《大海睡了》教学设计

《大海睡了》教学设计
《大海睡了》教学设计1
教学目标：
1．知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会书写“月”、“背”。

2．能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。

3．情感目标：体会大海的温柔和可爱，培养热爱大自然的感情。

教学重、难点：
利用多媒体课件，通过朗读，激发想象，使学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。

教学准备：课件、小黑板
教学过程：
一、复习字，导入新课
谈话；小朋友，上节课老师答应带大家去海边游玩，大家都有些等不及了吧？要去海边，每个小朋友必须有一张通行证，就是把字词和课文读好。

1．出示生字：卡片，开火车读，齐读。

出示词语：指读，齐读。

2．今天这节课，我们继续学习第9课。

读读课题。

3．课文共有几句话？（2句）
过渡：今天这节课我们来把课文一句一句读懂、读美。

二、美读课文，进入诗境
1．学习第一句。

（1）出示第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。

指名朗读第一句。

读了这一句，你读懂了什么，知道了什么？
（可提示学生：夜晚的风儿，浪儿变得怎样了？大海这时为什么能睡觉呢？）
（2）（播放白天大海喧闹的景象与夜晚的宁静进行对比）白天大海是那么的喧闹，涛声阵阵，到了晚上，风儿停息，浪儿不闹了，大海是多么平静啊。

这就叫“风平浪静”。

你能读出这种感觉吗？
（3）指导朗读第一句。

（学生自由练读指名读集体读）
a.谁来读读？
b.觉得她读得怎么样呢？谁来评一评！那你来读一读！
c.你读得真好。

大海睡得真香啊！我们大家来读读。

（齐读）
2．学习第二句。

（1）过渡：你们读得真好，大海睡得真香啊！夜真静啊，大海睡觉以后是什么样子的呢？
（2）出示第二句。

学生自由读一读。

（3）学习“她抱着明月，她背着星星”
a.师：大海睡觉以后是什么样子的呢？指答。

b.师：明月和星星都高高地挂在空中，大海怎么抱，怎么背呢？
①出示月亮、星星倒影图帮助学生理解。

②同桌交流想法。

③指名说一说。

（生：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。

生：星星也映在海面上，就像大海背着星星。

）
c.师：请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？指答。

（生：大海就像妈妈一样。

）
师：对呀，大海妈妈抱着明月，背着星星（引读）睡得多香啊！我们一起来读（齐读）。

（4）学习“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。

①大海妈妈越睡越香（放夜晚的潮声），你听到了什么？
②相机理解“轻轻的潮声”。

③这轻轻的潮声就像什么？
④人睡熟了有时会发出鼾声，会打呼噜，而大海妈妈的鼾声就是那轻轻的潮声。

⑤谁能读好这两行？指读（声音柔柔的，你读得真好听！）
（5）请小朋友们把这四行诗连起来自己有感情地读一读。

（自读、指读，评价，齐读。

）
3．看夜晚大海沉睡图，小结：
夜晚，大海渐渐平静了，深夜里，大海睡觉了。

明月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发
出了轻轻地鼾声。

4．这首小诗多美啊，老师也想来读一读了。

（师配乐朗读）
5．学生练读，全班表演朗读。

（师：很多小朋友肯定比老师读得还要好，大家先练一练，等会老师给你们配上音乐美美地读给大家听。

）
生各自练读课文、个别指名配乐读。

读得真好，为你送上掌声！
齐读全诗，表演朗读。

6．练习背诵全诗（指名试背、会背的起立，闭上眼睛，边背边想象。

）
（背诗：我们一起用最美的声音把它背出来，作为送给大海妈妈的礼物。

）
三、拓宽延伸，积累语言
1、师：大海妈妈见小朋友学得这么认真，还还送给我们一些礼物呢，快来看看吧！
2、指名学生挑选礼物，揭开图片后的”秘密”（谜语、儿歌、成语、小诗）。

3、指名朗读，评价。

四、学习生字：月、背
1．出示：月背（读一读）
2．指导书写。

（1）出示“月”
月儿弯弯像小船，所以“月”的第一笔是撇。

指导书空，学生描红。

教师指导“月”，说说注意点，学生照样子写一个。

（2）出示“背”
“背”字里面有一个“月”，但是有变化。

谁发现了？比较两个字的异同。

学生描红“背”，指导书写。

四、全课总结，布置作业
1、今天，我们来到了海边，认识了熟睡的大海，同学们通过自己的努力，收获很大呀，那让我们再一次在优美的乐声中体会深夜大海妈妈的美丽和温柔，再一次有感情地读读课文。

（配乐有感情地朗读课文）
2．课外作业：
（1）收看有关大海的风光片，欣赏大海风光；
（2）采访去过大海边游玩的亲戚朋友，了解有关大海的情况。

《大海睡了》教学设计2
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、品读课文，感受大海的无穷魅力，体会大海给人带来的无限遐想。

3、学习课文生字、词语。

教学过程：
一、说海看海，自然入文。

1、（板书：大海）谁会读这个词？读得真响亮，谁能读得清楚一些？（hai要把音读准）
2、小朋友可能在电视上，在书本上看过大海，也可能亲眼见过大海，那么，大海给你留下什么印象呢？（美、大、蓝……）（看大海画面）看，大海一望无边，海水碧蓝碧蓝，多美！再来读一读“大海”。

3、听，大海向我们走来了。

（播放海浪声）你听到了什么？
小耳朵可真灵敏，听到了好多声音。

海风呼呼地吹着，“风声”。

海浪哗哗地冲击着海岸，“潮声”。

还有浪娃娃的“笑声”。

老师这里还有一种声音，“鼾声”，你听过吗？爸爸睡熟了，呼噜呼噜……这就是“鼾声”。

这么多声音呢，再来读一读：“风声、潮声、笑声、鼾声”。

4、风儿追逐着浪花，浪花奔跑跳跃，发出阵阵欢笑。

白天的大海就像是一个淘气的娃娃，玩得多高兴呀！到了夜晚，大海又是怎样的呢？
二、初读感知
1、请小朋友认真看仔细听。

谁来说说，到了夜晚，大海怎么了？（板书：睡shuì）大海睡了，多安静呀！一起读一读“大海睡了”。

2、大海也会睡觉吗？真有趣！赶快打开书，自己大声地读读课文吧。

注意自己读自己的，碰到生字请拼音朋友来帮忙。

3、读得可真认真。

看，一些生字朋友从课文中跳出来了，你还能叫出他们的名字吗？
（1）闹不闹了笑不笑了睡睡熟睡觉睡觉了（le没有声调，是轻声，读）
（2）风儿（多可爱的风儿呀！er也是轻声音节，读）浪儿星星（后鼻音、轻声）
明月（月儿好明亮，读好“明月”）这个月是生字，看，原来是这样写的（板书象形字）和月亮多像呀！跟老师写一写，注意笔顺。

再跟这些生字朋友打个招呼：风儿、浪儿、星星、明月。

4、听小朋友读得这么好，生字朋友很开心，又跑回课文中去了。

请同桌一起读一读，把句子读通顺。

读完后找一找课文一共有几句话？
5、谁来读第一句？第二句？读对了吗？
三、细读品味。

（一）第一句
1、深夜里，风儿……（学生接读），浪儿……大海……
2、想一想，白天的风儿和夜晚一样吗？说一说，白天，风儿；晚上，风儿。

那浪儿有什么不同呢？白天，浪儿；晚上，浪儿。

3、是啊！（出示画面）你们看，风声变小了，浪娃娃不随便乱跑了，大海多宁静呀！一起读。

（二）第二句。

1、大海是怎样睡觉的呢？听老师介绍吧。

2、听得真认真。

你好像看到了什么？好像听到了什么？
3、（出示画面）看，一轮皎洁的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海妈妈的怀里，枕着妈妈的手臂睡着了。

大海妈妈抱着明月，多有趣，读“抱着明月”。

4、再看，一颗颗亮晶晶的星星映在海面上，闪呀闪呀，像是趴
在大海妈妈的背上睡着了。

大海妈妈背着星星，多好玩呀！读“背着星星”。

5、看着图，连起来读一读，“她抱着明月，她背着星星”。

6、刚才，小朋友还说听到了潮声，那潮声很轻很轻，就像“……鼾声”。

哟，大海妈妈还在打呼噜呢！睡得多香、多甜！读一读“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。

7、大海妈妈抱着明月、背着星星，不知不觉睡着了，多安静呀！一起读一读“她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。

（三）你喜欢睡着的大海吗？自己读读背背。

四、意义识字。

1、小朋友个个读得有滋有味，海妈妈听了真高兴，奖励大家玩一个游戏，看谁的小眼睛最亮，谁的小脑袋最灵活。

我需要一个小演员，谁愿意来。

看，她在干什么？
小朋友在背书包。

（把句子说完整）看，这就是新的生字朋友“背”。

你有什么好办法记住它？老师告诉你一个秘密，这个“背”还有一个读音，是“bèi”，看，这就是背，它和身体有关，所以是“月”字旁。

还可以背什么呢？背孩子、背口袋……
徐老师在抱小朋友。

看，这就是“抱”。

你怎样记住它？
还可以抱什么呢！抱娃娃、抱枕头……
2、你会写这两个字了吗？描一描。

[赏析]
《大海睡了》是一篇诗歌。

描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚
大海的美丽景色。

在教学设计中有以下几个方面值得学习：
一、《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。

教学设计中除了教师范读时进行音乐的渲染，创设了静谧的环境，让学生感受到夜晚大海的美景外，在课外延伸时还布置了画一幅“大海醒了”的画，培养学生的想象能力，也把诗、画巧妙地融为了一体，让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。

二、注意了以读为主的训练主线。

阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。

在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。

接着尝试研读，教师提出要求：谈谈你读了这首诗的感受。

学生分小组进行研读，共同讨论，教师则深入到小组进行指导，以加深学生对问题的理解，提高朗读水平，从而体会夜晚大海的平静、温柔。

最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌已有了比较深刻的理解，在此基础上，让学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。

三、语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的知识和能力。

本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该
怎样用诗的语言来表达呢？学生对此定然会很感兴趣。

通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练，学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。

而交流的过程更让学生获得了成功的体验。

四、在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，还能帮助学生突破难点。

本课语言流畅、优美，但有几处是学生理解的难点：“她抱着明月，她背着星星。

”如何帮助学生理解这一点呢？教师根据学生认知的特点，设计了“两步走”的电脑课件，先出现了一幅空中悬挂的明月与繁星图，让学生根据自己的理解谈看法、谈见解，学生的认识各不相同：有的说大海很大，像是把明月和星星抱住；有人说夜晚天是深蓝色，大海也是深蓝色，向远处看，天和大海仿佛是一体的，所以说大海抱着明月，背着星星；还有的说明月、星星倒映在水中，像是大海抱着明月，背着星星……这时，教师不急于作答，而是发挥电脑优势，屏幕上出现了“明月”和“繁星”在水中的画面，让学生再观察、再体会，通过自己初步感悟，再通过形象直观的画面，学生很容易地理解了这点，加深对大海夜晚沉静之美的感受。

《大海睡了》教学设计3
教学目标
1、熟读课文，理解课文内容。

体会大海的静谧、温柔和可爱。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点
有感情地朗读课文，体会大海的静谧、温柔和可爱。

教学流程：
一、谜语导入。

今天，老师给大家带来了一个谜语：“胸怀真宽大，江河容得下，潮起又潮落，风起卷浪花。

你们猜是什么？”
1、出示“海”认读。

谁有好的办法记住它？
2、谁见过大海，给大家介绍介绍？
3、生介绍大海
过渡：看样子，同学们对大海很感兴趣，想不想亲眼看看大海。

那么，就请大家随老师到大海边去看看吧！
二、播放课件“白天的海”。

揭示课题
1、小朋友们，对我们向往已久的大海打声招呼吧！
2、来到美丽的大海边。

你看到了什么，听到了什么？
（学生回答：波涛一浪接着一浪，海鸥在海面上快乐的飞着，那巨大的声音是浪花在欢笑呢！）
过渡：白天风儿闹着，浪儿笑着。

夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。

3、出示“睡了”指名读。

指导轻轻地读“睡了”。

齐读课题：大海睡了。

三、自读课文，初步了解诗歌的意义。

1、播放课文录音，配上优美的夜景，整体感知夜晚宁静的大海。

激趣读文。

过渡：多么宁静的大海，多么优美的诗歌，孩子们想不想读一读？
2、正确流利地朗读小诗，觉得自己读得流利了，给自己奖一朵小花。

3、同桌互相检查。

4、出示字卡，重点检查轻声的读法
风儿浪儿深夜里睡觉了抱着背着轻轻的
睡熟的
四、美读课文，进入意境
过渡：读了这首诗，深夜里的大海给你的感觉是什么样的呢？你能读出这种感受吗？
1、自由朗读诗歌的第一句。

2、点击课件：宁静的海。

出示：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。

（1）学生自由读，指名读，评价。

听了他的朗读，你觉得大海睡了吗？
（2）赛读，分男女生读。

师说：大海睡着了，让我们一起轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。

（齐读）
过渡：你们读得真好，大海睡得真香！夜真静啊，只有月亮和星星还在眨着眼睛。

2、指导学习第二句。

出示第二句。

自由读，提出不懂的问题。

3、生提问，师梳理问题。

为什么说大海抱着明月，背着星星。

同桌互相交流，讨论。

4、汇报交流。

（1）生说：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。

星星映在海面上就像大海背着星星。

师板书：她抱着明月她背着星星
（2）点击课件“宁静的海”。

这夜景多美啊，谁来描述一下。

说说你看到了些什么？生描述画面。

图文结合理解诗句。

（3）再次朗读这句诗，你们觉得大海像谁呀？
过渡：是的，大海多像妈妈，在抱着小宝宝唱摇篮曲。

5师唱歌曲《摇篮曲》，引领学生进入诗的意境中。

6有感情地朗读此句。

（带着背和抱的动作读）
过渡：多么温馨，多么舒服，大海妈妈把自己的孩子哄着了，她自己也静静地睡着了。

“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

”
四、播放课件，潮声。

1、感受潮声，理解潮声就是鼾声。

2、感情朗读。

（1）评价：声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！
（2）指名读。

评价：你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。

(齐读)《大海睡了》教学设计4
一、教学目标：
1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静溢，培养热爱大自然的感情。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

二、教学过程：
（一）唤起回忆，激情导入
1、今天，老师给大家带来了一个谜语：胸怀真宽大，江河容得下。

潮涨幕就落，风起掀浪花。

你们猜是什么？（大海）
板贴：大海
2、蔚蓝的大海一望无际，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。

今天，我们一起去海边旅行吧！
3、（点击播放白天大海课件）让我们一起向大海问好……
4、来到美丽的大海边，你看到了什么？听到了什么？（指名回答）
（点评：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢？）
5、哦，小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。

夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海——睡了。

板贴：睡了。

6、指名读课题：大海睡了（声音轻缓，柔和）
（二）自读课文，初步感知
1、大海睡觉的时候会是什么样的呢？（课件显示夜晚静溢的大海插图，播放录音，并配上舒缓的摇篮曲）
2、喜欢吗？轻轻打开课本，自由读一读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，要读正确、流利。

（学生自读课文）
3、指名读，相机正音。

（三）美读课文，进入意境
1、读了这首小诗，深夜里，我们站在深蓝色的大海边，你又看到了什么？听到了什么呢？（指名答）
a出示第一句
（1）天色渐渐暗了下来，太阳公公回家了，忙了一天的大海妈妈很累了，她想睡觉了。

大海静了下来，越来越静，静极了……大海妈妈的孩子可乖了，谁都不想在大海妈妈身边吵闹了。

小朋友们到这句话中去找找，哪儿写他们不想吵闹大海妈妈了？（不闹、不笑）（2）引读：风儿——浪儿——深夜里，大海——
（3）调皮的大海终于安静地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。

（好朋友练读）
（4）谁勇敢地来读一读？（指名读）
（5）觉得她读得怎么样呢？谁来评一评！（2—3名）
（点评：①我觉得她读得太响了，应该轻一点
②大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海
③你读得真好，大海睡得真香啊！）
b出示第二句
（1）深夜里，大海静极了，天上的星宝宝们眯上了眼睛，大海像镜子一样倒映着月亮娃娃漂亮的身影。

大海妈妈怀里抱着月亮娃娃，背上背着星星宝宝，他们都睡着了，睡得多香啊！谁来读？（指名读）（2）大海的哪个动作最吸引你？（抱着，背着）
（3）你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子？
（4）他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了，所以我们还可以怎么说？
出示句式：她抱着……背着……
（5）大海妈妈抱着心爱的孩子入睡了，睡熟了的她还会发出鼾声，多可爱呀！让我们小组内演一演大海妈妈，慢慢入睡吧！（表演睡熟了的大海）
（6）谁来当一回大海妈妈？（指名表演）
（点评：大海妈妈睡得真香呀！
声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！
你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。

（齐读）
2、白天的大海是调皮的，入睡的大海是美丽的，熟睡的大海是可爱的，让我们祝愿大海做个好梦。

（配乐轻声齐读课文）
3、这首小诗美吗？请带着美的感受有表情地朗读课文。

你觉得怎样能读出大海的美，读出自己喜欢大海，你就怎么读？（自由练读）
4、让我们一起用自己最美的声音来读一读，把它作为送给大海妈妈的礼物（配乐齐读）
（四）拓宽延伸，积累语言
1、读得真美，大海妈妈谢谢你们的礼物，它也托我给大家带来了礼物，赶快选自己的礼物吧！拿到后看看礼物后面的小秘密？（分发礼物，朗读礼物后的秘密）
2、小朋友，你拿到的是什么礼物呢？它告诉了你什么秘密呢？（指名答）
（点评：a哦，原来是一串关于大海的成语。

b祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗。

）
（五）教学生字：月背
结束语：小朋友，我们的旅行结束了，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！（齐：大海妈妈再见！）
嘘！大海妈妈睡得正香呢？我们可别吵醒她！《大海睡了》教学设计5
教材简析:
《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。

《大海睡了》是一首,写全诗用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象,表现了大海的温柔和可爱。

诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力的好教材也是对学生进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。

根据我以往的教学经验,学生对课文的内容较易理解。

但由于大海离孩子的实际生活还是有距离的,因此对感受大海夜晚的静谧之美具有一定的困难。

目标预设:
1、知识目标:复习巩固汉语拼音,能利用汉语拼音读准字音,学会本课5个生字,两条绿线内的8个只识不写。

理解由生字组成的词语。

能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、能力目标: 通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。

3、情感目标:通过朗读课文感受语言美,体会诗句描写的大海夜景,展开联想、想象,培养热爱大自然的思想感情。

同时激发学生学好语文,用好语文的兴趣。

重点、难点:
1、有感情地朗读课文,在诵读中想象大海的形象,感受大海夜景
的优美,激发学生热爱大自然的感情。

2、正确书写生字,注意生字在田字格中的占格位置。

设计理念:
1、主体性教学理论。

教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力,创设发挥学生主体性的情境,激励和发现学生的积极性和创造性,帮助学生不断的创造新的自我。

2、活动内化理论。

人的素质和能力的发展形成,总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。

特别是语言的发展,必须在感悟、积累的基础上,在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高,最终内化为自己的语言。

3、新课程标准的思想。

新课程标准的基本理念是“以人为本,促进个体的和谐发展”,它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。

设计思路:
1、本次教学活动通过创设一定的情境,采用“悟读组合式”的
方法组织教学。

在教学活动中,通过教师的组织、引导、帮助,使学生们在自主学习的基础上合作、交流,完成本课学习的目标。

2、现代心理学研究表明:任何学习都是学习者自主构建知识的过程。

故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。

在教师的引导下,学生独立地提出问题、分析问题、解决问题,在注重实践的过程中探究新知,培养创新能力,在小组讨论中学会与人合作。

教学过程:
一、谈话导入,创设情境。

1、出示大海的画面,小朋友还记得识字五吗?谁能来背背?
引导学生背诵。

2、听了大家的吟诵,老师仿佛来到了那迷人的大海边,(板书:大海),风儿追逐着海浪,那“哗哗”的涛声是他们欢快的笑声,晚霞迎来了满载而归的渔船。

当最后一艘渔船驶进港湾,当夜幕降临时,当明月高悬时,大海睡了。

(补充板书:睡了) 谁来读读?
指导学生读好课题。

[设计意图]:新课程标准指出:“学生是学习语文的主人,语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境……因此,上课伊始,我利用画面唤起学生的旧知,创设了阅读的情境,激发学生阅读的兴趣,这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则,学生乐意参与,较好地体现了以学生为主体的思想。

二、初读课文,感知文本。

1、引入课文:。