九年级语文下册第三单元导学案
部编版九年级语文下册第三单元《渔家傲 秋思》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版九年级语文下册第三单元《渔家傲·秋思》学习任务单【学习任务】1.了解词的形体特点2.梳理诗词大意，感受并分析作者情感3.了解作者及时代背景【学习准备】准备好课本、笔记本。
边观看边做记录。
【学习方式和环节】观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：1.了解社词的形体特点。
2.了解渔家傲这一词牌的特点及来历。
3.梳理上片、下片诗词大意，感受并分析作者情感。
4.了解作者及时代背景。
5.小结。
【作业设计】1.给下列加点字注音。
千嶂．里（）燕．（）然未勒羌．（）管人不寐．（）2.连线题A 单调 a 58 字以内B 双调 b 多于90字C 小令 c 58-90字D 中调 d 有上下两阙E 长调 e 只有一个段3.词的别名：、、。
4.解释下列词语。
（1）塞下：之地，这里指。
（2）衡阳雁去：传说秋天北雁南飞，至回雁峰而止，不再南飞。
（3）边声：的声音，如大风、号角、羌笛、马啸的声音。
（4）千嶂：的山峰；崇山峻岭。
（5）燕然未勒：指未平，未立。
燕然：即燕然山，今名杭爱山，在今蒙古国境内。
据《后汉山·窦宪传》记载，东汉率兵追击匈奴单于，去塞三千余里，登燕然山，刻石勒功而还。
（6）羌管：即，出自古代西部羌族的一种乐器。
（7）悠悠：形容声音。
（8）寐：，不寐就是。
5.赏析上阕：（1）词中“”字直接点明了季节，“”四字间接点明了季节，紧扣题目。
（2）上阕主要写，突出了“异”字。
在词中，风景异的具体表现有：a ；b ；c ；写出了边塞寒冷、荒凉、戒备森严的景色。
（3）由“千嶂里，长烟落日孤城闭”句，你容易想起王维《使至塞上》中的___________________，诗句。
所以，从环境描写和内容上看，整首词意境开阔，苍凉悲壮。
6.赏析下阙：全词的主旨句是：，。
“，”抒发了守边将士壮志难酬、思念家乡的情感。
7.整首词，上片以“”字统领全局，借助“”等意象，描绘出一幅荒凉、萧瑟的边塞秋景图，同时，揭示了边地环境恶劣、战事的紧张氛围，由景入情，下片抒发了词人的情感。
九年级语文下第三单元导学案
《谈生命》导学案编写人：胡兆玲审核组长：吴桂香时间：2013-2【学习目标】1. 反复朗读，品味本文生动形象、富含哲理的语言。
2. 理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。
【学习重点】品味本文生动形象、富含哲理的语言。
【学习难点】理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。
【学法指导】诵读法【学习过程】自主学习（一）（1）掌握下列生字词云yì（） chán 岩（）羞qiâ（）丛莽（）休qì（）骄奢（）清吟（）xiāo 鸟（）荫庇（）芳xīn （）怡（）悦挟（）卷心魂惊hài（）一泻（）千里（2）走近冰心：查阅搜集作者的资料，把你认为重要的信息写在下面，准备交流。
（3）本文虽然不分段，但思路清晰，章法严整，你能看出行文的层次吗？再读课文，试着梳理一下文章的脉络。
（4）在文中标划出揭示生命本质的句子并摘抄在下面。
小组合作1．细读课文，在文中选择你喜欢的句子或段落写出批注。
组内交流批注并进行朗读比赛，推荐成员展示合作成果。
(方法提示：文字批注主要类型有：评文字、释意思、析含义、议内容、谈感想、存疑问、评写作方法和特色、表观点等。
批注时应注意用语简洁、精练。
)示例：【原句】他聚集起许多生力，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬岩峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。
【品析】这个句子描写了春水一路聚集生力不停流动的昂扬姿态，其中加点的动词强调了这种力度和气势，“快乐勇敢”、“享受”用拟人的修辞表现了春水享受生命、积极乐观的情绪。
2、有没有不理解的语句，提出来大家商讨解决！3、各用一段话概括“一江春水”的流程和“一棵小树”的成长历程。
（抓住关键词语，任选一个完成）【应用拓展】在冰心眼中，生命是一江滚滚东流的春水，是一棵茁壮成长的小树。
你认为生命还像什么？请用一个比喻句诠释你对生命的理解。
【达标测评】1、背诵你喜欢的语句。
部编人教版九年级下册语文第三单元优秀导学案
《鱼我所欲也》导学案人生常常面临种种选择，在生与死、义与利面前，是舍生取义，还是见利忘义？文天祥的选择是：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
”康有为的选择是：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
”革命烈士夏明翰的选择是：“砍头不要紧，只要主义真。
”裴多菲的选择是：“生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，二者皆可抛。
”他们的选择光照人寰；他们的精神，烛照千古。
面对当今社会越来越多的诱惑，我们是否应当静下心来，认真思考、正确选择呢？1.了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。
2.强化朗读训练，理解文意，理清论证思路，背诵课文。
3.学习运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。
4.引导学生正确选择，摒弃一己之私利，将正义、道义放在首位，明辨是非，永葆善良之心，做一个大写的人。
第一课时初读课文理思路一、新课导入生活中，每一个人都喜欢选择，同时也害怕选择。
因为所有的选择都是你必须付出的，你想得到东的时候可能西就随着失去，想要“鱼”和“熊掌”同时兼得，那是难以办到的。
所以在选择的时候，就得想好了要放弃，而放弃又是痛苦的。
那么，在关键时候我们该如何作出正确的选择呢？今天就让我们一同走近《鱼我所欲也》去寻找答案吧！（板书课题）二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，读准下列字音。
(1)不为．(wéi)苟得也(2)为．(wèi)宫室之美为．(wéi)之(3)使人之所恶．(wù)莫甚于死者(4)所识穷乏者得我与．(yú)2.理解课文重点词语的意思。
（1）通假字可以辟患而有不为也：“辟”通“避”，躲避不辩礼义而受之：“辩”通“辨”，辨别所识穷乏者得我：“得”通“德”，感激所识穷乏者得我与：“与”通“欤”，吗乡为身死而不受：“乡”通“向”，从前（2）一词多义与：所识穷乏者得我与：通“欤”，语气词，“吗”。
蹴尔而与之：给予。
未复有能与其奇者：欣赏。
而：蹴尔而与之：表修饰。
部编版九年级语文下册第三单元《儒林外史(导读)》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版九年级语文下册第三单元《儒林外史（导读）》学习任务单第一课时【学习任务】1.了解有关吴敬梓的文学常识。
2.理清故事情节，分析其中典型人物的特征。
3.结合时代背景，理解小说的讽刺手法和批判思想。
【学习准备】准备好《儒林外史》、笔记本。
边观看边做记录。
【学习方式和环节】观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：《儒林外史》书目介绍——阅读方法指导——专题探究。
【作业设计】通读《儒林外史》，选择自己喜欢的某个专题进行探究：专题一：《儒林外史》故事会《儒林外史》这部小说写了许多人物的故事。
其中有些故事篇幅稍长，展现了人物多个性格侧面，有些故事则寥寥数笔，但都含意深远，韵味悠长，选择一个你最喜欢的故事，讲给大家听。
1.梳理你想讲述的故事的情节，准备一个简要的提纲。
2.讲述时既要抓住故事梗概，也要注意一些生动的细节，让自己的讲述更有吸引力。
3.注意体会故事中包含的作者的情感态度，努力在自己的讲述中体现出来。
专题二：《儒林外史》讽刺艺术探究《儒林外史》的讽刺艺术一向为人称道，突出表现在对人物的刻画上，小说写了数百个人物，上至达官显宦，下至贩夫走卒。
他们行藏不同，性格各异，而“其人性格心术，一一活现纸上”（清闲斋老人语），让读者一见而洞彻其灵魂。
选择书中的一个主要人物，细读有关章节，看看作者在刻画人物的过程中，运用了哪些讽刺手法，产生了怎样的讽刺效果。
写一篇小论文，谈谈你对《儒林外史》讽刺艺术的体会。
1. 《儒林外史》善于通过对人物言行的白描揭示其精神世界，阅读时，要抓住意蕴丰富的描写，准确把握作者对人物的态度。
2.阅读时，可以边读边作批注，画出有所体会的语句，作为立论的材料；也可以阅读前人的评点或关于《儒林外史》的研究著作，深化自己的理解。
3.《儒林外史》通过众多人物形象，对科举时代的社会生活进行了深刻的反思，这便是《儒林外史》一书为人所称道的“公心”，阅读时要注意体会。
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XX九年级语文下册第三单元导学案（人教版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址《谈生命》导学案学习目标.反复朗读，品味本文生动形象、富含哲理的语言。
2.理解主旨，培养积极乐观的人生态度。
学习重点品味本文生动形象、富含哲理的语言。
学习难点理解主旨，培养积极乐观的人生态度。
学法指导本文以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述了生命进程中快乐与痛苦相生相成的规律，语言清丽典雅、深刻隽永，是一篇文质兼美的散文。
学习本文首先要通读全文，疏通文中的生字词，理清思路；其次要反复朗读，在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言；然后背读文中的关键语句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确地对待生命。
学习过程【自学课文】.走近冰心：搜集作者的资料，把你认为重要的信息写在下面。
2.初读课文，积累词语①给加点的字注音。
惊骇枭鸟羞怯绯红荫庇芳馨怡悦②根据拼音写汉字。
chán岩云yì休qì骄shē穿枝fú叶3.再读课文，试着梳理一下的脉络。
4.在文中标划出揭示生命本质的句子并摘抄在下面。
【小组探究】．在文中选择你喜欢的句子或段落写出批注。
组内交流批注并进行朗读比赛，推荐成员展示合作成果。
示例：【原句】他聚集起许多生力，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬岩峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。
【品析】这个句子描写了春水一路聚集生力不停流动的昂扬姿态，其中加点的动词更强调了这种力度和气势，“快乐勇敢”、“享受”用拟人的修辞表现了春水享受生命、积极乐观的情绪。
2.作者对生命的本质有怎样的认识，给你以哪些人生的启迪？3．感悟创新在冰心眼中，生命是一江滚滚东流的春水，是一棵茁壮成长的小树。
你认为生命还像什么？请用一个比喻句诠释你对生命的理解。
【达标测试】.他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地□□□悬崖峭壁，□□□层沙积土，□□□滚滚的沙石，快乐勇敢地流走……在文中□□□内依次填入词语，正确的一项是（）（2分）A．挟卷着冲倒了穿过了B．冲倒了挟卷着穿过了c．穿过了冲倒了挟卷着D．挟卷着穿过了冲倒了2.联系上下文，谈谈对下面句子的理解。
【部编版】九年级下册语文全册导学案(Word版含答案)
九年级下册语文全册导学案版含答案1、《祖国啊，我亲爱的祖国》导学案【学习目标】1．理解诗中艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力2．理解本诗运用反复手法在创意境及抒情上的作用3．理解诗人热爱祖国、报效祖国的真挚情感，培养良好审美情趣【学习难点】探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程【学习方法】诵读感悟法通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感【知识链接】作者简介：舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇祖籍晋江泉州以后一直生活在厦门。
1969年插队落户于闽西太拔，1972年返城1980年，调福建文联插队期间，开始试笔，直至十年后1979年，才开始发表诗作著有诗集《双桅船》(获全国第一届新诗集优秀奖)、《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》她的诗被译成多国文字，介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家舒婷是新时期以来，最受青年欢迎的诗人之一。
《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个春天。
诗人把压抑中释放出的热情化作对祖国新兴的讴歌。
【初读诗歌】1. 初读诗歌，读准加点字音﹙A级﹚干瘪(biě) 驳船（bó) 蜗行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng) 隧洞(suì)绯红(fēi) 淤滩(yū) 纤绳(qiàn)2.词语解释﹙A级﹚疲惫：非常疲乏簇新：极新(多指服装)迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办绯红：鲜红喷薄：形容水或太阳涌起、上升的样子一、整体感知，思考以下问题：﹙B级﹚1.第一诗节中，诗人创造了几个意象?它们之间有什么联系?答：诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形象。
2.第二诗节中所表现的情感是单一的吗?答：第二诗节既写出了人民的痛苦，又写出了人民的希望。
部编版九年级语文下册第三单元《鱼我所欲也》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版九年级语文下册第三单元《鱼我所欲也》学习任务单第一课时【学习任务】1.了解文常；2.通读全文，感知课文主要内容；3.分析文章论证过程和论证方法；4.背诵默写。
【学习准备】准备好课本、笔记本，边观看边做记录。
【学习方式和环节】观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习和相关思考题，学习环节主要有：1.了解孟子、《孟子》、写作背景等文常。
2.听朗诵录音，通读全文，正音正字，疏通文意，掌握相关文言知识点。
3.分析第一段的论证过程，了解运用的论证方法。
4.理解孟子“舍生取义”的观点，背诵默写第一段。
【作业设计】1.给加点的字注音。
故不为．苟得也（）死亦我所恶．（）故患有所不辟．也（）何不为．也( ) 贤者能勿丧．耳（）2.解释下列加点词语。
二者不可得兼．．也：．．：故不为苟得非独贤者有是心．．也：所恶有甚于．死者：3.填空。
（1）孟子是孔子之后战国中期儒家学派的代表人物，后称为“”。
孟子宣扬“仁政”，最早提出“”的民本思想。
在人性方面，孟子主张“”。
《孟子》是战国时期孟子的言论汇编。
南宋时朱熹将《孟子》与《》《》《》合在一起称“四书”。
（2）鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。
二者不可得兼，。
生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。
二者不可得兼，。
生亦我所欲，，故不为苟得也；死亦我所恶，，故患有所不辟也。
如使人之所欲莫甚于生，？使人之所恶莫甚于死者，？由是则生而有不用也，。
是故所欲有甚于生者，。
非独贤者有是心也，人皆有之，。
【参考答案】1．（wéi）（wù）（bì）（wéi）（sàng)2．二者不可得兼．．也：苟且偷生．．：同时得到故不为苟得非独贤者有是心．．也：这种心所恶有甚于．死者：比3．（1）“亚圣”“民贵君轻”“性善论”《论语》《大学》《中庸》（2）舍鱼而取熊掌者也。
舍生而取义者也。
所欲有甚于生者所恶有甚于死者则凡可以得生者何不用也？则凡可以辟患者何不为也？由是则可以辟患而有不为也。
部编版语文九年级下册第三单元 《唐雎不辱使命》预习精品导学案
从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和实施，不难发现，在这个变化发展的过程中，教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高。
我们要深刻体会这种变化，最大限度地提高教学效率和教育质量，为现代化建设事业培养全面发展的合格接班人。
本课中，既体现出了双基教学，也在高效课堂上注重了重要环节的描写。
通用技术课程立足实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，必然涉及相关的数学核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的发展。
10 唐雎不辱使命原文再现秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。
安陵君因使唐雎使于秦。
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。
安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。
”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。
”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。
”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
”自主研习作者作品走近作者刘向（约前77—前6），西汉经学家、目录学家、文学家。
部编版语文九年级下册第三单元 《鱼我所欲也》预习精品导学案
从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和实施，不难发现，在这个变化发展的过程中，教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高。
我们要深刻体会这种变化，最大限度地提高教学效率和教育质量，为现代化建设事业培养全面发展的合格接班人。
本课中，既体现出了双基教学，也在高效课堂上注重了重要环节的描写。
通用技术课程立足实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，必然涉及相关的数学核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的发展。
9 鱼我所欲也原文再现鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍生而取义者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。
如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。
是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。
非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。
呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。
万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。
自主研习作者作品走近作者孟子（前372年—前289年），名轲，战国时期邹（今山东邹城市）国人，中国古代著名思想家、教育家，战国时期儒家代表人物，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。
《孟子》一书是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写而成，记录了孟子的政治观点和政治行动，属儒家经典著作。
其学说出发点为性善论，主张仁政。
【教育学习文章】XX九年级语文下册第三单元导学案(人教版)
XX九年级语文下册第三单元导学案（人教版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址《谈生命》导学案学习目标.反复朗读，品味本文生动形象、富含哲理的语言。
2.理解主旨，培养积极乐观的人生态度。
学习重点品味本文生动形象、富含哲理的语言。
学习难点理解主旨，培养积极乐观的人生态度。
学法指导本文以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述了生命进程中快乐与痛苦相生相成的规律，语言清丽典雅、深刻隽永，是一篇文质兼美的散文。
学习本文首先要通读全文，疏通文中的生字词，理清思路；其次要反复朗读，在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言；然后背读文中的关键语句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确地对待生命。
学习过程【自学课文】.走近冰心：搜集作者的资料，把你认为重要的信息写在下面。
2.初读课文，积累词语①给加点的字注音。
惊骇枭鸟羞怯绯红荫庇芳馨怡悦②根据拼音写汉字。
chán岩云yì休qì骄shē穿枝fú叶3.再读课文，试着梳理一下的脉络。
4.在文中标划出揭示生命本质的句子并摘抄在下面。
【小组探究】．在文中选择你喜欢的句子或段落写出批注。
组内交流批注并进行朗读比赛，推荐成员展示合作成果。
示例：【原句】他聚集起许多生力，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬岩峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。
【品析】这个句子描写了春水一路聚集生力不停流动的昂扬姿态，其中加点的动词更强调了这种力度和气势，“快乐勇敢”、“享受”用拟人的修辞表现了春水享受生命、积极乐观的情绪。
2.作者对生命的本质有怎样的认识，给你以哪些人生的启迪？3．感悟创新在冰心眼中，生命是一江滚滚东流的春水，是一棵茁壮成长的小树。
你认为生命还像什么？请用一个比喻句诠释你对生命的理解。
【达标测试】.他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地□□□悬崖峭壁，□□□层沙积土，□□□滚滚的沙石，快乐勇敢地流走……在文中□□□内依次填入词语，正确的一项是（）（2分）A．挟卷着冲倒了穿过了B．冲倒了挟卷着穿过了c．穿过了冲倒了挟卷着D．挟卷着穿过了冲倒了2.联系上下文，谈谈对下面句子的理解。
九年级语文下册 课外古诗词诵读(导学案)(教师版)
第三单元课外古诗词诵读导学案——《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》【学习目标】1.诵读词作，赏析词作语言。
2.了解意象的内涵，品味意境。
3.结合词人背景，把握词作情感。
【重难点】赏析词作语言，把握意象，品味意境，体悟情感。
【学习过程】预习案1.回顾《词四首》的学习，小结阅读古诗词方法与步骤（1）读题目：时间、地点、内容、目的等。
（2）读作者：知人论世（3）读词作：把握词作内容与情感。
①读注释，帮助理解难词的意思、典故、背景等。
②找意象，明意境、想画面，，把握词作内容。
③抓“词眼”，领悟词作主旨及作者情感。
2.了解作者、写作背景【陈与义】（1090—1138），字去非，号简斋。
北宋末、南宋初年的杰出诗人，诗学杜甫，同时也工于填词。
其词存于今者虽仅十余首，却别具风格，尤近于苏东坡，语意超绝，笔力横空，疏朗明快，自然浑成，著有《简斋集》。
靖康之难后，宋室南渡，词人陈与义也因之开始了流亡生涯，他避乱襄汉，转湖湘，饱受流离之苦。
这首词大概是在宋高宗绍兴五年（1135）或六年陈与义退居青墩镇僧舍时所作，时年四十六或四十七岁。
他回想起青年时在洛阳与友人诗酒交游的情景，不禁感叹今昔巨变，写下了这首《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》。
【纳兰性德】（1655年-1685年），叶赫那拉氏，字容若，原名纳兰成德（因避讳太子保成而改名），号楞伽山人，满洲正黄旗人，清代初年词人。
著有《通志堂集》《侧帽集》《饮水词》等。
“纳兰词”在清代以至整个中国词坛上都享有很高的声誉，在中国文学史上也占有光彩夺目的一席。
其词题材主要集中在爱情友谊、边塞江南、咏物咏史及杂感等方面，尤以逼真传神的写景著称，风格清丽婉约、格高韵远，独具特色。
学习案第一课时杏花疏影里——赏读《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》一小结读词方法导入1.在前面第12课《词四首》的学习中，我们了解豪放词，诵读了六首经典词作。
部编版语文九年级下册第三单元导学案
7、探究本文写法独到之处，思考文章的现实价值。
《送东阳马生序》第一课时导学案
1.课题名称：
部编版九年级下册语文《送东阳马生序》（第1课时）
2.学习任务：
（1）朗读课文，标注字音。
（2）疏通1、2文意。
（3）1、2段内容理解。
3.学习准备：
准备课文，准备笔，一边读课文，一边听讲，一边在课文旁边做笔记。
（1）了解作者辛弃疾、写作背景等文常。
（2）根据节奏朗读全词，注意重点字的读法
（3）翻译全词，理解词中的“壮”
（4）体会词人壮志难酬的情感，理解本词悲壮的主题
（5）
导学案
1.课题名称：
部编版九年级下册语文——12课 词四首 《满江红》（1课时）
2.学习任务：
（1）了解秋瑾其人和本词的创作背景。
（2）结合写作背景、注释，理解本词的内容和表达的感情，感受词人的英雄气魄。
10、梳理上片、下片诗词大意，感受并分析作者情感
11、了解作者及时代背景
12、小结
导学案
1.课题名称：
部编版九年级下册语文——第12课《江城子∙密州出猎》
2.学习任务：
（1）能概括这首词所表现的人物形象和蕴含的思想情感；
（2）能说出这首词体现豪放派词风的特点；
（3）能有感情地朗读并背诵这首词。
3.学习准备：
1.了解孟子、《孟子》、写作背景等文常；
2.听朗诵录音，通读全文，正音正字，疏通文意，掌握相关文言知识点；
3.分析第一段的论证过程，了解运用的论证方法。
4.理解孟子“舍生取义”的观点，背诵默写第一段。
导学案
1.课题名称：
部编版九年级下册语文——《鱼我所欲也》（第2课时）
部编人教版九年级语文下册单元导学案-第三单元(单元学案)
部编人教版九年级语文下册单元导学案第三单元9鱼我所欲也学习目标1.积累文言文常用的实词、虚词,扩充文言词汇量,提高文言文阅读能力。
2.强化朗读训练,品味《孟子》散文的语言特色,提高语言的感悟能力。
3.把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法,理解作者的观点。
4.了解孟子的道德主张,领会文章的思想内涵,感受中国传统文化的魅力。
学习过程一、积累知识,夯实基础1.给下列加点的字注音。
所恶．()一箪．食()一豆羹．()蹴．()苟．得()不屑．()2.解释下列加点的词语。
(1)通假字①乡为身死而不受。
②所识穷乏者得我与?③万钟则不辩礼义而受之。
④故患有所不辟也。
(2)一词多义①为:故不为苟得也()今为宫室之美为之()②于:所欲有甚于生者()万钟于我何加焉()3.翻译下列重点句。
(1)由是则生而有不用也,由是则可以辟患而有不为也。
(2)呼尔而与之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也。
(3)万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉!(4)生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。
二者不可得兼,舍生而取义者也。
(5)乡为身死而不受,今为所识穷乏者得我而为之:是亦不可以已乎?二、整体感知,梳理思路4.本文先以设喻,得出这一中心论点。
接着进行逻辑推理论证。
5.第一步推理是因果论证,由因推出果:因为,所以;因为,所以,。
6.第二步推理是假设推理,从反面逆证。
接着孟子还以为例,从正面论证。
最后以的论证方式指出有些人为了私利而抛弃原则,接受了万钟厚禄,这就是失去了本心,从反面加以证明。
三、问题探究,深入理解7.本文的论点是什么?是怎样提出来的?为什么不直接提出来?8.“此之谓失其本心”中“本心”具体指什么?这与“舍生取义”有何联系?9.孟子认为“非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳”。
请举出你所了解的一位“贤者”,并写出他的一句表明其气节的名句。
参考答案一、积累知识,夯实基础1.wùdān gēng cùgǒu xiè2.(1)①“乡”同“向”,先前、从前。
部编版九年级语文下册第三单元《满江红(小住京华)》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版九年级语文下册第三单元《满江红》学习任务单【学习任务】1.了解秋瑾其人和本词的创作背景。
2.结合写作背景、注释，理解本词的内容和表达的感情，感受词人的英雄气魄。
3.背诵并默写。
【学习准备】准备好课本、笔记本。
边观看边做记录。
【学习方式和环节】观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的学习内容，学习环节主要有：1.了解秋瑾的经历和《满江红》的创作背景。
2.朗读诗词，读准字音、节奏。
3.结合写作背景、注释进行赏析，理解词的内容和情感。
4.反思小结。
5.课后背诵并默写。
【作业设计】1.秋瑾生于，自号“”，《满江红》作于（写时间）。
2.“秋容如拭”的“拭”意思是，“四面楚歌”比喻，在词中指。
“蛾眉”本指，这里指。
“殊未屑”的“殊”意思是。
“男儿列”的“列”意思是，“男儿烈”的“烈”意思是。
3.用下面的句式说话：从词作中，我感受到了作者……的心情（感情），我是从“……”这句（这个词）中体会到的。
___________________________________________________________________4.背诵并默写《满江红》。
【参考答案】1.绍兴鉴湖女侠 1903 年中秋节2.擦四面受敌、孤立无援的困境八国联军攻破北京女子细长而略弯的眉毛女子很、甚属类、范围刚烈3.示例：（1）我感受到了作者对国家前途和民族命运的担忧，我是从“四面歌残终破楚”中体会到的。
（2）我感受到了作者回顾身世的苦闷低落的心情，我是从“八年风味徒思浙”中体会到的。
（3）我感受到了作者冲破家庭牢笼束缚的强烈渴望，我是从“苦将侬强派作蛾眉，殊未屑”中体会到的。
（4）我感受到了作者知音难觅的苦闷彷徨，我是从“俗子胸襟谁识我”中体会到的。
（5）我感受到了作者投身革命、立志报国的雄心壮志，我是从“心却比，男儿烈”中体会到的。
……4.略。
部编版九年级语文下册第三单元《唐雎不辱使命》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版九年级语文下册第三单元《唐雎不辱使命》学习任务单第一课时【学习任务】1.了解文学常识。
2.掌握注释、翻译。
3.梳理故事情节，概括段落大意。
【学习准备】准备好课本、笔记本。
边观看边做记录。
【学习方式和环节】观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：1.了解《战国策》、刘向等文常。
2.分段翻译，对照参考译文，掌握重点字词。
3.概括全文段落大意。
【作业设计】用现代汉语翻译下列句子。
1.寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！_________________________________________________________________2.虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！_________________________________________________________________3.今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？_________________________________________________________________4.夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
_________________________________________________________________【参考答案】1.我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君就答应我吧！2.虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换！3.现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？4.韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。
第二课时【学习任务】1.分析人物形象。
2.探究文章中的语言描写和对比手法运用。
3.体会并学习唐雎为国尽心尽力，大义凛然的气概和英勇无畏的精神。
【学习准备】准备好课本、笔记本。
边观看边做记录。
【学习方式和环节】观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：1.找出文章中描写秦王情绪变化的词语，想想为什么会有这样的变化。
部编版九年级语文下册第三单元《江城子-密州出猎》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版九年级语文下册第三单元《江城子∙密州出猎》学习任务单【学习任务】1.能概括这首词所表现的人物形象和蕴含的思想情感。
2.能说出这首词体现豪放派词风的特点。
3.能有感情地朗读并背诵这首词。
【学习准备】准备好课本、笔记本。
边观看边做记录。
自读注释，疏通词意，理解这首词中运用的典故的含义。
【学习方式和环节】观看视频课学习，适时控制播放，按照指令完成相应的任务。
学习环节主要有：1.了解苏轼及这首词的创作背景。
2.初读诗词，读准字音，把握节奏。
3.品读诗词，分析形象，体会情感。
4.联读诗词，不同风格，比较阅读。
5.诵读诗词，把握语气，读出情感。
【作业设计】1.对《江城子∙密州出猎》的解说不恰当的一项是（）A.苏轼作此词时正值壮年，而以老夫自称，是因为作者心怀壮志却仕途坎坷，深感岁月易逝，人生易老，所以才要“聊发少年狂”。
“狂”字贯穿全篇，统摄全词。
B.“亲射虎，看孙郎”是词人以孙权比况自己虽“鬓微霜”，但仍英武有为，希望能建功立业，报效朝廷。
C.”持节云中，何日遣冯唐？”词人以冯唐自比，希望可以担当卫国守边的重任。
“射天狼”直抒胸臆，表达词人关心国家命运、报效国家的豪情壮志。
D.词的上阕描绘打猎的壮阔场面，下阕抒发由打猎激发出来的胸襟抱负。
全词由实而虚，由叙事而抒怀。
2.用原文语句填空：（1）描写出猎场面雄壮浩大的句子是：________________。
（2）表现作者在猎场上效仿古人雄姿英发的句子是：___________ ,____________。
（3）表达词人决心杀敌报国的豪情壮志的句子是：___________，_______，________。
（4）表达词人希望再获重用、一展宏图、建功立业的句子是： ___________，_____________？3.以首句的“狂”字为例，简要分析这首词“豪放”的特点。
【参考答案】1.C，词人以魏尚自比。
2.（1）千骑卷平冈。
（2）亲射虎，看孙郎。
（3）会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
九年级语文下册 第三单元 10《变色龙》(第1课时)导学案(无答案) 鄂教版
知
识
链
接
【作者简介】契诃夫（1860—1904）是十九世纪末俄国批判现实主义作家、戏剧家和短篇小说艺术大师。1880年，他进莫斯科大学医学系学习，毕业后在当医生之余从事文学创作。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》、《套中人》等。剧本有《万尼亚舅舅》等。契诃夫是世界文学中短篇小说的艺术大师，而且是戏剧创作的革新家。
第二部分（ ）发展：
第三部分（ ）高潮：
第四部分（ ）结局：
2．奥楚蔑洛夫对小狗有哪些不同的称呼？称呼是围绕什么而变化的？
奥2. （ ）4.名贵（的狗）6. （ ）
楚
蔑————称呼围绕（ ）而变化—————→
洛
夫1.疯狗3. 是一个怎样的人？
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九年级语文下册第三单元导学案（人教版）《谈生命》导学案学习目标1. 反复朗读，品味本文生动形象、富含哲理的语言。
2. 理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。
学习重点品味本文生动形象、富含哲理的语言。
学习难点理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。
学法指导本文以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述了生命进程中快乐与痛苦相生相成的规律，语言清丽典雅、深刻隽永，是一篇文质兼美的散文。
学习本文首先要通读全文，疏通文中的生字词，理清文章思路；其次要反复朗读，在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言；然后背读文中的关键语句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确地对待生命。
学习过程【自学课文】1.走近冰心：搜集作者的资料，把你认为重要的信息写在下面。
2.初读课文，积累词语①给加点的字注音。
惊骇( )枭鸟 ( )羞怯( )绯红( )荫庇( )芳馨( )怡( )悦②根据拼音写汉字。
chán岩( )云yì( )休qì( )骄shē( )穿枝fú叶( )3.再读课文，试着梳理一下文章的脉络。
4.在文中标划出揭示生命本质的句子并摘抄在下面。
【小组探究】1．在文中选择你喜欢的句子或段落写出批注。
组内交流批注并进行朗读比赛，推荐成员展示合作成果。
示例：【原句】他聚集起许多生力，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬岩峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。
【品析】这个句子描写了春水一路聚集生力不停流动的昂扬姿态，其中加点的动词更强调了这种力度和气势，“快乐勇敢”、“享受”用拟人的修辞表现了春水享受生命、积极乐观的情绪。
2. 作者对生命的本质有怎样的认识，给你以哪些人生的启迪？3．感悟创新在冰心眼中，生命是一江滚滚东流的春水，是一棵茁壮成长的小树。
你认为生命还像什么？请用一个比喻句诠释你对生命的理解。
【达标测试】1.他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地□□□悬崖峭壁，□□□层沙积土，□□□滚滚的沙石，快乐勇敢地流走……在文中□□□内依次填入词语，正确的一项是（）（2分）A．挟卷着冲倒了穿过了 B．冲倒了挟卷着穿过了 C．穿过了冲倒了挟卷着 D．挟卷着穿过了冲倒了2.联系上下文，谈谈对下面句子的理解。
（２分）①我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。
②愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
【拓展延伸】1．作者说：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。
”杏林子在《生命，生命》一文中也写道：“不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。
”请结合下面的“链接材料”写一段话，表达对人生的看法。
【链接材料一】安徽太和县张营小学5名13岁女学生，因其中一人与其他同学发生口角，凭“姐们义气”之冲动，竟相约集体投水自杀，导致2人死亡，两朵含苞待放的生命之花就此凋零。
【链接材料二】据中央电视台报道：今年5月，中国残疾人艺术团应邀赴美巡演，场场爆满，演员们不屈不挠的精神和精妙绝伦的表演，让人感动，令人惊叹，征服了美国观众，谱写了一曲自强不息的生命之歌。
【教后反思】《那树》导学案学习目标1．反复朗读课文，整体把握文章内容，感知老树的形象。
2．品味文中精妙的语段，理解作者的思想感情。
3．联系生活实际，关注身边的绿色，正确认识科学与环保的关系。
学习重难点品味文中精妙的语段，理解作者的思想感情。
资料链接1．走近作者：王鼎钧，台湾当代作家。
1927年生。
14岁开始写诗，16岁写成《评红豆诗人的诗》。
王鼎钧创有短篇小说、长篇小说、散文、随笔、杂文、小品、电视剧本、影评、小说批评等等。
2．了解背景：随着人类文明的飞速发展，文明造成的环境灾害也日渐严重。
作者深刻透彻的看到了人类文明的两重性，写了不少文章来表明他的观点：对付文明造成的灾害，是用进一步的文明！《那树》即是其中的一篇。
【自主学习】1、给下列加点字注音。
佝偻( )倒塌( )紊乱( )踝骨( )引颈受戮( )周道如坻（）2、请同学们速读课文，用简练的语言概括在“那树”身上发生怎样的故事。
方法链接：★概括的方法：通过把握事件的关键语句，并联系文章的标题、主题来概括。
概括的表述：形式：“谁在何种情况下如何做某事（或怎样），结果怎样”。
要求：简洁、到位、完整3、朗读课文，自主完成：a、大树的生命历程可以分为几个阶段？在各个阶段中，大树的外貌特点和自然环境有了怎样的变化？b、文中记叙了大树的哪些事迹，从中可以看出大树具有哪些高贵的品质？【小组探究】1、领悟形象大树这样的经历让我们觉得心痛，这到底是一棵什么样的树呢？作者是怎样描写这棵树的？让我们带着这个问题来细读课文，找出描写树的语句，读一读，感受一下那树的形象。
示例：“它们的传统是引颈受戮，即使是神话作家也不曾说森林逃亡”——无畏2、品读语言就是这样一棵集众多特点于一身的老树，有一天，却被砍倒了，连根带枝，此时，作者会是一种什么样的情怀呢？你觉得文中哪个地方最能渗透出作者的感情，最值得欣赏，请你找出来，有感情读一读，品一品。
方法链接：品析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，分析句式特点（常见的句式特点有：长短句结合、句子对仗工整、双重否定句、排比句、反问句等）、准确把握内容及思想情感（每个句子本身都可提炼出一定的内容，也有的饱含作者的某种思想情感。
在赏析句子的答案中，内容及思想情感是必不可少的一部分）入手。
【师生质疑】就这样，一棵充满无限爱心为人类带来无尽福荫的老树被无情的砍倒了，老树倒下了，到死的那一刻也没有一丝抱怨，留给我们的是无限深思。
我们假想一下：假如老树不被醉汉撞上，是否能幸免于难？为什么？【达标测评】﹝一﹞课文我们已经赏析完了，相信学了课文我们同学心中都有了新的想法，现在让我们用一个简短的片段来表达自己的心声。
（下列题目中任选一个）1．想象蚂蚁与那树告别时，会互相倾诉些什么？2．如果你是交通专家，你会如何处臵那树？3．如果你是那树，面对人类你想说什么？﹝二﹞品味语言“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。
那树仅仅在倒地时呻吟了一声。
”【学后反思】《地下森林断想》导学案学习目标1、整体把握地下森林的特点和品质2、反复朗读，体味字句，感受地下森林成长的艰难历程3、感悟地下森林给我们的人生启迪学习重点1．学习本文叙事和抒情水乳交融的艺术表现手法。
2．体昧作品写景语言精炼、优美的特点及其表达效果。
学习难点注重发掘课文的人文精神资源，体会深刻而普遍的哲理意蕴。
学习方法1．朗读法 2．讨论点拨法学习过程【自主学习】1．走进作者，说说我所认识的作者。
2、检查字的注音和词语解释①生字注音浩瀚无垠沙砾万籁俱寂啾啾嶙峋瘠薄沉湎吝啬徘徊窥测3、同学们，课前我们都做了详细的预习，请你用简洁的语言概括一下文章的大意。
【小组合作】1、课文可以分为几部分？2、本文不是简单的咏物之作，而是想借地下森林来抒发感情。
引出深刻普遍的哲理。
请同学们试着概括地下森林的品格。
再说说作者由地下森林升华出一个怎样的主题？【师生质疑】1、全文九个问句，各有什么意味?在文章中起什么作用?第一、二、三问：“可是你，为什么长在这里?”“你从哪里飞来?……熬过那漫长的岁月?”第四．五．六问：“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道?阳光是公平的吗?峡谷莫非不明白?”第七问：“它究竟在期待和希望着什么呢?”第八、九问：“你的歌是唱给曾在困难中真诚地帮助过你的伙伴们听的吗?它们如今都到哪儿去了呢……”。
2.细节研读21段至27段思考：①它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。
（阳光怎样“嫌弃”它？时间又怎样“公正”对待它？“几万年的代价”指什么？）②地下森林，我们古老的地球生命中新崛起的骄子，谢谢你的启迪。
（试找出恰当的格言警句概括作者受到的“启迪”，并找出一两个事例来印证这一道理。
）3、为什么行文结束才正式对地下森林作正面描写?4、品析文章中精彩的语句，请用“我认为……句最精彩，表现在……”这个句式说话。
【拓展延伸】学生结合自身谈对本文的感受？例：学生实际：自己遇到困难，面临人生的第一次选择，面对挫折学生感受：甘于寂寞等待；坚韧顽强、乐观、沉着谦逊【达标测试】１．给加点的字注音。
①狼嘷（）虎啸②碾（）成粉末③渗（）进石缝④怜悯（）２．选文部分是写实还是想象？采用了哪一种写作顺序？【教后反思】《人生》导学案学习目标：１、培养概括提炼能力，找出文中对人生所设的四个比喻。
２、分析品味文中含义深刻的语句，理解作者表达的人生态度与价值观。
３、品味人生，树立正确的人生观和生活观。
４、练习写作，写出自己对人生的理解。
学习重点：１、理解对人生所做的四个比喻，理解作者表达的人生态度、价值观。
２、树立积极的人生观和生活观。
学习难点对文中四个比喻及含意深刻的语句的理解。
预习导学：1、课前预习，疏通文章，扫除文字障碍。
2、默读，找出那四个比喻是什么3、课外查找资料：谈人生的文章、格言。
4、了解同学对人生的看法。
【资料助读】勃兰兑斯(1842—1927),丹麦文学评论家,文学史家，犹太人（这一点也许很重要），最主要的代表作是六卷本的《十九世纪文学主流》，这套书几乎已成为举世公认的权威教本；而对一般人来讲，也许最喜欢看的还是他的一系列关于文化巨匠的名人传记：《莎士比亚》、《歌德》、《伏尔泰》、《凯撒》、《米开朗基罗》。
【学案自学】1、《人生》这篇散文的作者是______ （国别）文学评论家________________（姓名）。
2、给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。
shǎng（）心悦目精力充pèi（）攫（）取停滞（）不前馈（）赠瞻（）望3、仿照例句，发挥想象，在下列横线上把句子补充完整，每句20字以内。
例句：事业说：人生就是建筑历史的一块砖石。
友谊说：人生就是帮助别人攀登的阶梯。
仿句：奋斗者说：人生就是___________________【小组合作】自读课文，小组讨论下面问题。
（这里同学们可以充分运用自主学习、合作探究的方法来解决问题。
）１、朗读第一个比喻部分，讨论：作者把人生比作攀高塔，你认为这个比喻是否恰当？为什么？2、、文中所写的挖掘坑道、征服广阔领域、在工场劳作的三种人群各是什么样的人?试从实际生活中各举一个例子说明。
3、作者描述这些人群，想表达什么意念，要肯定或赞扬什么精神?4、、课文由于篇幅所限，作者只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象。
其实还可以用更多的画面场景和更多的人的形象来概括较为丰富的人生。
请结合你对生命或人生的理解，用形象的比喻续写第四、五种甚至更多的人或更多的场面。
5、、课文标题是“人生”，全篇都在探讨人生问题，阅读本文，对照自己，想想你将怎样选择自己的人生之路？【质疑探究】听完发言，提出疑问，有其它小组解决，师适时点拨。