(完整版)英语核心素养解读
简述英语课程核心素养的内涵
简述英语课程核心素养的内涵英语课程核心素养是指学生在英语学习中所需具备的关键能力和知识体系，它涵盖了语言技能、文化意识、学习策略和跨文化交际等方面。
下面将从这四个方面详细介绍英语课程核心素养的内涵。
一、语言技能语言技能是英语学习的基础，它包括听、说、读、写四个方面。
听力是指学生能够听懂并理解各种英语口语和语音材料；口语是指学生能够用正确的语音、语调和语法表达自己的观点和想法，并与他人进行交流；阅读是指学生能够熟练阅读各种英语文本，获取信息和理解文章意义；写作是指学生能够用正确的语法、词汇和结构写出准确、连贯、有逻辑性的英语作文。
通过培养学生的语言技能，可以使他们在实际应用中更好地运用英语。
二、文化意识文化意识是指学生对英语国家的历史、地理、社会制度、风俗习惯等方面有一定的了解和认识。
在英语学习中，文化意识是不可或缺的一部分。
它可以帮助学生更好地理解英语的含义和背后的文化内涵，提高他们的跨文化交际能力。
通过了解不同国家的文化差异，学生可以更好地适应跨文化环境，并且在与他人交流时更加尊重和包容。
三、学习策略学习策略是指学生在英语学习过程中采用的有效方法和技巧。
学习策略包括学习目标的设定、学习计划的制定、学习材料的选择和使用、学习时间的安排等方面。
学习策略能够帮助学生更好地组织和管理学习，提高学习效率和学习成果。
同时，学习策略还包括自主学习和合作学习等方法，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
四、跨文化交际跨文化交际是指在不同文化背景下进行有效沟通和交流的能力。
随着全球化的发展，跨文化交际能力越来越重要。
在英语学习中，培养学生的跨文化交际能力是非常必要的。
跨文化交际包括了解和尊重他人的文化背景、适应不同文化环境、灵活运用语言和非语言交际方式等方面。
通过培养学生的跨文化交际能力，可以使他们在国际交流和合作中更加成功。
综上所述，英语课程核心素养涵盖了语言技能、文化意识、学习策略和跨文化交际等方面。
这些核心素养对于学生的英语学习和未来发展都具有重要意义，它们相互关联、相互促进，共同构建了学生全面发展的英语能力。
英语学科的核心素养解读
英语学科核心素养（一）
道德情感 做人的品德 立德树人 民族精神 社会公德 职业道德 家庭美德 理智感 兴趣 求知欲 热情 发现 意志 毅力 美感 识别真、善、美、高雅与假、恶、丑、 庸俗
英语学科核心素养（二）
文化素养
文化知识 文化理解 跨文化交际 国际视野
英 做事的能力 生理、心理健康 自我概念、与人交往、 理解他人、社会责任 自我管理与团队合作 自信 友善 积极 负责 明智 包容 灵活
(1)能够以口头和书面方式 清楚有效地向他人 表达自己想法和观点； (2)明确自己在团队中所承担的 任务，并努力完成，共同承担责任； (3)积极倾听他人意见， 适时地利用集体的智慧； (4)有灵活性， 为了达到共同的目标愿意 作出必要的妥协。
思维品质 观察 注意 记忆 分析 综合 概括 判断 推理 联想 解题 思辩 创新（创新意识 批判性思维或评判性思维 ）
英语学科核心素养（四）
语言能力 做事的能力 知识（语音、词汇、语法、语篇、功能、话题 技能 （听、说、读、写、译） 学习策略（认知、调控、资源、交际、ICT运用、 探究等策略）
如何在英语课程中体现 核心素养和能力培养？
体现在课程理念上 体现在课程目标上 体现在课程要求上 体现在课程资源开发上 体现在课程评价上
我们的课堂
如何教授一个单词(angry)
如何教授一个情景短语(open the door) 如何教授一个话题（family)
高中英语学科核心素养的内涵及培养
高中英语学科核心素养的内涵及培养一、高中英语学科核心素养的内涵高中英语学科核心素养是指在学习和使用英语的过程中，学生具备的基本能力和知识，是培养学生综合运用英语语言能力的关键要素。
高中英语学科核心素养主要包括以下方面的内涵：1. 英语基本知识和技能：包括对英语基本单词、语法、语言规则、语音、语调和语言运用等方面的掌握。
学生应掌握基本的英语词汇量和句子结构，准确使用各种语法规则，并能够用正确的语音、语调和语言风格表达自己的观点和想法。
2. 跨文化交际能力：学生应了解英语国家的文化和社会背景，理解不同文化在交流中的差异和特点，并能够运用所学知识和技能进行跨文化交际。
他们应能够用英语进行国际交流，表达自己的观点和理解他人的观点，具备在不同文化环境下进行沟通的能力。
3. 信息获取和处理能力：学生应具备从不同的媒体和信息源中获取信息的能力，并能够准确理解和处理这些信息。
他们应能够通过阅读、听力和写作等方式获取所需的信息，并能够将其整理、组织和表达出来。
4. 学习策略和自主学习能力：学生应具备适应不同学习环境和任务的能力，能够选择合适的学习策略，加强自主学习能力和自我调节能力。
他们应能够利用各种学习资源和技术，对自己的学习进行有效管理和评估，提高学习效果。
二、高中英语学科核心素养的培养要培养学生的高中英语学科核心素养，需要多种教育手段和方法的综合运用。
以下是一些建议的培养方法：1. 创设真实语境：在教学中，教师可以通过实际的情境和材料，创设真实的使用英语的场景，使学生能够在真实的交际环境中学习和使用语言。
通过组织英语角、模拟面试等方式，让学生在真实的环境中和实际的人物进行英语交流，提高他们的口语表达能力。
2. 激发学习兴趣：教师可以利用多种教学资源和教学手段，激发学生学习英语的兴趣。
教师可以引导学生通过阅读英文小说、听英语歌曲、观看英文电影等方式，培养学生对英语文化和美语的兴趣，从而提高他们的学习积极性。
3. 多样化教学策略：在教学中，教师可以灵活运用不同的教学策略和方法，针对学生的不同需求和学习风格，提供多样化的学习体验。
英语学科核心素养英文版
英语学科核心素养English subject core competencies1. 语言能力语言能力：语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言过程中形成的语言意识和语感。
英语语言能力构成英语学科核心素养的基本要素。
英语语言能力的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。
Language ability: Language ability is the ability to understand and express meaning in social contexts by way of listening, speaking, reading, viewing, and writing. Language ability also includes language awareness and a feel for language developed in the course of learning and using English. The English language ability constitutes a foundation for developing the English subject core competencies. The development of language ability entails the improvement in cultural awareness, thinking capacity, and learning ability, which will help students broaden their international horizons, enrich their ways of thinking, and participate in cross-cultural communication.2. 文化意识文化意识：文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度、和行为取向。
英语课标四大核心素养
英语课标四大核心素养全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：英语课标四大核心素养包括语言能力、文化意识、学习策略和交际能力。
这些素养涵盖了英语学习的方方面面，对于培养学生的综合能力和素质具有重要的意义。
下面我们将一一解析这四大核心素养，并分别说明它们的重要性和培养方法。
语言能力是英语学习的基础，也是学生掌握英语知识和运用英语进行交流的关键。
语言能力包括听说读写四个方面，学生在学习英语的过程中需要不断提高自己的听力、口语、阅读和写作能力。
听力是理解语言的基础，学生可以通过听英语广播、音乐、影视剧等提高听力水平；口语是表达自己的能力，学生可以与外教交流、参加口语角活动等提高口语能力；阅读是获取信息的途径，学生可以多读英语文章、小说等提高阅读能力；写作是表达思想的方式，学生可以写英语作文、日记等提高写作水平。
通过不断地练习和积累，学生可以逐渐提高自己的语言能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
文化意识是了解外国文化和传统的重要素养，也是培养学生对英语国家的认识和理解的重要途径。
英语国家的文化博大精深，有着悠久的历史和丰富的传统，了解这些文化和传统对于帮助学生更好地学习和使用英语具有重要的意义。
学生可以通过阅读英语文学、了解英语国家的节日和习俗、参加文化交流活动等途径来培养文化意识，从而更好地理解和运用英语。
学习策略是指学生在学习英语过程中采取的有效的方法和技巧，帮助他们更好地掌握英语知识和提高英语能力。
学习策略包括积极参与、勇于尝试、灵活运用等多种形式，学生可以通过制定学习计划、合理安排学习时间、多做练习等方式来提高学习效率，培养学习策略对于帮助学生更好地学习英语具有重要的作用。
交际能力是学生在与他人交流和互动时展现的能力，也是英语学习的最终目标。
学生可以通过参加交流活动、与外教交流、与同学合作等方式来提高自己的交际能力，培养良好的交际能力对于帮助学生更好地应对社会生活和工作具有重要的意义。
英语课标四大核心素养是英语学习的基础和目标，学生在学习英语的过程中需要注重培养这四大素养，不断提高自己的语言能力、文化意识、学习策略和交际能力，才能更好地应对未来的学习和生活挑战。
英语新课标四大核心素养
英语新课标四大核心素养
英语新课标四大核心素养包括：
1．语言运用能力：指能够这灵活、熟练地运用英语把思想、情感、经验的表达和交流，从而交流创造性思维
2．文化意识与跨文化交际能力：指学生能够从文化的角度理解与思考英语学习，并能根据交际情境进行有效的跨文化交际。
3．学习能力：指学习者能够利用自身的情绪、思维、策略等资源，进行有效的英语学习。
4．开放性思维：指学生在学习英语的过程中，能够利用自身的认知资源，用开放性思维的方式来思考和解决复杂的问题。
如何理解英语课程标准的四个核心素养 -回复
如何理解英语课程标准的四个核心素养
英语课程标准中的四个核心素养是指英语学习的关键能力和技能，这些素养包括：
1. 听力素养（Listening proficiency）：指在真实语境中理解和
解读口语和语音信息的能力。
这包括能够理解不同口音和语速的英语，能够识别并理解不同的语调、语气和情感。
2. 口语表达素养（Speaking proficiency）：指运用正确的语法、词汇和语调，在适当的场合和目的下用英语进行交流的能力。
这包括能够自信地进行对话、辩论、陈述观点等。
3. 阅读素养（Reading proficiency）：指理解和解释文本、文
章和图表信息的能力。
这包括理解和推断文本的主题、目的、观点以及上下文的联系。
4. 写作素养（Writing proficiency）：指用正确的语法、词汇和结构，以逻辑和连贯的方式表达思想的能力。
这包括写作不同类型的文本，如记叙文、说明文、议论文等。
这四个核心素养相互关联，互相促进。
通过培养听力素养，学生能够更好地理解口语和书面语的信息；通过发展口语表达素养，学生能够更好地应用英语进行交流；通过提高阅读素养，学生能够更好地理解和分析英语文本；通过培养写作素养，学生能够更好地表达自己的思想和观点。
这些素养在英语学习中起着重要的作用，帮助学生全面发展英语能力。
英语新课标四大核心素养解读
英语新课标四大核心素养解读英语新课标的四大核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
这些核心素养旨在帮助学生适应社会发展和个人终身发展的需要，提升其综合素养。
1.语言能力：指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。
语言能力是英语学科的基础，也是英语学科核心素养的核心。
提高语言能力有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。
2.文化意识：重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。
这有助于学生更好地理解英语国家的文化和社会价值观，从而更好地融入当地社会和文化环境。
3.思维品质：指思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。
培养学生的思维品质有助于他们更好地理解英语语言和文化，同时也能提高他们的批判性思维和创新能力。
4.学习能力：主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
通过培养学生的学习能力，他们可以更好地自主学习、自我监控和自我评估，从而提高学习效果和学习体验。
在英语学习中，这四大核心素养相互关联、相互促进。
语言能力的提高有助于学生更好地学习和理解英语文化，同时也有助于提高他们的思维品质和学习能力。
同时，文化意识和思维品质的培养也有助
于提高学生的学习能力和语言能力。
因此，教师在教学过程中应注重这四大核心素养的均衡发展，以帮助学生全面提升英语水平和综合素养。
英语学科核心素养包含五个方面（共5则）
英语学科核心素养包含五个方面（共5则）第一篇：英语学科核心素养包含五个方面英语学科核心素养包含五个方面1、语言运用能力（做事的能力）知学习策略（认知、调控、资源、交际、ICT运用、探究等）知识（语音、词汇、语法、语篇、功能、话题等）技能（听、说、读、写、译等）2、文化品格对中外文化的理解对优秀文化的认同3、道德情感做人的品德：立德树人民族精神社会公德职业道德家庭美德理智感：兴趣求知欲热情发现意志毅力美感：识别真、善、美、高雅与假、恶、丑、庸俗4、思维品质观察注意记忆分析综合判断推理联想解题思辩创新（创新意识批判性思维或评判性思维）5、交际能力（1）能够以口头和书面形式向他人清楚有效地表达自己的想法和观点。
（2）明确自己在团队中承担的任务，并努力完成，共同承担责任。
（3）积极听取他人意见，适时利用集体的智慧。
（4）有灵活性，为了达到共同的目标做出必要的妥协。
第二篇：英语学科核心素养系统解读高中英语学科核心素养解读潍坊实验中学英语组訾庆刚教育部制定的《普通高中英语课程标准（实验）》明确提出“高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
”，“英语教材应渗透思想品德教育，应有利于学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
”；《中学德育大纲》中也指出：各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径，它对培养学生的思想道德素质具有重要的作用，因此，各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容和教学过程的各个环节之中，把《德育大纲》的贯彻实施，看作是各科教师的一项重要任务”。
根据新课改精神编写的现行高中英语教材的课文所涉及的题材比较广泛，内容包括历史名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、能源与交通、行为规范、人际关系、音乐体育、妇女权利等。
英语学科核心素养解读课件PPT30页
( )5. The teacher regularly changes the student groupings and pairings to match students’ abilities.
评价方式
课堂语言的合理性
课堂行为与目的的一致性
------
第26页，共30页。
For questions 1---6,match the classroom management techniques with their purpose listed A,B and C.
A It promotes learner autonomy. 促进学生自主学习 B It encourages student participation in class. 鼓励学生参与课堂 C It supports differentiation. 支持学生差异化
师？ 3、一线英语教师可以做哪些准备？
知识----能力----素养
第24页，共30页。
学习： 增加自身的素养和语言输入，以便更好的
向学生输出。 改变 ： 还没改变的、固有的、陈旧的、传统的、
填鸭式的、以理论讲解和记忆为主的
第25页，共30页。
尝试 研究： 阅读方式，
写作教学（process writing, product writing)
第11页，共30页。
2010年，新加坡教育部颁布了新加坡学生的“21 世纪素养”框架。
核心价值观包括尊重、负责、正直、关爱、坚毅 不屈、和谐。
英语核心素养解读
英语核心素养解读英语核心素养是指英语学习者掌握的基本能力和知识，是英语教育的核心目标之一。
英语核心素养包括语言掌握能力、语言运用能力、跨文化交流能力、信息获取和处理能力，以及批判性思维能力等方面。
下面将从几个方面进行详细解读。
1. 语言掌握能力语言掌握能力是英语核心素养的基础，包括词汇、语法、发音等方面。
学生应该能够准确地理解和运用单词和词汇搭配，能够正确理解和运用各种语法结构和语法规则，避免常见的语法错误。
此外，英语学生还应该能够掌握正确的发音，确保语言的准确性和流利度。
2. 语言运用能力语言运用能力是指学生能够在不同情景下适当地运用英语语言，能够流利地表达自己的思想和感受。
这包括听说读写四方面能力。
学生应该能够听懂英语前后语境，有效地交流和表达自己的意见。
同时，学生应该能够流利地读出英语文本，理解和运用其中的信息，能够正确书写英文单词和语句，使文章表达准确和清晰。
3. 跨文化交流能力跨文化交流能力是指学生能够在不同文化背景下准确理解和表达意思，建立有效的沟通和合作关系。
这包括语言、社交礼仪、文化背景等方面。
学生应该了解不同国家和地区的文化习俗、传统、价值观，并能够运用这些知识进行有效的跨文化交流和合作。
4. 信息获取和处理能力信息获取和处理能力是指学生能够有效地搜索、组织和分析英文信息，包括资料、文献、网络资源等。
学生应该能够识别和分析各种信息源的可靠性和质量，将信息有效地加以利用，并能够准确地引述和使用文献资料。
5. 批判性思维能力批判性思维能力是指学生能够运用批判性思维能力分析、评价和判断各种信息，包括推理、判断、分析等能力。
学生应该能够分析各种观点的可信度，能够独立思考问题，并能够发表独具创意的见解和观点。
总之，英语核心素养是英语学习者必须具备的一系列能力和知识，它不仅是英语学习的目标，也是国际交流和跨文化交流的必备条件之一。
学习者应该在不断加强练习和实践的过程中逐步拓展和完善自己的英语核心素养，以达到更好的语言能力和跨文化交流能力。
英语新课标四大核心素养解读 -回复
《英语新课标四大核心素养解读 -回复》1. 引言在过去的几年里，我国教育部对英语教学提出了新的标准和要求，即英语新课标。
这一新标准突出了四大核心素养，即听力、口语、阅读和写作。
本文将对这四大核心素养进行深入解读，并探讨如何在实际教学中培养学生的英语能力。
2. 听力听力作为英语学习的第一步，对于提高学生的语言能力有着至关重要的作用。
在新课标中，听力素养被强调为学生获取信息、理解语境和交际互动的关键。
在教学中应该注重培养学生的听觉敏感度，提高他们对语音、语调和语速的敏感度，帮助他们更好地理解和应对不同的英语听力环境。
3. 口语口语是英语学习的另一个重要方面。
在新课标中，口语素养被强调为学生表达自己、交际互动和应对不同语境的关键。
教师在教学中应该采用各种互动活动，鼓励学生大胆表达自己的观点，提高他们的口语表达能力和语言交际能力。
4. 阅读阅读是英语学习中的重要环节。
在新课标中，阅读素养被强调为学生获取信息、理解语境和提高语言能力的关键。
教师在教学中应该引导学生进行多样化的阅读形式，并注重培养学生的阅读策略和阅读速度，帮助他们更好地理解和吸收英语阅读材料。
5. 写作写作是英语学习的重要技能之一。
在新课标中，写作素养被强调为学生表达自己、提高语言能力和应对不同语境的关键。
教师在教学中应该注重培养学生的写作能力和创造力，鼓励他们进行多样化的写作练习，并帮助他们提高写作表达和语言组织能力。
6. 总结通过对英语新课标四大核心素养的深入解读，我们不难发现，这四大素养在学生英语学习中至关重要，互为支持、相互促进。
只有全面发展这四大素养，学生才能真正提高英语能力，并在未来的学习和工作中取得更好的成绩。
教师在教学中应该注重培养学生的听力、口语、阅读和写作能力，帮助他们全面提高英语水平。
7. 个人观点在我看来，英语新课标所强调的四大核心素养对于学生的英语学习至关重要。
只有全面提高这四大素养，学生才能更好地应对未来的学习和工作挑战。
英语学科核心素养的解读只是课件ppt
PART
什么是英语学科的核心素养 2
语言能力 学习能力 思维品质 文化品格
经营者提 供商品 或者服 务有欺 诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
LOREM IPSUM DOLOR
语言能力
经营者提 供商品 或者服 务有欺 诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
What suggestions do you want/need?
经营者提 供商品 或者服 务有欺 诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
文化品格问题案例
what do you think of the following standards of successful learning listed by an American students: less time, more happiness, more capable, more friends...
LOREM IPSUM DOLOR
学习能力
经营者提 供商品 或者服 务有欺 诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
LOREM IPSUM DOLOR
思维品质
经营者提 供商品 或者服 务有欺 诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
高中英语核心素养下
高中英语核心素养下高中英语核心素养是指高中生在英语学习中必须具备的基本能力和素质，包括听、说、读、写四个方面的能力。
下面将对其分别进行阐述。
一、听力能力：高中英语核心素养要求学生能够听懂教师在课堂上的讲解，包括教材中的课文、短文等内容。
学生还应该能够准确理解教师的提问，并且能够给出与问题相关的回答。
高中生还应该具备听懂英语原版电影、英语歌曲等的能力，从而培养自己的听力理解能力。
二、口语能力：高中英语核心素养要求学生能够通过口语进行简单的对话，包括自我介绍、询问他人信息、表达自己的观点等。
学生还应该能够利用所学的语法和词汇，进行较为复杂的口语表达，包括以英语为媒介进行辩论、演讲等活动。
重要的是学生要具备正确的语音、流利的语速以及准确的语调，从而使自己的口语表达更加自然、地道。
三、阅读能力：高中英语核心素养要求学生能够熟练阅读各种英语材料，包括课本中的课文、习题，以及各类英语文章、小说等。
学生应该能够有效地运用阅读策略，例如预测、推测、寻找关键信息等，从而能够理解文章的主要内容和细节信息。
高中生还应该能够从所阅读的文章中获取相关知识，并运用到实际生活和学习中去。
四、写作能力：高中英语核心素养要求学生能够准确使用所学的语法和词汇，进行简单的写作练习，包括写信、写日记、写作文等。
学生应该能够根据所学的写作技巧，合理组织文章结构，使文章逻辑清晰、条理分明。
学生还应该能够利用所学的写作技巧，进行较为复杂的写作活动，包括写议论文、写说明文等。
除了以上四个方面的能力，高中英语核心素养还包括一些其他的要求，例如：学生应该具备一定的语言观察和语言应用能力；学生应该具备一定的跨文化交际能力，能够与外国人进行基本的交流；学生应该具备一定的自主学习能力，能够通过各种途径学习英语。
高中英语核心素养是指高中生在英语学习中所必须具备的基本能力和素质，包括听力、口语、阅读和写作四个方面的能力。
还包括一些其他的要求，如语言观察、跨文化交际和自主学习能力等。
英语学科核心素养
英语学科核心素养●英语学科核心素养的要素结合《高中英语课程标准》与《普通高中课程方案和各科课程标准》，可将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。
1) 语言能力语言能力主要是指在社会情境中借助语言进行理解和表达的能力。
语言能力是英语学科核心素养中的“核心”。
语言能力是一个含义很广的概念。
它既包括过去常说的听、说、读、写等语言技能，也包括对语言知识的理解和运用能力，还包括语言意识、交际身份意识等。
具体地讲，语言能力包括以下几个方面：（１）关于英语和英语学习的一些意识和认识，例如，对英语作为一种国际通用语言的重要性的认识，对学习英语的意义与价值的认识，对英语与文化、英语与思维之间的关系的认识；（２）对英语语言知识的掌握情况，特别是运用英语语言知识建构和表达意义的能力；（３）理解各种题材和体裁的英语口语和书面语篇的能力；（４）使用英语口语和书面语进行表达的能力；（５）通过语言建构交际角色和人际关系的能力。
2) 文化品格文化品格指了解一些文化现象和情感态度与价值观，还包括评价语篇反映的文化传统和社会文化现象，解释语篇反映的文化传统和社会文化现象，比较和归纳语篇反映的文化，形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力。
3) 思维品质语言与思维的关系十分密切。
学习和使用语言要借助思维，同时，学习和使用语言又能够进一步促进思维的发展。
作为核心素养的思维品质，既不同于一般意义的思维能力，也不同于语言能力核心素养中的理解能力和表达能力，而是与英语学习紧密相关的一些思维品质，例如，理解英语概念性词语的内涵和外延；把英语概念性词语与周围世界联系起来；根据所给信息提炼事物共同特征，借助英语形成新的概念，加深对世界的认识；根据所学概念性英语词语和表达句式，学会从不同角度思考和解决问题。
4) 学习能力学习能力包括学习方法和策略，也包括对英语和英语学习的一些认识和态度，例如，对英语学习有正确的认识和持续的兴趣，有积极主动的学习态度和成就动机，能够确立明确的学习目标，有主动参与语言实践的意识和习惯。
英语学科核心素养的解读ppt课件
；.
13
小结
1 英语课程正在形成学科核心素养。
2 课文教学是培养核心素养的有利活动。 同一篇课文教学中培养所有四项素养，可能需要更多时 3 间。我们应该根据学生最近发展区，有选择地培养。
；.
14
1
or why not?
Are these suggestions good for you? Why or why not? 2
What suggestions do you want/need? 3
；.
12
文化品格问题案例
what do you think of the following standards of successful learning listed by an American students: less time, more happiness, more capable, more friends... 1
英语学科核心素养的解读
；.
1
1 全学科核心素养 2 英语学科的核心素养 3 如何践行核心素养
；.
CONTENTS
目 录
2
1 三个方面
全学科核心素养
PART 1
文化基础、自主发展、社会参与
2 六大素养 3 十八个基本点
人文底蕴、科学精神、学会学习、 健康生活、责任担当、实践创新
；.
3
PART
什么是英语学科的核心素养
2
1 语言能力 2 学习能力 3 思维品质 4 文化品格
；.
4
LOREM I读、看、写 等方式理解和表达意义的能力。 通过本课程的学习，学生能逐渐发展语言意识和 英语语感；获得并在语境中整合性运用所学语言 知识：理解口语和书面语语篇所传递的意义，识 别其恰当表意的语音手段：有效地使用口语和书 面语传递意义和进行人际交流。
完整版英语核心素养解读
英语核心素养解读王海峰一. 核心素养提出的背景二十世纪末，伴随着经济全球化浪潮的兴起，联合国教科文组织率先于1996年提出21世纪公民必备的四大核心素养: “学会求知、学会做事、学会共处、学会生存。
”1997年“经合组织”（OECD）首次发布了“核心素养”结构模型。
它系统回答了21世纪学生应该具备哪些最核心的知识、能力和情感态度才能在满足个人自我实现需要的同时满足社会发展，以实现个人和社会的双赢。
随后，日美欧等发达国家和地区纷纷纷开始了核心素养的研究并构建了各自的核心素养价值体系作为指导其课程改革的纲领性文件。
虽然各国在表述上有所差异，但都包含了知识、能力和情感态度三大维度，而且都非常重视学生批判性思维和创新思维能力的培养。
为了适应全球化发展的客观需要，我国自1993年起变开始了以“面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心健康为目的的素质教育”探索实验。
2001年6月教育部颁布了《国家基础教育课程改革指导纲要》，标志着素质教育全面进入实施阶段。
2006年9月，“素质教育”被写进了新修订的《义务教育法》。
从此，素质教育就由一种政府倡导行为转变成了国家意志。
然而，经过十多年的努力，虽然素质教育也收到了显著的成效，但应试教育这一长期困扰基础教育的顽疾始终没有被彻底根除。
为了适应时代的要求，十八大首次提出“把立德树人作为教育的根本任务。
”基于这一根本任务，教育部于2016年6月正式发布了《中国学生发展核心素养》架构模型。
这标志着我国基础教育正式由素质教育迈入全面培养学生核心素养的新纪元。
“全以培养时代性和民族性为基本原则，以科学性、中国学生发展核心素养，面发展的人”为核心，分为文化基础自主发展和社会参与三个方面综合表现为人文底蕴科学神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
图1 中国学生发展核心素养模型二. 英语核心素养解读英语学科核心素养是中国学生发展核心素养在英语学科中的具体化，是英语学科育人价值的集中体现，是学生学习英语的期望成就。
大学新课标英语核心素养
大学新课标英语核心素养大学新课标英语核心素养是高等教育阶段英语教学改革的重要内容，旨在培养学生的英语综合运用能力，提升学生的跨文化交际能力，以及增强学生的终身学习能力。
以下是对大学新课标英语核心素养的详细解读：1. 语言知识：包括词汇、语法、句型结构等基础语言知识。
学生需要掌握足够的词汇量，理解并正确使用英语语法规则，以及能够灵活运用各种句型结构进行表达。
2. 语言技能：涉及听、说、读、写四个方面。
学生应能够听懂英语口语和讲座，能够用英语进行流畅的交流和讨论，能够阅读并理解不同文体和难度的英语材料，以及能够用英语撰写论文、报告等书面材料。
3. 文化意识：培养学生对英语国家文化的理解与尊重，增强跨文化交流的能力。
学生应了解英语国家的历史、文化、社会习俗等，能够在交流中展现出对不同文化的敏感性和适应性。
4. 思维品质：鼓励学生发展批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
学生应能够在学习过程中提出问题、分析问题并独立思考解决方案。
5. 学习策略：指导学生掌握有效的英语学习方法和技巧，如时间管理、记忆技巧、信息处理等。
学生应能够自主学习，不断调整和优化学习策略以适应不同的学习任务。
6. 情感态度：培养学生对英语学习的兴趣和积极态度，鼓励学生在面对困难时保持坚韧和乐观。
学生应能够享受学习过程，对英语保持持续的学习热情。
7. 价值观：引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，通过英语学习了解和尊重多元文化，培养国际视野。
8. 信息素养：在信息时代背景下，培养学生获取、分析、评估和利用信息的能力。
学生应能够利用网络资源进行自主学习，具备基本的信息筛选和判断能力。
大学新课标英语核心素养的培养是一个系统工程，需要教师、学生和教育机构共同努力，通过创新教学方法、丰富教学内容和优化教学环境，全面提升学生的英语素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语核心素养解读
王海峰
一. 核心素养提出的背景
二十世纪末，伴随着经济全球化浪潮的兴起，联合国教科文组织率先于1996年提出21世纪公民必备的四大核心素养: “学会求知、学会做事、学会共处、学会生存。
”1997年“经合组织”（OECD）首次发布了“核心素养”结构模型。
它系统回答了21世纪学生应该具备哪些最核心的知识、能力和情感态度才能在满足个人自我实现需要的同时满足社会发展，以实现个人和社会的双赢。
随后，日美欧等发达国家和地区纷纷纷开始了核心素养的研究并构建了各自的核心素养价值体系作为指导其课程改革的纲领性文件。
虽然各国在表述上有所差异，但都包含了知识、能力和情感态度三大维度，而且都非常重视学生批判性思维和创新思维能力的培养。
为了适应全球化发展的客观需要，我国自1993年起变开始了以“面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心健康为目的的素质教育”探索实验。
2001年6月教育部颁布了《国家基础教育课程改革指导纲要》，标志着素质教育全面进入实施阶段。
2006年9月，“素质教育”被写进了新修订的《义务教育法》。
从此，素质教育就由一种政府倡导行为转变成了国家意志。
然而，经过十多年的努力，虽然素质教育也收到了显著的成效，但应试教育这一长期困扰基础教育的顽疾始终没有被彻底根除。
为了适应时代的要求，十八大首次提出“把立德树人作为教育的根本任务。
”基于这一根本任务，教育部于2016年6月正式发布了《中国学生发展核心素养》架构模型。
这标志着我国基础教育正式由素质教育迈入全面培养学生核心素养的新纪元。
中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全
面发展的人”为核心，分为文化基础、
自主发展和社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精
神、学会学习、健康生活、责任担
当、实践创新六大素养，具体细化
为国家认同等十八个基本要点。
二. 英语核心素养解读
英语学科核心素养是中国学生发展核心素养在英语学科中的具体化，是英语学科育人价值的集中体现，是学生学习英语的期望成就。
它不仅具有不可替代性，同时也参与了学生发展核心素养总体系的构建。
根据修订后的《高中英语课程标准》的定义，英语核心素养是指“能根据自己的意愿和需求，通过口头或书面形式，实现理解、表达和交流”的基本素养。
它被概括为“语言能力”、“文化品格”、“思维品质”和“学习能力”四个维度。
每一个维度又包含了三个不同的要素。
了解这些要素及其内涵无疑有助于构建英语学科核心素养。
下面是英语核心素养架构图表：
英语核心素养架构图表
语言能力
语言知识语音词汇语法语篇和语用语言技能听说读写
跨文化交际功能意念项目
文化品格
人文情怀
以人为本，尊重、维护人的尊严和价值；关切人的生存、
发展和幸福等。
重视人、尊重人、关爱人、爱护人。
健全人格
能调节和管理自己的情绪；有积极的心理品质，诚实守
信，自信自爱，坚韧乐观；积极交往，有效互动，建立图1 中国学生发展核心素养模型
较之于素质教育的知识目标，英语核心素养增加了语篇知识和语言运用。
以往的素质教育只强调对语篇的理解，而核心素养更强调读者和作者的互动，即要求读者能就语篇观点表达自己的看法。
基于英语核心素养，文化品格的内涵已经超越了以往所说的跨文化意识和跨文化交际能力。
它涵盖了除其它三个维度之外的一切可以促进学生构建适应个人终身发展和社会发展所需要的一切必备品质。
仔细研读世界各国核心素养架构体系，就不难发现虽然在构成内涵上有所差异，但无不包含了批判性思维和创新型思维。
鉴于中国的国情，有必要重视学生科学思维素养的构建。
科学思维是对感性认识材料进行加工处理的方式与途径的理论体系；是对各种科学的思维方法的有机整合；是正确解答试题的理论基础。
学习能力的强弱主要表现在学习认识、学习兴趣、学习习惯、学习策略的应用和学习活动调节和控制的差异上。
另外，对学习资源的收集、加工和利用也直接影响了学习的可持续性。
三. 各核心素养之间的关系
无论是欧盟还是日美等亚太发达国家的地区，在构建各自的核心素养体系时，都是立足于知识、技能和情感态度，其目的都是让学生成为终身学习者，以便促使他们更好的适应未来社会，并促进其和谐发展。
然而，中国学生发展核心
素养体系中却找不到学科核心素养
与之对应维度。
这显然有“矫枉过正”
之嫌。
语言能力是英语学科素养的
“核”。
没有了这个“核”，其它三
个维度的素养也就失去了赖以养成
的途径和载体。
虽然在英语教学中必
须坚持立德树人的教育思想，但切不图2 英语学科核心素养模型
可因此而弱化学生语言能力的建构。
否则，英语学科便失去了自己在全面构建中国学生发展核心素养中应该发挥的作用。
英语核心素养的四个维度是不可分割的一个整体。
它们相互渗透、相互促进。
通过提升学生的语言能力，不但可以提升学生的国际理解水平、促使他们形成积极的情感态度和正确的价值观，还可以提升它们的思维能力和自主学习的能力。
反过来，其它三维素养的构建也有助于学生提高自己的语言能力和学习自信，从而激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，为终身学习打下良好的基础。
西安市第四十五中王海峰。