《荷塘月色》评课

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散文教案荷塘月色反思与评价

散文教案荷塘月色反思与评价教案标题：散文教案荷塘月色反思与评价教案目标：1. 使学生能够理解并解读散文《荷塘月色》的主题和意义。

2. 培养学生对中华文化和传统价值的理解和认同。

3. 提高学生的阅读和写作能力，培养学生的表达能力和思辨能力。

教案时间：2个课时（约90分钟）教学内容：1. 散文《荷塘月色》文本分析和理解a. 学生阅读散文《荷塘月色》，引导学生提取散文主题、背景和情节等要点。

b. 学生分组讨论散文的意义和象征，导入对中华文化和传统价值的思考。

2. 反思与评价a. 学生分享自己对散文《荷塘月色》的理解和感受。

b. 引导学生思考散文中的情感、思想和价值观，并与自身经历和观念进行联系和对比。

c. 引导学生从文学性、情感共鸣和对中国传统文化的传承等方面评价散文。

教学步骤：第一课时：1. 导入（5分钟）a. 引入散文《荷塘月色》的题目，与学生讨论“荷塘月色”在他们心中会引起什么样的情感和联想。

2. 文本分析和理解（25分钟）a. 学生个人阅读和理解散文《荷塘月色》。

b. 学生小组讨论，针对散文的主题、背景和情节等要点，分享自己的理解和观点。

c. 教师引导学生总结散文的主题和意义，并展示一些重要的文本细节。

3. 学习中华文化和传统价值（15分钟）a. 引导学生思考《荷塘月色》中所体现的中国传统文化和价值观。

b. 提问学生对于中国传统文化和价值观的理解和认同，并鼓励学生分享个人观点和体验。

第二课时：1. 反思与评价（25分钟）a. 学生分享自己对散文《荷塘月色》的理解和感受。

b. 教师引导学生思考散文中的情感、思想和价值观，并与自身经历和观念进行联系和对比。

c. 学生讨论散文的文学性和情感共鸣，并展示对中国传统文化的传承的认识。

2. 总结和扩展（20分钟）a. 教师总结教学内容，强调散文《荷塘月色》对于学生的意义和价值。

b. 引导学生思考如何将散文中的情感、思想和中国传统文化等因素运用到自己的写作和表达中。

语文教研活动评课稿(3篇)

第1篇一、活动背景为了进一步提升语文教学质量，提高教师的专业素养，我校语文教研组于本月开展了以“深化课堂教学改革，提升学生语文素养”为主题的教研活动。

本次活动邀请了多位优秀教师进行公开课展示，旨在通过观摩、研讨，促进教师之间的交流与学习，共同探讨语文教学的新思路、新方法。

二、公开课展示本次教研活动共有三位教师展示了精彩的公开课，以下是三位教师的课堂教学概述：1. 张老师《荷塘月色》张老师的《荷塘月色》一课，以诗意的语言和细腻的情感，带领学生们走进荷塘，感受月光的温柔和荷花的美丽。

张老师注重引导学生把握文章的意境，通过朗读、品析、讨论等方式，让学生在美的享受中提高语文素养。

2. 李老师《背影》李老师的《背影》一课，以亲情为主题，通过讲述父子之间的感人故事，引导学生感受父爱的伟大。

李老师注重挖掘文章的情感内涵，通过情境再现、角色扮演等方式，让学生在共鸣中体会家庭的温暖。

3. 王老师《背影》王老师的《背影》一课，以独特的视角解读了同一篇课文。

王老师通过对比阅读，让学生了解不同作者对同一题材的不同解读，培养学生的批判性思维。

同时，王老师还注重引导学生关注文章的语言特色，提高学生的语言表达能力。

三、评课环节在公开课展示结束后，各位教师积极参与评课环节，针对三位教师的课堂教学进行了深入剖析和交流。

1. 张老师《荷塘月色》（1）优点：张老师的课堂氛围轻松愉快，能够充分调动学生的学习积极性。

教学设计巧妙，注重引导学生把握文章的意境，提高学生的审美能力。

（2）建议：在讲解过程中，可以适当增加一些拓展性内容，让学生了解更多关于荷塘和月色的文化内涵。

2. 李老师《背影》（1）优点：李老师的课堂情感饱满，能够引导学生深入感受亲情的力量。

教学手段丰富，通过情境再现、角色扮演等方式，让学生在共鸣中体会家庭的温暖。

（2）建议：在讲解过程中，可以适当引导学生关注文章的语言特点，提高学生的语言表达能力。

3. 王老师《背影》（1）优点：王老师的课堂思维活跃，能够引导学生进行批判性思考。

评荷塘月色公开课

听左慧老师讲《荷塘月色》有感学科教学·语文彭小艳20130103007六月二十六号，在周老师的组织下我们全班同学去都匀三中听了优秀教师左慧老师给我们讲的一节优质课——《荷塘月色》，这节课从整体上来看讲的很不错，非常值得我们借鉴和学习。

《荷塘月色》是朱自清的一篇经典美文，无数老师已经给予解读，左慧老师从语言美的角度入手来进行一次探究活动，点明了这篇文章的主旨，从某一个点切入，来进行分析，课堂效果非常好。

左慧老师用故事导入的方式，主要让同学从炼字、修辞入手分析课文写景的第四、五、六段，并加以拓展、赏析，由此得出朱自清用语言来把心中的情化为眼前的景。

这节课老师范读、学生齐读、选个别同学读相结合，让学生在读中品味语言的美，正符合散文教学要多读的特点，在读中感悟、咀嚼，朗读成诵。

通过这节优质课，我认识到要想教好语文课，老师自己要具备很高的文学修养，文学知识储备要高，这样才能教好学生。

比如左慧老师的朗读非常好，咬字清楚，感情真挚，真正给学生以示范作用。

在听了许多专家的点评之后，我也清楚认识到了左慧老师这节课还有一些改进的地方，这也值得我警醒，以后在教学中避免犯同样的错误。

一、分析课文的时候，节奏可以更加的紧凑一些，多让学生自己分析，老师只是起到一个引导的作用，要把课堂放手给学生，让学生大胆讨论，老师最后知识简单总结。

二、教学模式、手段可以多样化，不要分析每一句、每一段都用同样的方法，避免引起学生的反感。

三、左慧老师局部的分析比较到位，可以说非常精细，但是整体上把握不够，分析、总结的连贯不够，对本文的主旨、重点分析不够，缺乏深度，如为什么要描写这样的景？情为什么跟景融合？可能也是由于时间的把握不准，到最后时间缺乏。

这就告诉我们要把握住时间，在课堂上合理分配时间。

四、课堂气氛还是不够活跃，学生的积极性、主动性还没有完全调动起来，可以在课堂上采用追问的方式，这样可以更好地调动学生参与到课堂上来。

五、要求学生朗读之前要对学生进行朗读指导，比如节奏、音量、停顿等等，这样就可以让学生朗读水平有所提高。

高一语文-师评-徐青松《荷塘月色》

听课内容：《荷塘月色》执教者：徐青松班级、科目：东港三中高一25班语文授课时间：2008年3月15日上午第2节评课人：高一语文组全体成员评课时间：2008年3月16日评课地点：高一语文办公室主持：温长军记录：邵克昱以点带面，感悟文本内涵——评徐青松老师《荷塘月色》温长军：昨天，我们一起听了徐青松老师所上的《荷塘月色》一课，今天，我们坐在一起对这堂课进行一下点评，请大家畅所欲言。

下面，先请徐老师谈谈她的感想——徐青松：《荷塘月色》是朱自清先生的一篇写景散文，是必修二中的一篇散文。

这是一篇以写景为主的抒情散文。

写于1927年7月，那时作者在清华大学教书，住清华园西院。

文章里描写的荷塘就在清华园。

这篇文章，为我们描绘了一幅清淡素雅、超凡脱俗的月下荷塘图。

教材中要求的是欣赏文章的意境美，因此我在设计教学时，使注意从意境这方面进行切入来学习欣赏这篇文章。

“意境”顾名思义，即“意”与“境”的组合，意为作者的情感，而“境”则为外在事物，所谓“意境”即为作者内在情感与外在景物的有机结合，情景交融。

我在进行教学设计时首先注意让学生体会荷塘之美，月色之美，以及在描写荷塘月色时所用的语言之美，并探究语言刻画的手法，其次是让学生领悟一切景语皆情语，探索朱自清先生在本篇文章中蕴藏的情感，紧扣开头的第一句（文眼）“这几天心里颇不平静”对全文进行思想感情上的分析，因此我安排了两课时，第一课时重点鉴赏文章的语言，欣赏美丽的荷塘月色之景，第二课时从景入情，对其情感和所表达的思想进行分析，感受文章的意境美（散文就是美文，是文质相称，形神俱美的艺术品），古人说“文因质立，质资文宣”。

散文的美表现咱内容和形式上的完整结合。

《荷塘月色》就是这样一篇文质兼美的散文。

上完这节课后，我感觉最为得意的地方就是评点这一环节。

让学生在评点课文时，学生对于文章的点评非常到位，甚至于有些学生的点评替代教师的讲析，例如：有一位学生说：文中的第四段中曲曲折折的荷塘，“曲曲折折”写出了荷塘形状的不规则也写出了荷塘回环曲折的美感，而田田则写出了荷叶之多，亭亭写出了荷叶之高，荷叶的动感，荷叶的美，叠加了袅娜，节奏羞涩用拟人的手法写出了荷叶娇羞之态，像少女一般的美，而写流水则脉脉一词来描述，把水写活了，写出了人的感情。

《荷塘月色》优秀教案及反思（精选6篇）

《荷塘月色》优秀教案及反思（精选6篇）《荷塘月色》优秀教案及反思篇1《荷塘月色》寄托了作者一种向往于未来的政治思想，也寄托了作者对荷塘月色的喜爱之情。

下面是小编为你带来《荷塘月色》教案及反思，希望大家喜欢。

《荷塘月色》教案板块分析:“一花一世界”板块的重点是——感受写景散文的意境美。

《荷塘月色》是一篇经典的写景美文。

围绕“荷塘”“月色”创造意境，抒发情感。

此文上过多遍了，在新课程引导下，还用老办法来教?我比较赞同从诗歌鉴赏中学到的“意境美”出发，重点在学生的个体感受与体验上，在朗读的基础上梳理由哪些“意(情)”构成了哪些“境(景)”。

在阅读中把握作者的感情基调，由此体会，写景散文的意境美，“一切景语皆情语”。

关于主题。

我不主张老教材上对“颇不宁静”的统一解读，把“憎恶黑暗现实”当作唯一答案，作为那个时代的知识分子，朱自清有自己内心烦闷与家庭情况，在主题探讨活动中可让学生进行个性解读、多元解读，理解这哀愁背后一个知识分子的迷茫彷徨和爱国良知。

教学目标1.加强朗读训练。

通过美读，让学生体会文章的韵味。

2.把握情景交融的特点。

通过具体的鉴赏活动，领略作品的意境美。

3.通过主题的多元解读，理解作者矛盾思想感情，课时安排二课时教学过程设计第一课时一.导入新课1、第四专题有哪几篇课文? 归类后明确学习的重点《荷塘月色》《听听那冷雨》——鉴赏写景散文的意境美《金岳霖先生》《亡人逸事》——鉴赏写人散文的细节美《祝福》《边城》——鉴赏小说的情节美与环境美《林黛玉进贾府》——鉴赏小说的人物形象美2、同学介绍对朱自清的了解，老师总结4、抽查学生朗读《导、析、练》上的字词与解释。

5、学生朗读：要求第一步朗读，那种’把自己放进去’的朗读。

注意，在朗读《荷塘月色》的时候，你就朱自清!”提示：这篇文章的话语方式是自言自语。

因此，同学们在读的时候，要把这种语气读出来。

怎么才能读出这种语气呢?关键是把自己当作朱自清，进入他的内心，把文章的语言变成自己的心声自然而然地流淌出来。

荷塘月色评课稿(5篇)

荷塘月色评课稿(5篇)荷塘月色评课稿1看了郭老师《荷塘月色》一课的教学实录，该课诱导得法、点拨到位，学生思维活跃、参与积极。

整堂课活实相济、精彩纷呈，下面就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨。

一、优点：1、导入精彩。

《荷塘月色》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应该是一次很好的心理享受与情感体验。

郭老师先的导语引用朱自清自己讲的“我有一种神奇的本领，能从最寻常的事物中发现和创造令人惊异的美”，学生就想知道朱先生为何这么自信，一下子就吸引了学生得的阅读兴趣。

2、注重朗读。

郭老师非常重视朗读，以读为本，整堂课都回荡着学生的朗朗读书声。

学生走进文本，在老师的激励、赞赏中，通过读中感悟，悟中再读，开启了思维的闸门，迸发出智慧的火花。

从他们朗读中，绘出美丽恬静的荷塘月色图，感受到作者那种淡淡的喜悦，淡淡的哀愁。

3、重点突出。

本课时的重点是教学第四、五、六自然段。

郭老师老师把握住了学段特点，通过抓重点词语、重点句子、教师范读、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会月色下的荷塘、荷塘上的月色和荷塘四周景色的特点。

4、体现以学生为主体的教学理念。

“品读、赏析，读中悟情”是这节课重要教学过程。

品读，教师设计了几个引导点：一要品读叠词妙用；二要品读各种通感修辞法的表达；三要品读重点句、段。

赏析，教师把它融于品读之中，强调于品读之后。

读中悟情，是这一教学设计精当之处。

一悟作者对眼前景色的喜爱；二悟美好不能实现的苦闷的复杂心情；这样，学生就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个理。

以上教学品读，赏析的过程，设计清晰、适当。

实施教学时从内容到教法到学情，都显得清新、自然，尤其是学生读书很动情，饶有兴致地读，主动地探究问题，很好。

6、指导到位，语言幽默。

例如学生对通感的修辞掌握的还是不够熟练，老师用了“红杏枝头春意闹”和“甜言蜜语”等生动的例子深入浅出地分析，引导学生掌握。

郭老师的教学还很幽默。

又如用《荷花淀》的风格改写句子“叶子本是肩并肩秘密挨着，这遍宛如一道铜墙铁壁，是监视清华园所谓哨兵”，使学生在小声中感受到本文比喻的女性化是和景色和作者心情有关。

荷塘月色评课稿自用（精选多篇）

荷塘月色评课稿自用（精选多篇）第一篇：荷塘月色评课稿自用《荷塘月色》朱自清先生的代表作,这是一篇写景抒情的散文,作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象，语言优美、典雅。

本文是一篇精读课文，对于本课，教师没有过多地繁琐地分析，点到为止。

重在引导学生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。

品味语言，体会作者对自然、人生的丰富感受和深刻思考（体会情感），精巧独特的艺术构思。

学习写景状物的散文，必须通过揣摩语言去整体感知文章的内涵，体会作者的思想感情，进而走进作者的心灵。

今天我们就借朱自清先生的《荷塘月色》，来好好揣摩品味他在文中表达的情感。

一、打造了学生主动的一堂课一堂学生主动的课，要求教师对教材有自己独到的见解，才能将教材的课程价值最大化。

对教材的把握上邹老师将目标定位为：赏析课文第四和第五自然段，通过品读语言，领略朱自清先生笔下荷塘月色之美。

是把握住了本篇文章在独有的价值和地位的，它是一篇典范的写景抒情散文。

《荷塘月色》既承担落实写景状物这一单元教学重点的任务，又承担对高一学生进行文学审美教育的责任，这样的定位可说是目标明确，内容充实，重点突出。

以读带赏，体验与鉴赏相结合。

所以，让学生通过质疑探究，掌握写景状物及其语言特点，并能够身临其境，充分感受作者心灵的搏动，体会作品所描述的美景、美情，进入一种审美境界。

同时，对学生的学法指导以及思维品质的培养方面，本课也体现了尊重学生的认知规律和认知水平。

本课设计的着眼点在于要教会学生学会品味语言，又要教学生如何思考问题，如何找到问题的突破口（也即思维的开端），并让思维向纵深发展或创新方面发展，培养学生优秀的思维品质。

可以见诸于课堂安排上：首先，学生通过学生齐读的方法，使学生自然地涵咏体会荷塘月色的静美。

并且给以恰当的朗读点评，对节奏、重音等方面加以指导对学生的诵读技能有所帮助。

以学生自身感知到的感性认知为起点，再通过小组讨论的方式：让学生全员参与、学生的主体性以淋漓尽致地表现，学生强烈的学习欲望，巨大的学习潜能，张扬的个性得以精彩的展现。

初中语文教研会评课记录(3篇)

第1篇时间：2023年3月15日地点：XX中学会议室主持人：李老师参会人员：全体初中语文教师一、会议主题本次教研会的主题是针对近期进行的初中语文课堂教学进行评课，旨在通过集体讨论，分析课堂教学的优点和不足，促进教师教学水平的提升，提高语文教学质量。

二、评课内容1. 教师A的《荷塘月色》教学课（1）教学亮点1. 教师A注重课堂导入，通过图片和音乐导入，激发了学生的学习兴趣。

2. 教师A在教学过程中，善于引导学生进行合作探究，培养了学生的自主学习能力。

3. 教师A运用多媒体技术，使课堂生动有趣，提高了学生的学习效果。

（2）教学不足1. 部分教学环节时间分配不合理，导致课堂节奏过快。

2. 部分学生对课堂讨论不积极参与，影响了课堂氛围。

2. 教师B的《背影》教学课（1）教学亮点1. 教师B在课堂教学中，注重培养学生的审美情感，引导学生体会父爱的伟大。

2. 教师B善于运用提问法，引导学生深入思考，提高了学生的思维能力。

3. 教师B注重课堂互动，鼓励学生发表自己的看法，营造了良好的课堂氛围。

（2）教学不足1. 教学过程中，教师B对课文内容的解读过于深入，导致部分学生难以理解。

2. 课堂小结部分，教师B对课文主题的总结不够明确，使学生难以把握文章核心。

3. 部分教学环节过于拖沓，影响了课堂效率。

三、集体讨论1. 关于课堂导入环节，教师们认为可以结合具体的教学内容，选择更加贴切的方式导入，以提高学生的学习兴趣。

2. 在课堂教学中，教师们应注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。

3. 教师们应合理分配教学时间，确保课堂节奏适中，避免过于拖沓或过快。

4. 在课堂讨论环节，教师们应关注全体学生，鼓励不同层次的学生积极参与，营造良好的课堂氛围。

5. 教师们在教学过程中，要注重对课文内容的解读，使学生对文章核心有清晰的认识。

四、总结本次教研会评课活动，使全体语文教师对课堂教学有了更深入的认识。

荷塘月色评课稿（通用4篇）

荷塘月色评课稿（通用4篇）荷塘月色评课稿篇1备课思路：考虑到高考改革全国卷的题型特点，现代文阅读对的考察比较淡化，加之这是高一学生进入高中以后所学的第一篇散文，《荷塘月色》又是经典名篇，所以在设计这个课例时，主要想按照“品味画面——体味情感——达到共鸣”的思路来引领学生进行经典散文的探究阅读。

评课：x老师：（1）以自主、合作、探究的方式展开经典散文阅读值得肯定，在要求学生“读”文章，深入文本方面做得比较到位。

（2）能让学生学有所获，注重方法性的指导，教会了学生从抓关键句和感受画面、品味意境的角度去体验作者的情感。

xx老师：（1）本课围绕散文的经典性展开教学，条理清晰。

第一个问题“一个夜晚”设计得很好，让学生快速地把握住了文章的情感线索。

（2）画面的鉴赏比较深入，能抓住散文语言的细微之处去引导学生鉴赏，体现了散文的`美。

（3）情感的共鸣，由课内向课外延伸，完成了情感教学目标。

（4）老师在提问时指向性不太明确。

xx老师：（1）以“朗读——赏析语句——景语情语——主题”为思路展开散文教学值得肯定x老师：（1）认同教学目标，通过此文教会学生阅读散文的方法。

（2）在引导学生感受散文情感的时候，老师在未教之前学生就已经会从抓关键句和景物画面的角度去把握情感了，最后总结的时候是不是可以让学生自己总结什么样的句子是关键句，什么样的景语对应什么样的情语。

（3）最后一个环节——话题的共鸣，设置的问题有点类似心灵鸡汤，而跟这篇散文本身没多大关系，能不能再换一个问题，更能体现散文教学的统一性。

荷塘月色评课稿篇2讲完课后，两个校领导，和几个组内老师参与了评课，自从我来到这个学校很庆幸能够赶上这个年级班子。

尤其我们语文组，是一个充溢着正气而且很务实的的一个集体。

每次评课，大家都能够“献言进策”知无不言言无不尽。

一切都为了上一堂更好的课，让每个人都有进步。

这次当然也如此。

由教务处副主任徐老师主持，首先是我们的组长陈老师发言，陈老师面部肌肉缺少变化，他的笑是很难看到的，有时也笑，但你只能从他张开的嘴和大张的拍打在一起的双手看出他是在笑，你要想在他的脸上看出个蛛丝马迹是很难的。

荷塘月色点评

李镇西《荷塘月色》评析在职学科教学（语文）学号：613103004赵玉梅李镇西《荷塘月色》评析这是学生们入高中以来接触的第一篇真正现代意义上的散文。

怎么教才能让学生们有所得，说得直白一点就是怎样才能让学生们通过对《荷塘月色》一文的学习找到点学习规律，从而为以后在学习现代散文时能够有法可依有章可循，拜读李镇西老师的《荷塘月色》教学实录一文，不愧是名师风范，一些做法和教育理念真正达到了阅读课授课的目的。

觉得如果按照李镇西老师这样讲的话那可真的就是的的确确的新课改了：老师提出问题，学生们课堂讨论，学生能解决的问题就放手让学生讨论解决，实在有困难的问题就师生共同探究，老师画龙点睛地点到为止，允许留有悬念；还有仁者见仁智者见智的创造性阅读空间，把《荷塘月色》当成一首耐读的朦胧诗，过去、现在和未来的每一位读者都会因年龄、阅历、所处时代不同等因素，而从同一篇《荷塘月色》中读出属于自己的一片荷塘月色等等。

李镇西老师《荷塘月色》的课堂实录，其中讲解通感修辞手法的片段十分精彩，拿来与大家分享。

一位女同学问道：“‘微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

’我不明白作者在写荷花的香味，怎么又突然写到歌声了。

”“这个问题问得好。

谁能谈谈自己的理解？”我不急于解答。

其实，李老师心里应该很清楚，讲解点到了，但他却有意不动声色，把思考权和话语权交给学生。

没有人举手。

我提示道：“请问，作者究竟听到歌声没有？”多数学生回答：“没有。

”“为什么？找出依据。

”唐懋阳举手站了起来：“这里是比喻，因为用的是‘仿佛’一词……”为了引起学生注意，我有意暂时打断了他的话：“对，是比喻。

也就是说，作者是用歌声来比喻荷香，是吧？”同学们纷纷点头称是。

很显然，这里用到了比喻修辞，但“比喻”二字最终是由学生说出来的。

李老师的问题是“作者究竟听到歌声没有”，这是个不露痕迹的引导。

“但是”，我故意设疑，“荷香与歌声有什么可比的共同点吗？”唐懋阳接着刚才的话说：“荷香与歌声都是断断续续、若有若无的。

李红平荷塘月色的评课

评田静老师的《荷塘月色》课
《荷塘月色》是一篇写景抒情的美文，最适合朗读品味，而教材也把它放在“慢慢走，欣赏啊”这一专题，其意图很明显，就是让学生体会散文情景交融的意境美。

它的实现方式是活动体验，让学生在朗读、品味等个性化阅读中体验散文的音乐美、意象美和文化意蕴美。

田静老师在目标的把握上是很准确的。

她从标题直入有关描写荷塘月色的段落，展开品读活动，自始至终围绕让学生体会、品析意象美和意境美的目标。

抓住了关键词和重点，就是修辞和炼字展开鉴赏。

不过值得探讨的是朗读，它是体验散文音乐美的关键，也是学生体验其情感的手段和检验。

而这节课朗读只有2次，开头和结尾，这似乎不符合本文的特点，在实现目标上放弃了一个重要的手段。

田老师的教态自然，语调亲切，声音甜美，抑扬顿挫，能吸引的学生的注意力。

设计的问题一环扣一环，层层递进。

写了什么，怎么描写（比喻相似点作用通感叠词），意境，炼字等等，环环相扣。

在师生对话中，有较高的课堂驾驭能力，及时评价学生的，并做引导。

如学生答“还有荷花的波纹”，老师说“我们能否给它取个名字”，学生“荷波”。

当然走在美文欣赏中，有一点似乎走得仓促，就是感情的处理，体会作者的感情我以为放在第二节较为合适，这也正合“慢慢走，欣赏啊”这一专题名。

《荷塘月色》教学实录评析

审美散文：教学内容的择定与开发——李镇西《荷塘月色》教学实录评析一、导入：轻拢慢捻，启悟学法1.启发学生语文学习要有单元意识让学生合上课本，然后抛出两个问题：教材第一单元有哪几篇课文？第一个单元的学习重点是什么？引导学生关注单元学习重点：整体感知，揣摩语言。

2.读法点睛：从无疑处发现问题激疑：学习重点是整体感知，揣摩语言。

那么，接下来就应该先解释什么叫“整体感知”，再解释“揣摩语言”，为什么书上却根本不讲什么叫“整体感知”，而直接就解释什么叫“揣摩语言”呢？生答有三：一是“整体感知”谁都懂，无需解释；二是整体感知是目的，揣摩语言是手段；三是看起来没解释，实际上在解释“揣摩语言”时解释了，因为书上明确写到“联系中心意思”“联系上下文”。

3.总结：揣摩语言一定要联系语境。

语境包括外部语境与内部语境。

外部语境指社会背景、文化背景、人际关系等，而内部语境，就是指文章的中心思想、上下文的照应等等。

所谓阅读，主要就是通过揣摩语言去整体感知文章的内涵，体会作者的思想感情，进而走进作者的心灵。

点评：教者的导入恰似慢火煲汤。

从一个看似遥远的话题聊起，越聊越热，进而形成一个知识共同体、审美共同体，越来越浓地煲出语文的味道。

不过，信马由缰的闲聊中是有着严密的语文教育考量的：建构学生优质的阅读习惯，启悟学生灵动的阅读智慧，寻找、生成最佳的教学切入点……一切都在井然有序地进行着。

二、沁入：“把自己放进去”朗读1.朗读指点：揣摩品味的第一步就是朗读，那种“把自己放进去”的朗读。

请同学们自由朗读一遍课文。

注意：朗读《荷塘月色》的时候，你就是朱自清！2.朗读点评：抽一名男生朗读，师生评价：读得太快，不像散步，像跑步。

3.示范朗读。

这篇文章的话语方式是自言自语，应该读出这种语气。

教者边范读第一段边讲解：忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。

像这一句，是朱自清的想像，就应该读得缓慢些，读出一种向往的味道。

又如，妻在屋里拍着润儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。

范文点评教案：《荷塘月色》

范文点评教案：《荷塘月色》《荷塘月色》点评教案一、教学目标：1、了解《荷塘月色》的故事背景和基本情节。

2、理解小说通过描绘“悠闲”、“安详”的环境来展示人物内心世界的手法。

3、反思自己的内心世界和面对生活的态度。

二、教学重点：1、理解小说通过描绘环境来展示人物内心世界的手法。

2、掌握小说中人物形象和情节。

三、教学难点：1、如何通过分析小说的环境来推测人物内心世界。

2、如何让学生在听取老师分析小说的同时，积极参与讨论，并且能够表达自己的看法。

四、教学准备：1、教师要准备对小说的分析，一定要深入浅出，生动形象；2、班级要准备一份小说的读书报告。

五、教学步骤及课堂活动设计：一、导入小说《荷塘月色》的诞生是在一号南天门的草根文化中的。

小说讲述了一位年轻人品味生活，领略了古老风情，认识了一个淳朴的乡女，并由此一发不可收拾地走上了人生后半程的故事，风格独具特色。

现在我们就要来探讨这个故事。

二、分析小说人物形象及情节1、人物形象分析小说中的主人公叫做孟浩然，他是一位诗人，诗歌得到了很高的评价。

在小说中，孟浩然是一位非常优秀的青年才俊，不仅有高超的才华，而且还是一位非常风度翩翩的大侠。

而他最令人佩服的地方就是他善良的心性和无愧的爱情观。

他沉迷于江南的美景，也同样沉迷于心爱的女子，可是他却没有半点的花言巧语，而是用自己的行动去证明爱情的真谛。

而荷花是小说的另一个重要形象，小说里，荷花象征着那种“悠闲”、“安逸”的美好生活，同时也代表着孟浩然的内心世界。

2、情节分析小说以一个月圆之夜，在荷塘的荷叶上，孟浩然和小九相遇为起点，以孟浩然离去的时候通过刻下自己名字这一行为为结束。

通过小说情节的描述，我们可以感知到孟浩然对那种“悠闲”、“安逸”的生活的向往，以及他对美好生活和爱情的追求。

而通过小九的形象，我们也可以看到那种从未有过经验的纯洁和真挚。

三、通过分析小说情节来推测人物内心世界孟浩然是一个热爱生活的人，他渴望着那种“悠闲”、“安逸”的生活。

荷塘月色评课发言稿范文

大家好！今天，我有幸参加这次荷塘月色课程的教学研讨活动，并在此发表我的评课发言。

荷塘月色课程作为我国基础教育阶段的一门重要课程，承载着培养学生审美情趣、提升文化素养的重要使命。

以下是我对荷塘月色课程的一些思考和看法。

首先，荷塘月色课程在教学内容设计上具有较高的科学性和合理性。

课程以荷塘为背景，以月色为线索，将自然景观与人文精神相结合，使学生能够在欣赏美景的同时，感受中华民族优秀传统文化。

在课程实施过程中，教师注重引导学生观察、体验、感悟，使学生在愉悦的氛围中学习知识，提升审美能力。

其次，荷塘月色课程在教学方式上具有创新性和多样性。

教师们运用多媒体、游戏、角色扮演等多种教学方法，使课堂气氛活跃，学生参与度高。

例如，在讲解荷塘月色这首诗时，教师通过播放背景音乐、展示荷塘美景图片等方式，让学生身临其境地感受诗中的意境，从而加深对诗歌的理解。

此外，教师还鼓励学生发挥想象力，创作自己的荷塘月色画作，使学生在实践中提高审美素养。

再次，荷塘月色课程在评价方式上具有全面性和客观性。

教师们不仅关注学生的知识掌握情况，还关注学生的情感态度、价值观等方面的发展。

在评价过程中，教师采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的进步与成长。

这种评价方式有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

然而，在荷塘月色课程的教学过程中，也存在一些不足之处。

以下是我提出的一些建议：1. 加强课程资源的开发与利用。

教师应充分利用校内外资源，如荷塘景观、民间故事等，丰富教学内容，提高教学质量。

2. 注重学生个性化发展。

教师应关注每个学生的特点，因材施教，使每个学生都能在荷塘月色课程中找到适合自己的学习方式。

3. 强化教师专业素养。

教师应不断学习，提高自身的审美能力和教学水平，为荷塘月色课程的教学提供有力保障。

4. 拓展课程评价渠道。

除了教师评价，还可以引入学生自评、家长评价等多维度评价，使课程评价更加全面、客观。

总之，荷塘月色课程在培养学生审美情趣、提升文化素养方面具有重要作用。

我上公开课《荷塘月色》的评课记录

我上公开课《荷塘月色》的评课记录评课纪录第二节上完公开课，接着就在第三节，在电教馆二楼小会议室进行了评课。

评课记录摘要如下：黄汉林老师（教研组长）：主要讲四点。

一、采用多媒体是一种高效的课堂教学手段。

例如采用多媒体播放flash视频朗读，真能让人感受到如诗如画的画面。

接着再讲通感，就有种真切的感受。

这对前面所举的课文中的两个例子的理解，起到了强化作用。

在我们学校，有些人还没用，或者干脆没尝试过。

二、上《荷塘月色》，我不知上了多少次，还没有专门用一堂课对语言作细致的赏析过。

三、用标准的普通话教学是一种常规，陈老师用了。

有的老师用，有的没用，有的老师自己不用而学生用了。

四、学生敢讲，放得开，能积极讲出自己的感受。

能把高一学生训练到这样的程度，不容易。

郭延明老师老师（资深语文教师）：着重谈课时设置问题。

如果用一课时，或者是第一课时的话，那么“双圆”结构就不可不讲。

语文界讲“双圆”结构，首讲两篇，其一就是朱自清的《荷塘月色》。

既然这不是第一课时，就不讲了。

其他问题也暂不讲了。

魏彩霞（资深语文教师）：主要讲四个问题。

一、陈主任的教学角色亲切，教学节奏舒缓，学生有相对充足的思考可能。

二、体现了新课标理念。

比如对学生使用了“请、谢谢”等礼貌用语；允许学生对问题有自己的不同理解，在彼此的不断争鸣中逐步完善对某个问题的理解，对课文的理解；用一种全新的解读方式解读课文，对课文语言作专题赏析；用板书简明地串出教学主题。

三、当然，对学生的不同理解，可以尊重，也有必要做出明确的判断。

比方“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处”，你根据学生的回答，说是对比；但是不是排比，要有一个明确的说法。

四、“剥开来看，拆开来看”与“四个角度”关联不够紧密。

钟华老师（语文新锐）：主要讲三个问题。

一、最后总结中提到的“淡淡的情感”“淡淡的忧愁”，这个东西与前面的教授内容感觉联系不是很紧。

既然前面讲比喻的时候提到“峭楞楞，如鬼一般”，提到某版本没有这一句，目的是使此段的情感与有“喜悦”保持一致，那就应该分析此一句更是与“忧愁”保持一致。

荷塘月色评课发言稿范文

大家好！今天，我很荣幸能在这里为大家分享关于《荷塘月色》这篇课文的教学心得。

首先，我要感谢学校为我们提供了这个交流的平台，让我有机会与大家共同探讨教育教学中的问题。

《荷塘月色》是现代著名散文家朱自清先生的一篇佳作，它描绘了荷塘月色的美丽景色，表达了作者对美好生活的向往。

这篇课文具有很高的文学价值和教育意义，因此，在教学过程中，我们要深入挖掘其内涵，引导学生领略其中的美妙。

一、教学目标1. 理解课文内容，把握文章主旨。

2. 培养学生的审美情趣，提高文学素养。

3. 培养学生的想象力和创造力。

二、教学重点1. 理解文章中的景物描写，体会作者的情感。

2. 学习作者的写作手法，提高写作能力。

三、教学难点1. 深入挖掘文章内涵，引导学生理解作者的情感。

2. 引导学生发挥想象力，创造性地表达自己的感受。

四、教学过程1. 导入新课教师通过播放荷塘月色的音乐或图片，引导学生进入课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读课文让学生自由朗读课文，初步感知文章内容，培养语感。

3. 理解课文（1）分析文章结构，把握文章主旨。

（2）分析景物描写，体会作者的情感。

（3）分析写作手法，提高写作能力。

4. 情感体验引导学生结合自己的生活经历，谈谈对荷塘月色的感受，培养审美情趣。

5. 创新表达鼓励学生发挥想象力，以自己的方式表达对荷塘月色的感受，提高创造力。

6. 总结与反思引导学生总结课文内容，反思自己的学习过程，提高学习能力。

五、教学反思1. 在教学过程中，要注重培养学生的审美情趣，提高文学素养。

2. 要善于引导学生发挥想象力，创造性地表达自己的感受。

3. 要关注学生的个体差异，因材施教。

总之，《荷塘月色》这篇课文具有很高的教育价值，我们要深入挖掘其内涵，引导学生领略其中的美妙。

在教学过程中，我们要注重培养学生的审美情趣、想象力和创造力，提高学生的文学素养。

相信通过我们的共同努力，学生们能够在《荷塘月色》这篇课文中找到属于自己的那份美好。

荷塘月色听课记录及评析

荷塘月色听课记录及评析听课日期：XXXX年XX月XX日听课地点：XX中学授课老师：XXX授课内容：《荷塘月色》一、听课记录导入环节授课老师通过播放一段轻柔的古典音乐，营造出一种宁静的氛围，为课程的展开打下良好的基础。

接着，老师简要介绍了作者朱自清及本文的创作背景，使学生对文章有了初步的了解。

朗读环节老师首先进行了全文的范读，声音抑扬顿挫，情感饱满，使学生更好地领略了文章的意境。

随后，学生们在老师的指导下进行了分角色朗读，通过朗读进一步感受文章的韵律美。

分析环节老师引导学生从文章的结构、修辞手法、意境等方面进行深入分析。

通过对荷塘、月色等自然景物的描绘，使学生感受到作者内心的宁静与淡淡的哀愁。

同时，通过对比、拟人等修辞手法的讲解，培养了学生的审美能力和文学素养。

互动环节老师鼓励学生提出自己的疑问和见解，并进行了有针对性的解答和引导。

学生们积极发言，讨论热烈，课堂氛围十分活跃。

此外，老师还通过小组合作的形式，让学生共同探讨文章的主题和意义，培养了学生的团队协作精神和自主学习能力。

二、评析本次《荷塘月色》的授课，整体上表现出色。

授课老师充分准备，教学思路清晰，注重引导学生深入思考和感悟文章的美。

以下是对本次课程的几点评析：优点：（1）导入环节自然流畅，通过音乐营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

（2）朗读环节充分展示了文章的韵律美，培养了学生的语感和朗读能力。

（3）分析环节深入透彻，通过对文章结构、修辞手法等方面的讲解，使学生更好地理解了文章的内涵和意境。

（4）互动环节充分尊重学生的主体性，鼓励学生发表自己的见解和疑问，培养了学生的批判性思维和自主学习能力。

不足：（1）在时间安排上略显紧凑，部分学生可能无法充分消化和吸收课程内容。

建议老师在后续课程中适当留出一些时间供学生回顾和巩固所学知识。

（2）在小组合作环节，部分学生的参与度不高，表现出一定的依赖性。

老师应加强对小组合作过程的监督和指导，确保每个学生都能积极参与到讨论中来。

荷塘月色评课稿（集锦）（五篇）

荷塘月色评课稿（集锦）（五篇）第一篇：荷塘月色评课稿(集锦)荷塘月色评课稿(集锦3篇)荷塘月色评课稿1走进经典，走进名家诗文，教师如何教，学生如何学，历来是每位师者的困惑。

教要到什么高度，学要到怎样层次，确实难把握。

朱自清的这篇《荷塘月色》是高中教材内的经典美文。

张老师教学时立足文本，细嚼慢咽，字斟句酌，有条不紊，把课堂重点放在体会作者的情感变化，学会用诗意的心情去面对现实生活，教学的切入点独具匠心，教学环节层层推进，使我受益匪浅。

本次工作室评课活动，我分配的观察点是“教学时间分配”，这次我是第一次从“教学时间分配”这一指标进行分析，因为带着任务观课，我在教学时间的分配上做了详细的记录。

下面就来谈一下自己的体会：：一、教学时间在教学环节方面的分配张老师在导入新课时花了2分，在检查预习环节用了10分钟，在新授内容方面运用了26分钟，在小结延伸方面花了3分钟时间，拖了一分钟。

从课堂环节的设置上看，张老师的教学时间分配是合理的。

张老师在课前布置学生预习是以思考问题的形式，应该说提出的三个问题是紧扣本课的教学重难点的。

二、教学时间在师生活动上的分配在本课教学中，张老师在师生互动方面用去19分钟，在学生自主活动方面花去17分钟，教师讲授用去5分钟。

从学生学习的主动性而言，本堂课学生的个体学习体验（阅读思考）时间为9分钟，群体学习体验（发言讨论）时间为9分钟。

这一时间的分配基本上是比较合理的，但是学生自主活动的有效性还需要探讨。

学生的合作学习有一次，3分钟左右。

而观察学生的讨论，很多学生其实没有真正地交流，也没有小组与小组之间的补充和互动。

对于朱自清心情变化让学生用曲线图画出来，花的时间长了点，整整花了5分钟，学生对作者心理状态的把握还不够准确到位。

作为一名小学教师，张老师的这堂课给我启示很多，让我感受文学作品的艺术魅力，提升审美境界。

荷塘月色评课稿2朱自清的《荷塘月色》是高中教材内的经典美文。

新教材把这篇文章从高一调整到高三，其意图在于让学生感悟意境之美。