孔乙己 第二课时
《孔乙己》第二课时教案
《孔乙己》第二课时教案教材分析《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。
小说通过生动形象的描写,深刻反映了孔乙己一生的悲剧和当时可悲的世态。
小说前三自然段介绍了鲁镇酒店的格局和酒店的环境,这是孔乙己生活时代的社会缩影。
然后,小说通过对孔乙己到酒店喝酒的几个生活片断的描写,在环境与人物的对比、人物与人物的对比、孔乙己自身的前后对比中,深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态的可悲。
作品形象丰富、忧愤深广,迭起的哄笑声,让人感到无限的悲凉。
本课为第二课时,主要任务是通过对人物形象和社会环境的分析,在问题的探究和语言的品读中,深入感受孔乙己悲惨的人生和封建末世世态的可悲,认识社会深层的罪恶。
教学目标:1、孔乙己形象及其社会意义;2、社会环境描写与人物形象塑造;3、精练、深刻、含蓄的语言及其对比手法。
教学重点:1、孔乙己形象及其社会意义;2、社会环境描写和人物形象塑造。
教学难点:通过品味精练、深刻、含蓄的语言,并在对比中感悟作品意义。
教学过程:一、导入(一)、听录音,回味小说结尾听并跟读最后两段(小说结局)朗诵录音。
——然后出示句子“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
”提问:“大约”是什么意思?“的确”又是什么意思?这两个意思是否矛盾?为什么要作这样的判断呢?(二)、揭示本课学习内容本堂课,让我们一起,从研究人物的悲剧人生入手,研究孔乙己的人物形象及其社会意义。
重点解决两个问题:1、感受人物遭遇,从现象看结局;2、探究遭遇原因,从本质看结局。
二、新授(探究、讨论)(一)、感受人物遭遇,从现象看结局。
1、自主学习(2分钟)读课文,研究孔乙己的前后变化,寻找一个角度,从对比中分析孔乙己的结局。
例:从动作描写角度“便排出九文大钱”(一个“排”字写出了孔乙己的拮据、虚荣和穷酸气。
)“他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里”(一个“摸”字说明他穷困潦倒到极点,表明了他极度悲惨的境地。
)——鲜明的对比告诉我们,被打折腿的孔乙己已经穷困潦倒到极点,已经连让他虚荣一下的资本都没有了,他已经没有了活路。
《孔乙己》公开课第二课时PPT课件
小说中的文化反思
传统文化的负面影响
小说中通过对孔乙己性格和命运的描写,揭示了传统文化的负面 影响,如对知识的轻视、对人的尊严的忽视等。
文化反思的意义
通过文化反思,鲁迅呼吁人们摆脱传统文化的束缚,追求自由、平 等和尊严,实现人的全面解放。
文化反思的方法和途径
在文化反思中,鲁迅运用了多种方法和途径,如讽刺、批判、象征 等,深刻地揭示了传统文化的负面影响和束缚。
01
将探讨小说中的女性角色及其在故事中的作用和意义。
鲁迅其他短篇小说作品介绍
02
简要介绍鲁迅的其他短篇小说作品,以扩展学生的阅读视野。
写作实践与讨论
03
组织学生进行短篇小说写作实践,并进行作品分享和讨论,提
高学生的写作能力和文学鉴赏水平。
THANK YOU
感谢聆听
详细描述
在第二课时的《孔乙己》公开课中,教师安排了课堂小测,通过 选择题、填空题等形式,考察学生对本节课所学知识的掌握情况 。通过随堂测试,可以帮助学生及时发现自己在学习中的不足之 处,促使学生主动巩固所学知识,提高学习效果。同时也能让教 师了解学生的学习状况,为后续的教学提供参考和依据。
05
课程总结
小说中通过对孔乙己遭遇的描写,揭 示了社会的冷漠和无情,人们对弱者 的不屑一顾和残忍。
知识分子的困境和无奈
批判现实主义文学的特点
通过社会批判,鲁迅深刻地揭示了当 时社会的黑暗面和人性的弱点,呼唤 人们反思社会的道德和价值观。
小说中的孔乙己是一个落魄的知识分子,他 的遭遇反映了当时知识分子的困境和无奈, 揭示了社会对知识分子的不公和歧视。
பைடு நூலகம் 04
课堂互动
学生提问环节
总结词
《孔乙己》PPT教学课件(第2课时)
精读细研
社会环境
咸亨酒店
酒 座 间
精读细研
咸亨酒店
短衣帮
短
站 外 去寒 解乏
穿着 喝酒方式 喝酒地点 喝酒目的
长
坐 里 消遣 享受
贫富悬殊 阶级对峙
长衫客
精读细研
掌柜
对小伙计:“样子太傻,怕侍候不了长衫主顾……” 对长衫客:极尽奉迎,恭敬、周到。 对短衣帮:千方百计的剥削。
说明掌柜虚伪、势利、冷酷,嫌贫爱富,唯利是图。
②封建科举制度诱使读书人追求功名利禄,死读经书,致使孔乙己成了 “连半个秀才也捞不到”的牺牲品,成了被人取笑、践踏的对象。
③封建文化的毒害,使孔乙己非但不能成才,反而成了不会营生的可怜 虫。
④封建等级制度和封建思想的腐蚀,使民众麻痹不仁,分不清压迫者和 被压迫者,意识不到自己被压迫的社会地位,反而嘲笑不幸的孔乙己。
这里着力渲染哄笑的声浪和快乐的空气,笑 声迭起,悲凉的意味也就更浓。
合作探究
第四处“笑”
直起身又看一看豆,自己摇头说:“不多不 多!多乎哉?不多也。”于是这一群孩子都在笑 声里走散了。
分豆的动作和语言将孔乙己迂腐可笑的穷酸尽显。 而孩子们的笑则是天真无邪的笑。
合作探究
“笑”的艺术效果
小说以“笑”为线索,孔乙己在笑声中出场,在笑声中活 动,在笑声中走向死亡。
这哄笑是麻痹的笑,使孔乙己的悲剧笼上一层令人窒息的 悲凉意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛,另一面是无聊的逗笑和 取乐。
以笑衬悲,更令人悲伤,表示孔乙己的悲剧不是个人的悲 剧,而是社会的悲剧,作品反封建的意义更加深刻。
合作探究
2.综合全文及背景,说说造成孔乙己悲剧的社会原因是什么。
①以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道,极端残酷地摧残孔乙己, 最后把孔乙己推上了死路。
语文统编版初三下册 孔乙己 第二课时PPT课件
人物特点
嘲笑孔乙己偷书, 孔乙己一到店,所有喝酒的人便都看着他 麻木 冷漠
质疑孔乙己认得字, 笑,有的叫道,“孔乙己,你脸上又添上 幸灾乐祸
嘲笑孔乙己没捞到 新伤疤了!”
笑贫怕富
秀才。
他们又故意的高声嚷道,“你一定又偷了
人家的东西了!”
“什么清白?我前天亲眼见你偷了何家的
书,吊着打。”
“孔乙己,你当真认识字么?”
语文初中
人物
与孔乙己相关的情 细节品析 节
人物特点
掌柜
和众人一起取笑孔 乙己 记得孔乙己没还钱
掌柜见了孔乙己,也每每这样问 唯利是图 他(你怎的连半个秀才也捞不到 冷酷无情 呢?),引人发笑。 掌柜也不再问,仍然慢慢的算他 的账。 还欠十九个钱呢。
语文初中
人物
短衣帮 长衫客 其他酒 客
与孔乙己相关的情 细节品析 节
人物特点 作用
凶残狠毒 对比突出孔 冷酷无情 乙己命运的
悲惨
天真 势利 冷漠
增强孔乙己 的悲凉
语文初中
分析社 会环境 的作用
长衫客 短衣帮
掌柜 小伙计 小孩子
丁举人
交代人物生活的社会氛 围,展现了势利、冷酷、 虚伪的社会环境;
渲染冷漠悲凉的社会气 氛。
为情节的发展奠定基础
预示着人物悲剧命运的 必然性。
掌柜
短衣帮
小伙计
长衫客
小孩子
丁举人
语文初中 请按下暂停键,8分钟后继续学习
人物 小伙计
与孔乙己相关的情 相关描写 节
人物特点
掌柜
短衣帮 长衫客其 他酒客
丁举人
小孩子
语文初中
人物 小伙计
与孔乙己相关的情 节
《孔乙己》第二课时
教学目标知识与能力1、体会小说精巧含蓄的布局2、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法过程与方法情感、态度与价值观培养学生懂得要有同情心,继承中华民族扶贫济困的传统美德教学重点了解孔乙己这一人物鲜明的性格特征教学难点分析众人对孔乙己的态度,理解小说主题。
教学过程一、分析第二部分:解决以下几个问题1、分析层次,理清故事情节第一层(4-9)写孔乙己的肖像、言行、性格和社会地位(开端、发展)第二层(10-11)描写孔乙己的不幸遭遇(情节的高潮)第三层(12-13)交代孔乙己的悲惨结局(情节的结局)二、小说这种文学体裁,以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来展示人物性格,表现中心思想。
《孔乙己》这篇小说选取了5个生活片断,展示了生活在畸形社会中的孔乙己的畸形性格,有力地批判了黑暗社会及其科举制度。
请阅读文章第二部分内容,用简洁的语言概括出五个片断的内容。
1、酒客揭短,取笑孔乙己偷东西2、酒客嘲笑孔乙己没有“进学”点评:孔乙己梦寐以求的是读书做官,却一生未能“进学”,这成了他最大的痛苦和羞辱,别人毫不留情地直戳他这块精神上的伤疤,正是击中了他的要害。
3、孔乙己教小伙计识字(讨饭一样的人,也配考我么?)点评:孔乙己受尽了成人的取笑,感到孤苦寂寞,只好向孩子说话。
他把毫无用处的“回”字的四种写法当做学问来炫耀,说明他中封建教育的毒很深。
“我”的心理活动,反映了孔乙己在人们心目中地位之低,说明了人们鄙视孔乙己的原因。
4、分茴香给孩子们(吃多乎哉?不多也。
)点评:动作、语言描写刻画了孔乙己的善良而又迂腐可笑的形象。
他只有在年幼无知的儿童面前,才能得意忘形地乐一乐,这更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤独。
5、孔乙己最后一次到酒店喝酒点评:这是情节的高潮部分。
孔乙己在肉体和精神上都受尽了摧残,他在笑声中出场,最后又在笑声中走向死亡。
三、分析思考讨论1、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
孔乙己第二课时
典型的环境——咸亨酒店 咸亨酒店具有特定的活动空间——当街 一个曲尺形的大柜台,特定的人物及其相互 关系——“短衣帮”和“穿长衫的”。 二十多年前的咸亨酒店正是当时社会的 缩影,具有鲜明的时代特色。主顾用短衣和 长衫加以区别,具体形象,这又为孔乙己着 装的不伦不类埋下了伏笔。这样就将整个社 会浓缩到一个小酒店,在咸亨酒店这个典型 的环境中描写人物;又通过酒店去透视社会, 通过典型人物去表现主题,使整个故事更凝 聚集中。
他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我 手里,见他满手是泥,原来他便用这手走 来的。 一个“摸”字写出了孔乙己动作的迟 钝、“四文大钱”藏得严实,从侧面介绍 这钱来之不易,孔乙己的进一步穷困,精 神、肉体受摧残之深。一个“走”字,说 明孔乙己的所有支撑力都集中到手上了, 腿已经不起作用了,反映了孔乙己的遭遇 的悲惨,也说明孔乙己好喝成性,即使腿 折了,还要用手“走”来买酒喝。封建教 育就是这样毒害了读书人。
初 中 语 文
八 上
丁举人:同样是读书人,读的“圣贤”书, 却倚权仗势,残忍无道。 掌柜:自私冷酷,毫无同情心。 酒客:麻木不仁,自私冷漠。
小结:虽然这些人物文章没有详细地描绘,
但我们可以模仿作者描写孔乙己的方法, 紧扣住人物的性格特征,合理地设计出这 个人物个性化的外貌、动作、语言。
课后作业:
小 结 人 物 形 象
小结人物形象 孔乙己是个被科举制度欺骗愚弄了一辈 子的下层知识分子。他热衷功名、轻视劳动、 好喝懒做、死要面子、迂腐可笑、可怜可悲 而又有热心善良的一面。
初 中 语 文
八 上
课堂习作(任选一题) 1. 掌柜的 2. 丁举人 3. 某位酒客 要求: 1. 学习作者主要通过抓住人物的外貌特 征、动作、语言来刻画人物的方法。 2. 可以采用正面描写与侧面介绍相结合 的方法来介绍。 3. 可结合小说内容展开合理的想象来描 写,但应符合该人物的性格特征。
《孔乙己》第二课时教案
《孔乙己》第二课时教案导语:《孔乙己》篇幅不长,但是深刻揭露了当时科举制度对知识分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本质。
具有强烈的反封建意义。
下面是其第二课时教案,欢迎参考。
教学目标:1.分析人物形象,概括人物的性格特征。
2.分析孔乙己悲剧的原因,理解文章的主题。
教学重点:学习抓住人物外貌特征、动作、语言来刻画人物形象的写作方法。
教学难点:分析孔乙己悲剧的原因,理解文章的主题。
教学设想:第一课时,了解写作背景和封建科举制度,理清小说的情节;第二课时,采用自主、合作、探究的方式,从多角度深入分析和思考小说人物的性格内涵,理解作品的思想意义;第三课时,品味小说的语言特色,体会“以笑写悲”的巧妙构思。
课时安排:3课时教学方法:品读法、讨论交流法、点拨法教学过程:第二课时一、导入据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最喜欢《孔乙己》。
他为什么最喜欢孔乙己?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。
二、感悟可笑形象1.本文通过外貌、语言、动作、神态等方面的描写,鲜明地表现孔乙己的性格特点。
请同学们自读课文,并从课文中找出相关的语句加以分析。
讨论、明确:(1)通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。
(2)通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。
(3)通过服饰的细节描写揭示孔乙己懒惰而又死爱面子的特性。
(4)通过个性化的语言描写,揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
(5)通过对人物动作、神态的描写揭示孔乙己虚荣穷酸、穷困潦倒和迂腐可笑。
2. 品析众人眼中的孔乙己提示:小说除了描写孔乙己外,还写了哪些人物?明确:酒客,小伙计,小孩,丁举人,掌柜等。
设问:那在众人眼中的孔乙己是一个怎样的人?分四个小组讨论:(1)酒客眼中的孔乙己(2)小伙计眼中的孔乙己(3)小孩眼中的孔乙己(4)掌柜眼中的孔乙己3.“我”眼中的孔乙己PPT展示:“名人眼中的孔乙己”鲁迅:孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
《孔乙己》PPT优秀课件(第2课时)
5 孔乙己
第 二 课 时
第①段属于社会环境描写。 作用:①交代故事背景;②“短”“长”,“外” “里”,“素”“荤”,“站”“坐”,对照鲜明,这 是孔乙己生活的社会环境的缩影,为下文写他“站着喝 酒而穿长衫”的特殊身份做铺垫;③预示着人物悲剧命 运的必然性。
社会 原因
探究三:封建文化教育的毒害,使孔乙己非但 不能成才,反而成了不会营生的可怜虫。
探究四:封建等级制度和封建思想的腐蚀,使 民众麻痹不仁,分不清压迫者和被压迫者,意识不 到自己的下层地位,反而嘲笑更不幸的孔乙己。
归纳总结
特色总结
1.运用多种描写方法刻画人物。 通过对外形的整体描写(“站着喝酒而穿长衫的唯一的
课文全篇探究
2.[发散思维]造成孔乙己悲剧的社会原因是什么?
社会 原因
探究一:以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道, 凶恶残酷地摧残孔乙己,最后把孔乙己推上了死路。
探究二:封建科举制度诱使读书人追求功名利禄, 死读圣贤书,致使孔乙己成了“连半个秀才也捞不到” 的牺牲品,成了被人取笑、践踏的对象。
课文全篇探究
课文细读品味
3. 品析“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这句话 的含义。 “站着喝酒”说明了孔乙己穷困潦倒的经济状况和低 下的社会地位;“穿长衫”说明他虽穷但又不愿放下“读 书人”的架子,受封建文化教育毒害很深,不屑与“短衣 帮”为伍,表现了他虚荣心十足的性情特征;“唯一”说 明在酒店里只有他一人是这样,既被上层统治阶级排挤, 又不愿融入下层劳动人民,预示着他悲剧命运的必然性。
《孔乙己》第二课时
遭遇,表现了封建社会末期下层 知识分子精神和肉体受到的双重 摧残,揭露了封建文化和封建教 育的罪恶,更主要的是,揭示了 民众的精神麻木、思想愚钝的精 神状态。
主题:本文通过孔乙己的悲惨
[方法总结]
小说主题的概括: 1.概括小说主要内容 2.分析作者情感倾向及创作意 图 3.规范表述:这篇小说通过 ......,表现了 ......,揭露了 ......,揭示了 ......形象描绘; • 有外貌和内心描写,也有行动和 对话描写; • 有正面描写,也有侧面描写.
把握人物形象
孔乙己是这样的一个人:
方法总结: 分析人物很简单: 描写手法是切入点, 言行神态和心理, 人物性格尽体现; 侧面描写也不能忘, 思想个性里面藏。 抓住这些别放手, 准确把握不慌张。
合作交流 [完成目标二]
这样一个孔乙己,最后“大约 的确死了”,是谁造成了孔乙己悲 惨的命运? (提示:可从自身原因和社会原因 两方面考虑)
自身原因
• 好喝懒做 • 自命清高 • 迂腐穷酸 • 麻木不仁 ......... 的悲剧性格
社会原因
丁举人的残忍冷酷 民众的冷漠麻木 封建文化和封建教育的 罪恶
揣摩特殊语句的含义
1.孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 2.孔乙己是这样的使人快活,可是没有他, 别人也便这么过。 3.我们现在终于没有见-----大约孔乙己的 确死了。
反馈练习
1. 文中有几处写到众人的哄笑? 2 . 他 们 为 什 么 而 笑 ? 3. 作者用众人的笑来贯穿孔乙己 的 故 事 , 有 什 么 用 意 ?
第二课时
学习目标
1.通过分析人物的外貌、语言、 动作、神态,把握人物形象 2.理解作品主题
合作交流
1 小说塑造人物形象的方法有哪些? 2 孔乙己是怎样一个人? 要求:默读课文4-12段,在文中划出相关句子 ,作上批注.并按以下句式作答: 我认为:孔乙己是一个____的人,这是从 “______”看出来的,这句话运用了____ 的描写方法。 (批注示例: “他对人说话,总是满口之乎者 也,教人半懂不懂的。”这句话运用语言 描写,写出了孔乙己以读书人自居,卖弄学 问,迂腐可笑的性格。)
统编九语下 5 孔乙己【第二课时】
5 孔 乙 第
二
己 课
时
温故知新
上一课时所学:故事情节 人物形象
小说三要素:人物形象 故事情节 典型环境(自然环境和社会环境)
本课时目标
1. 了解小说的环境描写及其作用。 2. 讨论归纳小说的主题思想,感受封建科举制
度的腐朽和病态社会的冷酷。
研读探讨
阅读课文的前三语段,也 即“序幕”部分,思考:小说 一开始没有直接写孔乙己,而 是介绍咸亨酒店的格局和顾客 的情况。这样写的用意是什么?
①孔乙己一到店,所有喝酒的人便都看着他笑,有的叫道, “孔乙己,你脸上又添上新伤疤了!” ②他们便接着说道,“你怎的连半个秀才也捞不到呢?”孔 乙己立刻显出颓唐不安模样,……在这时候,众人也都哄笑 起来:店内外充满了快活的空气。 ③“多乎哉?不多也。”于是这一群孩子都在笑声里走散了。 ④掌柜仍然同平常一样,笑着对他说,“孔乙己,你又偷了 东西了!” 四次哄笑,描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景,
而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子让他们很开心。
什么样的笑?
深入思考
作者这样写众人的“笑”, 目的何在?
什么样的笑?
明确结论
为什么写“笑”?
探究品读
体会“以笑写悲”的巧妙构思
“笑声”贯穿全篇,孔乙己在笑声中出场,在笑声中苟
活,最后在笑声中走向死亡。小说对各种人物的笑,描写越
是生动,越是具体,我们就越是感到悲凉。这样让悲剧在喜
剧的气氛中进行,以“喜”衬“悲”,更增强了小说的悲剧
效果。
以倍 乐增 写其 哀哀
总结
个人因素:热衷科举,性格迂腐,自命清高,鄙视 体力劳动者 制度因素:封建科举制度及封建教育制度的牺牲品 社会因素:民众的麻木、冷漠、缺乏同情 根本因素:封建社会制度
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主要工作成就
一事无成
不拖欠酒钱,善良而且热心
主要优点
主要缺点
好喝懒做、偷东西、迂腐、死要面子
总评价
孔乙己是个热衷功名,轻视劳动,好 喝懒做,死要面子、迂腐可笑而又有 诚实善良一面的读书人。
1、小说的结尾并没有明确交代孔乙己 的死去,你认为孔乙己死了没有?请展 开想像,写一篇短文来明确交代,300
字左右。
2、假如孔乙己虽没进学,却会营生,也不好喝懒 做,他能否改变穷困潦倒的命运?为什么?
课后作业:
1.这篇小说用第一人称“我”—一个小伙 基础训练P15 计的口吻来写有什么好处?
2.完成基础训练上本课的练习。
3.预习第6课。
赏析作品语言精练、深刻、生动传神
3、“只有穿长衫的,才踱进店面隔壁的房里” “踱”字,表现了长衫主顾的身份地位和 养尊处优、悠闲自在的神态。 4、“排出九文大钱” 与 “摸出四文大 钱” “排”表明他有钱时的自得,同时向只能掏 出四文钱买酒喝的短衣帮炫耀自己的优越。 “摸”既点明了孔乙己贫困潦倒,也描绘出 孔乙己拿钱的困难。 从“排”到“摸”动作的变化,前后对比, 鲜明地表现了孔乙己每况愈下的悲惨境地。
短衣帮——同为“站着喝酒”的“酒友”关
主要社 邻居小孩——同分吃茴香豆的关系 会关系 丁举人——同为读书人的关系,偷与被偷,
被打与打的关系, “摔下来”了的可怜虫 与“爬上去”了的胜利者之间的关系。 咸亨酒店所有的人——嘲笑与被嘲笑终于但没有进学 ②替人家钞钞书,连人和书籍纸张笔砚一齐失踪(顺手牵羊) ③偶然做些窃书的事,被吊打 ④常去咸酒店喝酒,受人嘲笑 ⑤分茴香豆给孩子吃 ⑥教小伙计识字 ⑦因偷丁举人家的东西,被丁举人打断了腿。 ⑧用手走来喝酒,(笑声中出场,笑声中退场,用手走着退场)
这段话生动传神地描绘出想做清白的人又做 不成,遭受众人一次比一次尖刻的取笑,处 境十分难堪的孔乙己,深感气恼和羞耻,想 再作一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。
2、“孔乙己着了慌,伸开五指将碟子罩住”。
这里的一个“慌”一个“罩”,传神地写出了孔乙己 生怕孩子再向他要所剩无几的茴香豆时的慌张情 态和动作,形象逼真地表现了这个善良、贫寒、 迂腐的老年读书人的性格。
第三课时
学习目标
1、通过讨论问题,加深对课文内容与反映的社 会现实的理解。 2、理解小说主题,了解封建科举制度的腐朽和病 态社会的冷酷。 3、赏析作品语言
讨论1 小说写“我”这个12岁的小伙计有什么
⑴“我”——12岁的酒店小伙计是孔乙 己命运的见证人。小说都是通过“我” 的所见所闻所感来写,用第一人称可以 使故事显得真实亲切;
基础训练P15.
这篇小说,通过对孔乙己后半生几个生活片 断的描述,成功地塑造了封建末期倍受科举制度 摧残的下层知识分子的形象,控诉了封建制度的 罪恶,揭示了国民冷漠、麻木的精神状态。
在孔乙己身上寄托了作者怎样的情感?
哀其不幸,怒其不争
赏析作品语言精练、深刻、生动传神
1、“孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽 出,争辩道,……” 神态与动作描写
5.作者为什么要描写店里的客人们用孔乙己 脸上的伤疤来取笑他的场景?
拿孔乙己的伤疤取笑,实际上是拿他的不幸和痛苦取乐,作者 用这些“笑”来勾画店客们的麻木不仁和缺乏同情心。
6 文中哪些事例非常典型地反映出孔乙己受 封建科举毒害很深?
当别人问他是否识字时,他显出不屑的样子,表明他以读书人自居, 自命清高,不屑争辩。当别人问他为什么捞不到半个秀才时,他神 色大变,表明触及他内心深处最痛楚的地方,揭开了他精神上的伤 疤,由此可见他受封建科举毒害很深。
课前反馈
1、说说孔乙己的性格特点:
孔乙己
穷困潦倒 好逸恶劳 迂腐可笑 自欺欺人 至死不悟 自命清高 也有纯真善良的一面
2、说说文中各种人物的笑的不同含义。 小伙计的笑,是不经意的、附和着的解脱的笑。 邻居孩子的笑,并非恶意,是“听得笑声”“赶热闹”天真 邪的笑。 短衣帮的笑,是为孔乙己不伦不类的样子、故弄 玄虚的语言、迂腐无能的性格而笑,以求得无聊生涯中的 片刻快活。这是“病态社会”所致,是麻木不仁的笑。 掌柜及穿长衫人的笑,是以欺凌、玩弄为目的自私而卑劣 的笑。“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。
姓
年 学 特
名
龄
姓孔名不详,绰号 乙己
不详
籍
贯
鲁镇
晚清
身材高大、被打致残
出生年代
历 半个秀才没捞到 身体状况 写得一笔好字,会“回” 长 工作单位
字的四种写法
无 无
家庭成员
无
主要成就
喝酒 满口的之乎者也 长衫
最大的爱好 语言特色 最喜欢的东西
小伙计——短暂的“师生”关系 (可惜“学生”不认“老师”) 掌 柜——买卖关系
7.孔乙己对自己的旧伤、新伤乃至被打折的腿,总是不断地争辩、 掩饰,甚至于说谎,这表明了他怎样的性格特点? 死要面子、自欺欺人、至死不悟的性格特点 8.说说11自然段中环境描写的作用。 暗写社会的冷酷,衬托孔乙己命运的凄凉
9.“你还欠19个钱呢?”这句话在文中重复了好几遍,结合这句话 谈谈掌柜这一人物形象。 自私、冷酷的人 15.(1)孔乙己说一些难懂的话是为了体现读书人的身份,为自 己辩护,掩饰窘相;同时也为了保全读书人的面子,维护残存 的尊严。作者通过这些个性化的语言,来表现孔乙己迂腐穷酸、 自命清高、自欺欺人、死要面子的性格特点。 (2)掌柜听说孔乙己被打折了腿,有可能死了的消息后,并没有震 惊和同情,而是继续慢慢的算他的帐,表现了他麻木与冷漠的心理。 (3)从结构上看,起到了承上启下的作用,从内容上看,既写出了 孔乙己无足轻重的社会地位,更巧妙地揭示了人情的冷漠与世态的 炎凉。
作用?
⑵可以表现周围人对孔乙己的态度,连 12岁的小伙计都鄙视孔乙己,更能说明 这个社会对不幸者的冷漠,使作品更增 加了悲凉的意味。
讨论2 造成孔乙己悲剧的原因有哪些?
(1)根本原因: 封建科举制度的毒害。
(2)社会原因: 贫富悬殊,阶级对立,人际关系的冷漠势利。
(3)直接原因:因为偷窃而遭到丁举人的毒打。 (4)自身原因: 好喝懒做,鄙视劳动。
请问你是如何理解“我到现 在终于没有见——大约孔乙己的确死 了”这句话的含义的?
讨论3 “大约”表估计、推测, 因为没有人说起 这件事,没有确凿的证据。而根据 “到现在终 于没有见”这样的情况估计,选用“的确死了” 表示推测的可靠。小说以这一含蓄语句作结尾, 让读者自己去想象孔乙己的悲惨结局,思索造 成悲剧的社会根源,言虽尽而意无穷。