英语学科核心素养的解读(20200530041901)
英语学科核心素养的主要内涵
英语学科核心素养的主要内涵
语言能力
是在社会情境中，借助语言以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。
通过本课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感，掌握英语语言知识并在语境中整合运用所学知识，理解口笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段，有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。
学习能力
指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道，努力提升英语学习效率的意识和能力。
通过本课程的学习，学生保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，善于多渠道获
取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，具有监控、反思、调整和评价自己学习的能力。
文化品格
指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。
通过本课程的学习，学生获得文化知识、理解文化内涵、比较文化异同、吸取文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。
思维品质
指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。
通过本课程学习，学生能辨析语言和文化中的各
种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确判断各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。
为培养学生的学科核心素养，建议在教学中：
1.创设情境，培养语言能力。
2.巧设问题，引领思维品质。
3.加强交际，拓展文化意识。
4.融合知情，提升人文气质。
英语学科核心素养的新解读
英语学科 核心素养
英语学科核心素养
英语学科的核心素养主要包括以下几个方面：
1. **语言能力**：包括听、说、读、写、译等方面的能力，是英语学科最基本的素养。
学生需要具备良好的语音语调、词汇量、语法知识和阅读理解能力，能够流利地听说读写英语，准确地表达自己的思想和观点。
2. **文化意识**：包括对英语国家文化的了解和理解，以及对跨文化交际的意识和能力。
学生需要了解英语国家的历史、地理、社会制度、价值观等方面的知识，以及不同文化之间的差异和共性，培养跨文化交际的能力和意识。
3. **思维品质**：包括逻辑思维、批判思维、创新思维等方面的能力。
学生需要具备分析、推理、判断、评价等逻辑思维能力，以及质疑、反思、创新等批判和创新思维能力，能够用英语进行深入的思考和交流。
4. **学习能力**：包括自主学习能力、合作学习能力、终身学习能力等方面的能力。
学生需要具备自主学习的能力，能够制定学习计划、选择学习资源、评估学习效果等；同时，也需要具备合作学习的能力，能够与他人合作完成学习任务、分享学习经验、解决问题等；此外，还需要具备终身学习的能力，不断学习和更新英语知识和技能，适应社会发展和职业发展的需要。
英语学科核心素养解读课件PPT30页
( )5. The teacher regularly changes the student groupings and pairings to match students’ abilities.
评价方式
课堂语言的合理性
课堂行为与目的的一致性
------
第26页，共30页。
For questions 1---6,match the classroom management techniques with their purpose listed A,B and C.
A It promotes learner autonomy. 促进学生自主学习 B It encourages student participation in class. 鼓励学生参与课堂 C It supports differentiation. 支持学生差异化
师？ 3、一线英语教师可以做哪些准备？
知识----能力----素养
第24页，共30页。
学习： 增加自身的素养和语言输入，以便更好的
向学生输出。 改变 ： 还没改变的、固有的、陈旧的、传统的、
填鸭式的、以理论讲解和记忆为主的
第25页，共30页。
尝试 研究： 阅读方式，
写作教学（process writing, product writing)
第11页，共30页。
2010年，新加坡教育部颁布了新加坡学生的“21 世纪素养”框架。
核心价值观包括尊重、负责、正直、关爱、坚毅 不屈、和谐。
2023英语学科核心素养
2023英语学科核心素养
2023英语学科核心素养主要包括四个方面：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
1.语言能力：这是英语学科核心素养的基础要素，包括运用语言
和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。
2.文化意识：这是英语学科核心素养的价值取向，指对中外文化
的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。
3.思维品质：这是英语学科核心素养的心智特征，指人的思维个
性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平。
4.学习能力：这是英语学科核心素养的发展关键，指学生积极运
用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。
这四个方面的核心素养相互渗透，融合互动，协同发展，旨在通过语言学习的过程帮助学生进一步学习和运用英语基础知识和基本技能，发展综合语言运用能力和跨文化交流能力，促进学生英语学科核心素养的发展，提升学生的思维能力和人文素养。
英语核心素养解读
英语核心素养解读英语核心素养是指英语学习者掌握的基本能力和知识，是英语教育的核心目标之一。
英语核心素养包括语言掌握能力、语言运用能力、跨文化交流能力、信息获取和处理能力，以及批判性思维能力等方面。
下面将从几个方面进行详细解读。
1. 语言掌握能力语言掌握能力是英语核心素养的基础，包括词汇、语法、发音等方面。
学生应该能够准确地理解和运用单词和词汇搭配，能够正确理解和运用各种语法结构和语法规则，避免常见的语法错误。
此外，英语学生还应该能够掌握正确的发音，确保语言的准确性和流利度。
2. 语言运用能力语言运用能力是指学生能够在不同情景下适当地运用英语语言，能够流利地表达自己的思想和感受。
这包括听说读写四方面能力。
学生应该能够听懂英语前后语境，有效地交流和表达自己的意见。
同时，学生应该能够流利地读出英语文本，理解和运用其中的信息，能够正确书写英文单词和语句，使文章表达准确和清晰。
3. 跨文化交流能力跨文化交流能力是指学生能够在不同文化背景下准确理解和表达意思，建立有效的沟通和合作关系。
这包括语言、社交礼仪、文化背景等方面。
学生应该了解不同国家和地区的文化习俗、传统、价值观，并能够运用这些知识进行有效的跨文化交流和合作。
4. 信息获取和处理能力信息获取和处理能力是指学生能够有效地搜索、组织和分析英文信息，包括资料、文献、网络资源等。
学生应该能够识别和分析各种信息源的可靠性和质量，将信息有效地加以利用，并能够准确地引述和使用文献资料。
5. 批判性思维能力批判性思维能力是指学生能够运用批判性思维能力分析、评价和判断各种信息，包括推理、判断、分析等能力。
学生应该能够分析各种观点的可信度，能够独立思考问题，并能够发表独具创意的见解和观点。
总之，英语核心素养是英语学习者必须具备的一系列能力和知识，它不仅是英语学习的目标，也是国际交流和跨文化交流的必备条件之一。
学习者应该在不断加强练习和实践的过程中逐步拓展和完善自己的英语核心素养，以达到更好的语言能力和跨文化交流能力。
英语学科核心素养的内涵及教学策略
英语学科核心素养的内涵及教学策略【摘要】英语学科核心素养是指学生在学习英语过程中所需具备的基本素养和能力。
其内涵包括语言表达能力、跨文化沟通能力、信息获取能力等多方面要素。
具体要求包括掌握基本语法和词汇、理解并运用英语文本、有效沟通和交流等。
培养策略包括通过广泛阅读、听力训练、口语表达等多种途径提升学生综合素养。
教学策略则应注重激发学生学习兴趣、引导学生自主学习、鼓励学生互动交流。
评价方法可以通过考试成绩、口头表达、书面作业等多种方式进行。
未来发展方向应注重个性化教育、创新教学方法、跨学科融合等方面的探索与实践。
通过全面推动英语学科核心素养的发展，可以有效提升学生的综合素养和实际应用能力。
【关键词】关键词：英语学科核心素养、内涵、具体要求、培养策略、教学策略、评价方法、未来发展方向、重要性1. 引言1.1 英语学科核心素养的重要性英语学科核心素养的重要性在于其能够帮助学生培养全面的英语能力，提高其跨文化交流能力和综合实践能力。
英语学科核心素养涵盖了语言、文化、思维、学习策略等多方面的要素，可以有效提升学生的英语综合素养水平。
通过培养学生的英语学科核心素养，能够使他们更好地适应全球化的社会环境，增强国际竞争力。
英语学科核心素养也可以促进学生的自主学习能力和创新能力的发展，培养学生具备终身学习的能力。
英语学科核心素养对于学生的综合素质提升和未来发展具有重要意义，是英语教育的重要目标和任务之一。
通过不断完善英语学科核心素养的培养和评价体系，可以更好地促进学生全面发展，为他们的未来铺平通往成功的道路。
2. 正文2.1 英语学科核心素养的内涵英语学科核心素养的内涵包括词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面的综合能力。
具体来说，英语学科核心素养需要学生掌握丰富的词汇量，准确运用语法规则，流利的听说能力，良好的阅读理解能力以及熟练的写作能力。
英语学科核心素养还包括了跨文化交际能力、信息素养和批判性思维等方面的要求。
英语学科核心素养
英语学科核心素养
1）语言能力
语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。
通过本课程的研究，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。
2)研究能力
研究能力指学生积极运用和主动调适英语研究策略、拓宽英语研究渠道、努力提升英语研究效率的意识和能力。
通过本课程的研究,学生保持对英语研究的兴趣，具有明确的目标意识,能够多渠道获取研究资源,有效规划研究时间和研究任务，选择恰当的策略与方法,监控、反思、调整和评价自己的研究.
3）思维品质
思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。
通过本课程的研究,学生能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系;正确评判各种思想
观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。
4）文化品格。
英语学科核心素养的解读只是课件ppt
PART
什么是英语学科的核心素养 2
语言能力 学习能力 思维品质 文化品格
经营者提 供商品 或者服 务有欺 诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
LOREM IPSUM DOLOR
语言能力
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文化品格问题案例
what do you think of the following standards of successful learning listed by an American students: less time, more happiness, more capable, more friends...
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学习能力
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LOREM IPSUM DOLOR
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经营者提 供商品 或者服 务有欺 诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
英语学科核心素养ppt课件
标准化考试的优与劣：
限定时间 全面检测 评卷客观 快速阅卷 降低成本
四选一 多为错 学英语 成改错 无美感 生厌倦 负担重 活受罪 考促教 考促学 师生围着考试转
10
考前的拼搏
11
教育改革大形式下如何进行英语教学
• 教育的目的 • 培养一个喜欢英语的学生 • 培养一个热爱英语的学生 • 培养一个会运用英语的人
3
十八大提出“立德树人”
社会主义价值观 富强、民主、文明、和谐 自由、平等、公正、法治 爱国、敬业、诚信、友善
4
在英语学科中核心素养的体现
5
语言能力
语言能力是在社会情境中借助语言，以听、 说、读、看、写等方式理解和表达意义的 能力。通过本课程的学习，学生能进一步 发展语言意识和英语语感；掌握英语语言 知识并在语境中整合性运用所学知识；理 解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏 析其恰当表达意义的手段；有效使用口笔
12
Something to share
• Nothing is impossible! • Let’s work together to build an
hamonious environment for all the students to enjoy.
13
Thank You
Your criticism will be appreciated!
英语学科的 核心素养
1
教育的真谛 使每一个生命个体得到充分地发展 使每一个人的潜能得到充分地发挥 使每一个学生拥有一片希望的蓝天
2
什么是核心素养？
“教育部将根据学生的成长规律和社会 对人才的需求，把对学生德智体美全面发 展总体要求和社会主义核心价值观的有关 内容细化，从而研究制定出各学段学生发 展核心素养体系。”
读英语新课标核心素养
读英语新课标核心素养
英语新课标核心素养是指在英语教学中，旨在培养学生具备的关键能
力和素质。
这些素养不仅包括语言知识，更强调语言运用能力、思维
品质、文化意识和学习能力的全面发展。
首先，语言知识是基础。
学生需要掌握一定的词汇量、语法规则和语
音知识，这是进行有效沟通和理解的基础。
然而，仅仅掌握语言知识
是不够的，更重要的是能够灵活运用这些知识进行交流。
其次，语言运用能力是指学生能够根据不同的语境和目的，恰当地使
用英语进行交流。
这包括听、说、读、写四个方面的能力。
在教学中，教师应该创设真实的语言使用环境，让学生在实际交流中提高语言运
用能力。
思维品质是指学生在学习英语的过程中，能够培养批判性思维、创造
性思维和解决问题的能力。
英语教学应该鼓励学生提问、分析和评价，而不仅仅是记忆和重复。
文化意识是指学生能够理解和尊重不同文化背景下的价值观和行为方式。
在全球化的今天，跨文化交流变得越来越重要。
英语教学应该包
含对英语国家文化的学习，同时也要介绍中国和其他非英语国家的文化，培养学生的国际视野。
最后，学习能力是指学生能够自主获取信息、分析问题和解决问题的
能力。
在英语教学中，教师应该引导学生掌握有效的学习策略，培养
他们的自主学习能力。
综上所述，英语新课标核心素养的培养是一个全面而深入的过程，它
要求教师在教学中注重学生能力的全面发展，而不仅仅是语言知识的传授。
通过这样的教学，学生不仅能够掌握英语，更能够在未来的学习和生活中，展现出更加全面的能力和素质。
完整版英语核心素养解读
英语核心素养解读王海峰一. 核心素养提出的背景二十世纪末，伴随着经济全球化浪潮的兴起，联合国教科文组织率先于1996年提出21世纪公民必备的四大核心素养: “学会求知、学会做事、学会共处、学会生存。
”1997年“经合组织”（OECD）首次发布了“核心素养”结构模型。
它系统回答了21世纪学生应该具备哪些最核心的知识、能力和情感态度才能在满足个人自我实现需要的同时满足社会发展，以实现个人和社会的双赢。
随后，日美欧等发达国家和地区纷纷纷开始了核心素养的研究并构建了各自的核心素养价值体系作为指导其课程改革的纲领性文件。
虽然各国在表述上有所差异，但都包含了知识、能力和情感态度三大维度，而且都非常重视学生批判性思维和创新思维能力的培养。
为了适应全球化发展的客观需要，我国自1993年起变开始了以“面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心健康为目的的素质教育”探索实验。
2001年6月教育部颁布了《国家基础教育课程改革指导纲要》，标志着素质教育全面进入实施阶段。
2006年9月，“素质教育”被写进了新修订的《义务教育法》。
从此，素质教育就由一种政府倡导行为转变成了国家意志。
然而，经过十多年的努力，虽然素质教育也收到了显著的成效，但应试教育这一长期困扰基础教育的顽疾始终没有被彻底根除。
为了适应时代的要求，十八大首次提出“把立德树人作为教育的根本任务。
”基于这一根本任务，教育部于2016年6月正式发布了《中国学生发展核心素养》架构模型。
这标志着我国基础教育正式由素质教育迈入全面培养学生核心素养的新纪元。
“全以培养时代性和民族性为基本原则，以科学性、中国学生发展核心素养，面发展的人”为核心，分为文化基础自主发展和社会参与三个方面综合表现为人文底蕴科学神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
图1 中国学生发展核心素养模型二. 英语核心素养解读英语学科核心素养是中国学生发展核心素养在英语学科中的具体化，是英语学科育人价值的集中体现，是学生学习英语的期望成就。
英语学科核心素养和初中阅读教学
英语学科核心素养和初中阅读教学英语学科核心素养是指在英语学习过程中，学生需要具备的关键能力和必备品格。
根据《义务教育英语课程标准 (2022 年版)》,英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
在初中阅读教学中，教师应该基于核心素养的理念，通过阅读教学培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
首先，阅读是英语学科教学的大块头”,通过阅读，学生可以获得大量有效的语言输入，从而为语言输出能力的发展奠定基础。
同时，阅读也可以帮助学生掌握构造句子、段落和篇章的方法，为英语写作打下坚实的基础。
教师应该在阅读教学中创设主题语境，有效调动学生已有的生活经验和知识储备，激发学生真正的学习兴趣，促进学生的主体性阅读。
其次，文化意识是英语学科核心素养之一，阅读教学也应该考虑到文化因素。
教师在阅读教学中，应该引导学生了解英语国家的文化背景，帮助学生更好地理解文章的内涵和外延。
同时，教师也应该注重跨文化交际能力的培养，引导学生在学习中注意尊重和包容不同文化的差异。
思维品质也是英语学科核心素养之一，阅读教学可以通过思维能力的培养来提高学生的思维水平。
教师可以在阅读教学中通过问题探究、推理判断等教学方法，引导学生主动思考、分析和解决问题，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
最后，学习能力是英语学科核心素养的重要组成部分，阅读教学也是提高学生学习能力的重要途径。
教师可以通过阅读教学，引导学生学习阅读技巧和方法，提高学生的阅读能力和阅读效率。
同时，教师也可以帮助学生养成良好的学习习惯，如定时阅读、主动阅读等，提高学生的自主学习能力。
综上所述，基于核心素养的初中阅读教学，旨在通过阅读教学培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，提高学生的英语学科核心素养。