，语言清晰，自然大方。
PPT制作较规范，材料准备比较充分，介绍有中心，有条理，语言清晰。
PPT制作简单，材料准备比较充分，介绍语言不够清晰和条理。
经验交流会终结性评价交流会发言积极，并有独到见解，测试题做起来得心应交流会发言积极，见解不够深刻，测试题做起来得心应交流会发言不积极，只是被动听别人发言，测试题正手，正确率高。
手，正确率百分之九十以上。
确率百分之六十以上。
主题单元评价思维导图及评价量规
导图
能够认真参加小组内活动，听取别人的见解。
完成作业
说出关于雷锋的小故事，了解志愿者的一些具体事迹。能自己学着做一件好事。能用多种形式歌颂社会新风尚。
能说出雷锋小故事或志愿者的一些具体事迹。能说说班级里助人为乐的好人好事。能用一种形式歌颂社会新风尚。
能说出雷锋小故事。能说出一件班级里助人为乐的好人好事。能用与同学合作歌颂社会新风尚。
题单元评价思维导图及评价量规社会新风尚探究性学习评价量规知识技能能够理解志愿者行动是雷锋精神在当代的发扬光大
主题单元评价思维导图及评价量规
《社会新风尚》探究性学习评价量规
5～4分
3～2分
1～0分
分数
知识技能
能够理解志愿者行动是雷锋精神在当代的发扬光大。了解社会新风尚，歌颂新风尚。懂得生活中的美需要每个人用文明的行为来创造。
了解志愿者行动是雷锋精神在当代的发扬光大。了解社会新风尚。知道生活中的美需要每个人来创造。
了解雷锋精神，能够了解社会新风尚。
资料搜集
搜集资料全面详实，符合主题要求。
搜集资料全面，基本符合要求。
搜集资料一般，基本能用。
参与情况
能积极与小组内伙伴合作，能够发表自己的见解，参与讨论。
能够认真参加小组内活动，听取别人的见解。
能够认真参加小组内活动，听取别人的见解。
完成作业
说出关于雷锋的小故事，了解志愿者的一些具体事迹。能自己学着做一件好事。能用多种形式歌颂社会新风尚。
能说出雷锋小故事或志愿者的一些具体事迹。能说说班级里助人为乐的好人好事。能用一种形式歌颂社会新风尚。
能说出雷锋小故事。能说出一件班级里助人为乐的好人好事。能用与同学合作歌颂社会新风尚。
题单元评价思维导图及评价量规社会新风尚探究性学习评价量规知识技能能够理解志愿者行动是雷锋精神在当代的发扬光大
主题单元评价思维导图及评价量规
《社会新风尚》探究性学习评价量规
5～4分
3～2分
1～0分
分数
知识技能
能够理解志愿者行动是雷锋精神在当代的发扬光大。了解社会新风尚，歌颂新风尚。懂得生活中的美需要每个人用文明的行为来创造。
了解志愿者行动是雷锋精神在当代的发扬光大。了解社会新风尚。知道生活中的美需要每个人来创造。
了解雷锋精神，能够了解社会新风尚。
资料搜集
搜集资料全面详实，符合主题要求。
搜集资料全面，基本符合要求。
搜集资料一般，基本能用。
参与情况
能积极与小组内伙伴合作，能够发表自己的见解，参与讨论。
能够认真参加小组内活动，听取别人的见解。
语文主题单元评价思维导图和评价量规
感情真实，内容较充实
语言通顺，简介，
用语规范
思路连贯，层次较清晰，
结构完整，能注意详略
C
42-33分·
基本符合题意，中心基本明确，
选材基本恰当，内容不够充实
语言基本通顺，用语
基本规范
思路基本清楚，层次基本
清楚，结构完整但不够
合理，详略安排不够恰当
D
32-24分
题意理解偏颇，中心不明确，
选材不合理，内容空洞
研究性学习主题单元评价思维导图和评价量规
二、评价量规
主题单元学习评价量规表
等第
综合计分
中心与材料
语言
思路与结构
自评
互评
总评
A
60-53分
切合题意，中心突出，选材适当，
有新意，感情真挚，内容充实
语言流畅、简洁得体，
结构完整，详略得当
思路通畅，层次清晰，
结构完整，详略得当
B
52-43分
符合题意，中心明确，选材恰当，
语句不通顺，用语
不恰当，病句较多
思路不清楚，结构不完整
综Hale Waihona Puke 评语：
语言通顺，简介，
用语规范
思路连贯，层次较清晰，
结构完整，能注意详略
C
42-33分·
基本符合题意，中心基本明确，
选材基本恰当，内容不够充实
语言基本通顺，用语
基本规范
思路基本清楚，层次基本
清楚，结构完整但不够
合理，详略安排不够恰当
D
32-24分
题意理解偏颇，中心不明确，
选材不合理，内容空洞
研究性学习主题单元评价思维导图和评价量规
二、评价量规
主题单元学习评价量规表
等第
综合计分
中心与材料
语言
思路与结构
自评
互评
总评
A
60-53分
切合题意，中心突出，选材适当，
有新意，感情真挚，内容充实
语言流畅、简洁得体，
结构完整，详略得当
思路通畅，层次清晰，
结构完整，详略得当
B
52-43分
符合题意，中心明确，选材恰当，
语句不通顺，用语
不恰当，病句较多
思路不清楚，结构不完整
综Hale Waihona Puke 评语：
初中化学《定量研究化学反应》单元评价设计思维导图及评价量规1
作者姓名
定量研究化学反应
学科 化学
年级 初三
主题单元名 称
定量研究化学反应
单元评价方案的思维导图
评价量规（说明：将设计的针对主题单元中某一评价要素的评价量规粘贴在下面）
《定量研究化学反应》评价量规
评 价指 标
参 与活 动的态
A
评 价等 级及分 值
B
C
等级 D
度
积极参与 活 动，主 动提出 合理建议 ，出 谋划策 ，关心 小组工作 进 展，尽职 尽 责，不缺 席， 善始善终 。
能发表自 己的 看法；倾 听别 人的发言 不认 真，归纳 不出 重点；能 针对 别人的发 言， 提出自己 的见 解。
能够表达 和沟 通，能配 合同 学开展小 组工 作，但不 愿听 取别人的 意见 和建议。
对他人提 出的 探究问题 理解 需要帮助 ，不 能完成探 究方 案的设计 ，只 能执行他 人的 设计的方 案， 没法完成 问卷 调查、访 谈等 活动。
楚，有条 理， 清楚，表达
有论据，组织 准确，内容
严密，内 容丰 充实，语言
富完整，形式 通顺，形式
规范，语 言流 规范，有说
畅，有说 服力 服力。
和感染力 。
资料内容 资料内容 比较充 较少，只 实。有图 有图片和 片、文档、 文档，展 表格，展 示方式单 示方式不 一，问题 多，问题 基本没有 基本得到 得到解 解决。 决。
主动参与 活 动，能提 出 建议，关 心 小组工作 ， 不缺席。
能参与活 动， 不缺席； 只关 心自己工 作进 展，不关 心小 组工作。
参与活动 比较 被动，有 缺席 现象，对 工作 漠不关心 。
探 究能 力
能针对问 题 进行研究 并 设计方案 ；能 轻松地完 成 学案和实 验 报告，并与他ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ人共同交 流 与探讨。
定量研究化学反应
学科 化学
年级 初三
主题单元名 称
定量研究化学反应
单元评价方案的思维导图
评价量规（说明：将设计的针对主题单元中某一评价要素的评价量规粘贴在下面）
《定量研究化学反应》评价量规
评 价指 标
参 与活 动的态
A
评 价等 级及分 值
B
C
等级 D
度
积极参与 活 动，主 动提出 合理建议 ，出 谋划策 ，关心 小组工作 进 展，尽职 尽 责，不缺 席， 善始善终 。
能发表自 己的 看法；倾 听别 人的发言 不认 真，归纳 不出 重点；能 针对 别人的发 言， 提出自己 的见 解。
能够表达 和沟 通，能配 合同 学开展小 组工 作，但不 愿听 取别人的 意见 和建议。
对他人提 出的 探究问题 理解 需要帮助 ，不 能完成探 究方 案的设计 ，只 能执行他 人的 设计的方 案， 没法完成 问卷 调查、访 谈等 活动。
楚，有条 理， 清楚，表达
有论据，组织 准确，内容
严密，内 容丰 充实，语言
富完整，形式 通顺，形式
规范，语 言流 规范，有说
畅，有说 服力 服力。
和感染力 。
资料内容 资料内容 比较充 较少，只 实。有图 有图片和 片、文档、 文档，展 表格，展 示方式单 示方式不 一，问题 多，问题 基本没有 基本得到 得到解 解决。 决。
主动参与 活 动，能提 出 建议，关 心 小组工作 ， 不缺席。
能参与活 动， 不缺席； 只关 心自己工 作进 展，不关 心小 组工作。
参与活动 比较 被动，有 缺席 现象，对 工作 漠不关心 。
探 究能 力
能针对问 题 进行研究 并 设计方案 ；能 轻松地完 成 学案和实 验 报告，并与他ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ人共同交 流 与探讨。
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主题单元评价思维导图及评价量规
《社会新风尚》探究性学习评价量规
5～4分
3～2分
1～0分
分数
知识技能
能够理解志愿者行动是雷锋精神在当代的发扬光大。了解社会新风尚，歌颂新风尚。懂得生活中的美需要每个人用文明的行为来创造。
了解志愿者行动是雷锋精神在当代的发扬光大。了解社会新风尚。知道生活中的美需要每个人来创造。
能说出雷锋小故事或志愿者的一些具体事迹。能说说班级里助人为乐的好人好事。能用一种形式歌颂社会新风尚。
能说出雷锋小故事。能说出一件班级里助人为乐的好人好事。能用与同学合作歌颂社会新风尚。
《社会新风尚》评价导图
了解雷锋精神，能够了解社会新风尚。
资料搜集
搜集资料全面பைடு நூலகம்实，符合主题要求。
搜集资料全面，基本符合要求。
搜集资料一般，基本能用。
参与情况
能积极与小组内伙伴合作，能够发表自己的见解，参与讨论。
能够认真参加小组内活动，听取别人的见解。
能够认真参加小组内活动，听取别人的见解。
完成作业
说出关于雷锋的小故事，了解志愿者的一些具体事迹。能自己学着做一件好事。能用多种形式歌颂社会新风尚。
《社会新风尚》探究性学习评价量规
5～4分
3～2分
1～0分
分数
知识技能
能够理解志愿者行动是雷锋精神在当代的发扬光大。了解社会新风尚，歌颂新风尚。懂得生活中的美需要每个人用文明的行为来创造。
了解志愿者行动是雷锋精神在当代的发扬光大。了解社会新风尚。知道生活中的美需要每个人来创造。
能说出雷锋小故事或志愿者的一些具体事迹。能说说班级里助人为乐的好人好事。能用一种形式歌颂社会新风尚。
能说出雷锋小故事。能说出一件班级里助人为乐的好人好事。能用与同学合作歌颂社会新风尚。
《社会新风尚》评价导图
了解雷锋精神，能够了解社会新风尚。
资料搜集
搜集资料全面பைடு நூலகம்实，符合主题要求。
搜集资料全面，基本符合要求。
搜集资料一般，基本能用。
参与情况
能积极与小组内伙伴合作，能够发表自己的见解，参与讨论。
能够认真参加小组内活动，听取别人的见解。
能够认真参加小组内活动，听取别人的见解。
完成作业
说出关于雷锋的小故事，了解志愿者的一些具体事迹。能自己学着做一件好事。能用多种形式歌颂社会新风尚。